《旅游节》（教学设计）-2025-2026学年人教版美术五年级下册

《旅游节》教学设计-2025-2026学年人教版小学美术五年级下册

一、学情分析

五年级学生已具备一定的观察能力、绘画基础和生活经验，多数学生有过旅游经历，对各地的风土人情、特色景观、民俗文化有初步的了解和认知，能够结合自身经历描述旅游中的所见所闻，对“旅游节”这一主题充满兴趣和好奇心。在美术学习方面，学生已掌握水彩笔、彩铅、素描笔等工具的使用方法，能够运用线条、色彩、造型等美术元素，绘制简单的人物、景物和场景，具备一定的画面构图和色彩搭配能力。但学生对“旅游节”的正式内涵、活动形式、文化意义了解不够深入，在绘画中难以全面、生动地表现旅游节的热闹氛围、人物动态和场景细节，缺乏对画面整体氛围的营造和个性化创意的表达。同时，学生的个体差异较为明显，部分学生构图不够合理，人物动态单一，色彩搭配不够协调；通过情境创设、教材解读、案例分析、实践引导，帮助学生突破难点，提升能力，兼顾不同水平学生的学习需求。

二、核心素养教学目标

1. 审美感知：感受旅游节的热闹氛围、多元文化之美和地域特色之美，理解旅游节海报、宣传画的审美特点，能准确识别画面中的构图、色彩、造型等美术元素，提升对生活美、文化美的审美感知和判断能力，贴合新教材“拓展美的范畴，关注社会与艺术融合”的要求。
2. 艺术表现：熟练运用水彩笔、彩铅等美术工具，结合线条、色彩、造型等美术元素，生动表现旅游节的场景、人物动态和特色元素，掌握旅游节主题绘画的基本构图方法和色彩搭配技巧，提升绘画表现能力，落实新教材“艺术表现生活化”的教学提示。
3. 创意实践：结合自身旅游经历和生活素材，运用美术语言进行创意表达，能设计具有地域特色或个性化的旅游节宣传画、场景画，合理安排画面构图，丰富画面细节，培养创新思维和创意表达能力，契合新教材“守正创新”的理念。
4. 文化理解：了解不同地区旅游节的特色活动、民俗文化和地域风情，感受旅游节背后的文化内涵和时代意义，尊重文化多样性，坚守中华文化立场，增强文化自信和民族自豪感，同时培养开放包容的心态和人类命运共同体意识，贴合2026年新课标学段目标要求。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 了解旅游节的内涵、活动形式和文化意义，掌握旅游节主题绘画的基本构图方法（中心构图、对称构图、散点构图）；
2. 运用线条、色彩、造型等美术元素，生动表现旅游节的热闹氛围、人物动态和特色元素（如民俗表演、特色美食、标志性景观）；
3. 掌握旅游节主题绘画的色彩搭配技巧，用鲜艳、明快的色彩营造热闹、欢快的氛围，贴合旅游节的特点。

（二）教学难点

1. 合理安排画面构图，突出画面主体，兼顾画面的完整性和丰富性，避免构图杂乱、主体不突出的问题；
2. 生动表现人物的动态和表情，通过线条的粗细、疏密变化，体现人物的不同姿态，营造旅游节的热闹氛围，避免人物动态单一、僵硬；
3. 结合地域文化特色，将民俗元素、地域景观与创意表达有机结合，体现旅游节的文化内涵，实现“艺术表现”与“文化理解”的深度融合。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1. 情境创设：教师打开多媒体课件，播放2026年新教材《旅游节》课文配套的视频素材——各地旅游节的精彩片段（如傣族泼水节、青岛啤酒节、西安丝绸之路国际旅游节），视频中展示热闹的人群、特色的民俗表演、标志性的旅游景观、美味的特色美食，同时展示教材开篇的旅游节宣传画、场景图，引导学生仔细观看、认真倾听。
2. 师问生答，互动交流：

师：“同学们，刚才视频中展示的是什么活动？大家在视频中看到了什么？有哪些让你印象深刻的场景？”

（学生发言，分享自己看到的场景，如“有很多人在跳舞”“有泼水的活动”“有好吃的美食”“有漂亮的古建筑”等）

师：“大家观察得非常仔细！视频中展示的就是各地的旅游节，旅游节是一个展示地域特色、民俗文化、旅游资源的节日，它能让我们感受到不同地方的美，也能让更多人了解各地的文化。大家有没有参加过旅游节？或者你知道哪些地方的旅游节？能和大家分享一下吗？”

（学生结合自身经历发言，教师认真倾听，适时补充，引导学生关注旅游节的特色元素）

3. 引出课题：师：“旅游节有热闹的氛围、丰富的活动、独特的文化，今天我们就新教材的学习内容，一起走进《旅游节》，学习用画笔记录旅游节的精彩瞬间，绘制出充满活力和特色的旅游节作品。”（板书课题）
4. 设计意图：结合新教材配套视频和图片素材，创设真实的旅游节情境，贴合2026年新课标“情境化教学”的要求，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生直观感受旅游节的热闹氛围和特色元素，唤醒学生的生活经验，为后续解读教材、学习绘画技巧奠定情感和认知基础，同时初步渗透文化理解核心素养。

（二）新知探究，解读教材

1. 解读教材，了解旅游节的内涵和特色：

教师引导学生翻开新教材《旅游节》课文，聚焦教材中的核心内容，逐一讲解，帮助学生理解旅游节的内涵、活动形式和文化意义：

师：“请大家仔细阅读教材的内容，思考两个问题：第一，什么是旅游节？第二，教材中展示了哪些旅游节的活动形式和特色元素？”

（学生阅读教材后发言，教师引导学生梳理总结）

师：“非常好！教材告诉我们，旅游节是集旅游观光、民俗展示、文化交流、娱乐休闲于一体的活动，它的目的是展示各地的旅游资源和文化特色，吸引更多人走进当地，了解当地的文化。大家看教材中的图片，这里展示了旅游节的多种活动形式——有民俗表演（如舞龙舞狮、民族舞蹈）、有特色美食展销、有标志性景观游览、有旅游宣传海报展示，还有热闹的人群，这些都是旅游节的核心元素。”

教师结合教材中的图片，逐一讲解旅游节的特色元素，贴合新教材“生活联结”的理念：

（1）人物元素：教材中的人物姿态各异，有跳舞的、有品尝美食的、有拍照留念的、有观看表演的，表情都很开心，体现了旅游节的热闹氛围，这些人物元素是表现旅游节氛围的核心。

（2）民俗元素：教材中展示的舞龙舞狮、民族服饰、传统纹样等，都是中华优秀传统文化的体现，也是旅游节的特色亮点，能够体现地域文化特色，落实“文化理解”的核心素养。

（3）景观元素：教材中展示的古建筑、山水景观、城市地标等，是各地的标志性旅游资源，能够体现地域特色，让旅游节更具辨识度。

（4）氛围元素：教材中的画面色彩鲜艳、人物众多、动态丰富，通过这些元素，