4 古诗三首 夜书所见 第二课时 教案-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《4 古诗三首 夜书所见 第二课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级上册 一、内容概览 《夜书所见》第二课时承接第一课时的生字认读、诗句朗读基础，聚焦南宋诗人叶绍翁的七言绝句，核心是引导学生深入理解诗句含义，感悟诗人借秋景抒发的思乡之情。课堂上通过情境创设、图文结合、品读感悟等方式，梳理诗中梧叶、秋风、篱落、灯火、儿童等景物，理解“萧萧”“挑促织”等关键词句，体会“以乐景衬哀情”的表达手法。同时，指导学生有感情朗读、背诵古诗，积累古典诗词意象，培养对中华古典诗词的兴趣，落实单元“观察生活、感悟情感”的学习脉络。 二、教学目标 1. 语言运用：能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，掌握多音字“挑”的读音及含义，规范书写相关生字；能结合注释、插图和生活经验，理解“萧萧”“客情”“篱落”“挑促织”等关键词语，并用自己的话说说诗句大意。 2. 思维能力：能梳理诗中的景物，通过想象画面体会诗句意境，培养信息提取和联想能力；能对比秋夜凄凉之景与儿童嬉戏之乐，初步理解“以乐景衬哀情”的表达手法，提升简单的分析能力。 3. 审美创造与人文底蕴：感受古诗的韵律美和意境美，能通过朗读、语言描述展现对诗词的理解；体会诗人漂泊异乡的孤独与思乡之情，理解“乡愁”的内涵，学会珍惜与家人相处的时光，增强对古典诗词的热爱。 三、重难点 教学重点：理解“萧萧”“客情”“挑促织”等关键词语的含义，能用自己的话解释诗句大意；梳理诗中的景物，想象秋夜画面，有感情地朗读并背诵古诗，初步体会诗人的思乡之情。通过多种形式的朗读和关键词解析，让学生扎实掌握诗句含义，积累诗词词汇，落实语言运用素养。 教学难点：深入理解“以乐景衬哀情”的表达手法，明白诗人看到儿童挑促织的热闹场景，为何反而更添思乡之情；结合诗人的生活背景，体会“客情”中蕴含的孤独与思念，避免对情感的表面化理解。引导学生走进诗人的内心世界，区分“景”与“情”的关联，理解古人借景抒情的巧妙，落实人文底蕴的培养。 四、上课讲义 （一）导入新课，回顾旧知 同学们，上一节课我们初识了《夜书所见》这首古诗，认识了生字朋友，还学会了正确朗读诗句。现在，老师来考考大家，看看谁的掌握情况最好。首先，谁能带着节奏，流利地朗读一遍古诗？（指名朗读，师生共同评价，纠正读音、停顿等问题） 非常棒！朗读得很有韵味。我们再来一起齐读一遍，注意把握七言绝句“二二三”的停顿节奏，读出古诗的韵律美。（全班齐读：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。） 读完古诗，谁能告诉老师，这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？（指名回答：作者是南宋的叶绍翁）大家记得真牢固！上一节课我们还简单了解了叶绍翁的生平，知道他一生仕途不顺，长期漂泊在外，就像一位远离家乡的“客人”。今天，我们就继续走进这首诗，看看这位漂泊的诗人，在秋天的夜晚看到了什么、想到了什么，读懂他藏在诗句里的心情。 （二）精读诗句，理解含义 1. 学习前两句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情 请同学们先自由朗读前两句诗，一边读一边思考：这两句诗中，诗人看到了什么？听到了什么？又感受到了什么？（学生自由朗读、思考，同桌之间可以互相交流） 谁来说说你的发现？（指名发言，引导学生找出“梧叶”“秋风”，听到的“萧萧”声，感受到的“寒”） 非常好！我们先来理解第一个关键词——“萧萧”。大家想一想，“萧萧”是什么声音？在生活中，你们听到过“萧萧”的声音吗？（引导学生联想：秋风刮过树叶的声音、下雨的声音等）其实，在古诗中，“萧萧”常常用来形容风声、落叶声。这里的“萧萧梧叶”，就是指秋风刮过梧桐树的叶子，发出“沙沙沙”的声响，就像树叶在低声说话一样。 那“萧萧梧叶送寒声”这句话是什么意思呢？大家结合“寒”字来想一想，秋风刮过梧桐叶，送来的是什么样的声音？（引导学生体会：秋风带来的声音，让人感觉到寒冷）对啦，这句话的意思就是：萧萧的秋风吹动着梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，也传来了树叶飘落的声响。 我们再来看看下一句“江上秋风动客情”。这里的“客”指的是谁？（指名回答：指的是诗人叶绍翁自己）为什么诗人要称自己为“客”呢？（引导学生回顾背景：因为叶绍翁长期漂泊在外，远离家乡和亲人，就像在外地做客一样） “客情”就是指诗人作为“客人”，漂泊在外时的心情。那“动客情”是什么意思呢？（引导学生理解：触动了诗人的心情）秋风从江面上吹来，不仅带来了寒意，更触动了漂泊在外的诗人的心情。大家想一想，此时的诗人，会是什么心情？（指名发言，引导学生体会孤独、思念家乡等情绪） 我们把这两句诗的意思连起来读一读：萧萧的秋风吹动着梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江面上的秋风，触动了我这个漂泊在外的游子的思乡之情。现在，谁能带着这种孤独、思念的心情，朗读这两句诗？（指名朗读，师生评价，指导语气：语速稍慢，语气低沉，读出寒意和思念）全班一起朗读，读出诗人的心情。 2. 学习后两句：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明 读完前两句，我们感受到了诗人的孤独和思念。那诗人在秋夜中，还看到了什么呢？请大家自由朗读后两句诗，思考：这两句诗中，诗人看到了什么？“挑促织”是什么意思？（学生自由朗读、思考） 首先，我们来认识一个多音字——“挑”。大家看这个字，它有两个读音，一个是tiāo，比如我们平时说的“挑水”“挑选”；另一个读音是tiǎo，在这里就读tiǎo，意思是用细长的东西拨弄。大家跟着老师读一遍：tiǎo，挑促织。 那“促织”是什么呢？（出示蟋蟀的图片，讲解：促织就是我们平时说的蟋蟀，也叫蛐蛐。在古代，秋天的夜晚，孩子们最喜欢捉蟋蟀、斗蟋蟀，这是他们童年的乐趣）所以，“挑促织”就是指孩子们用细长的东西拨弄蟋蟀，也就是捉蟋蟀、斗蟋蟀。 现在，我们来理解“知有儿童挑促织”这句话。这里的“知”是什么意思？（指名回答：知道、猜想）诗人是亲眼看到孩子们在挑促织吗？（引导学生思考：从“夜深”可以看出，天已经很黑了，诗人可能没有亲眼看到，而是猜想的） 那诗人是怎么猜想有儿童在挑促织的呢？大家看后一句诗——“夜深篱落一灯明”。“篱落”是什么意思？（出示篱笆的图片，讲解：篱落就是篱笆，古代的人家会用竹子、树枝围成篱笆，围住院子）“夜深篱落一灯明”就是指夜深了，篱笆旁边还有一盏灯亮着。 大家想一想，夜深了，人们都已经休息了，篱笆下的这盏灯，会是谁在亮着呢？（引导学生猜想：是孩子们在捉蟋蟀，因为捉蟋蟀需要灯光照亮）对啦！诗人看到夜深了篱笆下还有一盏灯亮着，就猜想，一定是有孩子们在那里挑促织、斗蟋蟀，享受着童年的快乐。 我们把后两句诗的意思连起来：我猜想，一定有孩子们在篱笆下捉蟋蟀、斗蟋蟀，因为夜深了，篱笆旁边还有一盏灯亮着，那是孩子们玩乐的灯光。现在，谁能带着轻松、欢快的语气，朗读这两句诗？（指名朗读，师生评价，指导语气：语速稍缓，语气轻快，读出孩子们的快乐） （三）品读感悟，体会情感 现在，我们把整首诗连起来朗读一遍，一边读一边想象画面：前两句，我们仿佛看到了秋风萧瑟、梧叶飘落的秋夜，感受到了诗人的孤独和思念；后两句，我们仿佛看到了篱笆下，一盏明灯亮着，孩子们围着灯光，开心地捉蟋蟀、斗蟋蟀，充满了欢声笑语。（全班齐读古诗） 大家有没有发现一个有趣的现象：前两句写的秋夜是冷清的、凄凉的，诗人的心情是孤独的、悲伤的；而后两句写的场景是热闹的、欢快的，孩子们的心情是开心的、快乐的。诗人为什么要在凄凉的秋夜里，写这样热闹的场景呢？（分组讨论，指名发言） 大家说得都很有道理！其实，这就是古诗中一种非常巧妙的表达手法——以乐景衬哀情。