6.2 共筑生命家园 教案-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

《6.2 共筑生命家园》教学设计

姓名：          学科：道德与法治  年级：九年级上册

一、四维核心素养

本课时聚焦四维核心素养：政治认同上，引导学生认同人与自然和谐共生理念及我国生态文明建设政策，增强对美丽中国建设的信心；道德修养上，培育尊重自然、爱护自然的生态道德，树立绿色生活理念；法治观念上，明确生态保护的法治要求，增强遵守环保法律法规的意识；责任意识上，引导学生认识青少年在生态文明建设中的责任，主动践行环保行动，共筑生命家园。

二、重难点

重点：人与自然和谐共生的必要性及实现路径，坚持绿色发展道路的具体要求，理解“绿水青山就是金山银山”的核心内涵。难点：辩证把握经济发展与生态环境保护的关系，破除“发展与环保对立”的误区；将生态理念转化为自觉行动，明确不同主体在共筑生命家园中的责任，避免理论与实践脱节。

三、上课讲义

导入新课：情境激趣，引发思考

教师：同学们，先来观看一组对比素材——左边是云南滇池曾因蓝藻爆发，湖面覆盖绿藻、鱼虾死亡的破败场景，右边是如今滇池水质改善，芦苇摇曳、候鸟栖息的和谐画面；再听听这样一组数据：全球气候变暖导致极端天气频发，森林锐减、土地荒漠化加剧，生物多样性不断减少。看完这些，大家有什么感受？结合自己的生活经历，说说你还见过哪些生态破坏或生态保护的场景？

学生1：我感受到生态环境的变化对我们的生活影响很大，破坏环境会让我们失去美好的家园，而保护生态能让我们拥有宜居的生活空间。

学生2：我见过小区里有人乱扔垃圾、乱排污水，也见过志愿者在公园清理杂物、种植树木，他们用行动守护着我们的生活环境，是我们学习的榜样。

学生3：我老家的小河以前很清澈，后来因为附近工厂排污变得浑浊，近几年经过治理，又恢复了往日的清澈，村民们又能在河边洗衣、散步了。

教师：大家观察得很仔细，也有深刻的感悟。地球是我们唯一的家园，生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。上一节课我们了解了我国面临的人口、资源、环境挑战，今天这节课，我们就一同探讨如何共筑生命家园，实现人与自然的和谐共生。（板书课题：共筑生命家园）

设计意图：通过对比情境和真实数据，直观呈现生态破坏的危害与生态保护的成效，激发学生的情感共鸣；结合学生生活经历提问，拉近课堂与生活的距离，引导学生主动关注生态问题，自然导入本节课核心内容，为后续学习奠定情感和认知基础，同时初步渗透责任意识素养。

新课讲授：师生互动，探究新知

第一环节：探本溯源——为什么要坚持人与自然和谐共生

教师：首先，请大家结合教材内容，自主思考一个问题：为什么我们必须坚持人与自然和谐共生？标注出核心要点，之后我们分组交流讨论，每组推选1名代表准备发言。

（学生自主学习，分组交流讨论，教师巡视指导，关注学生的思考方向，及时纠正偏差，引导学生结合教材知识点梳理思路，鼓励学生大胆表达自己的观点）

教师：时间到，哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？

小组代表1：我们小组认为，自然是生命之母，人与自然是生命共同体。自然为人类的生存和发展提供了滋养和必要条件，比如我们呼吸的空气、饮用的水、食用的食物，还有生产生活所需的各种资源，都来自自然，没有自然，人类就无法生存。

教师：说得非常好，精准抓住了人与自然关系的核心——生命共同体。自然是人类赖以生存和发展的基础，人类的一切活动都离不开自然的滋养。还有哪个小组补充？

小组代表2：我们补充两点：第一，人类作为自然的一部分，有责任保护自然，避免自然受到伤害，还要对开发利用自然的行为进行补偿和修复；第二，过去人类一味向自然索取，违背自然规律，比如乱砍滥伐、过度捕捞、随意排污，导致了一系列生态危机，比如土地荒漠化、水污染、物种灭绝等，这让我们认识到，和谐共生是人类面对生态危机作出的智慧选择。

教师：补充得很全面，也很有逻辑性。大家有没有注意到，教材中提到“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”，谁能结合所学知识，举例说明这句话的含义？

学生4：我记得古代的楼兰古国，曾经水草丰美、经济繁荣，是丝绸之路的重要枢纽，但因为过度开垦、破坏植被，导致土地荒漠化，最终变成了荒漠，文明也随之消亡，这就是“生态衰则文明衰”的体现。

学生5：我国古代的都江堰，顺应自然规律，利用自然地形修建水利工程，实现了防洪、灌溉、航运的综合效益，让成都平原成为“天府之国”，延续至今，这体现了“生态兴则文明兴”；还有现在的浙江安吉余村，从过去“卖石头”破坏生态，到现在“卖风景”守护生态，实现了文明与生态的共荣，也印证了这句话。

教师：两位同学的例子非常典型，精准诠释了生态与文明的密切关系。其实，习近平主席在领导人气候峰会上也强调，要共同构建人与自然生命共同体，这正是基于对人与自然关系的深刻认知，也是我国生态文明建设的核心理念。

（教师总结，板书核心要点：1. 自然是生命之母，人与自然是生命共同体；2. 人类依赖自然生存发展，需承担保护自然的责任；3. 生态危机的警示，和谐共生是智慧选择；4. 生态兴则文明兴，生态衰则文明衰）

教师：大家有没有想过，人类可以开发利用自然，但为什么不能肆意凌驾于自然之上？

学生6：因为自然有自身的规律，比如四季更替、生态循环、物种繁衍，如果人类违背这些规律，比如乱砍滥伐会导致水土流失，过度捕捞会导致物种灭绝，随意排污会导致环境污染，最终必然会受到自然的惩罚，影响人类自身的生存和发展。

教师：完全正确。人类可以合理开发利用自然，但必须遵循自然规律，敬畏自然、尊重自然、顺应自然，否则必然会遭到自然的报复。这也提醒我们，人与自然和谐共生，不是一句口号，而是基于客观规律的必然选择。

设计意图：采用“自主学习+分组讨论”的方式，培养学生的自主探究能力和合作交流能力；通过层层递进的提问，引导学生深入思考，结合案例分析，将抽象的理论知识具体化、形象化，帮助学生深刻理解坚持人与自然和谐共生的必要性；同时渗透政治认同素养，引导学生认同我国的生态理念，理解生态文明建设的重要意义。

第二环节：路径探寻——如何促进人与自然和谐共生

教师：既然坚持人与自然和谐共生如此重要，那么我们具体该怎么做，才能实现人与自然的和谐发

展，建设生态文明呢？请大家结合教材内容，思考并完成下面的表格，之后我们一起交流完善。

（教师展示表格，表格内容为“促进人与自然和谐共生的措施”，分为基础、准则、目标、基本国策、发展理念五个维度，学生自主填写，教师巡视指导，帮助学生梳理知识点，纠正填写错误）

教师：时间到，我们一起来核对表格内容，哪位同学愿意分享一下你的填写结果？

学生7：我填写的是：基础是以资源环境承载能力为基础，准则是以自然规律为准则，目标是以可持续发展、人与自然和谐共生为目标，基本国策是节约资源和保护环境，发展理念是创新、协调、绿色、开放、共享。

教师：非常准确，完全符合教材知识点。大家要注意，绿色发展理念是核心，它要求我们坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，把生态文明建设融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程。

教师：大家能不能结合生活实例，说说我国在践行这些国策和理念方面，采取了哪些具体行动？

学生8：我国推行垃圾分类政策，减少垃圾污染，实现资源回收利用，比如废纸、塑料、玻璃可以回收再加工，这体现了节约资源和保护环境的基本国策，也践行了绿色发展理念。

学生9：我国大力发展新能源汽车，替代燃油汽车，减少大气污染，还有太阳能、风能、水能等清洁能源的推广，比如农村的太阳能路灯、风力发电场，都是践行绿色发展理念的具体体现。

学生10：我国实施退耕还林、退耕还草工程，修复生态环境，比如黄土高原经过多年的退耕还林，植被覆盖率提高，水土流失问题得到有效缓解；还有长江十年禁渔计划，保护长江生物多样性，践行了自然恢复为主的方针。

学生11：我国还建立了很多自然保护区，比如大熊猫自然保护区、三江源自然保护区，保护珍稀物种和生态环境；同时加强环保执法力度，严厉打击破坏环境的违法行为，比如处罚排污企业，这体现了法治观念在生态文明建设中的作用。

教师：大家举的例子都非常贴近生活，也充分说明我国在生态文明建设方面付出了实实在在的努力，取得了显著成效。其实，除了国家层面的行动，企业和个人也有责任参与其中，共同促进人与自然和谐共生。

教师：请大家思考：企业在促进人与自然和谐共生方面，应该怎么做？

学生12：企业应该减少污染物排放，加大环保投入，研发绿色生产技术，推动产业绿色转型，比如一些工厂改造生产设备，实现污水、废气达标排放，不再随意排污。

学生13：企业还要树立绿色发展理念，不能为了追求经济效益而牺牲环境，要坚持经济效益与生态效益相统一，比如浏阳的烟花企业，通过技术创新，生产环保烟花，减少对空气的污染，实现了产业转型和生态保护的双赢。

教师：说得很好。企业作为市场经济的主体，要承担起环保责任，既要追求经济效益，更要注重生态效益，推动绿色生产、绿色发展。那么作为青少年，我们能做些什么呢？

学生14：我们要树立绿色生活理念，养成节约资源、保护环境的好习惯，比如随手关灯、关水龙头，节约用水用电；拒绝使用一次性用品，比如一次性塑料袋、一次性筷子，减少资源浪费。

学生15：我们要积极参与环保宣传，向家人、朋友宣传节约资源、保护环境的重要性，引导他们践行绿色生活方式；还要主动参与环保行动，比如参加植树造林、清理垃圾等志愿活动，发现破坏环境的行为及时制止或举报。

教师：大家说得都非常好，青少年是生态文明建设的未来和希望，我们要从身边的小事做起，从点