第六单元《课外古诗词诵读》寒假预习导学案 2025—2026学年统编版语文九年级下册

《课外古诗词诵读》假期预习导学案 （部编版九年级下册·第六单元） 学生姓名： ________ 预习日期： ______年___月___日 学习寄语： 诗词是心灵的栖息地，是跨越千年的对话。这个寒假，我们将一起走进四位伟大词人的精神世界：在苏轼的《定风波》中学习旷达，在陈与义的《临江仙》里体会苍凉，在辛弃疾的《太常引》中感受豪情，在纳兰性德的《浣溪沙》里品味深情。让我们静心阅读，细细品味，收获属于自己的感悟。 1、 领会古诗词情感六法（基础篇） 掌握以下六种方法，能帮助你更准确地把握古诗词的情感内涵，为深入学习打下坚实基础。 方法一：看标题，寻线索 诗词标题常点明写作对象、事件、地点或情感基调，是理解诗词的第一把钥匙。 示例：《送元二使安西》，“送别”直接点明离愁别绪的主题。 温馨提示：预习时先看标题，试着猜想诗词可能表达的情感。 方法二：知作者，明背景 作者的生平经历、思想性格、所处时代直接影响其创作。了解背景，情感理解事半功倍。 示例：知道杜甫身处安史之乱，就能理解他为何多写民生疾苦。 操作建议：预习新诗词时，花几分钟了解作者的主要生平经历。 方法三：抓意象，悟情感 意象是融入了主观情感的客观物象。积累常见意象的固定含义，能快速把握情感方向。 常见意象库： 月亮、鸿雁（思乡怀人） 杨柳、长亭（离别不舍） 落花、流水（时光流逝，愁绪） 松、竹、梅、菊（高洁品格） 易错点：同一意象在不同语境中情感可能不同，需结合全诗判断。 方法四：品诗眼，定基调 诗眼是全诗中最精炼传神、最能体现情感或主旨的字词，多为动词、形容词或副词。 如何找：反复诵读，感受哪个字词让诗句“活”起来，或最能触动你。 方法五：辨手法，析效果 诗人常用艺术手法（如比喻、拟人、对比、用典等）来形象表达情感。识别手法是深入理解的关键。 基础手法清单：比喻、拟人、对比、用典、借景抒情、直抒胸臆。 温馨提示：先找出“用了什么手法”，再思考“如何运用的”及“有什么效果”。 方法六：理脉络，察变化 古诗词的情感往往不是一成不变的，常有起伏、转折或递进。梳理情感发展脉络，能全面把握诗人复杂的心绪。 操作建议：逐句分析，体会情感是如何从A点发展到B点，再到C点的。 掌握这六法，如同获得六件工具。现在，让我们运用这些工具，开启本单元四首经典词作的学习之旅。 2、 第六单元《课外古诗词诵读》课内深度梳理 《定风波》（莫听穿林打叶声）·苏轼 【原文】 （三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。） 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 【翻译】 不必去听那穿透树林、敲打叶片的雨声，不妨一边吟咏长啸，一边缓步慢行。拄着竹杖，穿着草鞋，轻快得胜过骑马，有什么可怕的？披一领蓑衣，任凭一生烟雨。 带着寒意的春风吹醒了酒意，身上微微感到寒冷，山头的斜阳却热情地迎面而来。回头望一眼刚才风雨萧瑟的地方，归去，（对我来说）既无所谓风雨，也无所谓天晴。 【作者资料】 苏轼（1037—1101）：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。他一生仕途坎坷，屡遭贬谪，但性格乐观豁达，善于在逆境中寻找乐趣与哲理。此词作于被贬黄州时期。 【主旨】 这首词通过记述野外途中遇雨又转晴的小事，塑造了一个面对自然风雨（象征人生困境）从容不迫、乐观豁达的抒情主人公形象，表达了作者超然物外、旷达洒脱的人生态度。 【理解性背诵指引】 遇雨态度：“莫听”“何妨”“吟啸徐行”——从容不迫。 雨中感受：“竹杖芒鞋”“谁怕”“任平生”——轻松无畏，坦然面对。 雨后情境：“微冷”“斜照相迎”——转折，希望显现。 人生感悟：“回首”“也无风雨也无晴”——超脱境界。 背诵窍门：想象自己是苏轼，在雨中漫步、吟诗，体会从“遇雨”到“悟道”的心路历程。 【重难点理解】 1. 问题：小序中“同行皆狼狈，余独不觉”有什么作用？ 答案：通过对比，鲜明地突出了作者与众不同、泰然自若的态度，为全词奠定了超脱、旷达的感情基调。 2. 问题：“竹杖芒鞋轻胜马”一句，如何理解“轻”字的妙处？ 答案：“轻”字一语双关。表面指竹杖草鞋比骑马更轻便，深层则指词人卸下官场束缚（“马”象征仕途奔波），回归自然简朴生活后，内心获得的无比轻松与自在。 3. 问题：如何理解“一蓑烟雨任平生”和“也无风雨也无晴”所蕴含的人生哲理？ 答案： “一蓑烟雨任平生”：表现了以淡定从容的态度，去面对、承受人生中的一切坎坷与磨难。 “也无风雨也无晴”：是思想的升华。意指当内心修炼到一定境界，就能超越外在的顺境（晴）与逆境（风雨）之别，达到宠辱不惊、超然物外的宁静状态。 温馨提示：这两句是词眼。前者强调“面对”的态度，后者达到“超越”的境界。 《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》·陈与义 【原文】 忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。 二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。 【翻译】 回忆当年在午桥桥上宴饮，座中大多是英雄豪杰。长长的河沟中，月光随着流水静静流逝。在杏花稀疏的影子里，吹着笛子直到天明。 二十多年仿佛一场大梦，此身虽然还在，回想起来仍感到心惊。闲来登上小阁观看雨后新晴的月色。古往今来多少兴亡往事，都化作了三更时分渔夫的歌声。 【作者资料】 陈与义（1090—1138）：字去非，号简斋，南宋诗人。他亲身经历了北宋灭亡（靖康之变）的巨变，南渡后诗词多感慨国事沧桑、身世飘零，风格转为沉郁悲凉。 【主旨】 这首词通过上阕追忆北宋末年在洛阳的豪游欢愉，与下阕感慨南渡后二十余年的身世飘零，在今昔盛衰的强烈对比中，抒发了深切的家国之痛、身世之悲，以及将个人悲欢融入历史长河的苍凉之感。 【理解性背诵指引】 上阕忆昔：场景（午桥饮）、人物（多豪英）、环境（流月、杏花影）、活动（吹笛天明）——极力描绘往昔美好。 下阕感今：时间（二十余年）、感受（如梦、堪惊）、动作（登阁看晴）、感慨（古今事，渔唱中）——陡然转折，抒发深沉悲慨。 背诵窍门：按“昔”与“今”的对比结构记忆。上阕明快欢乐，下阕沉郁苍凉。 【重难点理解】 1. 问题：赏析“长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明”的意境与作用。 答案：这两句描绘了清幽、静谧、充满诗情画意的美好夜景。作用：以极富画面感的笔触，具体展现了往昔“旧游”之乐，与下阕的现实悲凉形成强烈对比，以乐景衬哀情，使今日的伤感与惆怅更为深沉动人。 2. 问题：“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”表达了作者怎样的复杂情感？ 答案：表达了作者对时光飞逝、世事巨变（北宋灭亡）的恍惚与幻灭感（“如一梦”），以及历经国破家亡、颠沛流离后，幸存下来的惊悸、痛心与悲凉（“身虽在堪惊”）。语言凝重，情感沉痛。 3. 问题：如何理解结尾“古今多少事，渔唱起三更”？ 答案：词人将个人的身世之悲，扩展到对古往今来历史兴亡的浩叹。一切纷繁的往事，最终都消散在平凡渔夫的三更歌声中。这既是一种试图超脱历史悲欢的旷达，更是一种深感历史空幻、一切终将归于沉寂的深沉的悲哀与无奈。以景作结，余韵悠长。 易错点：不要简单理解为“豁达”，其情感底色是浓重的历史虚无感和悲凉感。 《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》·辛弃疾 【原文】 一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发、欺人奈何！ 乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是、清光更多。 【翻译】 一轮秋月洒下金色的波光，像重新磨过的铜镜飞上天空。我举杯遥问嫦娥：白发渐生，（时光）欺人太甚，该怎么办？ 我要乘风飞上万里长空，俯瞰祖国的大好山河。还要砍去月中摇曳的桂树枝叶，人们说，这样月光会更加清澈皎洁。 【作者资料】 辛弃疾（1140—1207）：字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人。一生力主抗金北伐，收复中原，但屡遭主和派排挤，壮志难酬。其词多抒写爱国热情与报国无门的悲愤。 【主旨】 这首中秋词运用奇特的想象和神话典故，通过“问月”“飞月”“斫桂”等一系列动作，抒发了词人岁月流逝、功业未成的苦闷，表达了渴望扫除黑暗（隐喻抗金阻力）、追求光明（收复河山）的强烈爱国情怀和远大政治理想。 【理解性背诵指引】 望月生情：秋影、金波、飞镜——月起笔壮丽。 问月抒愤：把酒问姮娥，白发奈何——由月及人，突显苦闷。 奇思遨游：乘风、长空、看山河——豪情勃发。 斫桂言志：砍去桂树，清光更多——托物言志，点明主旨。 背诵窍门：跟随词人的动作和想象线：“望月—问月—飞月—斫桂”，一气呵成。 【重难点理解】 1. 问题：“把酒问姮娥：被白发、欺人奈何！”与李白“青天有月来几时？我今停杯一问之”的情感有何不同？ 答案：辛词主要抒发的是个人年华老去而抗金功业未成的焦虑、愤懑与不甘，情感更具体、更沉郁激愤；李诗则更多是对宇宙起源的哲学玄思，情感更显飘逸、浪漫。 2. 问题：“乘风好去，长空万里，直下看山河”体现了辛词怎样的风格？ 答案：体现了辛弃疾豪放词浪漫雄奇、境界宏大的风格。想象自己乘风直上九万里，俯瞰祖国山河，气势磅礴，充满了强烈的爱国热忱和欲有所作为的豪情。 3. 问题：“桂婆娑”比喻什么？“斫去桂婆娑，人道是、清光更多”有何深层含义？ 答案： “桂婆娑”比喻朝廷内外阻碍北伐、收复中原的黑暗势力（如主和派、奸佞之臣）。 深层含义：表达了词人渴望铲除这些邪恶势力，让国家重见光明，实现收复河山、政治清明的理想。这是运用象征（隐喻）手法托物言志。 温馨提示：理解“桂”的象征意义是解读本词爱国主题的关键。 《浣溪沙》（身向云山那畔行）·纳兰性德 【原文】 身向云山那畔行，北风吹断马嘶声，深秋远塞若为情！ 一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平！ 【翻译】 我向着那高耸入云的山边行进，凛冽的北风吹断了战马的嘶鸣，面对这深秋时节的遥远边塞，该是怎样一种心情！ 一缕晚烟萦绕着荒凉的戍边营垒，半竿斜阳照射着古老的关城。古往今来胸中的幽深憾恨，何时才能平息！ 【作者资料】 纳兰性德（1655—1685）：字容若，清代词人。出身满洲贵族，作为康熙侍卫多次扈从出巡。其词以情真意切、哀感顽艳著称，多写离别相思、个人愁绪及边塞行役之苦。 【主旨】 这首边塞词描绘了深秋远行边塞时所见的荒凉萧瑟景象，将眼前之景与历史陈迹交融，抒发了词人羁旅天涯的孤寂凄凉之感，以及由此引发的对历史兴亡、人生无常的深沉“幽恨”。 【理解性背诵指引】 上片行旅：动作（向云山行）、听觉（风断马嘶）、感受（若为情）——勾勒孤寂苍凉的出行画面。 下片边景：视觉特写（晚烟、荒戍垒、斜日、旧关城）——选取典型意象，渲染荒芜破败。 结尾抒慨：由景及情，直抒胸臆（古今幽恨）——将个人愁绪升华为历史性悲叹。 背诵窍门：画面感极强。像电影镜头一样记忆：人物在风中前行→荒芜的堡垒与关城→人物深沉的特写与慨叹。 【重难点理解】 1. 问题：赏析“北风吹断马嘶声”中“吹断”二字的妙处。 答案：“吹断”二字用得很精妙。① 从声音上，写出北风之凛冽强劲，似乎能“吹断”声音；② 从效果上，以声音的“断绝”反衬出边塞环境的死寂与空旷；③ 从情感上，烘托了旅途的孤寂与压抑感。一词多义，富有表现力。 2. 问题：词的下片“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”描绘了怎样的画面？有何作用？ 答案：描绘了一幅荒凉、寂寥、破败的边塞黄昏图。作用：① 以工整的对句和典型的意象（晚烟、戍垒、斜日、关城），具体呈现边塞的萧瑟，烘托凄凉氛围；② “荒”“旧”二字自然引发对历史变迁、战争遗迹的联想，为结尾的“古今幽恨”作铺垫。 3. 问题：如何理解“古今幽恨几时平”中的“幽恨”？ 答案：“幽恨”指深藏心底、难以言说、绵长深重的憾恨。在此词中内涵丰富：① 个人层面：羁旅天涯的孤寂、对仕途的厌倦、思乡之苦等；② 历史层面：面对古战场遗迹，生出的对历史沧桑、战争残酷、生命无常的悲慨。这“幽恨”是纳兰边塞词的典型情感。 易错点：纳兰的“幽恨”是一种贵族式的、敏锐的生命感悟，不同于苏轼的“旷达”或辛弃疾的“激愤”，更具忧郁色彩。 3、 分层随堂训练与检测 A. 基础巩固层（字词句通关） 1、 文学常识填空 1. 《定风波》是______（朝代）文学家______的作品，他与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“______”。 2. 《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》的作者陈与义，经历了______（历史事件），其词风因而转为沉郁悲凉。 3. 辛弃疾，号______，是______词派的代表人物。《太常引》中他“问月”的原因是感慨“______”。 4. 《浣溪沙》（身向云山那畔行）的作者是______（朝代）词人______，他的词风以______著称。 2、 重点词语解释 1. 何妨吟啸且徐行（徐：______） 2. 一蓑烟雨任平生（任：______） 3. 坐中多是豪英（豪英：______） 4. 此身虽在堪惊（堪：______） 5. 斫去桂婆娑（斫：______） 6. 深秋远塞若为情（若为情：______） 7. 古今幽恨几时平（平：______） 3、 名句默写 1. 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？_________________。（苏轼《定风波》） 2. _________________，吹笛到天明。（陈与义《临江仙》） 3. 把酒问姮娥：被白发、欺人奈何！_________________，长空万里，直下看山河。（辛弃疾《太常引》） 4. _________________，半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙》） B. 能力提升层（理解与鉴赏） 1、 选择题 1. 对《定风波》理解有误的一项是（ ） A. “莫听”“何妨”“谁怕”等词语，层层递进地展现了词人的达观。 B. “一蓑烟雨任平生”由眼前风雨推及人生，表现了不畏坎坷的超然情怀。 C. “归去，也无风雨也无晴”表明词人回家后，发现风雨已停，天气转晴。 D. 全词体现了苏轼在逆境中保持乐观、旷达的人生态度。 2. 《临江仙》中，“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”的根本原因是（ ） A. 感叹时光飞逝，自己青春不再。 B. 回忆当年豪饮，对比现在冷清孤单。 C. 亲身经历北宋灭亡、南渡逃难的巨大国难与个人变故。 D. 因身体多病，感到生命脆弱无常。 3. 对《太常引》中“桂婆娑”的隐喻意义，理解最准确的是（ ） A. 指月亮上的桂花树，它使月光不明亮。 B. 指朝廷中阻碍抗金北伐、迫害主战派的黑暗势力。 C. 指词人自己年华老去，白发如同婆娑的桂影。 D. 指人世间一切阻碍美好事物存在的瑕疵。 4. 《浣溪沙》下片“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”在写法上主要突出了（ ） A. 运用典故，借古讽今。 B. 色彩鲜明，对比强烈。 C. 白描手法，意象叠加，渲染荒凉寂寥的历史沧桑感。 D. 动静结合，画面生动。 2、 简答题 1. （《定风波》）词的小序说“同行皆狼狈”，但词中却表现出“余独不觉”的潇洒。词人是如何通过具体词句来表现这种潇洒的？请举两例说明。 2. （《临江仙》）请从表现手法的角度，赏析“长沟流月去无声”一句。 3. （《太常引》）辛弃疾在词中写道“乘风好去，长空万里，直下看山河”。这展现了他怎样的精神世界？ 4. （《浣溪沙》）王国维评纳兰词“以自然之眼观物，以自然之舌言情”。请结合本词上片，谈谈如何体现“自然”的特点。 C. 拓展运用层（比较与探究） 1、 比较阅读 阅读下面两首词，回答问题。 甲：《定风波》（苏轼） “莫听穿林打叶声……归去，也无风雨也无晴。” 乙：《浣溪沙》（纳兰性德） “身向云山那畔行……古今幽恨几时平！” 1. 两首词都涉及旅途或出行，但主人公的心境有何根本不同？请结合具体词句分析。 2. 两首词的结尾分别体现了怎样的人生态度或生命感悟？你更欣赏哪一种？为什么？（不少于60字） 2、 微写作 在本单元的四位词人中，你最喜欢或最受触动的是哪一位？请选择他的一首词（可以是本单元外的，但需注明），结合其生平或词作内容，谈谈他带给你的启发或共鸣。（100字左右） 自我订正与反思： 请对照答案，用红笔认真订正。 1. 我在理解______（哪位词人/哪首词）的主旨或情感时存在偏差，原因是______。 2. 在对比阅读题中，我是否能从具体词句入手，分析出不同的心境和感悟？______。 3. 通过本次预习，我对“领会古诗词情感六法”中的______方法运用得比较好，对______方法还需要加强练习。 4. 总体掌握程度自评：□优秀 □良好 □合格 □需努力 恭喜你完成了本次深入的预习！希望苏轼的旷达、陈与义的苍凉、辛弃疾的豪壮、纳兰性德的深挚，能如四颗种子，在你心中生根发芽，让你在未来的人生旅途中，多一份智慧，多一份力量，多一份深情。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《课外古诗词诵读》假期预习导学案 （部编版九年级下册·第六单元） 学生姓名： ________ 预习日期： ______年___月___日 学习寄语： 诗词是心灵的栖息地，是跨越千年的对话。这个寒假，我们将一起走进四位伟大词人的精神世界：在苏轼的《定风波》中学习旷达，在陈与义的《临江仙》里体会苍凉，在辛弃疾的《太常引》中感受豪情，在纳兰性德的《浣溪沙》里品味深情。让我们静心阅读，细细品味，收获属于自己的感悟。 1、 领会古诗词情感六法（基础篇） 掌握以下六种方法，能帮助你更准确地把握古诗词的情感内涵，为深入学习打下坚实基础。 方法一：看标题，寻线索 诗词标题常点明写作对象、事件、地点或情感基调，是理解诗词的第一把钥匙。 示例：《送元二使安西》，“送别”直接点明离愁别绪的主题。 温馨提示：预习时先看标题，试着猜想诗词可能表达的情感。 方法二：知作者，明背景 作者的生平经历、思想性格、所处时代直接影响其创作。了解背景，情感理解事半功倍。 示例：知道杜甫身处安史之乱，就能理解他为何多写民生疾苦。 操作建议：预习新诗词时，花几分钟了解作者的主要生平经历。 方法三：抓意象，悟情感 意象是融入了主观情感的客观物象。积累常见意象的固定含义，能快速把握情感方向。 常见意象库： 月亮、鸿雁（思乡怀人） 杨柳、长亭（离别不舍） 落花、流水（时光流逝，愁绪） 松、竹、梅、菊（高洁品格） 易错点：同一意象在不同语境中情感可能不同，需结合全诗判断。 方法四：品诗眼，定基调 诗眼是全诗中最精炼传神、最能体现情感或主旨的字词，多为动词、形容词或副词。 如何找：反复诵读，感受哪个字词让诗句“活”起来，或最能触动你。 方法五：辨手法，析效果 诗人常用艺术手法（如比喻、拟人、对比、用典等）来形象表达情感。识别手法是深入理解的关键。 基础手法清单：比喻、拟人、对比、用典、借景抒情、直抒胸臆。 温馨提示：先找出“用了什么手法”，再思考“如何运用的”及“有什么效果”。 方法六：理脉络，察变化 古诗词的情感往往不是一成不变的，常有起伏、转折或递进。梳理情感发展脉络，能全面把握诗人复杂的心绪。 操作建议：逐句分析，体会情感是如何从A点发展到B点，再到C点的。 掌握这六法，如同获得六件工具。现在，让我们运用这些工具，开启本单元四首经典词作的学习之旅。 2、 第六单元《课外古诗词诵读》课内深度梳理 《定风波》（莫听穿林打叶声）·苏轼 【原文】 （三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。） 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 【翻译】 不必去听那穿透树林、敲打叶片的雨声，不妨一边吟咏长啸，一边缓步慢行。拄着竹杖，穿着草鞋，轻快得胜过骑马，有什么可怕的？披一领蓑衣，任凭一生烟雨。 带着寒意的春风吹醒了酒意，身上微微感到寒冷，山头的斜阳却热情地迎面而来。回头望一眼刚才风雨萧瑟的地方，归去，（对我来说）既无所谓风雨，也无所谓天晴。 【作者资料】 苏轼（1037—1101）：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。他一生仕途坎坷，屡遭贬谪，但性格乐观豁达，善于在逆境中寻找乐趣与哲理。此词作于被贬黄州时期。 【主旨】 这首词通过记述野外途中遇雨又转晴的小事，塑造了一个面对自然风雨（象征人生困境）从容不迫、乐观豁达的抒情主人公形象，表达了作者超然物外、旷达洒脱的人生态度。 【理解性背诵指引】 遇雨态度：“莫听”“何妨”“吟啸徐行”——从容不迫。 雨中感受：“竹杖芒鞋”“谁怕”“任平生”——轻松无畏，坦然面对。 雨后情境：“微冷”“斜照相迎”——转折，希望显现。 人生感悟：“回首”“也无风雨也无晴”——超脱境界。 背诵窍门：想象自己是苏轼，在雨中漫步、吟诗，体会从“遇雨”到“悟道”的心路历程。 【重难点理解】 1. 问题：小序中“同行皆狼狈，余独不觉”有什么作用？ 答案：通过对比，鲜明地突出了作者与众不同、泰然自若的态度，为全词奠定了超脱、旷达的感情基调。 2. 问题：“竹杖芒鞋轻胜马”一句，如何理解“轻”字的妙处？ 答案：“轻”字一语双关。表面指竹杖草鞋比骑马更轻便，深层则指词人卸下官场束缚（“马”象征仕途奔波），回归自然简朴生活后，内心获得的无比轻松与自在。 3. 问题：如何理解“一蓑烟雨任平生”和“也无风雨也无晴”所蕴含的人生哲理？ 答案： “一蓑烟雨任平生”：表现了以淡定从容的态度，去面对、承受人生中的一切坎坷与磨难。 “也无风雨也无晴”：是思想的升华。意指当内心修炼到一定境界，就能超越外在的顺境（晴）与逆境（风雨）之别，达到宠辱不惊、超然物外的宁静状态。 温馨提示：这两句是词眼。前者强调“面对”的态度，后者达到“超越”的境界。 《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》·陈与义 【原文】 忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。 二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。 【翻译】 回忆当年在午桥桥上宴饮，座中大多是英雄豪杰。长长的河沟中，月光随着流水静静流逝。在杏花稀疏的影子里，吹着笛子直到天明。 二十多年仿佛一场大梦，此身虽然还在，回想起来仍感到心惊。闲来登上小阁观看雨后新晴的月色。古往今来多少兴亡往事，都化作了三更时分渔夫的歌声。 【作者资料】 陈与义（1090—1138）：字去非，号简斋，南宋诗人。他亲身经历了北宋灭亡（靖康之变）的巨变，南渡后诗词多感慨国事沧桑、身世飘零，风格转为沉郁悲凉。 【主旨】 这首词通过上阕追忆北宋末年在洛阳的豪游欢愉，与下阕感慨南渡后二十余年的身世飘零，在今昔盛衰的强烈对比中，抒发了深切的家国之痛、身世之悲，以及将个人悲欢融入历史长河的苍凉之感。 【理解性背诵指引】 上阕忆昔：场景（午桥饮）、人物（多豪英）、环境（流月、杏花影）、活动（吹笛天明）——极力描绘往昔美好。 下阕感今：时间（二十余年）、感受（如梦、堪惊）、动作（登阁看晴）、感慨（古今事，渔唱中）——陡然转折，抒发深沉悲慨。 背诵窍门：按“昔”与“今”的对比结构记忆。上阕明快欢乐，下阕沉郁苍凉。 【重难点理解】 1. 问题：赏析“长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明”的意境与作用。 答案：这两句描绘了清幽、静谧、充满诗情画意的美好夜景。作用：以极富画面感的笔触，具体展现了往昔“旧游”之乐，与下阕的现实悲凉形成强烈对比，以乐景衬哀情，使今日的伤感与惆怅更为深沉动人。 2. 问题：“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”表达了作者怎样的复杂情感？ 答案：表达了作者对时光飞逝、世事巨变（北宋灭亡）的恍惚与幻灭感（“如一梦”），以及历经国破家亡、颠沛流离后，幸存下来的惊悸、痛心与悲凉（“身虽在堪惊”）。语言凝重，情感沉痛。 3. 问题：如何理解结尾“古今多少事，渔唱起三更”？ 答案：词人将个人的身世之悲，扩展到对古往今来历史兴亡的浩叹。一切纷繁的往事，最终都消散在平凡渔夫的三更歌声中。这既是一种试图超脱历史悲欢的旷达，更是一种深感历史空幻、一切终将归于沉寂的深沉的悲哀与无奈。以景作结，余韵悠长。 易错点：不要简单理解为“豁达”，其情感底色是浓重的历史虚无感和悲凉感。 《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》·辛弃疾 【原文】 一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发、欺人奈何！ 乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是、清光更多。 【翻译】 一轮秋月洒下金色的波光，像重新磨过的铜镜飞上天空。我举杯遥问嫦娥：白发渐生，（时光）欺人太甚，该怎么办？ 我要乘风飞上万里长空，俯瞰祖国的大好山河。还要砍去月中摇曳的桂树枝叶，人们说，这样月光会更加清澈皎洁。 【作者资料】 辛弃疾（1140—1207）：字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人。一生力主抗金北伐，收复中原，但屡遭主和派排挤，壮志难酬。其词多抒写爱国热情与报国无门的悲愤。 【主旨】 这首中秋词运用奇特的想象和神话典故，通过“问月”“飞月”“斫桂”等一系列动作，抒发了词人岁月流逝、功业未成的苦闷，表达了渴望扫除黑暗（隐喻抗金阻力）、追求光明（收复河山）的强烈爱国情怀和远大政治理想。 【理解性背诵指引】 望月生情：秋影、金波、飞镜——月起笔壮丽。 问月抒愤：把酒问姮娥，白发奈何——由月及人，突显苦闷。 奇思遨游：乘风、长空、看山河——豪情勃发。 斫桂言志：砍去桂树，清光更多——托物言志，点明主旨。 背诵窍门：跟随词人的动作和想象线：“望月—问月—飞月—斫桂”，一气呵成。 【重难点理解】 1. 问题：“把酒问姮娥：被白发、欺人奈何！”与李白“青天有月来几时？我今停杯一问之”的情感有何不同？ 答案：辛词主要抒发的是个人年华老去而抗金功业未成的焦虑、愤懑与不甘，情感更具体、更沉郁激愤；李诗则更多是对宇宙起源的哲学玄思，情感更显飘逸、浪漫。 2. 问题：“乘风好去，长空万里，直下看山河”体现了辛词怎样的风格？ 答案：体现了辛弃疾豪放词浪漫雄奇、境界宏大的风格。想象自己乘风直上九万里，俯瞰祖国山河，气势磅礴，充满了强烈的爱国热忱和欲有所作为的豪情。 3. 问题：“桂婆娑”比喻什么？“斫去桂婆娑，人道是、清光更多”有何深层含义？ 答案： “桂婆娑”比喻朝廷内外阻碍北伐、收复中原的黑暗势力（如主和派、奸佞之臣）。 深层含义：表达了词人渴望铲除这些邪恶势力，让国家重见光明，实现收复河山、政治清明的理想。这是运用象征（隐喻）手法托物言志。 温馨提示：理解“桂”的象征意义是解读本词爱国主题的关键。 《浣溪沙》（身向云山那畔行）·纳兰性德 【原文】 身向云山那畔行，北风吹断马嘶声，深秋远塞若为情！ 一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平！ 【翻译】 我向着那高耸入云的山边行进，凛冽的北风吹断了战马的嘶鸣，面对这深秋时节的遥远边塞，该是怎样一种心情！ 一缕晚烟萦绕着荒凉的戍边营垒，半竿斜阳照射着古老的关城。古往今来胸中的幽深憾恨，何时才能平息！ 【作者资料】 纳兰性德（1655—1685）：字容若，清代词人。出身满洲贵族，作为康熙侍卫多次扈从出巡。其词以情真意切、哀感顽艳著称，多写离别相思、个人愁绪及边塞行役之苦。 【主旨】 这首边塞词描绘了深秋远行边塞时所见的荒凉萧瑟景象，将眼前之景与历史陈迹交融，抒发了词人羁旅天涯的孤寂凄凉之感，以及由此引发的对历史兴亡、人生无常的深沉“幽恨”。 【理解性背诵指引】 上片行旅：动作（向云山行）、听觉（风断马嘶）、感受（若为情）——勾勒孤寂苍凉的出行画面。 下片边景：视觉特写（晚烟、荒戍垒、斜日、旧关城）——选取典型意象，渲染荒芜破败。 结尾抒慨：由景及情，直抒胸臆（古今幽恨）——将个人愁绪升华为历史性悲叹。 背诵窍门：画面感极强。像电影镜头一样记忆：人物在风中前行→荒芜的堡垒与关城→人物深沉的特写与慨叹。 【重难点理解】 1. 问题：赏析“北风吹断马嘶声”中“吹断”二字的妙处。 答案：“吹断”二字用得很精妙。① 从声音上，写出北风之凛冽强劲，似乎能“吹断”声音；② 从效果上，以声音的“断绝”反衬出边塞环境的死寂与空旷；③ 从情感上，烘托了旅途的孤寂与压抑感。一词多义，富有表现力。 2. 问题：词的下片“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”描绘了怎样的画面？有何作用？ 答案：描绘了一幅荒凉、寂寥、破败的边塞黄昏图。作用：① 以工整的对句和典型的意象（晚烟、戍垒、斜日、关城），具体呈现边塞的萧瑟，烘托凄凉氛围；② “荒”“旧”二字自然引发对历史变迁、战争遗迹的联想，为结尾的“古今幽恨”作铺垫。 3. 问题：如何理解“古今幽恨几时平”中的“幽恨”？ 答案：“幽恨”指深藏心底、难以言说、绵长深重的憾恨。在此词中内涵丰富：① 个人层面：羁旅天涯的孤寂、对仕途的厌倦、思乡之苦等；② 历史层面：面对古战场遗迹，生出的对历史沧桑、战争残酷、生命无常的悲慨。这“幽恨”是纳兰边塞词的典型情感。 易错点：纳兰的“幽恨”是一种贵族式的、敏锐的生命感悟，不同于苏轼的“旷达”或辛弃疾的“激愤”，更具忧郁色彩。 3、 分层随堂训练与检测 A. 基础巩固层（字词句通关） 1、 文学常识填空 1. 《定风波》是______（朝代）文学家______的作品，他与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“______”。 2. 《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》的作者陈与义，经历了______（历史事件），其词风因而转为沉郁悲凉。 3. 辛弃疾，号______，是______词派的代表人物。《太常引》中他“问月”的原因是感慨“______”。 4. 《浣溪沙》（身向云山那畔行）的作者是______（朝代）词人______，他的词风以______著称。 2、 重点词语解释 1. 何妨吟啸且徐行（徐：______） 2. 一蓑烟雨任平生（任：______） 3. 坐中多是豪英（豪英：______） 4. 此身虽在堪惊（堪：______） 5. 斫去桂婆娑（斫：______） 6. 深秋远塞若为情（若为情：______） 7. 古今幽恨几时平（平：______） 3、 名句默写 1. 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？_________________。（苏轼《定风波》） 2. _________________，吹笛到天明。（陈与义《临江仙》） 3. 把酒问姮娥：被白发、欺人奈何！_________________，长空万里，直下看山河。（辛弃疾《太常引》） 4. _________________，半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙》） B. 能力提升层（理解与鉴赏） 1、 选择题 1. 对《定风波》理解有误的一项是（ ） A. “莫听”“何妨”“谁怕”等词语，层层递进地展现了词人的达观。 B. “一蓑烟雨任平生”由眼前风雨推及人生，表现了不畏坎坷的超然情怀。 C. “归去，也无风雨也无晴”表明词人回家后，发现风雨已停，天气转晴。 D. 全词体现了苏轼在逆境中保持乐观、旷达的人生态度。 2. 《临江仙》中，“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”的根本原因是（ ） A. 感叹时光飞逝，自己青春不再。 B. 回忆当年豪饮，对比现在冷清孤单。 C. 亲身经历北宋灭亡、南渡逃难的巨大国难与个人变故。 D. 因身体多病，感到生命脆弱无常。 3. 对《太常引》中“桂婆娑”的隐喻意义，理解最准确的是（ ） A. 指月亮上的桂花树，它使月光不明亮。 B. 指朝廷中阻碍抗金北伐、迫害主战派的黑暗势力。 C. 指词人自己年华老去，白发如同婆娑的桂影。 D. 指人世间一切阻碍美好事物存在的瑕疵。 4. 《浣溪沙》下片“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”在写法上主要突出了（ ） A. 运用典故，借古讽今。 B. 色彩鲜明，对比强烈。 C. 白描手法，意象叠加，渲染荒凉寂寥的历史沧桑感。 D. 动静结合，画面生动。 2、 简答题 1. （《定风波》）词的小序说“同行皆狼狈”，但词中却表现出“余独不觉”的潇洒。词人是如何通过具体词句来表现这种潇洒的？请举两例说明。 2. （《临江仙》）请从表现手法的角度，赏析“长沟流月去无声”一句。 3. （《太常引》）辛弃疾在词中写道“乘风好去，长空万里，直下看山河”。这展现了他怎样的精神世界？ 4. （《浣溪沙》）王国维评纳兰词“以自然之眼观物，以自然之舌言情”。请结合本词上片，谈谈如何体现“自然”的特点。 C. 拓展运用层（比较与探究） 1、 比较阅读 阅读下面两首词，回答问题。 甲：《定风波》（苏轼） “莫听穿林打叶声……归去，也无风雨也无晴。” 乙：《浣溪沙》（纳兰性德） “身向云山那畔行……古今幽恨几时平！” 1. 两首词都涉及旅途或出行，但主人公的心境有何根本不同？请结合具体词句分析。 2. 两首词的结尾分别体现了怎样的人生态度或生命感悟？你更欣赏哪一种？为什么？（不少于60字） 2、 微写作 在本单元的四位词人中，你最喜欢或最受触动的是哪一位？请选择他的一首词（可以是本单元外的，但需注明），结合其生平或词作内容，谈谈他带给你的启发或共鸣。（100字左右） 4、 完整准确的参考答案与解析 A. 基础巩固层答案 1、 文学常识填空 1. 北宋；苏轼；三苏 2. 靖康之变（或北宋灭亡） 3. 稼轩；豪放；被白发、欺人奈何（或时光流逝、功业未成） 4. 清代；纳兰性德；哀感顽艳、情真意切（或婉丽凄清） 2、 重点词语解释 1. 徐：缓慢地。 2. 任：任凭。 3. 豪英：英雄豪杰。 4. 堪：可以，能够；此处意为“实在、足以”。 5. 斫：砍。 6. 若为情：是怎样的心情。情何以堪。 7. 平：平息，消除。 3、 名句默写 1. 一蓑烟雨任平生 2. 杏花疏影里 3. 乘风好去 4. 一抹晚烟荒戍垒 B. 能力提升层答案与解析 1、 选择题 1. C。 解析：C项理解错误。“也无风雨也无晴”并非描述天气，而是表达一种超然物外、忘却荣辱得失的人生哲学，指内心已超越自然界的晴雨变化。A、B、D项理解正确。 2. C。 解析：本题考查对词句背景的深度理解。陈与义最深刻的人生创伤是国破家亡，因此这“惊”主要源于此历史巨变带来的心理冲击。C项最全面准确。A、B、D项虽有一定关联，但非根本原因。 3. B。 解析：本题考查对象征手法的理解。辛弃疾是坚定的主战派，“桂婆娑”遮蔽月光，象征阻碍抗金大业、使国家不明的邪恶势力，B项最准确。A是字面意，C、D项脱离背景和主旨。 4. C。 解析：这两句没有明显用典或色彩对比，也不是典型的动静结合。它用简练的词语直接勾勒景物，属于白描；同时“晚烟”“戍垒”“斜日”“关城”等意象密集呈现，共同营造氛围，C项正确。 2、 简答题 1. 答案示例：①通过“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，以“莫听”“何妨”等词表现不在意风雨，反而在雨中吟诗漫步的从容。②通过“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，以“轻胜马”的对比和“谁怕”的反问，表现视困境为等闲、坦然面对一生的豁达。 解题思路：从词中找出直接描写行为、心理或运用对比、反问等手法的词句进行分析。 2. 答案：①运用比喻（或化静为动），将静静的月光比作随长沟流水而去，形象生动。②“去无声”以动衬静，既写出了环境的清幽静谧，又暗含了美好时光在欢乐中悄然流逝的深意，为下文的“如梦”感慨埋下伏笔。 解题思路：从修辞手法、写作技巧（以动衬静）、内容意境、结构作用多角度分析。 3. 答案：这展现了他豪放飘逸的浪漫主义情怀、开阔雄伟的胸襟气魄，以及时刻心系祖国山河的深厚爱国热忱。虽屡遭挫折，但壮心不已，渴望冲破束缚，自由翱翔，亲自检视和挂念被金人占领的大好河山。 解题思路：抓住“乘风”“长空”“看山河”等关键词展开联想，结合辛弃疾的爱国志士身份。 4. 答案：上片“身向云山那畔行”直接陈述行程，“北风吹断马嘶声”如实记录边塞特有的听觉感受，“深秋远塞若为情”直抒面对此景的内心触动。词人用不加雕饰的语言，真实描绘所见所闻所感，真切自然，即“以自然之眼观物，以自然之舌言情”。 解题思路：理解“自然”指真实、不事雕琢。分别从视觉、听觉、直抒胸臆方面找出依据。 C. 拓展运用层答案要点与提示 1、 比较阅读 1. 心境不同： 苏轼：从容、乐观、超然。从“莫听”“何妨”“吟啸且徐行”“谁怕”“任平生”可见，他将自然风雨视为历练，心境超脱。 纳兰性德：孤寂、凄凉、悲慨。从“北风吹断马嘶声”“若为情”“荒戍垒”“旧关城”“幽恨”可见，边塞的萧瑟勾起了他浓郁的愁绪和历史苍茫感。 提示：紧扣具体词语分析，对比要清晰。 2. 感悟与态度： 苏轼：“也无风雨也无晴”——感悟到应超越外在的顺逆荣辱，以恒定、平静、包容的心态面对一切，达到内心的安宁与超脱。是一种哲学式的豁达。 纳兰性德：“古今幽恨几时平”——感悟到个人在历史长河中的渺小与无奈，那种因时间、空间变迁而产生的深沉憾恨是古今共通、难以平息的。是一种带有忧郁色彩的生命感悟。 个人选择：（开放题，言之成理即可）示例：我更欣赏苏轼的态度。因为他教我们在困境中寻找内心的力量，以豁达化解忧愁，让生命更坚韧、更明亮。当然，纳兰的真挚情感也提醒我们正视并接纳自己的细腻感受。 2、 微写作 评分要点： 1. 明确点出喜欢的词人。 2. 能结合其生平关键经历或词作具体内容。 3. 能谈出个人的真切感受、启发或共鸣。 4. 语句通顺，字数达标。 示例（喜欢苏轼）： 我最喜欢苏轼。读他的《定风波》，尤其“一蓑烟雨任平生”，让我深受触动。他一生屡遭贬谪，却能以如此豁达的心态面对风雨。这启示我，生活中难免有挫折，重要的不是逃避，而是修炼一颗强大的内心，学会在逆境中寻找乐趣与成长，坦然接受并乐观前行。他的旷达，是一种照亮困境的精神力量。 自我订正与反思： 请对照答案，用红笔认真订正。 1. 我在理解______（哪位词人/哪首词）的主旨或情感时存在偏差，原因是______。 2. 在对比阅读题中，我是否能从具体词句入手，分析出不同的心境和感悟？______。 3. 通过本次预习，我对“领会古诗词情感六法”中的______方法运用得比较好，对______方法还需要加强练习。 4. 总体掌握程度自评：□优秀 □良好 □合格 □需努力 恭喜你完成了本次深入的预习！希望苏轼的旷达、陈与义的苍凉、辛弃疾的豪壮、纳兰性德的深挚，能如四颗种子，在你心中生根发芽，让你在未来的人生旅途中，多一份智慧，多一份力量，多一份深情。 学科网（北京）股份有限公司 $