剪纸中的古老记忆（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

剪纸中的古老记忆 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 剪纸中的古老记忆 计划学时 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏不同地域、风格的剪纸作品，感知剪纸艺术的造型特点与文化风貌，形成对民间剪纸艺术的审美体验。 （2）艺术表现：掌握对称、镂空等基本剪纸技法，尝试运用彩纸完成简单的剪纸造型，提升艺术表现技能。 （3）创意实践：结合抓髻娃娃等传统形象特点，设计并制作具有个人风格的剪纸作品，培养创意表达与动手实践能力。 （4）文化理解：了解剪纸艺术的历史发展与文化内涵，认识抓髻娃娃等传统样式所承载的民俗意义，增强对本土民间艺术的文化认同与热爱。 教学重点 （1）基于抓髻娃娃等典型剪纸作品的文化探究，通过多元地域剪纸的图像识读与造型分析，理解民间剪纸的人文内涵与艺术特征，结合基础技法完成主题性剪纸创作，形成文化理解与美术表现素养。 （2）在真实情境任务（如 “非遗剪纸进校园”）中，运用传统纹样元素进行个性化设计，通过审美对比与创意实践，提升审美判断能力与民间艺术传承意识，深化学科实践中的综合素养。 教学难点 （1）学生对抓髻娃娃剪纸的民俗文化内涵（如祈福驱邪的精神寓意、地域文化符号特征）理解不深入，难以将抽象的文化符号转化为具象的剪纸造型语言。 （2）学生在创作中难以融合不同地域剪纸的风格特征（如粗犷 / 细腻的造型差异、吉祥纹样的寓意表达）与现代审美需求，实现传统剪纸艺术的创新性转化与个性化表达。 教学准备 （1）不同地域剪纸风格对比图册（含陕北窗花、江南剪纸、东北剪纸等代表性作品高清图片及简要介绍）。 （2）抓髻娃娃文化背景解说卡（包含抓髻娃娃的历史渊源、民俗寓意及不同地区典型造型特征）。 （3）教师分步骤剪刻示范视频（分镜展示抓髻娃娃剪纸从起形、剪轮廓到细节装饰的完整剪刻过程）。 教学过程 一、导入 （教师展示一组精心挑选的剪纸作品组图：左侧是黄土高原上粗犷的 “五谷丰登” 窗花，右侧是岭南水乡细腻的 “鱼戏莲叶” 剪纸；中间穿插陕北窑洞的 “喜” 字、广东佛山的 “鲤鱼跃龙门”、内蒙古草原的 “吉祥结” 等。实物展示为主，PPT 同步放大细节） 师：同学们，先看这组剪纸 —— 有的像火焰般热烈燃烧，有的如流水般蜿蜒灵动，有的带着泥土的厚重感，有的透着水乡的灵动感。（停顿观察学生反应）现在请大家用 “一句话描述” 或 “一个关键词” 说说你看到的共性？（生：红色！对称的形状！有动物和人物！） 师：非常敏锐！红色是民间剪纸的 “灵魂色”，而 “对称” 不仅是形式美，更藏着 “阴阳平衡” 的古老哲学。但剪纸远不止这些：它是北方黄土高原上祈愿丰收的符号，是南方水乡里记录生活的密码，更是我们祖先 “用剪刀讲故事” 的智慧结晶。（板书课题《剪纸中的古老记忆》）今天我们要打开这把 “文化密码锁”—— 看看不同地域的剪纸如何承载着民族的 “集体记忆”，又如何在我们手中焕发新生。 二、探究与创作（包含欣赏、文化讲解、技法学习） （一）触摸剪纸的 “地域 DNA”：从 “形” 到 “魂” 的对话 （教师分发 “地域剪纸对比卡”，包含三组核心案例： ① 北方・陕西延安窗花《五谷丰登》（局部放大：锯齿纹表现麦浪、圆点纹点缀谷穗）； ② 南方・广东佛山剪纸《双狮戏球》（金箔纸底纹、铜凿纹样表现狮子鬃毛）； ③ 西北・甘肃庆阳 “抓髻娃娃”（朱砂红底、黑线条勾勒五官，双手抓髻造型）） 师：请大家先独立观察卡片上的剪纸，用 “对比三问” 记录发现：① 线条是 “粗硬” 还是 “柔软”？② 色彩是 “厚重” 还是 “轻盈”？③ 题材里藏着哪些生活场景？（学生分组讨论，教师巡视倾听） （小组代表分享后，教师用 PPT 动态演示地域差异的形成：“黄土高原的沟壑赋予剪纸‘粗犷线条’，岭南的暖湿气候滋养‘细腻金箔’，而庆阳的农耕文化让‘娃娃剪纸’成为驱邪符号”） 师：以《五谷丰登》为例，它的 “锯齿纹” 不是随意划的 ——（用彩笔在投影上模拟）这种 “扎毛状线条，在剪纸术语中叫 “毛边”，能表现麦浪在风中翻滚的动态；而佛山剪纸的 “铜凿纹”，是匠人用特制錾刀敲出的 “暗纹”，阳光照上去会泛起金光，就像岭南人家节庆时张灯结彩的热闹。（补充：教材中提到 “剪纸艺术的‘地域风貌’”，正是这种由地理环境、民俗习惯塑造的独特审美，让我们能一眼认出 “这是陕北的剪纸，那是江南的窗花”。） （二）解码 “抓髻娃娃”：从 “造型” 到 “文化” 的破题 （教师展示放大版抓髻娃娃剪纸，特写其 “双髻”“圆眼”“咧嘴笑” 细节，播放民间童谣片段《抓髻娃娃》） 师：在这些剪纸里，有一个形象贯穿千年 ——抓髻娃娃。（PPT 弹出 “抓髻娃娃的文化密码” 词云图：吉祥、驱邪、祈福、抓吉）谁能从这个词云中选一个词，说说它和娃娃的关系？（生：抓吉，因为娃娃双手抓髻，“抓” 和 “吉” 谐音！） 师：太棒了！这就是 “抓吉” 的智慧 ——（用红绳演示 “抓髻” 动作）你看，娃娃双手向上 “抓” 住发髻，就像抓住了 “吉祥”；古代人相信，这种 “手抓发髻” 的造型能 “锁住福气”。（引导学生触摸娃娃头部的 “对称感”）再看它的构图：左右对称，就像天平，左边是 “福”，右边是 “禄”，中间是 “寿”；面部夸张的 “圆眼”（瞳孔画成 “米字纹”）、“咧嘴笑”（嘴角上扬弧度），其实是民间对 “孩子无病无灾” 的夸张表达 ——（举例）就像我们过年画年画娃娃时，总希望孩子 “笑口常开”！ （学生分组用 “抓髻娃娃拆解图” 实践：① 用彩笔描出 “双髻轮廓”；② 设计 “面部表情”（如 “哭脸” 改为 “笑脸”）；③ 为娃娃 “换装”（用不同颜色表现四季：春绿、夏红、秋黄、冬蓝）） （三）掌握 “剪纸基本功”：从 “剪法” 到 “创作” 的进阶 （教师展示 “剪纸工具包”：红宣纸、安全剪刀、铅笔、橡皮、透明垫板） 师：现在我们解锁剪纸的 “工具密码”：① 宣纸选 “生宣”（吸水快，不易剪破）；② 剪刀用 “圆头安全剪”（适合儿童）；③ 铅笔选 “HB”（线条清晰不晕染）。（现场演示对称剪法） 步骤一：对折定位（取 10cm×10cm 正方形纸，沿中线对折，用指甲压出折痕）； 步骤二：画 “半形轮廓”（在折痕一侧画 “抓髻娃娃头部”：先画半圆作脸，再画 “双髻”（头顶两侧各画一个小三角形），最后画 “双手”（手臂呈 “L” 形向上）； 步骤三：剪 “外轮廓”（先剪外轮廓：从头顶开始，沿线条慢慢剪，转弯处用 “小碎剪”（剪刀尖朝外，小幅度转动）； 步骤四：剪 “内细节”（剪眼睛时，先在纸上扎两个小孔，再沿孔剪 “月牙形”；剪嘴部时，用 “月牙剪” 剪出微笑弧度）； 步骤五：展开成型（轻轻展开，观察对称效果，若有毛边可用剪刀修平）。 （学生实践中，教师播放古琴版《茉莉花》，用手机记录典型问题并点评：“小明剪的娃娃‘抓髻’不对称 —— 这是因为对折时‘抓髻’一侧没有对齐！”“小红用了‘阴刻’剪轮廓 ——（展示阴刻vs阳刻对比图）阴刻保留轮廓线，阳刻保留底色，两种剪法能剪出‘镂空的窗’和‘实心的花’两种效果”） （四）创作 “我的吉祥剪纸”：从 “模仿” 到 “创新” 的转化 （教师展示 “创作主题卡”：① 民俗主题（春节福字、端午龙舟）；② 自然主题（生肖虎、荷花）；③ 文化主题（“非遗传承人” 肖像）） 师：请大家选择一个主题，用刚才学到的 “对称构图”“夸张造型”“吉祥色彩” 完成创作。（学生创作时，教师发放 “问题提示卡”：“你的作品里藏着什么‘古老记忆’？比如‘鱼戏莲叶’剪纸其实是‘年年有余’的隐喻，你能为自己的作品起一个‘记忆密码’吗？”） （学生完成后，小组展示环节：“请用三句话介绍你的作品：① 主题名称；② 藏着的文化寓意；③ 你用了哪种剪法技巧。”） （例如：生 1：“我剪的是‘春牛’，牛的角用‘锯齿纹’表现牛角坚硬，寓意‘春耕顺利’；生 2：‘我剪了抓髻娃娃抱鲤鱼，鲤鱼鳞片用‘月牙纹’，谐音‘余’，是‘抓吉有余’！”） 三、小结 （学生将作品贴在教室 “剪纸记忆墙”，并贴上 “作品标签”：主题 + 寓意 + 文化元素） 师：今天我们用剪刀打开了三扇门：第一扇 “地域之门”，看到剪纸如何因环境而变；第二扇 “文化之门”，发现抓髻娃娃里藏着 “抓吉” 的古老祝福；第三扇 “技艺之门”，掌握了从 “对称” 到 “镂空” 的剪纸技巧。（指向墙上作品）看，每一幅剪纸都是 “活的记忆”：有的是黄土高原的丰收故事，有的是岭南水乡的节庆歌谣，有的是我们亲手编织的 “新年愿望”。 （播放视频：非遗传承人讲述 “剪纸传承 30 年” 的故事，学生分享 “课后任务”：“回家观察家里的窗花，用手机记录它的‘吉祥密码’，下次课我们用‘家族记忆’创作新剪纸！”） 师：剪纸的 “古老记忆” 从未远去，它就在我们的指尖，在我们对美好生活的祈愿里。（板书：“剪刀里的文明，指尖上的传承”） 课后作业布置 （1）收集 1-2 幅不同地域风格的剪纸作品（如陕北窗花、江南剪纸等），观察并记录其核心造型特点（如线条、纹样、色彩）及体现的文化内涵（如民俗寓意、地域特色），课堂分享时简要说明。 （2）运用课堂学习的对称剪法或镂空技巧，设计并制作一件以 “传统吉祥形象” 为主题的剪纸作品（可参考抓髻娃娃的造型特点简化创作），完成后附 100 字以内的设计说明（如造型灵感、色彩选择理由）。 学科网（北京）股份有限公司 $