也就是说，用热闹、欢快的场景，来衬托冷清、凄凉的心情，让诗人的孤独和思念之情更加深刻。 大家想一想，诗人漂泊在外，孤独寂寞，看到孩子们在开心地捉蟋蟀，他会想到什么？（引导学生体会：诗人会想到自己的童年，想到自己小时候在家乡，和小伙伴们一起捉蟋蟀、斗蟋蟀的快乐时光；想到家乡的亲人，想到此刻，家乡的亲人是否也在思念着自己） 是啊，孩子们的快乐，就像一面镜子，照出了诗人的孤独。别人的热闹和欢乐，反而让他更加想念家乡，更加想念家乡的亲人，更加孤独寂寞。这种“别人越快乐，自己越悲伤”的心情，就是以乐景衬哀情的妙处。 现在，我们再来朗读这首诗，试着把这种复杂的心情读出来：前两句，语速稍慢，语气低沉，读出寒意和孤独；后两句，语速稍缓，语气轻快，但要藏着一丝淡淡的悲伤，读出诗人的思念。（指名朗读，师生评价，全班齐读，背诵古诗） 我们再来回顾一下诗人叶绍翁的背景。他长期漂泊在外，远离家乡和亲人，在一个寒冷的秋夜，独自一人站在江边，看着萧瑟的秋景，听着秋风的声响，心中满是孤独和思念。就在这时，他看到了篱笆下的一盏明灯，听到了孩子们的欢声笑语，这份热闹，不仅没有驱散他的孤独，反而让他更加想念家乡的一切。于是，他就把自己看到的、听到的、想到的，写成了《夜书所见》这首诗，把自己的思乡之情，藏在了每一句诗里。 （四）拓展延伸，深化理解 同学们，在古代，有很多像叶绍翁一样漂泊在外的诗人，他们都有着浓浓的思乡之情，也写下了很多表达思乡的古诗。比如我们之前学过的李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”李白在异乡的夜晚，看到明月，就想起了自己的家乡。 还有王维的《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”王维在重阳节这天，独自在异乡，更加思念家乡的兄弟。这些诗人，都把自己的思乡之情，藏在了诗句里，藏在了眼前的景物里。 现在，老师想问问大家：你们有没有离开过家乡，离开过爸爸妈妈的时候？那时候，你们的心情是怎样的？你们会想念家乡的什么？（指名发言，引导学生结合自己的生活经验，体会思乡之情） 是啊，无论是诗人，还是我们，当我们远离家乡、远离亲人的时候，都会感到孤独，都会想念家乡的一切。家乡是我们心灵的港湾，亲人是我们最温暖的依靠。希望同学们读完这首诗，能够学会珍惜与家人相处的时光，热爱自己的家乡。 （五）巩固练习，落实基础 1. 填空练习：请大家拿出练习本，根据课文内容填空，巩固对诗句的记忆。 （1）《夜书所见》的作者是______代诗人______。 （2）萧萧梧叶送寒声，________________。 （3）________________，夜深篱落一灯明。 （学生完成填空，指名核对答案，全班订正） 2. 解释关键词：请大家结合课文注释，解释下列词语的意思。 萧萧：________________ 客情：________________ 挑：________________ 促织：________________ 篱落：________________ （学生独立完成，同桌互查，指名汇报，教师补充讲解） 3. 朗读背诵：请大家分组朗读古诗，每组推选一名代表，进行朗读比赛，读出古诗的韵味和诗人的心情。比赛结束后，全班一起背诵古诗，争取做到熟练背诵，脱口而出。 （六）课堂小结，回顾收获 同学们，今天我们一起学习了《夜书所见》的第二课时，通过这节课的学习，你们都有哪些收获？（指名发言，引导学生回顾） 我们一起读懂了诗句的含义，理解了“萧萧”“挑促织”等关键词语；我们知道了诗人叶绍翁在秋夜中看到了梧叶、秋风、篱落、灯火，听到了秋风的声响，猜想有儿童在挑促织；我们体会到了诗人漂泊在外的孤独和浓浓的思乡之情，还学会了“以乐景衬哀情”的表达手法；我们还能有感情地朗读并背诵古诗，规范书写了生字。 古诗是我国传统文化的瑰宝，每一首古诗都藏着诗人的心情，藏着优美的画面。希望同学们在以后的学习中，能够爱上古诗，多读古诗，积累更多的古典诗词，感受中华传统文化的魅力。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $