寒假预习11 《马说》：课文解析+预习知识+内容梳理+真题演练

八下语文寒假预习 第11讲 《马说》 目录 课文解析 1 预习知识 2 内容梳理 3 真题演练 6 课文解析 《马说》 韩愈 世有伯乐（孙阳，春秋时人，擅长相马，指能够发现人才的人），然后有千里马（原指善跑的骏马，可以日行千里，现在常用来比喻人才；特指有才华的人）。千里马常有，而（表转折，可是，但是）伯乐不常有。故（因此）虽（即使）有名马，祗（zhǐ，只是）辱（受屈辱，这里指受屈辱而埋没才能）于奴隶人（奴仆，也指仆役，这里指喂马的人）之手，骈（pián，两马并驾，这里指一同）死于槽枥（喂牲口用的食器，引申为马厩）之间，不以（凭借）千里称（著称）也。 【以伯乐与千里马的依存关系设喻，将人才比作千里马，识才者比作伯乐，开门见山点明中心论点。用“常有”与“不常有”的对比，突出伯乐的稀缺性，为后文论述人才被埋没的现状做铺垫；“祗辱”“骈死”等词精准描绘千里马的悲惨遭遇，寄寓作者对人才被摧残的愤懑，比喻论证生动形象，说理直击核心。】 第一部分提出“伯乐决定千里马命运”的观点，感叹千里马因缺少伯乐而被埋没。 译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。 马之千里者（之，定语后置的标志），一食（吃一顿）或（有时）尽（全，这里作动词用，是“吃尽”的意思）粟（sù，本指小米，也泛指粮食）一石（dàn，容量单位，十斗为一石）。食（同“饲”，喂）马者不知其（指千里马，代词）能千里而食也。是（这样，指示代词）马也，虽（虽然，与前面的“虽”不一样，这里指虽然）有千里之能（本领），食不饱，力不足，才（才能）美（美好的素质）不外见（同“现”，表现、显现），且（犹，尚且）欲（想要）与常马等（等同，一样）不可得（不能够得到。得：能，表示客观条件允许），安（怎么，哪里，疑问代词）求（要求）其能千里也？ 【从千里马的实际需求入手，对比“千里之能”与“食不饱，力不足”的矛盾，揭示食马者的浅薄与愚钝。结尾用反问句“安求其能千里也？”加强语气，层层递进地批判了统治者不识人才、不善待人才的行为，将对食马者的不满推向高潮，说理逻辑严密，情感表达强烈。】 第二部分：指出食马者不懂喂养，导致千里马才能无法展现。 译文：一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。这样的马即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 策（用马鞭驱赶，这里指鞭策，驾驭）之（代词，指千里马）不以其道（按照（驱使千里马的）正确的方法。以：按照。道：正确的方法），食（同“饲”，喂）之不能尽其材（竭尽它的才能。这里指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材：通“才”，才能），鸣（马嘶）之而不能通（通晓）其意，执（拿）策（马鞭）而临（面对）之，曰：“天下无马！”呜呼（表示惊叹，相当于“唉”）！其（难道，表反问语气）真无马邪（通“耶”，表示疑问的语气词，意为“吗”）？其（恐怕，表推测语气）真不知（懂得，了解，认识）马也！ 【运用排比句式“策之……食之……鸣之……”，铺陈食马者对待千里马的错误做法，突出其愚妄无能；随后以食马者“天下无马”的妄言，与作者的反问“其真无马邪？”形成鲜明对比，最后用肯定句“其真不知马也！”收束全文，直揭主旨。整段由事及理，从具体行为批判上升到本质原因剖析，排比、反问的运用增强了语言的气势和批判力度，寄寓作者怀才不遇、壮志难酬的悲愤与感慨。】 第三部分：刻画食马者的无知行为，点明人才被埋没的根本原因是统治者不识才。 译文：鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！ 预习知识 1.字音 伯乐（lè）    祗（zhǐ）辱    骈（pián）死        槽枥（cáo lì） 石（dàn）    奴隶（lì）     食（sì）马者而食（sì）也 称（chēnɡ）也 执策（cè） 粟（sù）米    其真无马邪（yé）  外见（xiàn）     2.节奏 世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者，不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！ 3.了解作者： 韩愈（768~824），字退之，唐代文学家、思想家。河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称“韩昌黎”，他的作品集为《昌黎先生集》。他是唐代“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。 【人物生平】贞元八年（792年），韩愈登进士第，两任节度推官，累官监察御史。贞元十九年（803年），因论事而被贬阳山，后历都官员外郎、史馆修撰、中书舍人等职。元和十二年（817年），出任宰相裴度的行军司马，参与讨平“淮西之乱”。元和十四年（819年），又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。晚年官至吏部侍郎，人称“韩吏部”。长庆四年（824年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部尚书，谥号“文”，故称“韩文公”。元丰元年（1078年），追封昌黎伯，并从祀孔庙。 4.了解作品： 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。  内容梳理 一、内容理解 1.伯乐对千里马的命运有决定性作用。 ①论点。世上有了伯乐，然后才会有千里马。 ②实际情形。千里马常有，而伯乐不常有。 ③千里马不遇伯乐的悲惨命运。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2.千里马被埋没的原因。 ①千里马特征的外在表现。马之千里者，一食或尽粟一石。 ②根本原因。食马者不知其能千里而食也。 ③直接原因。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， ④反诘统治者埋没人才的愤懑不平。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 3.讽刺“食马者”的愚妄无知。 ①描写“食马者”的愚妄无知。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” ②讽刺，照应开头，突出主旨。呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 二、主题思想 1.论点：世有伯乐，然后有千里马。 2.主旨：讽刺了统治者不能识别人才、埋没摧残人才的愚昧昏庸，表达自己怀才不遇的强烈愤懑之情。 3.主旨句：其真不知马也。 三、艺术手法 1.托物言志：借千里马不遇伯乐的悲惨命运，表达了对统治者不能识别人才、埋没摧残人才的愤懑不平。 2.象征手法（比喻）： 千里马——人才； 伯乐——善于识别人才的统治者； 食马者——不能识别人才、埋没摧残人才的统治者。 四、语言赏析 1.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 连用三个否定句，构成排比，形象写出了“食马者”不识千里马的具体表现，淋漓尽致地刻画了食马者的愚昧无知，表达了作者强烈的讽刺之情。 2.执策而临之，曰：“天下无马！” 运用动作、语言描写，形象地刻画了食马者愚妄无知的丑态，表达了对统治者不能识别人才、埋没摧残人才的讽刺。 3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 反问，强烈表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。 4.作者提到“千里马”的方式有哪几种？各有怎样的效果？ （1）直称：正面提及，表述严正。 （2）暗称：表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。 如：故虽有名马、马之千里者、不以千里称也。 （3）代称：用“其、是、之”等代词指称千里马，表意简洁含蓄。 如：不知其能千里而食也、是马也、安求其能千里也、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意、临之等。 5.《马说》中的五个“也”字： ①“不以千里称也”流露出无限痛惜的感情。 ②“安求其能千里也”，表现作者愤怒谴责的感情，而且包含着诉诸读者正义感的意图。 ③“其真不知马也”有作者的痛切之感，更有对食马者的深刻嘲讽。 ④“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。 ⑤“是马也，虽有……”中的“也”字，显然是提醒读者注意食马者的无知给千里马造成的后果。 6.全文“不”字的理解： 答：①叹无人识才。“千里马常有，而伯乐不常有”：没有“伯乐”，千里马“常有”也就等于没有。“不以千里称也”：道出了千里马遭遇之不幸，结局之惨痛，真让人感到遗憾、惋惜。 ②悲无力使才。“食不饱，力不足，才美不外见”“与常马等不可得”：道出了被埋没的千里马的满腹委屈，对“食马者”的无知发出强烈的谴责。 ③愤庸人误才。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，反过来还对着受尽了屈辱的千里马说“天下无马”，愚昧，更是无知！作者满腔的悲愤化成一句“其真不知马也”，对食马者的罪行表示愤恨，对马的悲惨遭遇深表同情，表达了作者对封建统治者愚昧可笑的辛辣讽刺。 五、拓展延伸 1.观点的现实意义 （1）谈谈成为千里马的必要条件是什么？ ①要有千里马的才能； ②要有展示的机会； ③要有识别人才、重用人才的伯乐。 （2）谈谈你对人才问题的看法。 如：人才不是绝对的，而是相对的。对用人公司来说，人才其实就在你身边，关键要看你怎么去用；对个人来说，其实你就是人才，关键要看你怎么去找准自己的位置，实现自己的价值。 （3）伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请谈谈你的看法，可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点。 如：我认为千里马更重要，因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力，试想：如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。 2.与“马”相关的俗语、成语、故事。 （1）俗语：马前卒、马后炮、一言既出，驷马难追。 （2）成语：一马当先、马到成功、马不停蹄、老马识途、马革裹尸。 （3）故事：塞翁失马，焉知非福、赤兔马、千金购马骨。 真题演练 一、阅读下面两个文段，完成问题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自《马说》） 【乙】 燕昭王收破燕后即位，卑身厚币，以招贤者。故往见郭隗先生曰：“得贤士与共国，以雪先王之耻，孤之愿也。奈何？”郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：‘请求之。’君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰所求者生马安事死马而捐五百金？’涓人对曰：‘死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王能市马，马今至矣。’于是不能期年②，千里之马至者三。今王诚欲致士，先从隗始；隗且见事③，况贤于隗者乎？岂远千里哉？”于是昭王为隗筑宫而师之。 （节选自《战国策•燕昭王求士》，有删改） 【注】①涓人：近侍之臣。②期（jī）年：满一年。③见事：被侍奉、被重用。 1．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（   ） A．才美不外见/见其发矢十中八九 B．策之不以其道/执策而临之 C．死马且买之五百金/且欲与常马等不可得 D．虽有千里之能/能以径寸之木 2．用现代汉语翻译甲文中的画线句子。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 3．用“/”为乙文中画线句子断句，断两处。 君大怒曰所求者生马安事死马而捐五百金？ 4．结合选文内容，说说甲乙两文中统治者对待人才的不同做法。 【答案】1．C 2．因此虽然有名贵的马，也只能在马夫的手里受到屈辱（或埋没），和普通的马一同死在马厩里，不能因日行千里而闻名于世。 3．君大怒曰/所求者生马/安事死马而捐五百金？ 4．甲文统治者不重视人才，不识人才，对人才漠视、压抑，导致“千里马”被埋没；乙文统治者则以诚意、礼遇和策略主动招揽人才，创造条件使其发挥作用。 【导语】这两篇选文均以“千里马”为喻，探讨人才与统治者的关系。《马说》以千里马不遇伯乐为喻，批判了统治者不识人才、埋没人才的现象，语言犀利，情感愤懑；《燕昭王求士》则通过“千金买骨”的典故，展现了统治者求贤若渴、礼贤下士的明君形象。两文形成鲜明对比，前者重在批判，后者重在褒扬，共同揭示了人才需要被发现、被重用的主题。文章短小精悍，寓意深刻。 1．本题考查一词多义。 A.显现/看见；B.驱使/马鞭；C.均为“尚且”；D.才能/能够；故选C。 2．本题考查文言句子翻译。注意重点词语： 故：因此。虽：虽然。名：名贵的。辱：这里指受屈辱而埋没才能。奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。骈死：并列而死。槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩。以：用。称：出名。 3．本题考查文言句子断句。 句意：国君大怒道：“我所要寻求的是活马，怎么用五百金买了一匹死马？” “君大怒曰”：“君”是主语，表示说话的对象是国君。“大怒”是谓语，描述了国君的情绪状态，即非常生气。“曰”是引出下文的动词，表示国君开始说话，因此在这里需要断句； “所求者生马”：“所求者”是一个名词性短语，表示“所寻求的东西”。“生马”是“所求者”的具体内容，即国君想要的是活马。这句话在语义上是完整的，表达了国君的明确需求，因此在“生马”之后需要断句； “安事死马而捐五百金？”：“安”是疑问代词，相当于“怎么”，用于引出疑问句。“事”在这里可以理解为“处理”、“对待”或“为了……而付出”，与“死马”构成动宾关系。“而”是连词，表示转折或递进关系，连接前后两个分句。“捐五百金”是“而”后的分句，表示国君对于花费五百金买死马这一行为的质疑。 正确划分为：君大怒曰/所求者生马/安事死马而捐五百金？ 4．本题考查内容理解和概括。 甲文统治者不重视人才，不识人才，对人才漠视、压抑，导致“千里马”被埋没。文中第二段提到“食马者不知其能千里而食也”，说明统治者不识人才，不能按照千里马的需求来喂养它；第三段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”则进一步说明统治者对人才的漠视和压抑，他们不懂得如何正确使用人才，不能让人才充分发挥其才能。 乙文统治者则以诚意、礼遇和策略主动招揽人才，创造条件使其发挥作用。文中提到“燕昭王收破燕后即位，卑身厚币，以招贤者”，说明燕昭王以谦卑的态度和丰厚的待遇来招揽贤才；郭隗讲述的涓人买马首的故事，也是为了向燕昭王说明“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王能市马，马今至矣”，即通过策略来吸引更多的千里马（人才）前来；最后“于是昭王为隗筑宫而师之”，燕昭王为郭隗建造宫殿，并拜他为老师，这体现了燕昭王对人才的尊重和礼遇，为人才创造了良好的发挥条件。 据此概括作答即可。 【点睛】参考译文： 【甲】 世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？ 驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！ 【乙】 燕昭王在收拾了残破的燕国之后登上王位，他谦卑恭敬，以厚礼重金招揽贤能之士。因此，（他）前往拜见郭隗先生，说：“得到贤能之士与我共同治理国家，来洗刷先王的耻辱，这是我的愿望。不知我该怎么办？”郭隗先生说：“我听说古时有一位国君，想用千金求购千里马，可是三年都没有买到。近侍对国君说：‘请让我去寻求它。’国君派遣他去了。三个月后他寻到了千里马，但马已经死了，他用五百金买了这匹千里马的头，回来向国君复命。国君大怒道：‘我所要寻求的是活马，怎么用五百金买了一匹死马？’近侍回答说：‘死马尚且用五百金来买，何况活马呢？天下人一定认为大王您有买马的诚意，千里马很快就会到了。’于是不到一年，就得到了多匹千里马。现在大王您如果确实想要招揽贤士，就先从我开始吧；连我郭隗都能受到重用，何况那些比我更贤能的人呢？他们难道会认为路途遥远而不来吗？”于是燕昭王为郭隗建造了宫室，并拜郭隗为老师。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪?其真不知马也！ （节选自韩愈《韩昌黎文集校注》） 【乙】 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎?”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉?’周曰：‘诺我且南游吴越之王激西江之水而迎子可乎?’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’” （节选自《庄子·外物》） 5．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（   ） A．故虽有名马/温故而知新 B．一食或尽粟一石/或王命急宣 C．庄周岔然作色/困于心，衡于虑，而后作 D．君岂有斗升之水而活我哉/活学活用 6．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！ 7．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 诺 我 且 南 游 吴 越 王 激 西 江 之 水 而 迎 子 可 乎 8．《马说》中“千里马”被埋没的直接原因是①“ ”，根本原因是②“ ”。（①②用原文的话回答）《庄子·外物》中鲋鱼的困境象征了③ 。 9．结合两文，谈谈你对“人才困境”的理解。如果身处现代，你认为如何避免类似问题？ 【答案】5．B 6．（1）（千里马）想要和普通的马相等尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？ （2）您竟然说这种话，还不如早点到卖干鱼的店铺里去找我！ 7．诺/我且南游吴越之王/激西江之水而迎子/可乎 8．食不饱，力不足，才美不外见 食马者不知其能千里而食也 有才之士得不到及时救助 9．人才困境源于管理者的认知局限（如《马说》中“食马者不知其能”）和制度缺陷（如《庄子》中“斗升之水”的拖延）。 现代社会应： ①建立多元化人才评价体系：避免单一标准埋没潜力股（如“千里马”未必符合“常马”标准）； ②完善应急救助机制：对急需资源者提供“斗升之水”式的精准支持，而非“西江之水”的空头规划； ③强化监督问责：对不作为的管理者进行追责，确保政策落地。 【导语】两文皆以寓言笔法针砭现实，立意深刻。《马说》借千里马遇不到伯乐，被辱于奴隶人之手的遭遇，讽刺统治者不识人才、埋没人才的昏庸；《涸辙之鲋》以鲋鱼急需斗升之水却遭监河侯敷衍，批判空有承诺、不顾急需的虚伪。前者托物言志，后者借事说理，均以小见大，将抽象的社会问题具象化，语言简练却锋芒毕露，尽显古典寓言针砭时弊的独特价值。 5．本题考查一词多义辨析。 A. 连词，所以/名词，学过的知识； B. 副词，有时/副词，有时； C. 动词，表现出/动词，有所作为； D. 动词，使……活/形容词，灵活的； 故选B。 6．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。 （1）重点字词有：且，犹，尚且；等，等同，一样；安，怎么。 （2）重点字词有：乃，竟，竟然；曾，还；索，寻找；肆，店铺。 7．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 本句句意：好的，我将要向南去游说吴越的国王，引来西江的水来迎接你，可以吗？“诺”是应答语，应单独断开；“我且南游吴越之王”说明行动目的，与后文的具体做法断开；“激西江之水而迎子”是具体行动，与最后的疑问语气断开。 据以上分析断句为：诺/我且南游吴越之王/激西江之水而迎子/可乎。 8．本题考查内容分析与概括。 第一空，根据《马说》“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”可知，千里马即便有日行千里的才能，却因吃不饱、力气不足，导致自身的才能和优势无法展现，这是其被埋没的直接诱因，直接阻碍了它发挥千里之能。 第二空，根据《马说》“食马者不知其能千里而食也”“执策而临之，曰：‘天下无马！’呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”可知，喂马的人不懂得根据千里马的特殊能力进行喂养，甚至根本不认识千里马，这种对人才的无知与漠视，是导致千里马被埋没的根源，也是整个社会埋没人才的核心问题所在。 第三空，根据《庄子·外物》“吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳”可知，鲋鱼失去了赖以生存的水环境，陷入濒临死亡的绝境，它急需的“斗升之水”象征着困境中急需的救助。结合庄子借鲋鱼的遭遇讽刺监河侯的虚伪承诺，可推知鲋鱼的困境象征了有才之士在困境中急需救助，却得不到及时帮助的艰难处境。 9．本题考查对内容的理解与建议。 第一问，根据《马说》“食马者不知其能千里而食也”可知，管理者因认知局限无法识别人才的特殊价值，以普通标准对待人才，导致千里马“食不饱，力不足”，才能难以施展，这是人才陷入困境的重要原因。根据《庄子·外物》中监河侯承诺“我将得邑金，将贷子三百金”却未及时提供“斗升之水”可知，制度层面缺乏及时有效的帮扶机制，当人才急需支持时，得到的却是拖延与敷衍，最终陷入绝境，这也是人才困境的关键诱因。综上，人才困境的核心在于管理者的认知盲区与制度的帮扶缺失，两者共同导致人才价值无法实现，陷入被埋没或无助的境地。 第二问，作答此题，首先要紧扣两文核心问题，明确现代社会中“人才困境”的本质仍是识别不足与帮扶缺位。其次，针对“管理者认知局限”，需提出建立科学人才评估体系，避免以单一标准衡量人才；针对“制度帮扶缺陷”，要构建及时有效的人才支持机制，保障人才在关键时期的需求。最后，结合现代社会特点，补充营造尊重人才的社会氛围、搭建人才发展平台等内容，确保策略具有针对性、可行性，从识别、培养、保障等多维度提出解决方案，全面避免类似问题。 示例：要避免现代社会的人才困境，需从识别、机制、氛围三方面发力。建立多元化人才评估体系，摒弃单一评价标准，像精准识别千里马的特长那样，挖掘不同人才的核心价值，杜绝“食马者不知其能”的认知盲区；构建快速响应的帮扶机制，针对人才在发展中遇到的资源短缺、机遇不足等问题，及时提供政策、资金等支持，避免“斗升之水”难觅的拖延困境；同时营造尊重人才、鼓励创新的社会氛围，搭建广阔的职业发展平台，让人才能够充分施展才华，真正实现人尽其才、才尽其用，从根本上破解人才被埋没、遇困境的难题。 【点睛】参考译文： 【甲】世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手中受屈辱，和普通的马一同死在马槽之间，不能凭借日行千里的能力而被称道。 能够日行千里的马，一顿有时能吃掉一石粮食。喂马的人不懂得它能日行千里而按照普通马的食量来喂养它。这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就不能表现出来，想要和普通的马等同尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 驱使它不按照正确的方法，喂养它不能充分发挥它的才能，听它嘶鸣却不能理解它的意思，反而拿着马鞭走到它面前，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不认识千里马啊！ 【乙】庄周家里贫穷，所以前往监河侯那里借粮食。监河侯说：“好的。我将要收到封邑的赋税，到时候借给你三百金，可以吗？”庄周立刻变了脸色说：“我昨天来的时候，在路上听到有人呼喊。我回头看车辙里，有一条鲫鱼。我问它说：‘鲫鱼啊！你在这里做什么呢？’它回答说：‘我是东海的水官。您难道能给我一斗或一升的水来救活我吗？’我说：‘好的，我将要向南去游说吴越的国王，引来西江的水来迎接你，可以吗？’鲫鱼愤怒地变了脸色说：‘我失去了我赖以生存的水，没有地方安身。我只需要一斗或一升的水就能活下去，您却说出这样的话，还不如早点到干鱼店铺里去找我呢！’” 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 八下语文寒假预习 第11讲 《马说》 目录 课文解析 1 预习知识 2 内容梳理 3 真题演练 6 课文解析 《马说》 韩愈 世有伯乐（孙阳，春秋时人，擅长相马，指能够发现人才的人），然后有千里马（原指善跑的骏马，可以日行千里，现在常用来比喻人才；特指有才华的人）。千里马常有，而（表转折，可是，但是）伯乐不常有。故（因此）虽（即使）有名马，祗（zhǐ，只是）辱（受屈辱，这里指受屈辱而埋没才能）于奴隶人（奴仆，也指仆役，这里指喂马的人）之手，骈（pián，两马并驾，这里指一同）死于槽枥（喂牲口用的食器，引申为马厩）之间，不以（凭借）千里称（著称）也。 【以伯乐与千里马的依存关系设喻，将人才比作千里马，识才者比作伯乐，开门见山点明中心论点。用“常有”与“不常有”的对比，突出伯乐的稀缺性，为后文论述人才被埋没的现状做铺垫；“祗辱”“骈死”等词精准描绘千里马的悲惨遭遇，寄寓作者对人才被摧残的愤懑，比喻论证生动形象，说理直击核心。】 第一部分提出“伯乐决定千里马命运”的观点，感叹千里马因缺少伯乐而被埋没。 译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。 马之千里者（之，定语后置的标志），一食（吃一顿）或（有时）尽（全，这里作动词用，是“吃尽”的意思）粟（sù，本指小米，也泛指粮食）一石（dàn，容量单位，十斗为一石）。食（同“饲”，喂）马者不知其（指千里马，代词）能千里而食也。是（这样，指示代词）马也，虽（虽然，与前面的“虽”不一样，这里指虽然）有千里之能（本领），食不饱，力不足，才（才能）美（美好的素质）不外见（同“现”，表现、显现），且（犹，尚且）欲（想要）与常马等（等同，一样）不可得（不能够得到。得：能，表示客观条件允许），安（怎么，哪里，疑问代词）求（要求）其能千里也？ 【从千里马的实际需求入手，对比“千里之能”与“食不饱，力不足”的矛盾，揭示食马者的浅薄与愚钝。结尾用反问句“安求其能千里也？”加强语气，层层递进地批判了统治者不识人才、不善待人才的行为，将对食马者的不满推向高潮，说理逻辑严密，情感表达强烈。】 第二部分：指出食马者不懂喂养，导致千里马才能无法展现。 译文：一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。这样的马即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 策（用马鞭驱赶，这里指鞭策，驾驭）之（代词，指千里马）不以其道（按照（驱使千里马的）正确的方法。以：按照。道：正确的方法），食（同“饲”，喂）之不能尽其材（竭尽它的才能。这里指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材：通“才”，才能），鸣（马嘶）之而不能通（通晓）其意，执（拿）策（马鞭）而临（面对）之，曰：“天下无马！”呜呼（表示惊叹，相当于“唉”）！其（难道，表反问语气）真无马邪（通“耶”，表示疑问的语气词，意为“吗”）？其（恐怕，表推测语气）真不知（懂得，了解，认识）马也！ 【运用排比句式“策之……食之……鸣之……”，铺陈食马者对待千里马的错误做法，突出其愚妄无能；随后以食马者“天下无马”的妄言，与作者的反问“其真无马邪？”形成鲜明对比，最后用肯定句“其真不知马也！”收束全文，直揭主旨。整段由事及理，从具体行为批判上升到本质原因剖析，排比、反问的运用增强了语言的气势和批判力度，寄寓作者怀才不遇、壮志难酬的悲愤与感慨。】 第三部分：刻画食马者的无知行为，点明人才被埋没的根本原因是统治者不识才。 译文：鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！ 预习知识 1.字音 伯乐（lè）    祗（zhǐ）辱    骈（pián）死        槽枥（cáo lì） 石（dàn）    奴隶（lì）     食（sì）马者而食（sì）也 称（chēnɡ）也 执策（cè） 粟（sù）米    其真无马邪（yé）  外见（xiàn）     2.节奏 世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者，不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！ 3.了解作者： 韩愈（768~824），字退之，唐代文学家、思想家。河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称“韩昌黎”，他的作品集为《昌黎先生集》。他是唐代“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。 【人物生平】贞元八年（792年），韩愈登进士第，两任节度推官，累官监察御史。贞元十九年（803年），因论事而被贬阳山，后历都官员外郎、史馆修撰、中书舍人等职。元和十二年（817年），出任宰相裴度的行军司马，参与讨平“淮西之乱”。元和十四年（819年），又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。晚年官至吏部侍郎，人称“韩吏部”。长庆四年（824年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部尚书，谥号“文”，故称“韩文公”。元丰元年（1078年），追封昌黎伯，并从祀孔庙。 4.了解作品： 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。  内容梳理 一、内容理解 1.伯乐对千里马的命运有决定性作用。 ①论点。世上有了伯乐，然后才会有千里马。 ②实际情形。千里马常有，而伯乐不常有。 ③千里马不遇伯乐的悲惨命运。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2.千里马被埋没的原因。 ①千里马特征的外在表现。马之千里者，一食或尽粟一石。 ②根本原因。食马者不知其能千里而食也。 ③直接原因。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， ④反诘统治者埋没人才的愤懑不平。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 3.讽刺“食马者”的愚妄无知。 ①描写“食马者”的愚妄无知。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” ②讽刺，照应开头，突出主旨。呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 二、主题思想 1.论点：世有伯乐，然后有千里马。 2.主旨：讽刺了统治者不能识别人才、埋没摧残人才的愚昧昏庸，表达自己怀才不遇的强烈愤懑之情。 3.主旨句：其真不知马也。 三、艺术手法 1.托物言志：借千里马不遇伯乐的悲惨命运，表达了对统治者不能识别人才、埋没摧残人才的愤懑不平。 2.象征手法（比喻）： 千里马——人才； 伯乐——善于识别人才的统治者； 食马者——不能识别人才、埋没摧残人才的统治者。 四、语言赏析 1.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 连用三个否定句，构成排比，形象写出了“食马者”不识千里马的具体表现，淋漓尽致地刻画了食马者的愚昧无知，表达了作者强烈的讽刺之情。 2.执策而临之，曰：“天下无马！” 运用动作、语言描写，形象地刻画了食马者愚妄无知的丑态，表达了对统治者不能识别人才、埋没摧残人才的讽刺。 3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 反问，强烈表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。 4.作者提到“千里马”的方式有哪几种？各有怎样的效果？ （1）直称：正面提及，表述严正。 （2）暗称：表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。 如：故虽有名马、马之千里者、不以千里称也。 （3）代称：用“其、是、之”等代词指称千里马，表意简洁含蓄。 如：不知其能千里而食也、是马也、安求其能千里也、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意、临之等。 5.《马说》中的五个“也”字： ①“不以千里称也”流露出无限痛惜的感情。 ②“安求其能千里也”，表现作者愤怒谴责的感情，而且包含着诉诸读者正义感的意图。 ③“其真不知马也”有作者的痛切之感，更有对食马者的深刻嘲讽。 ④“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。 ⑤“是马也，虽有……”中的“也”字，显然是提醒读者注意食马者的无知给千里马造成的后果。 6.全文“不”字的理解： 答：①叹无人识才。“千里马常有，而伯乐不常有”：没有“伯乐”，千里马“常有”也就等于没有。“不以千里称也”：道出了千里马遭遇之不幸，结局之惨痛，真让人感到遗憾、惋惜。 ②悲无力使才。“食不饱，力不足，才美不外见”“与常马等不可得”：道出了被埋没的千里马的满腹委屈，对“食马者”的无知发出强烈的谴责。 ③愤庸人误才。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，反过来还对着受尽了屈辱的千里马说“天下无马”，愚昧，更是无知！作者满腔的悲愤化成一句“其真不知马也”，对食马者的罪行表示愤恨，对马的悲惨遭遇深表同情，表达了作者对封建统治者愚昧可笑的辛辣讽刺。 五、拓展延伸 1.观点的现实意义 （1）谈谈成为千里马的必要条件是什么？ ①要有千里马的才能； ②要有展示的机会； ③要有识别人才、重用人才的伯乐。 （2）谈谈你对人才问题的看法。 如：人才不是绝对的，而是相对的。对用人公司来说，人才其实就在你身边，关键要看你怎么去用；对个人来说，其实你就是人才，关键要看你怎么去找准自己的位置，实现自己的价值。 （3）伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请谈谈你的看法，可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点。 如：我认为千里马更重要，因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力，试想：如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。 2.与“马”相关的俗语、成语、故事。 （1）俗语：马前卒、马后炮、一言既出，驷马难追。 （2）成语：一马当先、马到成功、马不停蹄、老马识途、马革裹尸。 （3）故事：塞翁失马，焉知非福、赤兔马、千金购马骨。 真题演练 一、阅读下面两个文段，完成问题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自《马说》） 【乙】 燕昭王收破燕后即位，卑身厚币，以招贤者。故往见郭隗先生曰：“得贤士与共国，以雪先王之耻，孤之愿也。奈何？”郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：‘请求之。’君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰所求者生马安事死马而捐五百金？’涓人对曰：‘死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王能市马，马今至矣。’于是不能期年②，千里之马至者三。今王诚欲致士，先从隗始；隗且见事③，况贤于隗者乎？岂远千里哉？”于是昭王为隗筑宫而师之。 （节选自《战国策•燕昭王求士》，有删改） 【注】①涓人：近侍之臣。②期（jī）年：满一年。③见事：被侍奉、被重用。 1．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（   ） A．才美不外见/见其发矢十中八九 B．策之不以其道/执策而临之 C．死马且买之五百金/且欲与常马等不可得 D．虽有千里之能/能以径寸之木 2．用现代汉语翻译甲文中的画线句子。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 3．用“/”为乙文中画线句子断句，断两处。 君大怒曰所求者生马安事死马而捐五百金？ 4．结合选文内容，说说甲乙两文中统治者对待人才的不同做法。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪?其真不知马也！ （节选自韩愈《韩昌黎文集校注》） 【乙】 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎?”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉?’周曰：‘诺我且南游吴越之王激西江之水而迎子可乎?’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’” （节选自《庄子·外物》） 5．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（   ） A．故虽有名马/温故而知新 B．一食或尽粟一石/或王命急宣 C．庄周岔然作色/困于心，衡于虑，而后作 D．君岂有斗升之水而活我哉/活学活用 6．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！ 7．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 诺 我 且 南 游 吴 越 王 激 西 江 之 水 而 迎 子 可 乎 8．《马说》中“千里马”被埋没的直接原因是①“ ”，根本原因是②“ ”。（①②用原文的话回答）《庄子·外物》中鲋鱼的困境象征了③ 。 9．结合两文，谈谈你对“人才困境”的理解。如果身处现代，你认为如何避免类似问题？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $