7.1 影响深远的人文精神 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

7.1影响深远的人文精神 教学设计 一、教学分析 （一）课标分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本框对应“我们的文化”“我们的国家”两大核心领域，聚焦人文底蕴、家国情怀和道德修养素养的培养。要求学生了解中华人文精神的核心内涵，知晓中华人文精神在历史传承中的重要价值，理解其对当代国家发展、社会进步和个人成长的深远影响；增强对中华人文精神的认同感和自豪感，树立传承和弘扬中华人文精神的意识，自觉将人文精神融入日常学习生活，落实立德树人根本任务，助力文化自信和民族复兴。 （二）教材分析 1. 本框在教材中的地位和作用 本框是第七课“弘扬中华人文精神”的开篇认知框题，承接第六课“传承核心思想理念”，是对中华优秀传统文化的进一步深化和延伸，核心解决“中华人文精神是什么、为什么影响深远”的问题。本框为下一框“践行中华人文精神”奠定认知基础，在整个中华优秀传统文化传承教学体系中，起到“明晰人文内核、感知精神力量”的关键作用，是引导学生从“思想理念”走向“精神滋养”，提升人文素养、厚植家国情怀的核心环节。 2. 核心素养目标 · 学生通过情境探究、经典研读活动，获得中华人文精神的核心内涵、历史体现的知识，提升史料解读和归纳概括能力，培养文化认同的人文底蕴素养。 · 学生通过案例分析、小组讨论活动，获得中华人文精神对个人、社会、国家的深远影响的知识，提升辩证分析和语言表达能力，培养爱国奉献的家国情怀素养。 · 学生通过身边案例分享、微感悟书写活动，获得感知当代人文精神实践体现的能力，提升自我反思和行动自觉能力，培养仁爱共济、立己达人的道德修养素养。 3. 教学重难点 · 重点：掌握中华人文精神的核心内涵（仁爱共济、立己达人、天下为公、民胞物与、自强不息、厚德载物等）；知晓中华人文精神在历史中的典型体现。 · 难点：理解中华人文精神“影响深远”的本质，把握其在当代国家发展、社会进步和个人成长中的具体体现；将抽象的人文精神与自身青春成长关联，树立主动传承的意识。 4. 教学方法 采用情境教学法、小组合作探究法、经典研读法、案例分析法、体验式教学法，结合多媒体（古今人文案例短视频、经典名句图片、当代人文实践场景素材）辅助教学。以贴合七年级学生生活的真实案例为载体，摒弃复杂理论讲解，将抽象的人文精神具象化、生活化、时代化，引导学生主动探究、自主思考、自觉感悟。 5. 课时安排：1课时 （三）学情分析 已知 学生通过前序课程学习，已了解中华优秀传统文化的核心思想理念，知晓“仁爱”“诚信”“和谐”等相关的经典故事和名句；在生活中，能感受到身边的互助、奉献等行为，对“善良”“责任”“坚持”等品质有朴素的认知；具备初步的小组合作和语言表达能力，乐于参与分享和探究活动。 应知 系统掌握中华人文精神的核心内涵，明确其历史传承中的典型体现；理解中华人文精神对个人成长、社会和谐、国家发展的深远影响；能识别当代生活中人文精神的实践案例，树立传承和弘扬中华人文精神的意识。 未知 对中华人文精神的内涵缺乏系统梳理，难以区分人文精神与核心思想理念的差异；对人文精神“影响深远”的理解较为肤浅，无法将其与当代社会发展、自身成长深度关联；缺乏对人文精神的主动感知和传承意识，易出现“人文精神与我无关”的认知偏差。 想知 好奇中华人文精神如何影响古人的为人处世和治国理政；想知道抽象的人文精神在今天的校园、家庭、社会中具体体现在哪里；渴望了解青少年如何感知和传承人文精神，让人文精神滋养自身成长。 二、议题设计 总议题：悟中华人文精髓，承千年精神血脉 子议题1：中华人文精神，核心是什么？——解读中华人文精神的核心内涵与历史体现 主要任务：结合经典名句、历史案例，探究中华人文精神的核心内涵，梳理其在历史中的典型体现，建立对人文精神的系统认知。 子议题2：千年人文精神，为何影响深远？——探究中华人文精神的深远影响 主要任务：结合古今案例，从个人、社会、国家三个维度，分析中华人文精神的深远意义，理解其传承至今的生命力所在。 子议题3：当代青春视角，人文精神在哪里？——感知中华人文精神的当代体现 主要任务：结合校园、家庭、社会中的真实案例，寻找当代人文精神的实践体现，书写自身感悟，树立传承意识。 三、教学过程 （一）新课导入 1. 情境：播放1分钟原创短视频《人文之光，代代相传》，画面融合：古代孔子“仁者爱人”的讲学场景、范仲淹“先天下之忧而忧”的名句诵读；现代校园里同学互助补习、社区志愿者关爱孤寡老人、医护人员坚守岗位救死扶伤、国家乡村振兴中对群众的关怀。 视频结束后，教师提问：“视频中跨越古今的场景，传递了一种共同的精神力量，这种精神力量是什么？它在我们今天的生活中，还能找到哪些影子？”邀请学生自由发言，分享自己的发现和感受。 2. 设计意图：以“古今联动”的短视频为载体，贴近学生生活，兼具经典底蕴与时代气息，直观展现人文精神的生命力；通过提问引发学生思考，自然衔接本节课“影响深远的人文精神”的课题，激发学生的探究兴趣和情感共鸣，为后续子议题学习做好铺垫。 （二）新课教学 子议题1 ：中华人文精神，核心是什么？——解读中华人文精神的核心内涵与历史体现 1. 议学情境：课件呈现中华人文精神经典素材组，包含经典名句和历史案例两部分：经典名句如“仁者爱人”“立己达人”“天下为公”“民胞物与”“自强不息，厚德载物”；历史案例如孔子周游列国传播仁爱思想、范仲淹心怀天下推行惠民政策、张骞出使西域促进民族交融、祖冲之潜心钻研追求真理。 2. 议学任务：小组合作探究，结合呈现的经典素材，提炼中华人文精神的核心内涵，列举2-3个历史中体现人文精神的典型事例，用简洁的语言总结自己对中华人文精神的理解。 3. 学生活动要求：4人一组，推选1名记录员和1名发言人；记录员梳理小组提炼的核心内涵和历史事例；发言人分享小组探究结果，时间控制在1分30秒以内；其他小组可补充发言，教师适时引导点拨。 4. 议学成果：中华人文精神的核心内涵包括仁爱共济、立己达人、天下为公、民胞物与、自强不息、厚德载物等，核心是对人的关怀、对社会的责任、对国家的担当和对真理的追求；历史体现有很多，如孔子传播仁爱思想、范仲淹心怀天下、张骞促进民族交融等，这些事例都彰显了中华人文精神的深厚底蕴。 5. 议学拓展：让学生尝试背诵1-2句体现中华人文精神的经典名句，说说自己对这句名句的简单理解。 6. 设计意图：以经典素材为载体，让学生从经典中感知人文精神的内涵，避免抽象理论讲解；通过小组探究和分享，提升学生的史料解读和归纳概括能力，帮助学生建立对中华人文精神的系统认知，突破教学重点。 子议题2 ：千年人文精神，为何影响深远？——探究中华人文精神的深远影响 1. 议学情境：课件呈现中华人文精神影响案例组（古今结合，贴合学生生活），分三个维度：个人层面，古人颜回安贫乐道、潜心向学，当代青少年小李乐于助人、坚守诚信，在人文精神滋养下成长；社会层面，古代仁政思想促进社会和谐，当代志愿服务、公益帮扶活动传递温暖，彰显人文力量；国家层面，古代人文精神支撑中华民族历经磨难而生生不息，当代我国坚持以人民为中心的发展思想、推动人类命运共同体建设，传承和发展人文精神。 2. 议学任务：小组合作探究，结合呈现的案例，从个人成长、社会和谐、国家发展三个维度，分析中华人文精神的深远影响，说说为什么中华人文精神能传承千年、影响深远。 3. 学生活动要求：4人一组，分工讨论三个维度的影响，推选1名发言人；发言人结合案例，有条理地分享小组探究结果，时间控制在2分钟以内；教师引导学生总结人文精神的共性价值，强化理解。 4. 议学成果：中华人文精神影响深远，对个人而言，能滋养人的品格，引导人树立正确的价值观，激励人自强不息、向善向美；对社会而言，能凝聚社会共识，促进人与人之间的互助友爱，推动社会和谐发展；对国家而言，是中华民族的精神基因，是文化自信的重要源泉，支撑国家发展、民族复兴，成为中华民族生生不息的精神动力。其能传承千年，核心是因为它契合了人对美好品格的追求、社会对和谐发展的需求、国家对长治久安的期盼。 5. 议学拓展：教师提问：“如果没有中华人文精神的滋养，个人、社会、国家会变成什么样？”引导学生反向思考，深化对人文精神深远影响的理解。 6. 设计意图：以“个人—社会—国家”三个维度的案例为载体，让学生直观感受人文精神的深远影响，突破教学难点；通过反向思考，强化学生的认知，提升辩证分析能力，厚植家国情怀，落实立德树人根本任务。 子议题3 ：当代青春视角，人文精神在哪里？——感知中华人文精神的当代体现 1. 议学情境：课件呈现当代人文精神实践场景组，包含三个场景：校园场景，同学之间互助补习、主动帮助有困难的同学，教师关爱每一位学生；家庭场景，子女孝顺父母、主动承担家务，家人之间相互包容、和睦相处；社会场景，拾金不昧、见义勇为、社区志愿者服务，疫情防控中邻里互助。 2. 议学任务：小组合作探究，结合呈现的场景和自身生活实际，分享自己身边体现中华人文精神的真实事例，书写一段50字左右的“人文精神微感悟”，说说自己对当代人文精神的感知。 3. 学生活动要求：4人一组，每人分享1个身边的事例，相互交流；记录员汇总小组优秀事例和微感悟；发言人分享小组的典型事例和1-2条微感悟，时间控制在1分30秒以内；其他小组可补充分享。 4. 议学成果：身边的人文精神事例无处不在，校园里的互助友爱、家庭中的孝亲敬老、社会上的见义勇为和公益帮扶，都是当代人文精神的具体体现；微感悟核心围绕“人文精神就在身边”“要传承人文精神、践行人文美德”展开，如“人文精神不是遥远的口号，是同学间的一句鼓励、家人间的一份包容，我要以实际行动传递人文温暖”。 5. 议学拓展：开展“人文精神践行承诺”活动，让学生轻声说出自己的一个小承诺，如“主动帮助有困难的同学”“孝顺父母、承担家务”，强化行动自觉。 6. 设计意图：以学生身边的真实场景为载体，让学生感知到人文精神并非抽象难懂，而是融入日常的点滴行动；通过事例分享和微感悟书写，提升学生的自我反思和语言表达能力，让学生树立“人文精神就在身边、我要主动传承”的意识，实现从“认知”到“认同”的转化。 （三）课堂巩固 1. 选择题（每题1分，共2分） (1) 下列选项中，体现中华人文精神核心内涵的是（ ） A. 守株待兔 B. 仁者爱人 C. 刻舟求剑 D. 掩耳盗铃 答案：B 解析：A、C、D均体现消极、僵化的思维，不符合人文精神；B体现仁爱思想，是中华人文精神的核心内涵之一。 (2) 下列对中华人文精神深远影响的表述，错误的是（ ） A. 能滋养个人品格，引导人向善向美 B. 能促进社会和谐，凝聚社会正能量 C. 与国家发展无关，只是个人修养的体现 D. 是中华民族生生不息的精神动力 答案：C 解析：中华人文精神是国家发展、民族复兴的精神支撑，与国家发展密切相关，C项表述错误。 2. 非选择题（3分） 结合本节课所学知识和自身生活实际，说说中华人文精神在当代的具体体现，以及你将如何感知和传承中华人文精神。 参考答案：① 当代体现：校园里同学互助、教师关爱学生；家庭中孝亲敬老、和睦相处；社会上见义勇为、公益帮扶等。② 传承做法：主动学习中华人文精神相关的经典名句和历史案例，提升自身人文素养；在生活中践行仁爱、互助、诚信等美德，主动帮助身边有困难的人；关注身边的人文实践，传递人文温暖。 （四）课堂小结 本节课我们围绕“悟中华人文精髓，承千年精神血脉”的总议题，一起解读了中华人文精神的核心内涵，梳理了其在历史中的典型体现，探究了其对个人、社会、国家的深远影响，也找到了身边当代人文精神的实践痕迹。中华人文精神，是穿越千年的精神之光，是中华文化的精髓，更是滋养我们成长的精神养分。作为新时代青少年，我们要主动感知人文精神的力量，认真学习人文精髓，在日常学习生活中践行人文美德，做中华人文精神的传承者和弘扬者，让千年人文精神在青春中绽放新的光彩，厚植家国情怀，助力民族复兴。 （五）板书设计 影响深远的人文精神 一、核心内涵 仁爱共济、立己达人、天下为公、自强不息等 二、深远影响 个人→滋养品格 社会→促进和谐 国家→支撑发展 三、当代体现 校园、家庭、社会（互助、孝亲、奉献等） 青春寄语：传人文精神，育时代新人 四、教学反思 （一）教学亮点 1. 素材贴合学生，人文精神具象化。本节课所有情境、案例均贴合七年级学生的认知特点和生活实际，从经典名句到身边事例，从古代传承到当代实践，将抽象的人文精神转化为学生可感知、可理解、可关联的内容，有效降低了学习难度，提升了课堂参与度。 2. 议题层层递进，符合认知规律。总议题统领三个子议题，从“是什么”（核心内涵）到“为什么”（深远影响）再到“在哪里”（当代体现），遵循学生“认知—理解—认同”的逻辑脉络，逐步突破教学重难点，实现了知识、能力、素养的三维融合。 3. 活动真实可落地，凸显体验感悟。设计的经典研读、案例分享、微感悟书写、践行承诺等活动，均简单易操作，贴合课堂实际，让每一位学生都能参与其中，在体验中感悟人文精神的力量，强化行动自觉，落实立德树人根本任务。 4. 古今联动紧密，凸显时代价值。整个教学过程贯穿“古今结合”的思路，既注重人文精神的历史传承，又突出其当代实践，让学生感受到人文精神的生命力和时代意义，厚植文化自信和家国情怀。 （二）不足之处 1. 经典解读的深度不足。虽然选取了经典名句和历史案例，但对部分名句的解读较为浅显，未能结合七年级学生的认知特点，进行更细致、更生动的讲解，导致部分学生对人文精神核心内涵的理解不够透彻。 2. 时间分配略有偏差。子议题2的小组讨论和分享环节，学生发言热情较高，用时超出预设，导致子议题3的微感悟分享和议学拓展环节较为仓促，部分学生的优秀感悟未能充分展示。 3. 对学困生的针对性指导不足。部分学困生在提炼人文精神核心内涵、分析深远影响时，思路不够清晰，语言表达不够流畅；课堂上的整体引导较多，对学困生的个别化指导不够及时、具体，未能充分关注其学习状态和收获。 （三）改进措施 1. 优化经典解读，贴合学生认知。课前深入挖掘经典名句的内涵，结合七年级学生的生活实际，设计更通俗、更生动的解读方式，可搭配简单的故事或生活场景，帮助学生更好地理解名句背后的人文精神，深化对核心内涵的认知。 2. 细化时间管理，预留弹性空间。课前明确各环节的时间节点，安排一名学生担任“课堂时间监督员”，在小组分享环节及时提醒，压缩超时环节的用时；预设“精简版”分享方案，若时间不足，让学生仅分享核心观点，确保各环节都能充分开展，保证课堂教学的完整性。 3. 加强分层指导，关注全员发展。课前提前了解学困生的学习特点，为他们预设探究的切入点和思路框架；在小组讨论中，指定组长主动引导学困生发言，鼓励他们表达自己的想法；课堂上适时关注学困生的状态，对其点滴进步及时给予肯定和鼓励，帮助其建立学习自信，确保每位学生都能有所收获。 4. 完善课后延伸，强化践行反馈。课后布置简单的实践任务，如“寻找身边的人文精神事例，记录下来并分享给同学”，让学生将课堂上的感悟转化为课后的行动；下节课预留3分钟，让学生分享自己的课后实践收获，形成“课堂感悟—课后践行—课堂反馈”的闭环，强化人文精神的传承意识。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $