第09技 巧融素材合题意——活用素材技巧-备战2026年高考语文作文写作36技精讲课堂（全国通用）

该高中语文高考复习课件聚焦写作素材活用核心考点，依据高考评价体系梳理素材选择、分析、融合等考查维度，通过经典文本解读（如《六国论》《过秦论》）和高考真题（2024新课标I、II卷）分析，明确素材同质化、深度不足等高频问题，归纳点面结合、辩证分析等实用技巧，体现备考针对性。 课件亮点在于“经典溯源+真题演练+素养提升”策略，以《师说》等文本培养文化自信，结合2024新课标I卷“问题与答案”真题训练辩证思维，通过“素材深度挖掘+个性表达”方法突破论证薄弱点，助力学生掌握高分技巧，为教师提供系统复习指导。

高考写作技巧系列课件 9.巧融素材合题意 高考写作技巧 活用素材技巧 目录 壹 要义解说 贰 经典解读 叁 策略解密 肆 真题解析 要义解说 内容空洞、缺乏材料是近几年绝大部分高考作文的通病（实际上也是高中生平时作文的通病）。造成这一现象的原因，不是考生们真的无话可说、无料可用，而是不会变换角度发现自己已经拥有的材料同话题题旨之间的一致性。章学诚在《文史通义》中说过这么一句话：“文辞（包括材料），就象物品，思想见解好比使用物品的工匠、医生。橘子、山楂等果品，厨师拿它做拼盘行，医生拿它来入药治病。懂得这个道理的人，相同的文字（材料）可有不同的用途，在不同人的笔下，它们（指材料）的样子不是死板不变的”。这里，章学诚以比喻的方式告诉人们：同一个材料可用于不同的情境。 古语说得好：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。基于不同的角度、立场，对事物的看法总归要有差异，甚至大相径庭。因此，我们在使用材料时，若能依据给定的作文题目，从给定的作文题目去审视自己已经拥有的材料，那么，任何材料都能在我们的手中大放异彩。 4 要义解说 王大绩老师在《作文命题的演变与实质》（《语文教学通讯》2005年第十期）一文中说过这么一段话：“从另一个角度看，熟悉的生活也可以适应所有命题。徐悲鸿先生擅长画马，他可以画给爱妻廖静文，可以画赠抗日战场的英雄，可以画赠外国元首，也可以画来庆祝中华人民共和国的诞生，如果他今天还健在，当然也可以画一匹马来表达抗击‘非典’的愿望与决心。‘胸中有马千万匹’，他只需要选择调整马的姿态神情，改换画的题款印章，就可以适用于任何‘话题’。”王大绩老师的这番话说得更直截了当，他明明白白的告诉人们：“熟悉的生活可使用于任何话题”。前者是文史大家的经验之谈，后者是高考专家的深刻感悟，虽表述不同，但其精神实质是相通的。 素材是作文的基石，对于学生而言，积累丰富的素材固然重要，但更重要的是能够临场发挥，灵活运用所学知识。部分学生在素材的阅读与积累上投入的时间并不比他人多，但在作文素材的运用上能够游刃有余，所写的作文也颇有深度。这启示我们：对于写作素材的掌握，不能靠浅层次的积累和记忆，还需培养灵活的思维品质，深入挖掘素材的潜在价值，并赋予其深刻的内涵。 5 经典解读 苏洵《六国论》—— 借古事素材，针砭当下现实 苏洵《六国论》的核心是论证 “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，其活用素材的关键在于借战国六国赂秦亡身的历史素材，脱离原史事的单一叙事，锚定 “赂敌求安终致覆灭” 的核心逻辑，转而针砭北宋朝廷对辽、西夏纳币求和的现实问题。 文中并非平铺直叙六国灭亡的全过程，而是对历史素材做精准取舍：聚焦 “秦以攻取之外，小则获邑，大则得城” 的赂秦事实，提炼 “赂秦而力亏，破灭之道也” 的核心观点，再以齐、燕、赵不赂秦却因 “盖失强援，不能独完” 覆灭的素材作补充，让历史素材成为论证的坚实支撑。苏洵活用素材，并非为述史而述史，而是让古事素材与当下现实形成精准呼应，让历史素材的价值超越本身，成为针砭时弊、支撑论点的利器，这也是高中议论文 “借古证今” 活用素材的核心范式。 经典解读 《贾谊《过秦论》—— 以史实素材为论据，对比中强化论点 贾谊《过秦论》（上）是高中议论文经典范本，其活用素材的精髓在于对秦从崛起至灭亡的百年史实素材，进行结构化裁剪与对比化运用，让素材服务于 “仁义不施而攻守之势异也” 的核心论点。 文中并未对秦的历史做面面俱到的铺陈，而是选取关键史实素材分层次论证：先取秦 “孝公据崤函之固”、商鞅变法后 “席卷天下，包举宇内” 的崛起素材，突出其 “攻” 的强势；再取秦统一后 “废先王之道，焚百家之言”“执敲扑而鞭笞天下” 的暴政素材，展现其 “守” 的失道；最后取陈涉 “瓮牖绳枢之子，氓隶之人” 却能 “率疲弊之卒，将数百之众” 推翻强秦的素材，形成 “强秦与弱陈涉”“秦攻时之智与守时之愚” 的强烈对比。贾谊对史实素材的活用，重在抓取素材的核心特征，通过对比让素材的论证力量倍增，让抽象的 “仁义不施” 论点，通过具象的素材对比变得直观可证，这正是高中议论文 “素材取舍与对比运用” 的关键方法。 经典解读 韩愈《师说》—— 以世俗现象素材，破立结合证观点 韩愈《师说》的核心是倡导 “从师而问” 的道理，其活用素材的独特之处在于抓取唐代社会 “耻学于师” 的世俗现象素材，以及圣人、众人、士大夫、巫医乐师百工之人的群体素材，通过 “破谬误素材，立正确观点” 的方式，让素材成为驳论与立论的双重支撑。 文中无艰深史料，皆取身边可感的世俗素材：以 “古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师” 的圣人与众人对比素材，破 “耻学于师” 的谬误；以 “士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之” 的素材，直指社会陋习；再以 “巫医乐师百工之人，不耻相师” 的素材作正面佐证，最后以孔子 “三人行，则必有我师” 的经典素材收束，让各类素材相互配合，完成 “破世俗之见 — 立从师之理” 的论证。韩愈活用素材，将世俗现象、经典事例皆转化为贴合论点的论据，打破素材的固有属性，让日常素材、经典素材在破立结合中发挥最大论证价值，为高中议论文 “活用身边素材、经典素材驳论立论” 提供了直接借鉴。 策略解密 高考作文素材运用的常见问题 01 高考作文活用素材的原则 02 高考作文活用素材的技巧 03 高考作文素材运用的常见问题 Part 01 策略解密 一、高考作文活用素材的常见问题 1.素材选择：同质化严重，缺乏独特性​ 高考作文中，学生运用素材最突出的问题便是同质化泛滥。一写坚持，必提爱迪生发明电灯、司马迁著《史记》；一谈理想，总绕不开周恩来 “为中华之崛起而读书”、袁隆平院士培育杂交水稻。这些素材虽经典，却因被千万考生反复使用，早已失去新鲜感，难以让阅卷老师眼前一亮。更值得注意的是，部分学生为了凑字数，盲目堆砌素材，完全不考虑素材与主题的契合度。 比如写 “创新” 主题，却硬塞进 “愚公移山” 的事例，仅简单提及 “愚公坚持创新方法移山”，牵强附会的表述不仅无法支撑论点，反而暴露了对素材的理解浅薄。此外，学生对素材的积累局限于课本和教辅资料，缺乏对现实生活、热点新闻的关注，导致作文里满是 “陈年旧事”，难见时代气息，自然难以获得高分。 策略解密 一、高考作文活用素材的常见问题 2.素材分析：流于表面，缺乏深度挖掘​ 很多学生在运用素材时，往往只做 “素材搬运工”，简单罗列事件经过，却不进行深度分析，导致素材与论点脱节。比如写 “挫折与成长”，仅描述 “苏轼多次被贬，却依然乐观”，之后便直接得出 “我们要像苏轼一样面对挫折” 的结论，完全没有分析苏轼的挫折具体是什么、他如何在挫折中调整心态、这种乐观精神对成长的具体意义。还有部分学生对素材的分析停留在单一角度，缺乏辩证思考。 以 “科技发展” 为主题时，要么一味歌颂科技带来的便利，列举智能手机、高铁等事例，却忽视了科技带来的隐私泄露、人际关系疏远等问题；要么片面强调科技的弊端，否定科技的进步意义，这种片面化的分析让作文立意显得狭隘，缺乏深度和说服力。 策略解密 一、高考作文活用素材的常见问题 3.素材融合：生硬拼接，缺乏逻辑关联​ 在高考作文中，不少学生的素材运用呈现 “碎片化” 状态，多个素材之间缺乏逻辑关联，生硬拼接在一起，让文章结构松散。比如写 “坚持成就梦想”，先写爱迪生发明电灯，再写王羲之练字，接着写中国女排夺冠，三个素材各自独立，没有过渡句衔接，也没有共同的逻辑主线串联，仿佛三篇短文拼凑而成。 更有甚者，素材与文章主题、段落分论点严重脱节，比如在 “诚信” 主题的作文中，插入 “李时珍跋山涉水编写《本草纲目》” 的素材，仅因为素材中提到 “坚持”，便强行与 “诚信” 挂钩，这种生拉硬拽的做法，让文章逻辑混乱，可读性大打折扣。此外，部分学生在运用素材时，不注重语言的衔接和过渡，导致素材与论述部分割裂，无法形成有机整体。 策略解密 一、高考作文活用素材的常见问题 4.素材呈现：细节缺失，语言表达刻板​ 不少学生运用素材时，习惯于 “概括式” 呈现，既没有具体细节支撑，语言表达也刻板生硬，难以让素材发挥感染力。比如写 “感动中国人物张桂梅”，仅简单表述 “张桂梅扎根山区办学，帮助女孩们走出大山”，没有提及她布满膏药的手、破旧的笔记本、凌晨五点的校园灯光等细节，素材显得空洞干瘪，无法让阅卷老师感受到人物的坚守与伟大。同时，学生对素材的表述多照搬教辅资料，缺乏个人语言风格，比如描述 “敦煌女儿樊锦诗”，只会用 “坚守大漠、保护文物” 等套话，没有结合她的具体事迹（如修复壁画的艰辛、推广数字敦煌的创新）进行个性化表达。更有甚者，为了追求 “文采”，刻意堆砌华丽辞藻，却与素材本身脱节，比如写 “袁隆平” 时，乱用 “星汉灿烂”“山河无恙” 等词汇，反而显得不伦不类，削弱了素材的说服力。​ 高考作文活用素材的原则 Part 02 策略解密 二、高考作文活用素材的原则 1.主题契合原则：素材与立意精准绑定，拒绝牵强附会​ 活用素材的首要原则是 “对症”，素材必须与作文主题、分论点形成强关联，而非简单堆砌。很多学生误以为素材越新颖越好，却忽视了契合度 —— 比如写 “责任” 主题，硬塞进 “嫦娥五号探月” 的素材，仅笼统说 “航天人有责任”，却不具体阐述航天人在研发中如何克服困难、坚守使命，导致素材与论点脱节。 正确的做法是，选取素材时先明确核心立意，再提炼素材中与立意匹配的细节。比如同样写 “责任”，用张桂梅的素材时，可聚焦她 “拖着病体家访上千户，不让一个女孩辍学” 的具体行为，将 “责任” 具象化为 “对山区女孩未来的担当”，让素材成为论点的有力支撑。此外，还可通过 “素材 + 分析 + 回扣主题” 的结构，确保素材始终围绕立意展开，避免偏离方向。 策略解密 二、高考作文活用素材的原则 2.深度挖掘原则：穿透素材表象，提炼独特价值​ 活用素材不是简单复述事件，而是要挖掘素材背后的精神内核、时代意义或辩证思考，让素材发挥更大的论证效力。学生常犯的错误是对素材浅尝辄止，比如用 “陶渊明归隐田园” 的素材写 “坚守自我”，仅说 “陶渊明不慕名利，坚守本心”，却不分析他归隐背后对官场黑暗的反抗、对精神自由的追求，更未结合当下社会现象谈 “坚守自我” 的现实意义。真正的深度挖掘，需要多角度解读素材。 比如写 “创新” 主题，用 “敦煌数字供养人” 项目的素材，可不仅说 “用科技保护文物”，还能深入分析 “传统与现代的融合”“文化传承的创新路径”，甚至联系当下 “国潮兴起” 的现象，让素材既有历史厚度，又有时代气息。同时，还可通过逆向思维挖掘素材，比如用 “卧薪尝胆” 的素材，除了谈 “坚持”，还可辩证分析 “隐忍与底线的平衡”，让立意更深刻。 策略解密 二、高考作文活用素材的原则 3.个性表达原则：用个人视角重构素材，避免千篇一律​ 活用素材的关键在于 “个性化”，要摆脱教辅资料的刻板表述，用自己的语言、视角解读素材，让素材带有个人印记。很多学生运用素材时，照搬现成的人物评价、事件总结，比如写 “袁隆平”，只会说 “杂交水稻之父，解决了粮食问题”，语言干瘪且缺乏新意。而个性表达可以从细节切入，比如描述袁隆平时，可聚焦 “他弯腰在稻田里观察稻穗的身影，手掌布满老茧却依然精准捏住稻穗”，再结合自己的感悟：“这份对土地的执着，不仅是科研精神的体现，更是对‘民以食为天’的朴素坚守”。 此外，还可融入个人经历与素材联动，比如写 “坚持” 主题，用 “王羲之练字” 的素材时，可联系自己练习书法时的挫败与坚持，说 “王羲之染黑池水的执着，让我想起自己反复临摹字帖的日夜，原来坚持从来不是一蹴而就，而是在日复一日的坚守中沉淀力量”，让素材更具真情实感，也更易打动阅卷老师。 策略解密 二、高考作文活用素材的原则 4.古今联动原则：跨时空整合素材，构建立体论证​ 活用素材需要打破时空界限，将古今中外的素材有机结合，形成 “历史 + 现实”“个体 + 群体” 的立体论证网络，让文章更有广度和厚度。学生常局限于单一类型素材，比如写 “家国情怀”，只列举古代的屈原、岳飞，或只谈现代的邓稼先、钟南山，导致论证片面。 而古今联动可以让素材互补，比如写 “家国情怀”，可先写杜甫 “安得广厦千万间” 的忧民情怀，再联系当代张桂梅 “扎根山区办学，助力乡村振兴” 的担当，说明 “家国情怀” 在不同时代有不同表现形式，但核心始终是对国家、对人民的责任。还可将中外素材结合，比如写 “创新”，用祖冲之推算圆周率的执着，搭配马斯克研发 SpaceX 的突破，说明 “创新精神是人类共同的追求，不分地域与时代”。这种跨时空整合，不仅能丰富文章内容，还能体现学生的素材积累广度和逻辑思辨能力。 高考作文活用素材的主要技巧 Part 03 技法1 点面结合法 点面结合法，是写作记叙文时常用的一种写作手法。其中“点”指对人、事、景、物的详细描写；“面”指对人、事、景、物的概括描写。在运用素材时，可以采用“点面结合法”。即对重点论据，可以详细地阐述，以突出其重要性和说服力；对于一般论据，则采用概括性叙述，以确保内容的全面性和简洁性。这种方法就是通常所说的以一例为主，余例为辅，以点带面、点面结合的写法。 此法适用于学生素材储备不够充足，一时没有太多事例可供选用的情况，这时就可以选择与论点紧密关联的事例，作重点详细地叙述，而与之相关的其他事例论据则可简笔带过。 运用此法时要注意： 一是“点”和“面”都要围绕论点来展开，既要在“面”上扫描，也要有定“点”钻探。 二是简例选择避免简单重复，顺序排列要合理，句式尽可能保持一致。 技法1 点面结合法 解读：此文段最大特色是由“点”及“面”，详略平衡：先在“点”上详细写了桂海潮的故事，展现了伟大的“中国力量”，然后，在“点”的基础上分述《金刚川》《长津湖》《觉醒年代》三个“面”例，举例典型，增强了文章的说服力。文段采用点面结合的方法，“点”上趋繁，“面”上趋简，写出了对“中国故事”的思考。 典例示范 好的故事可以改变一个人的命运，更能彰显出深远的“中国力量”。中国首位“戴眼镜”宇航员桂海潮的传奇故事，在网络上引起广泛关注和热议。其能取得的辉煌成就并非偶然，背后有一位重要人物的影响不可忽视。在高中时期，桂海潮在电视上见证了“神舟五号”发射成功的历史性时刻，杨利伟在太空挥舞五星红旗的壮丽画面深深触动了他的心灵：我也要做宇航员，飞上太空，为祖国争光。自此以后，他以杨利伟为榜样，发奋苦读，踏实耕耘，最终实现了太空之梦，踏上了属于他的星辰大海之旅。桂海潮的命运因此发生了转变，而他身上所展现出的卓越品质，也为中华民族的形象增添了光彩。 无独有偶，诸如《金刚川》《长津湖》等历史题材的大片更是激发了中华儿女强烈的民族自豪感；《觉醒年代》播出后，延乔路的路牌更是被鲜花和国旗环绕……好的故事，凭借其独特的民族叙事手法，再现中华民族的光辉形象，让十四亿中国人民紧密团结，形成一股不可阻挡的磅礴力量。 ——2023年全国Ⅰ卷《讲好中国故事，汲取奋进力量》 技法2 并列组合法 运用论据时，用一个事例、一则材料进行论证显得单薄、片面，若干材料组合运用就能产生合力，使文章内容充实，有说服力。这种写作方法可以从以下两方面切入： 一是从对同一个人的多个事例角度切入。写作所选素材都是同一个人的，可以从其生活经历或思想认识入手，或截取画面，或分条总结，多方面、全方位展现形象特点，写作目的是用典型的人物事例去诠释深刻的文章主题。 二是从对多个人的多则事例角度切入。写作所选素材虽然来自不同人，但所表达的都是同一个主题。写作时，可以采用“排比事例”加“排比分析”的写法，也可以采用“事例”加“分析”双排比的写法，写作目的就是用丰富的事例材料去表现深刻的文章主旨。 运用并列组合法时，一是要注意提炼素材间的相关点，遵循服务主旨的原则，按一定规则加以排列组合；二是组合中还要注意素材之间的连贯和衔接，尽量保持句式一致，做到言之有序，言之有物。 技法2 并列组合法 解读：此文段先指出读书不仅要读有字之书，也要读无字之书。然后运用诸葛孔明、韩文公、苏轼、王阳明等几个同类事例，采用了“排比事例”加“排比分析”的写法，这段文字，不仅事例典型精当，而且分析切中肯綮；不仅扣题十分准确，而且语言极具文采。 典例示范 读书的重要性，前人之述备矣。然而，当今时代，人们的学历越来越高，并不缺少学富五车、满腹经纶者，仅仅熟读书本知识、理论知识和专业知识的有字之书，做立地书橱，难以成为经世致用的大才。除了读有字之书，还应学会躬身入局，身体力行，读无字之书。无字之书，是历史，是社会，是时代，是人生……诸葛孔明，其平生才略，不只是擘画于隆中高策中，更在日后的南征北战的砥砺躬行中；韩文公、苏子的才干，不只是流泻于“无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声”的殿试考场上，更在潮州的移风易俗、崇文兴教的惠政中，西子湖畔平息水患的苏堤春晓上；王阳明经世致用的才能，发酵于龙场悟道，也酝酿于出将入相的历练实践中。 ——《读无字之大书，交有道之益友》 技法3 善用修辞法 素材的运用，最忌陈腔滥调，枯燥乏味，无论是“独出机杼”“自出高格”，还是“别开生面”“另辟蹊径”，都在向我们传达一个道理——素材运用最忌人云亦云，毫无创新！所以，在运用素材时，要善于运用修辞手法，讲究语言的剪裁与润色。只有生动形象的语言，才能展现素材的独特魅力，达到点石成金的效果。比如： 写作时可交错使用长句和短句、整句和散句，这样看上去参差有致，读起来富于节奏变化，从而营造出错落有致、灵动多姿的语言风格； 巧妙引用或化用古典诗词，可以增强语言的文化内涵，使表达凝练隽永，富于古典美； 巧用比喻、排比、拟人等修辞手法，化抽象为具体，变深奥为浅显，揭示本质，启发联想，增强语言的感染力。 运用修辞手法时，一是要注意修辞手法要紧扣素材特点展开，不能脱离观点，切忌过度渲染；二是修辞手法运用要适当，不能用描述代替议论，冲淡议论文的文体特征。 技法3 善用修辞法 解读：此文段开篇借用作家感言创设情境，点出“人生成长的自然规律”之意，别具一格；中间继续引用俗语，借用排比句议论点睛，进一步挖掘“问难以致知”的内涵；末尾运用判断句，再次强调其丰富意蕴。语段综合运用比喻、排比、引用等多种修辞，彰显了语言魅力，让所用素材熠熠生辉。 典例示范 有作家感言，“一个人的童心宛如一粒花粉，常常会在无意的‘成长中，被世俗经验这匹蟑螂悄悄拖走……然后，花粉消失，人变成了蟑螂”。果真如此吗？其实无论是小时候爱发问，还是长大后注重结论，宛如生命的萌芽、拔节、孕穗、结实，都是人生成长、成熟的自然节律。 世情也莫不如此。人们常说，年轻时不信，看山不是山；年老后深信，看山还是山。佛偈看似悖谬，其实道出了人生成长的体验通感和共情：小时候，面对五彩缤纷的世界，好奇心像春草一样蔓延，同时由于涉世未深，懵懂无知，总会有无数奇怪的问题困扰自己；不愤不启，不悱不发，这些问题，往往孕育着求知的种子，随着年龄增长，知识阅历与日俱增，人们开始格物致知，穷原竟理，明白了很多事理，于是开始敏于事而讷于言，变得成熟、理智，以期形成结论，以裨实用，改造世界，经世致用。 ——《问难以致知》 技法4 辩证分析法 辩证思维是指以变化发展的视角来认识事物的思维方式。这种思维方式强调采取客观的态度，用全面的、联系的、发展的视角认识事物或问题，可以避免对事物和问题的认识出现极端化、绝对化的倾向。在素材运用时，我们可以用辩证思维切入分析，即先写“一面”，再写“另一面”，翻出新意，从而给人始料不及的思想震撼。运用辩证分析法可以从三个方面切入： 一是发展的思维，即把对某人或某事的评论放到动态发展的过程中来分析，由量变到质变，量变是质变的基础，质变是量变的最终结果，一步一步地推导下去，对素材的运用自然有理有据，体现思维的逻辑性。 二是一分为二的辩证思维，既看到事件和人的正面，也看到其反面；既关注表层，又分析内在；既了解优势、长处，又知道劣势、不足；既明了可行性、实用性，又清楚潜在的危害。 三是全面的思维，既分清主要的一面，又关注次要的一面，明白主要矛盾决定事物的性质，主要矛盾和次要矛盾互相转化，在主次矛盾的具体分析过程中让人物或事件立在读者面前。 技法4 辩证分析法 解读：此文段运用了辩证分析的方法，“一分为二”地指出“忙”不是盲目，不是忙碌，而是充实；“闲”，不是“躺平”“佛系”，而是学会生活，是一种“稍息”的智慧。通过辩证分析，让议论走向全面、深刻。 典例示范 反观现实生活，人们往往将“忙”与“闲”对立，甚至走向两个极端：一部分人终日如蚂蚁般忙碌，对自然之美熟视无睹，反以肉体和心灵的疲态为充实；另一部分人以“佛系青年”标榜，实则消极避世，追求“躺平”人生。由此观之，一味追求忙碌而不享受闲暇，会导致精神世界的贫瘠，而只乐于休闲不勤于奋斗，亦不利于个人与社会的长足发展，唯有“忙”与“闲”相辅相成，张弛有度，方能奏出和谐乐音。 浮华三千，人之立于世，诚当有忙有闲，学会拿起，懂得放下，于喧嚣尘世中品得人生至味！ ——《忙闲相辉映，方得人生味》 技法5 对比分析法 梅兰芳先生曾说： 好和坏是比出来的，眼界狭隘的人自然不能知道好的之上更有好的，不看坏的也感觉不出好的可贵。 我们引之到写作中去，意思就是从正反两个方面去选择运用素材，形式上是一正一反，一实一虚，内容上是真与假、好与坏、美与丑、善与恶等，从而增强文章论证的力度。 具体的写法有两种： 一是假设对比法，即在运用事例时，从反面或正面提出与事实材料相反或相对的假设，并由此引申出与例举事实截然不同的结论，从而在客观事实与假设结论的正反、优劣、是非等对比中，揭示观点的正确性。由于事实材料的性质不同，假设对比又有正例反设、反例正设两类情况。 二是事实对比法，即在组织材料的过程中，通过一正一反两个事例的对比，揭示出深刻的主题。这种事例的对比，可以是古今的对比，也可以是两个人或两种事物的对比，还可以是人或事物在不同阶段的变化对比。 技法5 对比分析法 解读：此文段先借用《庄子》名言引出分论点——要先明晰物我关系，然后以我为主，对外物甄别取舍，合者则用，否者舍弃。随即，文章先从正面论述技术在社会发展中的积极作用，而后从反面列举生活中技术异化的事例，通过对比强化了“技术是一把双刃剑”的观点。 典例示范 《庄子》说，要“物物而不物于物”。我想，用物、役物而不为物役使，靠的是清醒的自我认识和自我掌控。要先明晰物我关系，然后以我为主，对外物甄别取舍，合者则用，否者舍弃。技术本是我们用来改变世界、改善生活的，但如果认识不清、驾驭不当，不能审慎对待技术，就可能倒持泰阿，反伤自己。比如工业时代初期企业为效率而效率，出现了《摩登时代》中流水线将人异化的奇特现象。 当人仅仅作为工具而存在、被物化，也就降低了幸福指数，自然也会间接影响生产效率，最终对企业造成损害。在计算机技术大幅提高生产力的同时，也有一部分人迷失自我，沉溺于各种电子游戏和视频中难以自拔。这些不能自控的人，难道不是已被技术和时间异化和奴役？而原子能技术的进步，则使得一些愚昧的人盲信原子弹可以解决一切问题，却忽视了可能肆意扩散的核污染，这岂不又是被物所奴役？ ——《掌控自我，才能善用世界》 真题解析 写作导引 范文展示 名师点评 真题解析 ◆2024新课标I卷◆ 随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？ 上面的材料，引发你怎样的感悟和联想？ 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。。 写作导引 新课标I卷以互联网的普及、人工智能的应用为拟题材料，抓住人与科技的关系来拟题。这在近四年30余个高考作文题目中，不算出人意料。当然，科技的发展和人类的命运之关系，是关乎我们生存和发展的重大命题，它对于人类智慧的考验、价值的挑战和理性的启迪非常迫切，愈加深刻。可见，新课标I卷切准了人类当下问题和未来前景，价值导向很好。 该题要求考生思考：互联网和人工智能使得越来越多的问题很快得到答案，但我们的问题是否会越来越少？作文就是对这个问题的回答，你回答得集中、深刻、有条理、能辩证，作文就能扣题，得高分。这是属于直陈式的话题作文，无需你引申发挥。只要你就事论事、就题论题、有问能答就可以。 写作导引 审题时，“越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少”是个关键句。句中两个“问题”的内涵和外延是不一样的。“越来越多的问题”可以通过科技得到答案，那么，这些答案是固定的，唯一的，有限的，过去的，个体性的；“我们的问题”是活的，没有标准答案的，是具有无限可能的，是今天尚未出现的，是社会整体性的，是关于人类终极命运的。也许人类存在多久，问题就有多久，宇宙有多浩瀚，问题就有多少。 芝诺说过：人的知识就好比一个圆圈，圆圈里面是已知的，圆圈外面是未知的。你知道得越多，圆圈也就越大，你不知道的也就越多。所以，正确的判断是，科技的发展，使很多问题有了答案，但不意味我们的问题会越来越少，而是相反。当然，你把问题局限于那些能够穷尽的知识，说科技打开了认知的“黑箱”，生命的真相、宇宙的奥秘越来敞亮，人类的认知迷雾也越来越少了，也无不可。 【参考立意】 （1）人工智能，便利与牺牲的天平。 （2）警惕科技的另一面。 （3）面对新科技，会用还会弃用。 （4）既要得之东隅，又不能失之桑榆。 写作导引 【作文提纲】题目一：答案虽快捷，问题不停息 1.秉持好奇心，激发求知欲。技术赋能的答案之后，是对新问题的追问与探索。 2.问题与答案，犹如同心圆。如涟漪般无限延展，抵达无尽的远方。 3.问题不会少，破解最重要。物物而不物于物，在不断答疑中提升。 题目二：答案唾手可得时，问题需自参求印 1.当今世界殊，赞，科技发展带来诸多便利，让答案无需苦向西天觅。 2.精斧劈鸿蒙，叹，新时代新问题，以大格局破问题。 3.天青云破处，行，明辨答案之所需，破局问题之根本。 题目三：智涌答案，问无疆界 1.在信息源源不断、五花八门的时代，我们似乎习惯了被动接受，往往容易形成思维的惰性，渐渐失去了主动发问、主动求解的能力。 2.难道在信息时代里，我们真的不需要发问了？答案是否定的。 3.我们的问题，如星辰般璀璨，指引着探索的航向；我们的答案，如砺石般坚韧，磨砺着思考的锋芒；我们的问题，如明灯般照亮，引领着创新的脚步…… 范文展示 从问号到惊叹号 正如《南方周末》所说，人们指尖在屏幕间滑动的距离，比双脚走过的路程还远。互联网的普及，人工智能的应用，深刻地改变着我们的学习、生活方式。内事不决问百度，外事不决问谷歌，万事万物皆可问AI……很多人认为，人工智能时代，问题越来越少。 （开篇“点击”材料，引用时评金句，罗列现象，概述互联网、人工智能时代人们学习思维方式的转变。） 果真如此吗？人工智能，始终是机器、钢铁和元件，而智慧、思想、情怀，来自于生命与人生，成于体验、学习、思考、创造。小小芯片，存储了海量信息，人工智能能够回答的问题，多为前人已有的知识，多为常识，不啻于“巨大的硬盘”（王开岭语）和海量信息的图书馆，无法获取新知，与思考、探索、发现无缘。 （紧承上文现象、话题，深入剖析，揭示人工智能的实质。） 范文展示 可怕的不是机器像人一样思考，而是人像机器一样思考。很难想象，身处日新月异的时代，问题越来越少，甚至没有问题，该是怎样可怕的光景？“ChatGPT取代的是马还是马车夫？算法会控制你还是解放你？”身处人工智能时代，对这一时代之问，我们在乐观以待的同时，也应秉烛忧思。倘若孩子们不再有“十万个为什么”，不再有异想天开的甚至脑洞大开的问题，想象力、创造力就会逐渐泯灭。倘若人们不再有“彼苍者天，曷其有极”的天问式浩叹，怎会有今日大国重器的追星逐月？ （围绕“问题越来越少”这一话题，在引发思考的基础上，运用假设论证，论述质疑问难的重要性。） 范文展示 因此，生活中、学习中，我们当庆幸无尽、无数的问题缠绕、困扰你。疼痛的地方，会结痂成最硬的鳞；同理，问题使你在愤悱之中，寂然凝虑，沉潜思考，求知日新，博学多才。人类社会发展亦然：正是因为对“觅渡，觅渡，渡何处？”的历史之问，才有南湖烟雨中的小船，井冈山的星火，和春天里的故事；正是因为对“泱泱华夏，何以中华？”的追问，才有前无古人的中国式现代化……而这些，都是互联网、人工智能无法回答的。只有用如炬的目光、思考的大脑、前行的脚步，才能回答。大道至简，人类前行的历程，就是从问号到惊叹号的过程。无数问题，寄寓着憧憬，承载着梦想，闪耀着迷人的光芒，启迪召唤着人们格物致知，穷原竟理，求索前行，将一个个问号变成一个个圆满的句号，乃至惊叹号。（从个人发展到人类历史两个层面入手，正面立论，渐次深入，论述发问的重大意义。） 范文展示 “未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。没有问题，就没有求知欲，学习力、思考力就会降维、钝化、乃至丧失。一个人认知圈的半径越大，圈外则有更为浩瀚的未知世界。因此，乐学善思者，对问题当好之乐之。在不断发问、审问中，在“以中有足乐者”的思考中，精进自我。 （联系现实，揆诸当下，指出互联网、人工智能时代，更应学会发问、审问。） 笛卡尔说“我思故我在”，身处人工智能时代，我们尤须永葆有可贵的好奇心，以问题驱动思考，才能佩戴“人”的勋章和尊严，不被物化。一个民族、国家，只有善于思考，在解决历史之问、时代之问、未来之问中，探索前行，才能行稳致远！ （引用金句，重申观点，总结并收束全文。） 名师点评 本文标题以标点符号为喻，寓道理于形象之中，不仅富含理趣，而且令人耳目一新，以妙语解颐。同时，标题也堪为文章文眼，文章主要内容即论述如何通过发问，进而学习思考，促进人的发展，推动社会进步、历史前行。文章摈弃常见的模板化、套路化的分论点式结构，以缜密思维和严谨逻辑，大体运用起承转合思路行文，渐次深入，其进愈深，而其见愈奇。尤其是从“大道至简，人类前行的历程，就是从问号到惊叹号的过程”“正是因为对‘泱泱华夏，何以中华？’的追问，才有前无古人的中国式现代化”等文句，神驰古今，堪为大情大理，历史洞见，令人服膺。 真题解析 ◆2024新课标II卷◆ 阅读下面材料按要求作文。 本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 写作导引 新课标II卷的价值导向与新课标I卷相同，但写作要求和作文类型不一样。“正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。这引发了你怎样的联想与思考？”“嫦娥四号”“天问一号”只是个由头，“太空之旅”只是一个比喻。这是属于隐喻式的材料作文，“太空之旅”实际上隐喻人类的认知探索之旅。个体的生命进程和人类的发展过程，都是从已知到未知、从知之少到知之多的探索之旅。 这个题目可以从太空之旅写到科学探索之旅、生活历练之旅、认知发展之旅，生命成长之旅等等。这类题目要引申发挥、连类而及地写，不可就事论事，只写“嫦娥四号”“天问一号”探索未知之境。 写作导引 新课标II卷的关键句是“正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境”。联系材料，这句话起码可以引起我们诸多思考：人类有探索未知的欲望，欲望产生行动，行动促进科技；有了科技的加持，人类得以增长智慧；而智慧赋能科技又促使我们抵达更为广大的未知之境。未知变成已知，已知产生新的未知，人类的生命之旅就是生生不息的探索之旅。赫胥黎说过：“已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的；我站立在茫茫无边神秘莫测的汪洋中的一个小岛上。继续开拓是我们每一代人的职责。”可见，对于未知之境的探索，是我们人类的宿命。这是这个题目的命意所在。 新课标II卷的作文题，蕴含着无知与已知、欲望与好奇、科技与探索、职责与使命等观念。可以普遍联系的眼光，分析这些观念之间的关系。 写作导引 【参考立意】 （1）不设限，是对自己最好的尊重。 （2）“人”：一撇是向前，一捺是坚持。 （3）不断乘风破浪，驶向星辰大海。 （4）敢于向未知进军。 （5）浩瀚苍穹无垠，探索永不止步。 （6）诗和远方亦是未知之境。 写作导引 【作文提纲】 题目一：生逢盛世戢鳞翼，探索未知踏歌行 1.回首往事，是他们用探索未知之境的求索告诉我——“纤纤不绝林薄成，涓涓不止江河生” 2.慎思今朝，是他们用探索未知之境的境界告诉我——“总有人间一两风，填我十万八千梦” 3.展望未来，我会用探索未知之境的担当告诉他们——“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷” 题目二：抵达未知之境，奔赴灿烂之野 1.“未知之境”，可否抵达？虽然“有限”，“已知”作参考，能找准方向！ 2.“未知之境”，如何抵达？不惧“未知”，不入“歧途”，请踏实前行。 3.“未知之境”，定能抵达！再创“无限”，携手奔赴“旷野”，见四方灿烂！ 题目三：未来虽不可知，探索之树常青 1.“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”王国维说这是人生第一境界，而我说生而为人，要奔赴远方，就注定孤单。 2.渺渺蜉蝣天地间，众生渺小而平等，都是人生游戏的“新手玩家”。不必对未知诚惶诚恐，生活的盲盒正因未来的不可知，而趣味翻倍。 3.探索未知，少了创新意识，便少了一条前进的道路。“千江有水千江月”，守护自己的月亮，不臣服于现实，你我皆可在自己的领域崭露头角。 范文展示 梦向星辰大海，探索永无止境 中国人仰望天空，不断探索，终于有"C919”大飞机翱翔天际;中国人向往大海，不断探索，因此有"蛟龙”探海;自古以来中国人就渴望窥探月球火星的奥秘，不断探索，终于有了“玉兔”探月，“祝融”探火。“上九天揽月，下五洋捉鳖”，每一次对星辰大海的凝望，都能激起我们探索的渴望。 (开头引述井拓展材料，引出探索的话题。) "欲穷千里目，更上一层楼。"我们科技的每一次突破，我们探索旅程的每一次延伸，都代表着人类对未知领域的渴求。正所谓，梦向星辰大海，探索永无止境。 (分析话题，并得出文章观点。) 探索是对未知的渴望，是对自我认知边界的不断突破。 (分论点一，从"是什么”的角度解释探索未知的内涵。) 范文展示 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”每一次脚踏实地的探索，都让人类的文明到达新高度。人们曾经坚信“地心说”，也因此而戕害“日心说”的宣扬者，但在观测数据和科学精神的不断完善中，日心说被接受，人类科学也进入一个新境界。达尔文到处考察，收集标本，整理数据，到达生物起源研究的新境地，用“生物进化论”思想启蒙一个时代。袁隆平没有被遗传学权威禁锢思想，而是另辟蹊径，不断钻研探索，用雄性不育系到达水稻研究新境界，实现粮食产量不断突破，为亿万人带来温饱。 （论证分论点一，有引用，有举例，能够紧扣论题，论证有力。） 思想学说的探索突破，让我们摆脱了愚昧，物质科技的探索突破，让人类更好地实现自我价值。如今“旅行者号”已带着人类的疑问飞出太阳系，杂交水稻产量也在不断突破……每一次探索，都会让身处已知境的我们步履更加坚定。 （分论点一小结，进一步解释探索的意义，同时具有承上启下的作用。） 探索未知境，需要一颗保持好奇的心，不断发现新问题，不断创新突破。 （分论点二，从怎么做的角度分析如何能探索未知境。） 范文展示 王安石曾言，“世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”所谓险远就是未知之境，所谓“志”就是一颗好奇探索的心。“治世不一道，便国不法古”，王安石就在探索心的驱使下，探索变法强国富民之道。加来道雄思考着“金鱼的宇宙”，设计粒子加速器，烧坏了家中电闸，好奇心帮助他在物理世界中耕耘收获。屠呦呦从古籍探索治疗疟疾的药物，一次次失败，一次次探索，控制温度，不断革新，终于提炼出青蒿素，护佑人类健康。 （论证分论点二，能够紧扣论点，而且论据充分。） 持有好奇心，才能让你不囿于一方天地，而以更广阔视野探索未知。探索未知境，艰险永相随，但只要“咬定青山不放松”，总能“柳暗花明又一村”，实现“未知境”的不断突破。 （分论点二小结，阐释好奇心对探索心的重要意义。） 范文展示 “登高自卑，行远自迩。”永远渴望星辰大海，探索脚步永无止境，人类文明才从石器到了铁器，进而进入蒸汽时代，电气时代，一直到如今的信息时代。人工智能远非终点，人类终将在一次次探索中实现美好时代。 （进一步阐释保持探索精神的重要意义。） “踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发”，抵达一个未至之境，并非终点，而是一个新的起点。因为，梦向星辰大海，探索永无止境！ （号召激励，照应题目。） 名师点评 本文有四大亮点。 一是紧扣材料关键词，既有关键词内涵的阐释，又有针对性策略的指导。尤其在论证过程中，能够围绕中心具体分析。 二是有相当数量的材料源于课本，但有自己的深刻解读与剖析。这也为苦于没有素材可用的同学提供了一个备考思路。 三是结构层次清晰，内容丰富。每个分论点独立提出，然后进行具体分析，再小结分论点，最后总结；前后呼应，结构严谨。同时，能够将所学的古诗文贯穿行文中，既增强了说服力，还增加了文化底蕴。 四是素材活用是本文最突出的亮点：作者将 C919、“蛟龙” 探海、“玉兔” 探月、“祝融” 探火等时代科技热点，与达尔文、袁隆平、屠呦呦、王安石等古今中外经典论据有机融合，不堆砌素材，而是紧扣分论点精准选用，时政素材开篇破题、贴合时代，经典论据支撑论证、夯实底蕴，古今对照、事理结合，让论证既有时代温度，又有思想厚度。 谢谢观看 $