3 不懂就要问 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《3不懂就要问 第一课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级上册 一、内容概览 本文是统编版三年级上册第一单元的略读课文，课题旁标有星号，讲述了中国民主革命的伟大先行者孙中山小时候在私塾读书的故事。那时的私塾教学方式刻板，先生只要求学生背诵，从不讲解书中含义。孙中山背诵熟练后，因不懂书里的意思，不顾同学们的胆怯和先生的严厉，壮着胆子向先生提问，最终得到先生的讲解。课文语言朴实、细节生动，既展现了旧时私塾的学习场景，又凸显了孙中山勤学好问、敢于质疑的可贵品质，传递了“学问学问，不懂就要问”的道理，同时承担着引导学生掌握略读方法、巩固“关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要素的任务。 二、教学目标 围绕语文核心素养，结合三年级学生学情制定以下目标：文化自信方面，感受孙中山勤学好问的求学精神，体会这一中华民族的传统美德，了解旧时私塾的学习特点，对比现代教育，珍惜当下的学习机会。语言运用方面，认识“诵、例、圈”等生字，读准“圈”等多音字，正确读写“背诵、照例、鸦雀无声”等词语；能正确、流利地默读课文，初步掌握略读方法，学会关注文中有新鲜感的词句并与同学交流。思维能力方面，能按照“起因—经过—结果”的顺序，用自己的话概括课文主要内容，结合文本细节简单表达对孙中山提问行为的看法。审美创造方面，体会课文朴实的语言美，感受孙中山敢于提问的精神美，激发主动提问、勤于思考的学习热情。 三、重难点 教学重点：初步掌握略读课文的学习要求，能通过默读粗知课文大意，用自己的话概括孙中山小时候在私塾大胆提问的故事；准确认读本课生字，读准多音字，理解“糊里糊涂、鸦雀无声”等重点词语的含义；能找出文中有新鲜感的词句，结合上下文说说自己的理解并与同学交流，落实本单元“关注有新鲜感的词语和句子”的语文要素。教学难点：深入体会孙中山“壮着胆子”提问时的心理活动，理解他明知可能挨戒尺惩罚，仍坚持提问的原因，感悟其对知识的渴求与勇敢质疑的品质；区分略读与精读的学习方法，避免逐字逐句钻研，学会聚焦整体理解课文；初步理解“学问学问，不懂就要问”的深刻含义，树立主动提问的学习意识。 四、上课讲义 （一）导入新课，初识略读（激发兴趣，明确方向） 同学们，在我们的学习生活中，总会遇到不懂的问题。有的同学会悄悄藏在心里，不敢问；有的同学会主动举手，向老师、同学请教。那遇到不懂的问题，到底该怎么做呢？今天，我们就来认识一位伟大的人物，看看他小时候遇到不懂的问题，是怎么做的。他就是孙中山先生（出示孙中山画像），大家了解孙中山先生吗？简单给大家介绍一下：孙中山是中国近代民族民主主义革命的开拓者，他领导辛亥革命，推翻了统治中国两千多年的封建帝制，是一位非常了不起的伟人。但就是这样一位伟人，小时候也和我们一样，是一个普通的学生，也会遇到不懂的问题。今天，我们就走进他的童年故事，学习课文《3*不懂就要问》。 请大家仔细看课题，发现什么特别的地方了吗？对，课题旁边有一个“*”，这个“*”代表这是一篇略读课文。和我们之前学的精读课文不一样，略读课文的学习要求更简单，大家一起记一记：第一，默读为主，不用大声朗读，也不用逐字逐句地分析；第二，读懂课文大意，知道课文讲了一件什么事就可以；第三，遇到不认识的字、不理解的词，不用停下来反复琢磨，可以猜一猜，或者先标记下来，继续读下去。今天，我们就按照这个要求，一起来学习这篇略读课文，看看孙中山小时候发生了一件怎样的事。 现在，大家齐读课题，读两遍，第一遍读准字音，第二遍读出疑问的语气，想一想：孙中山不懂什么？他向谁问？问了之后发生了什么？带着这些问题，我们走进课文。 （二）初读课文，扫清障碍（夯实基础，整体感知） 1. 初读要求，明确任务 请大家按照要求，自由默读课文：第一，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，或者看看课文后面的生字表；第二，边读边圈画出本课的生字和不理解的词语；第三，读完后想一想，课文主要讲了孙中山小时候的一件什么事，能用一两句话简单说一说。现在，开始默读课文吧。 2. 生字学习，突破难点 大家默读得都很认真，相信很多同学已经圈出了本课的生字。现在，我们一起来学习这些生字，扫清阅读障碍。首先看生字表，本课要求我们认识的生字有：诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚。我们一个一个来学习，读准字音，记住字形，理解字义。 第一个字“诵”，平舌音，读sòng，左边是“讠”，和语言有关，右边是“甬”，可以组词“背诵、诵读”，课文里有“背诵”这个词，大家一起读“背诵”。第二个字“例”，读lì，左右结构，左边是“亻”，右边是“列”，组词“照例、例子”，课文中“照例”是按照平常的样子、习惯的样子，大家记一记“照例”这个词。第三个字“圈”，这是一个多音字，有两个读音，大家一定要分清：读quān的时候，是“圆圈、圈画”的意思，课文里“圈起来”就是这个读音；读juàn的时候，是“羊圈、猪圈”的意思，指养家畜的地方，大家一起读两个读音，区分清楚。 “呆”，读dāi，上下结构，组词“发呆、吓呆”，课文里“吓呆了”就是吓得愣住了的意思；“戒”，读jiè，上下结构，上面是“戈”，下面是“廾”，组词“戒尺、戒烟”，“戒尺”是旧时先生用来惩罚学生的木板，课文里先生就拿着戒尺；“厉”，读lì，独体字，组词“严厉、厉声”，“厉声”就是声音很严厉、很凶的样子；“挨”，读ái，左右结构，左边是“扌”，右边是“矣”，组词“挨打、挨骂”，指遭受打骂；“楚”，读chǔ，上下结构。 现在，我们一起来认读这些生字，开火车读，每个字读两遍，再组一个词，看看谁读得最准确，记得最牢固。（带领学生开火车认读生字、组词） 生字我们认识了，接下来看本课的重点词语，大家一起读一遍：背诵、照例、圈画、段落、练习、糊里糊涂、摇头晃脑、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚。现在，我们结合课文语境，理解几个重点词语： 第一个“糊里糊涂”，大家想一想，课文里说孙中山“糊里糊涂地背”，是什么意思？对，就是指孙中山只知道背诵课文，却不知道课文里讲的是什么意思，稀里糊涂、不明白。比如，我们如果只背诵古诗，却不知道古诗的意思，就是糊里糊涂地背。 第二个“摇头晃脑”，课文里说同学们“摇头晃脑高声念书”，大家可以做一做这个动作，就是脑袋摇来摇去的样子，形容读书很投入、很认真，但可能并不明白意思。大家试着一边做动作，一边读这个词。 第三个“鸦雀无声”，“鸦”是乌鸦，“雀”是麻雀，连乌鸦和麻雀的声音都没有，形容非常安静。课文里“课堂里霎时变得鸦雀无声”，就是说孙中山提问后，原本热闹的课堂一下子变得非常安静，没有一点声音。大家想一想，什么时候我们的教室会鸦雀无声？对，老师讲课的时候、考试的时候，教室就会鸦雀无声。 第四个“厉声”，就是声音很严厉、很凶的样子，课文里先生“厉声问道”，就是先生很生气，很严厉地问孙中山。第五个“清楚”，就是明白、明白的意思，课文里先生给同学们讲解后，大家就“都明白了书中的意思”，就是都清楚了。 这些词语大家都理解了吗？现在，我们再来读一遍这些词语，把它们记在心里，一会儿读课文的时候，就能更好地理解课文内容了。 3. 再读课文，整体感知 生字和词语我们都掌握了，现在，大家再默读一遍课文，这一次，要读得更流利，不用停顿太久，读完后，试着用自己的话说说，课文主要讲了孙中山小时候的一件什么事。可以结合我们刚才的疑问：孙中山不懂什么？向谁问？问了之后发生了什么？ （给学生留出默读、思考的时间，之后请几位同学发言） 大家说得都很不错，现在，我们一起来梳理一下：课文主要讲了孙中山小时候在私塾读书，先生只让学生背诵课文，从来不讲解书中的意思。孙中山把课文背诵熟练后，觉得这样糊里糊涂地背没有用，就壮着胆子向先生提问，询问课文的意思。同学们都被他吓呆了，先生一开始很严厉，后来看到孙中山很诚恳，就放下戒尺，给同学们讲解了课文的意思。 大家记住这个主要内容，我们可以用“起因—经过—结果”的顺序来概括：起因是孙中山在私塾读书，只知背诵，不懂文意；经过是他壮着胆子向严厉的先生提问；结果是先生给大家讲解了课文的意思，大家都明白了。这样概括，就能把课文的主要内容说清楚、说完整了。接下来，我们再来齐读一遍课文，感受一下课文的语气，读准字音，读通句子。 （三）精读感悟，探究细节（聚焦重点，突破难点） 1. 学习第一至三自然段，了解私塾学习场景 请大家默读第一至三自然段，思考两个问题：第一，一百多年前，孩子们在私塾里是怎样学习的？第二，孙中山在私塾里的学习状态是怎样的？找到相关的句子，用横线画出来。 首先，我们来看第一个问题：孩子们在私塾里是怎样学习的？大家找到句子了吗？对，就是“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。” 大家仔细读一读这句话，说说你从中感受到了什么。“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，这里用了比喻的修辞手法，把学生读书的样子比作唱歌，写出了学生读书的状态，但大家想一想，他们真的像唱歌一样开心吗？其实不是，因为他们只知道跟着念，不知道书里讲的是什么意思，所以这种读书方式是很刻板、很枯燥的。后面一句话“至于书里的意思，先生从来不讲”，这就是私塾学习的特点——只重背诵，不重讲解，孩子们只能死记硬背，不能理解文意。 我们再来看看孙中山的学习状态，相关的句子是“孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：‘这样糊里糊涂地背，有什么用呢？’” 从“读了几遍，就背下来了”可以看出，孙中山很聪明，学习很认真，背书很快。但他没有满足于背诵熟练，而是在思考：“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”大家注意这句话，这是一个反问句，我们把它改成陈述句，就是“这样糊里糊涂地背，没有用。”反问句比陈述句语气更强，更能体现出孙中山的思考，他不满足于只记住文字，更想弄明白文字背后的意思，这就是他和其他同学不一样的地方，他爱思考、爱钻研，对知识有强烈的渴求。 面对这种糊里糊涂的学习状态，孙中山没有像其他同学一样，默默忍受、不敢提问，而是做出了一个大胆的决定——向先生提问。大家看第三自然段：“于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’” 大家圈出“壮着胆子”这个词，想一想，孙中山为什么要“壮着胆子”提问？结合我们刚才了解的私塾场景，先生很严厉，还有戒尺，专门惩罚不听话的学生，而且其他同学都习惯了只背诵、不提问，从来没有人敢向先生询问书里的意思。所以，孙中山知道，向先生提问是一件很勇敢的事情，可能会受到惩罚，可能会被先生批评，所以他需要“壮着胆子”，鼓起勇气，才能说出自己的疑问。 当孙中山提问后，同学们的反应是什么样的？“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。”“吓呆了”说明同学们没有想到孙中山会提问，非常惊讶，也非常害怕；“鸦雀无声”则写出了课堂的安静，大家都在担心孙中山会受到先生的惩罚。大家想一想，如果你是当时的同学，看到孙中山向先生提问，你会怎么想？（请几位同学发言）有的同学会想，孙中山太大胆了，不怕先生打他吗？有的同学会想，我也不懂书的意思，但是我不敢问，孙中山真勇敢。从同学们的反应，更能衬托出孙中山的勇敢和敢于质疑的品质。 2. 学习第四至九自然段，体会人物品质 孙中山壮着胆子提问后，先生的反应是什么样的？请大家默读第四至七自然段，找到描写先生动作、语言的句子，用横线画出来，体会先生的心情变化。 相关的句子是：“先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：‘你会背了吗？’”“先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：‘我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！’” 大家先看第一句话，“拿着戒尺”“走到跟前”“厉声问道”，这些动作和语言描写，写出了先生一开始的生气。先生为什么会生气？因为在当时的私塾里，从来没有学生敢向先生提问，先生认为学生只要背诵课文就可以了，不需要知道书里的意思，孙中山的提问打破了这种习惯，所以先生很生气，准备惩罚他。大家试着模仿先生的语气，读一读这句话，读出严厉的语气。 那先生后来为什么又收起戒尺，给同学们讲解课文的意思呢？因为孙中山的回答很诚恳，他说“会背了”，然后又认真地提问，说明他不是故意捣乱，而是真的想弄明白书里的意思，先生感受到了孙中山对知识的渴求，感受到了他勤学好问、认真踏实的学习态度，所以先生被打动了，收起了戒尺，决定给同学们讲解文意。从先生的心情变化，我们也能看出，先生其实也希望学生能真正理解书中的道理，只是当时的教学习惯让他没有这样做。 先生讲解完之后，同学们的反应是什么？“教室里又响起了咿咿呀呀的读书声，但是这一次，同学们读得更认真了。”为什么这一次读得更认真了？因为他们终于明白了书里的意思，不再是糊里糊涂地背诵，而是带着理解去读，所以读得更认真、更投入了。这也告诉我们，学习不仅要“读”，还要“懂”，只有懂了，才能真正学好。 请大家默读第八、九自然段，看看孙中山和同学们的对话，体会孙中山的想法。同学们问孙中山：“你向先生提问，不怕挨打吗？”孙中山笑着说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 这句话是课文的核心，大家一定要牢牢记住。“学问学问，不懂就要问”，这句话的意思是，学问就是在提问中积累起来的，遇到不懂的问题，就要大胆提问，这样才能学到更多的知识，才能弄明白道理。孙中山认为，为了弄清楚书中的道理，即使会挨打，也是值得的，这充分体现了他对知识的渴求，体现了他勤学好问、勇敢无畏、敢于质疑的品质。 大家想一想，孙中山小时候在那样严厉的私塾环境中，都能鼓起勇气提问，我们现在在这么好的学习环境中，遇到不懂的问题，应该怎么做呢？对，我们应该像孙中山一样，大胆提问，主动请教，不要害怕被批评，不要害怕被嘲笑，因为“不懂就要问”是一种认真的学习态度，是一种勇敢的表现，只有这样，我们才能学到更多的知识，才能不断进步。 3. 聚焦新鲜感词句，落实语文要素 我们之前说过，本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。这篇课文里，有很多有新鲜感的词句，它们要么描写生动，要么能体现人物特点，要么能展现旧时私塾的场景。现在，我们一起来找一找，交流一下这些词句的新鲜感在哪里。 首先是词语：“私塾、戒尺、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”。这些词语都是我们平时不常接触的，尤其是“私塾”“戒尺”，它们是旧时教育的产物，能让我们了解到一百多年前孩子们的学习环境，很有新鲜感。比如“私塾”，我们现在上学的地方叫“学校”，有很多老师，有很多班级，而私塾只有一个先生，几个学生，学习的内容也和我们现在不一样，通过这个词语，我们就能感受到时代的不同。 再比如句子：“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”这句话用了比喻的修辞手法，把学生读书的样子比作唱歌，很生动、很形象，我们平时读书不会说像唱歌一样，所以这句话很有新鲜感，能让我们仿佛看到当时孩子们读书的样子。还有“孙中山想：‘这样糊里糊涂地背，有什么用呢？’”这句话是孙中山的心理活动，直接写出了他的思考，和其他同学的默默背诵形成了对比，让我们感受到了孙中山爱思考、不盲从的品质，也很有新鲜感。 大家还找到了哪些有新鲜感的词句？（请几位同学发言，分享自己找到的词句，并说说新鲜感在哪里）大家说得都很好，以后我们阅读课文的时候，也要养成关注有新鲜感的词句的习惯，把它们圈画出来，想一想它们的意思，体会它们的好处，这样我们的阅读能力就会慢慢提高。 （四）课堂小结， 今天，我们一起学习了《不懂就要问》这篇略读课文，大家都表现得非常好。我们首先认识了本课的生字和词语，读准了多音字，理解了重点词语的含义；然后通过默读课文，理清了课文的主要内容，知道了孙中山小时候在私塾读书时，因不懂书的意思，壮着胆子向先生提问的故事；接着，我们通过精读课文，体会了孙中山勤学好问、勇敢质疑的品质，也了解了旧时私塾的学习场景；最后，我们还找到了课文中有新鲜感的词句，落实了本单元的语文要素。 通过这节课的学习，我们明白了一个重要的道理：学问学问，不懂就要问。在学习中，遇到不懂的问题，不要害怕，不要退缩，要像孙中山先生一样，大胆提问，主动请教，只有这样，我们才能弄明白道理，学到更多的知识，才能不断进步。同时，我们也要珍惜现在的学习环境，认真学习，勤于思考，养成良好的学习习惯。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $