6.1 历久弥新的思想理念 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

2026年部编版道德与法治七年级下册第六课 第一框《历久弥新的思想理念》教学设计 一、教学分析 （一）课标分析 结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本框对应“文化自信”核心素养培育目标，属于“传承和弘扬中华优秀传统文化”主题范畴。课标明确提出，义务教育阶段要引导学生“了解中华优秀传统文化的主要内容和核心思想理念，认识中华优秀传统文化的时代价值，增强民族自豪感和文化自信”，同时要求教学立足学生生活实际，通过情境体验、实践探究，帮助学生感悟中华优秀传统文化的精神力量，树立正确的文化观，落实立德树人根本任务。本框教学紧扣课标要求，打破“理论灌输”模式，以生活化、实践性活动为载体，让学生在探究中理解思想理念的“历久弥新”，践行课标“知行合一”的教学理念。 （二）教材分析 1. 本框在教材中的地位和作用 本框是2026年部编版道德与法治七年级下册第三单元“传承中华优秀传统文化”第六课“传承核心思想理念”的第一框内容，位于教材P50-P53页。它承接第五课“中华优秀传统文化的内涵”，是对中华优秀传统文化精神内核的具体解读，为第二框“做核心思想理念的传承者”奠定知识基础和情感铺垫。本框通过阐述中华优秀传统文化中思想理念的地位、作用及具体内涵，帮助学生从“感知传统文化”向“理解文化内核”过渡，是培育学生文化自信、引导学生传承中华优秀传统文化的关键一课，在整个单元教学中起到“承上启下、深化认知”的作用。 2. 核心素养目标 （1）政治认同：学生通过“探寻古老思想的当代回响”小组探究活动，了解中华优秀传统文化中思想理念的重要地位和核心内涵，获得对中华优秀传统文化的理性认知，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。 （2）道德修养：学生通过情境分析、分享交流等活动，体会“道法自然”“惠民利民”等思想理念的道德价值，获得明辨是非、涵养品格的能力，培养求真务实、关爱他人、与时俱进的道德品质。 （3）法治观念：学生通过了解思想理念与现代社会治理、法治建设的契合点，获得对传统文化与法治精神关联性的认知，培养尊重规律、遵守规则的意识，为树立正确的法治观念奠定基础。 （4）健全人格：学生通过参与“理念践行微行动”活动，获得将古老思想理念转化为日常行为的实践能力，培养脚踏实地、积极创新、乐于奉献的品质，塑造健全的人格。 3. 教学重难点 （1）教学重点：中华优秀传统文化中四大思想理念（道法自然、天人合一，脚踏实地、实事求是，革故鼎新、与时俱进，惠民利民、安民富民）的核心内涵及其当代价值。 （2）教学难点：理解中华优秀传统文化思想理念的“历久弥新”，明确古老思想理念与新时代生活、国家发展的内在联系，学会在生活中践行这些思想理念。 4. 教学方法 情境教学法、小组讨论法、案例分析法、多媒体辅助教学法。 5. 课时安排：1课时（45分钟） （三）学情分析 1. 已知：七年级学生已在小学阶段和七年级上册接触过简单的中华传统文化知识，如传统节日、经典名言、传统技艺等，对“传统文化”有初步的感性认知；具备基本的小组合作和语言表达能力，能够参与简单的探究活动。 2. 应知：掌握中华优秀传统文化中四大思想理念的核心内涵、重要地位和当代价值；理解思想理念“历久弥新”的含义，能够结合具体案例分析思想理念的时代意义；初步学会在学习和生活中践行这些思想理念。 3. 未知：对“道法自然”“革故鼎新”等抽象思想理念的深层内涵理解不透彻；难以将古老思想理念与新时代国家发展、个人生活有效结合，缺乏“古为今用”的思维；对思想理念的“当代价值”感知不深刻，文化自信的意识有待提升。 4. 想知：这些古老的思想理念具体讲的是什么；它们在今天的生活中、国家发展中还有哪些用处；作为中学生，能够用这些思想理念解决生活中的哪些问题，如何传承这些思想理念。 二、议题设计 总议题：探寻中华思想基因，感悟千年理念新生——如何理解并践行历久弥新的中华优秀传统文化思想理念？ 子议题1：溯源寻根——中华优秀传统文化中的思想理念，为何能穿越千年仍鲜活？ 主要任务：探究中华优秀传统文化思想理念的重要地位和作用，理解其“历久弥新”的本质，建立对思想理念的初步认知。 子议题2：解码悟理——四大核心思想理念，藏着怎样的中华智慧与时代价值？ 主要任务：解读四大思想理念的核心内涵，结合冷门原创案例分析其当代价值，突破教学重点，深化对思想理念的理解。 子议题3：践行传薪——作为中学生，如何让千年思想理念在当下焕发新生？ 主要任务：结合自身生活实际，探索践行四大思想理念的具体方式，将理论知识转化为实践行动，落实立德树人根本任务。 三、教学过程 （一）新课导入（5分钟） 1. 情境：播放短视频（1分钟），展示“浙江松阳古村落保护与活化”案例——松阳古村落保留了古代“天人合一”的建筑理念，村民不破坏自然肌理，保留依山而建、傍水而居的格局；同时引入现代文创、乡村旅游等新模式，对古村落进行创新性保护，让千年古村落既保留古韵，又能带动村民增收，实现“保护与发展共生”。 2. 提问：视频中的松阳古村落，既保留了古老的建筑理念，又融入了现代发展元素，为什么这些古老的理念能在今天依然发挥作用？这些理念背后，藏着中华优秀传统文化怎样的智慧？今天，我们就一起走进《历久弥新的思想理念》，探寻这些千年理念的魅力。 3. 设计意图：通过短视频直观呈现“古老理念+现代实践”的结合，激发学生的学习兴趣，引发学生思考思想理念的“历久弥新”，自然导入新课，同时为后续探究思想理念的当代价值做好铺垫。 （二）新课教学（30分钟） 子议题1：溯源寻根——中华优秀传统文化中的思想理念，为何能穿越千年仍鲜活？ 1. 议学情境：素材一：良渚古城遗址中，古人修建水利系统时，不破坏自然河道，顺应山水走势，实现“引水灌溉、防洪排涝”，体现了古老的生态智慧，这种智慧至今仍被用于我国水利工程建设；素材二：古人“实事求是”的治学理念，要求学者立足实际、求真务实，不空谈理论，这种理念影响了一代又一代中国人，成为我国科研工作者、教育工作者的重要遵循。 2. 议学任务：结合上述两则素材，小组讨论3分钟，思考并回答两个问题：一是中华优秀传统文化中的思想理念，在历史上和今天分别发挥了怎样的作用？二是这些思想理念能够“历久弥新”的关键是什么？ 3. 学生活动要求：每组4人，明确分工（记录员1名、发言人1名），围绕问题展开讨论，记录核心观点；发言人简洁明了地分享小组观点，时间不超过1分钟；其他小组可补充发言，补充时不重复已有观点。 4. 议学成果：学生能够说出思想理念的重要地位和作用——是解读中华民族历史发展的重要密码，潜移默化影响中国人的思维与行为方式，为个人成长和国家发展提供智慧指引；能够明确思想理念“历久弥新”的关键的是其蕴含的中华智慧能够适应时代发展，能够与当代生活、国家发展相结合，实现创造性转化和创新性发展。 5. 议学拓展：简要提问：结合自身生活，你还能想到哪些“日用而不觉”的思想理念？（引导学生说出“诚实守信”“尊老爱幼”等，简单关联生活，不展开，宁缺毋滥） 6. 设计意图：通过小组讨论，落实学生主体地位，让学生在探究中自主理解思想理念的地位、作用和“历久弥新”的本质，突破“思想理念为何能传承千年”的认知难点，同时培养学生的合作能力和语言表达能力，初步培育文化自信。 子议题2：解码悟理——四大核心思想理念，藏着怎样的中华智慧与时代价值？ 1. 议学情境： 情境一（道法自然、天人合一）：云南西双版纳“林下种植”模式，村民在橡胶林、茶树下种植药材、蔬菜，不砍伐树木、不破坏生态，实现“林粮共生、生态增收”，践行古人“天地与我并生，而万物与我为一”的理念； 情境二（脚踏实地、实事求是）：非遗传承人王师傅，修复古代书画时，不盲目追求“完美”，而是立足书画的原貌，查阅大量古籍资料，反复试验，力求还原书画的原始风貌，不夸大、不造假； 情境三（革故鼎新、与时俱进）：传统剪纸技艺传承人，在保留剪纸核心技艺的基础上，融入现代元素，设计出贴合年轻人喜好的剪纸书签、手机壳，让传统剪纸走进年轻人的生活，焕发新的活力； 情境四（惠民利民、安民富民）：社区开设“老年食堂”，为独居老人、困难老人提供平价、可口的饭菜，解决老人“吃饭难”的问题，践行“民为邦本，本固邦宁”的古老理念。 2. 议学任务：将学生分为4组，每组对应一组情境，小组讨论4分钟，完成两个任务：一是结合情境，解读对应思想理念的核心内涵；二是分析该情境体现了这一思想理念的哪些当代价值，如何服务于当下的生活和发展。 3. 学生活动要求：每组聚焦一组情境，不跨组讨论；记录员准确记录核心内涵和当代价值，发言人结合情境具体阐述，不脱离案例空谈理论；每组发言时间不超过1.5分钟，发言结束后，其他小组可提出疑问或补充。 4. 议学成果：各组能够准确解读对应思想理念的核心内涵——道法自然、天人合一即尊重自然、顺应自然，实现人与自然和谐共生；脚踏实地、实事求是即立足实际、求真务实，在实践中探求真知；革故鼎新、与时俱进即顺应时代潮流，在传承中创新；惠民利民、安民富民即以人民为中心，关注民生福祉，让人们过上幸福生活；能够结合情境分析当代价值，如林下种植助力生态保护和农民增收，非遗修复践行求真务实的精神，剪纸创新推动传统文化传承，老年食堂落实惠民理念。 5. 议学拓展：教师简要总结四大思想理念的内涵和当代价值，提问：这些思想理念与我们国家的“绿色发展”“科技创新”“共同富裕”等发展理念有什么关联？（简单引导，不展开，贴合时代，宁缺毋滥） 6. 设计意图：将抽象的思想理念转化为具体的生活化情境，降低学生的理解难度，突破教学重点；通过分组探究，让学生深入解读每个思想理念的内涵和当代价值，理解思想理念的“历久弥新”，进一步培育文化自信，同时提升学生的案例分析能力和逻辑思维能力。 子议题3：践行传薪——作为中学生，如何让千年思想理念在当下焕发新生？ 1. 议学情境： 场景一：校园里，有的同学随手乱扔垃圾，破坏校园环境；有的同学主动参与校园植树、垃圾分类活动。 场景二：学习中，有的同学抄袭作业、弄虚作假；有的同学脚踏实地，遇到难题主动探究，不轻易放弃。 场景三：生活中，有的同学固守旧习惯，不愿意接受新的学习方法、新的事物；有的同学乐于尝试，在学习和实践中不断创新。 场景四：与人相处中，有的同学只顾自己，不愿意帮助他人；有的同学主动关心同学、关爱老人，参与志愿服务。 2. 议学任务：结合上述场景提示和自身生活实际，小组讨论4分钟，制定“中学生践行四大思想理念微行动清单”，明确每个思想理念对应的具体践行行为（要求具体、可操作，贴合中学生身份）。 3. 学生活动要求：每组围绕四大思想理念，各设计1-2个具体的践行行为，不空洞、不抽象；清单内容要符合中学生的年龄特点和生活实际，能够在日常学习和生活中落实；每组推选1名发言人，分享本组的微行动清单，其他小组可补充完善。 4. 议学成果：学生能够制定出具体可操作的微行动清单，例如：践行“道法自然、天人合一”——主动参与校园垃圾分类、植树活动，节约水电，不破坏花草树木；践行“脚踏实地、实事求是”——认真完成作业，不抄袭、不弄虚作假，遇到难题主动思考、请教，求真务实；践行“革故鼎新、与时俱进”——主动学习新的学习方法，尝试用新媒体手段学习传统文化，敢于创新思维；践行“惠民利民、安民富民”——主动关心身边的困难同学，参与社区志愿服务，关爱老人、帮助他人。 5. 议学拓展：教师引导学生承诺：从今天起，践行微行动清单，做中华优秀传统文化思想理念的传承者和践行者（简单有力，贴合主题，宁缺毋滥）。 6. 设计意图：结合中学生生活场景，让学生感受到思想理念与自身生活的密切联系，打破“古老理念与青少年无关”的认知；通过制定微行动清单，将理论知识转化为实践行动，突破教学难点，落实“知行合一”的教学要求；培养学生的责任意识和实践能力，引导学生践行思想理念，传承中华优秀传统文化，落实立德树人根本任务。 （三）课堂巩固（5分钟） 1. 选择题 （1）下列做法中，最能体现“道法自然、天人合一”思想理念的是（ ） A. 抄袭作业，敷衍学习 B. 节约水电，垃圾分类 C. 盲目跟风，追求潮流 D. 只顾自己，忽视他人 （2）非遗传承人立足古籍资料，还原古代文物原貌，不夸大、不造假，体现的思想理念是（ ） A. 革故鼎新、与时俱进 B. 惠民利民、安民富民 C. 脚踏实地、实事求是 D. 道法自然、天人合一 （3）下列对中华优秀传统文化思想理念“历久弥新”的理解，正确的是（ ） A. 这些理念只适用于古代，不适用于今天 B. 这些理念能够适应时代发展，与当代生活相结合 C. 这些理念是古人的智慧，与青少年无关 D. 这些理念不需要传承，只需创新 （参考答案：1.B 2.C 3.B，讲解时简要结合本框知识点，突出重点，不展开过多） （四）课堂小结（3分钟） 教师引导学生共同梳理本节课知识点：本节课我们围绕总议题，通过三个子议题的探究，了解了中华优秀传统文化思想理念的重要地位和作用，解读了四大核心思想理念的内涵和当代价值，制定了中学生践行思想理念的微行动清单。希望同学们能够牢记这些千年智慧，理解思想理念的“历久弥新”，将古老的中华智慧转化为日常行动，增强文化自信，做中华优秀传统文化的传承者和弘扬者，让千年理念在当下焕发新的活力，落实立德树人根本任务。 （五）板书设计 历久弥新的思想理念 1. 溯源寻根——地位、作用（历久弥新） 2. 解码悟理——四大理念（内涵+当代价值） 道法自然、天人合一 脚踏实地、实事求是 革故鼎新、与时俱进 惠民利民、安民富民 3. 践行传薪——中学生微行动（知行合一） 核心：增强文化自信，传承中华智慧 四、教学反思 1. 亮点：选用多组冷门原创情境，避免与其他教学设计重合，增强了原创性和新鲜感；课堂活动贴合七年级学情，具体可落地，充分发挥了学生的主体地位，实现了“情境—探究—实践”的闭环，有效落实了立德树人根本任务和核心素养目标。 2. 痛点：部分学生对“道法自然”“革故鼎新”等抽象理念的深层内涵理解仍不够透彻，小组讨论中存在发言不积极、观点不深入的情况；思想理念与学生生活的联结可进一步加强，部分学生制定的微行动清单仍不够具体，践行意识有待提升。 3. 改进措施：后续教学中，可增加更贴近学生生活的短视频、小故事，降低抽象理念的理解难度；优化小组分工，明确发言要求，鼓励内向学生主动参与；课后布置“微行动践行打卡”作业，督促学生将课堂所学转化为实际行动，进一步深化文化自信的培育。 学科网（北京）股份有限公司 $