山东日照一中2025-2026学年高二上学期语文周测：期末考试模拟题（二）

高二上语文期末考前模拟检测二 参考答案 1.B【解析】B.“从‘躺平’‘佛系’到‘精神内耗’”错误，根据材料一第三段 “青年的集体情绪中出现了‘躺平’‘佛系’等逃避心理”“‘精神内耗’的出现 也从侧面反映了青年在应对社会压力、寻求自我实现方面所做的努力”，可知这几 种情绪没有孰先孰后之分；“消极摆烂”错误，结合材料一第三段“但纵观整个发 展历程，青年对时代的挑战并没有采取消极颓废的行为实践。其实，‘佛系’与‘躺 平’更多是一种自我嘲讽和心理安慰”，可知“佛系”“躺平”并非消极摆烂。 2.C【解析】A.“‘精神内耗’即等同于抑郁、焦虑等心理障碍”错误。材料二第 一段指出“‘精神内耗’不能简单地跟抑郁、焦虑画等号”。 B.“青少年因其敏感和固执的特性”错误，以偏概全，材料二第二段指出，“部 分青少年会看清自己想法的幼稚性”“更执着于自己的想法”，陷入精神内耗，并 非所有青少年都会陷入内耗。“就容易陷入精神内耗…就会产生抑郁、焦虑等心 理障碍”过于绝对，材料二第一段说的是如果一个人长期处于“精神内耗”状态没 有及时觉察并采取有效的应对方法，就很可能导致抑郁、焦虑等心理障碍。选项没 有说明“长期精神内耗”和“可能”这两处关键信息。 D.“根本的心理原因”错误，原文无据。材料二在分析精神内耗的成因时，列 举了青春期心理特点、缺乏课题分离、日标理想化与外界高期待、消极反刍思维等 多个方面，这些是并列或互补的因素，并未指出其中哪一个是“根本”的。 3.①实际上是一种缓解压力的方式 ②年轻人积极寻求自我价值的实现 ③但行动上并没有停止努力 4.①自我意识高涨，对周围事物敏感。 ②未能实现课题分离，分不清他我需求。 ③目标过于理想化，想得多行动少 ④消极的反刍思维，放大焦虑和失败。 5.①以观察者心态看待问题，正视内心的自我冲突，接纳自我的不完美。（自我改 变) ②学会分清他我需求，不过分看重父母和他人期待。（自我与父母） ③求助教育者，为其提供支持与关爱，帮助其调整状态。（自我与教师） 6.D【解析】D项，理解有误。文本二中写大雪堵窗，“大雪围拥”的环境虽然体 现了偏远寂静的生活状态，但作者“感到非常温暖”，主要表现其在孤独环境中写 作的充实与自我成长。故选D。 7.B【解析】B项，老人选择远离人群居住，可能有其性格原因，但结合其残疾和 人生经历来看，更多体现的是他的孤独状态和边缘处境，不能简单归结为“性 格孤僻、不愿与人交往”，理解片面。故选B。 1 8.①老人残疾装假肢，生理上不需要穿鞋。老人以补鞋为生计留在各牧场，不必背 井离乡。 ②表明生命在困境中也能扎根生活，自食其力，予人希望和温暖，实现自我的价 值。 【评分参考】每点2分，共4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成 理，可酌情给分。 9.①对阿勒泰当地的人和事展开书写，让作者确立了扎根“阿勒泰生活”的创 作与生命方向，完成作品《我的阿勒泰》。 ②对补鞋老人等平凡生命个体的观察、思考和共情，让作者在困窘、迷茫、孤 寂的生活中感到温暖，获得心灵的安定、精神的成长。 ③“慢慢地写”出经历过的牧区生活，让作者形成个人真实而真诚的文学风格。 【评分参考】每点2分，共6分。意思答对即可。其他答案言之成理可酌情给分。 10.BFH 【解析】句意：正赶上西风猛烈地吹，将何无忌乘坐的小船吹向东岸，敌人趁着风 用大船逼近，他们的军队于是纷纷溃散。 “会”作句首状语，引出后面情况，“西风”作主语，“暴急”作谓语，表意完整， 故B处断开； “飘”作谓语，“无忌所乘小舰”作宾语，“向东岸”是介宾短语作补语，表意完整， 故F处断开； “贼”作主语，“乘风”“以大舰”作状语，“逼之”作谓语和宾语，结构完整，故H 处断开。 11.D 【解析】A.“用法相同”错误。名词作动词，生子/形容词作动词，看齐。句意：公 羊生了小羊才能回。/见到贤人就想着向他看齐。 B.“词义相同”错误。放弃、扔下/交付，交给。句意：众多守将纷纷抛弃职位逃走。 /(百越的君主们)低着头，颈上捆着绳子（表示投降），把自己的性命交给下给官 吏。 C.“词义相同”错误。泛指车/用车子载着。句意：朝廷商议想待奉皇帝的车驾向北 投奔刘裕。/苏武气绝，半天才又能呼吸。常惠等人哭泣，用车子载着苏武回到营帐。 D.正确。遵循/率领。句意：遵循道义而声威震动强敌。/率领着疲惫无力的士兵， 带领着几百人的队伍。 12.D【解析】D.“奸邪凶暴之徒肆意妄为，使戎狄各民族交替入侵”错误。由文本 三“晋自元康之后，政乱朝昏，祸难荐兴，艰虞孔炽，遂使奸凶放命，戎狄交侵” 可知，“奸凶放命”与“戎狄交侵”均为晋朝元康后“政乱朝昏，祸难荐兴”的结果， 二者是并列关系，并非“奸邪凶暴之徒肆意妄为”导致“戎狄交侵”。 2 13.(1)苏武迁移到北海后，匈奴官府发给的粮食不来，他就挖野鼠穴中藏的野生 果实来以此充饥。 (“海上”，北海边：“廪食”，公家发给的粮食：“去”，同“弆”，收藏；“草实”，野 生果实。) (2)这番话是可信的啊！这说明为节操牺牲如果合乎道义，有道义的人怎么会吝惜 牺牲呢？ (“信”，真的，可信的；“信哉斯言”，主谓倒装句，正常语序为“斯言信哉”；“陨 节”，为守节而死；“没”，同“殁”，死亡。) 14.同：爱国忠君，持节不屈，坚定无畏。 异：①苏武“杖汉节牧羊”，以爱国忠君精神自勉，未曾屈从；还有着非一般的绝境 生存能力，越在困境越显示出刚劲的节操。 ②何无忌虽以苏武节自勉，杀身成仁，亦为美谈：但其不听进谏，刚愎自用，导致 兵败，失之于轻率与固执。 15.D【解析】“表达了作者不见其人的悲伤”错误，作者没有悲伤之情，其它三 项正确，故选D。 16.①起初笛声随风而至，断断续续，若有若无。 ②继而笛声悠远空灵，响彻云霄，阻遏行云。 ③接着笛声变得清越，与冷月相映。 ④最后笛声余音嘹亮，在空中久散不去。 (答对一点给2分，答对三点即可给满分。其它答案言之成理，可酌情给分。) 17.（1)明道德之广崇/治乱之条贯 (2)乃使蒙恬北筑长城而守藩篱/却匈奴七百余里 (3)楼船夜雪瓜洲渡/铁马秋风大散关 (4)锦瑟无端五十弦/一弦一柱思华年 (5)人生得意须尽欢/莫使金樽空对月 (6)谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼//此时相望不相闻，愿逐月华流照君 18.D 19.加快语言节奏，符合“神驰千里”想象的特点，体现雨中麦田形态多样、连成 一片的视觉效果，更能表达作者的愉悦心情。（共4分） 20.③修改为：堪比/可比五千万部高清电影的体量：⑤修改为：人们/我们就很难 拥有美好的文化体验（共4分。每处2分） 21.A“文化体力”不足B不是一朝一夕的事情/不可能一蹴而就 (共4分。每处2分) 22.特点：青年学生文化休闲活动类型多样，上网休闲是主要方式。(2分) 建议：①降低上网休闲的频次，少在碎片化、浅层化的休闲中浪费文化体力： ②走进自然，拥抱生活，体验深层次的文化活动。(2分)（共4分） 23.略 3 参考译文： 文本一： 卫律知道苏武终究不可威逼而致屈服，就报告了单于。单于越发想要使他投降， 就把苏武囚禁起来，放在大地穴里面，断绝供应，不给他喝的，吃的。天下雪，苏 武躺着吃雪，把雪和毡毛一起吞下充饥，几天不死。匈奴人认为这是神在帮他，就 把苏武迁移到北海边（在匈奴北境，即今俄罗斯境内的贝加尔湖）没有人的地方 让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回。分开他的随从官吏常惠等人，分别囚禁到另 外的地方。苏武迁移到北海后，官府发给的粮食不来，他就掘野鼠、收草实来吃。 挂着汉朝的旄节牧羊，睡觉、起来都拿着，旄节上牦尾全部脱落。 文本二： 卢循从始兴进犯长沙，徐道覆进犯南康、庐陵、豫章，各郡的太守、相都弃职 逃跑。徐道覆顺流而下，战船武器十分精良。安成忠肃公何无忌从寻阳带兵抵御卢 循。长史邓潜之劝谏说：“国家的安危，在此一举。听说卢循的战船极为强盛，占据 上游有利地势，我们应该掘开南塘堤坝，坚守豫章、石头城两座城池等待他们，他 们一定不敢舍弃我们而径直南下。积蓄力量，养精蓄锐，等他们疲惫衰老，然后再 攻击他们，这是万无一失的计策。如今把成败决定于一次战斗，万一失利，后悔就 来不及了。”参军殷阐说：“卢循所率领的兵众都是三吴地区的惯匪，身经百战，余 勇尚存，始兴的溪族人，身手敏捷，善于战斗，不容易轻视。将军应该屯兵豫章， 征召各属城的军队，等兵力集中后再与他们交战，也不算晚。如果凭借这些兵力轻 易前进，恐怕一定会后悔。”何无忌不听。三月壬申日，何无忌与徐道覆在豫章遭遇， 徐道覆命令数百名强弩手登上西岸的小山拦腰射击。正赶上西风迅猛急骤，吹着何 无忌乘坐的小战船漂向东岸，贼军乘风用大舰逼近，何无忌的部众于是奔逃溃散。 何无忌大声喊道：“把我的苏武节取来！”苏武节取来后，他手持着节督战。贼军云 集而至，何无忌言辞神色毫无屈服，手握节而战死。于是朝廷内外震惊恐惧，朝廷 商议打算侍奉皇帝向北逃跑去投奔刘裕；不久得知贼军还没到，才作罢。 文本三： 古人说：“君子栖牲自身来成全仁义，不贪生怕死而损害仁义。”又说：“死并非 难事，如何面对死亡才是难事。”这话确实不假啊！由此可知，为坚守节操而死若能 合乎时宜，秉持正义的人怎会吝惜生命？为正义而捐躯若能得其所哉，刚烈之士不 会顾惜生存。所以他们能够坚守如铁石般的赤诚之心，砥砺如松竹般的高雅情操， 在年岁将尽时展现忠贞之心，在凛冽寒风中彰显刚劲气节，奔赴鼎镬如归故乡，面 对危亡毫不反顾，名字被书写在史册上，形象被绘于丹青中，前代史书将其传为美 谈，后世之人敬仰他们的美好功业。晋朝自元康之后，政治混乱，朝廷昏暗，灾祸 患难接连兴起，艰难忧患极为严重，于是使得奸恶凶暴之人肆意妄为，戎狄交相侵 犯，华夏大地动荡不安，百姓陷入水深火热之中，战事天天发生，战争刚刚兴起。 虽然背恩忘义之徒数不胜数，但坚守节操、轻视生命的志士也随时都有。何无忌胸 怀建立功名的远大志向，拥有文武兼备的优秀才能，追念旧情而感动当时的人，顺 应正义而能震慑强敌，抓住时机建立功勋，面对死亡毫不怯懦，与往昔之人相比， 怎能同日而语呢！ 4高二上语文期末考前模拟检测二 、 阅读（78分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 得森下而的文字，定成1一5是： 青年是最能反映时代特征的群体，青年的思想动态也直接映射出社会的前沿思 潮。 从改革之初的迷茫，到满怀对高物质生活、高社会地位的向往和奋力拼搏的精 神，再到对职场的厌倦、对竞争的排斥，到今天寻找化解时代困境的途径，追求世 俗眼光之外的人生价值，这一过程展示出青年正走向创新与变革，也从单纯的抱怨 走向了对文明的传承和发展，进一步融入了国家发展大局。从表面上看，这是青年 在面对激烈社会变迁时的应对策略：更深层次地分析，这些变化展现了中国青年集 体情绪的转变。 青年集体情绪的形成与其面临的社会挑战有直接联系。虽然在一些时期内，青 年的集体情绪中出现了“躺平佛系”等逃避心理，还出现了精神内耗的加重、“脱 不下孔乙己的长衫”等不良现象。但纵观整个发展历程，青年对时代的挑战并没有 采取消极颓废的行为实践。其实，“佛系”与“躺平”更多是一种自我嘲讽和心理安 慰，通过口头的摆烂来缓解内心的焦虑与不安。“精神内耗”的出现也从侧面反映了 青年在应对社会压力、寻求自我实现方面所做的努力，以及突破困境限制的坚韧品 质。当今的青年正在尝试平衡物质满足与精神满足：既希望实现物质生活的提升， 也很看重个人实现、事业和理想。 “集体情绪”是社会情绪的一种形式，是指同一世代的社会群体经历了相同的 历史事件、社会结构、政策引导后，形成共同的、持续的、有价值导向的社会心理 反应，尤其是对个人发展、目标追求、人生价值的情绪表达。它与群体情绪的不同 之处在于：群体情绪是具有同质性或存在于同一时空环境下的群体，针对某一突发 事件或历史事件，在瞬时间爆发出的群体心理冲动，在一个时间段内可能会因不同 事件形成多个群体情绪；集体情绪则是一个世代群体的整体心理动态，能够维持较 长时间，对孤立社会事件的敏感性更弱。 (摘编自《改革开放以来青年集体情绪的转变与政策因应一一从寻求物质满足 到精神满足的平衡》) 材料二： “精神内耗”不能简单地跟抑郁、焦虑画等号，但可以说如果一个人长期处于 “精神内耗”状态，没有及时觉察并采取有效的应对方法，就很可能导致抑郁、焦 虑等心理障碍。 许多学者都以“疾风暴雨期”来比喻青春期，步入青春期之后，由于青少年自 我意识的高涨，其内在世界也开始丰富起来，容易产生自我冲突和矛盾心理。许多 青少年对周围的一切事情都非常敏感，对师长的言论有自己的判断，对各类社会现 象有自己的思考。但这也带来了新问题：他们的一些想法未必符合实际，“理想很丰 满，现实很骨感”，来自现实的打击会让部分青少年看清自己想法的幼稚性，但也有 可能让他们更执着于自己的想法，结果在一次次与现实的碰撞中，灰头土脸地败下 阵来，从而陷入自我怀疑，步入精神内耗的循环。 个体心理学家阿德勒在其著作《自卑与超越》中写道：“内耗体质的人，无法分 清自己的事和别人的事。”一个人如果分不清这些，就容易受到别人情绪的影响，把 别人的期待当成自己的期待，把别人的情感当成自己的情感。而自我发展的标志， 是能够分清你、我需求间的差别，通过这种区分建立边界感，这就是课题分离。如 果一些孩子过度看重同伴的想法，为了满足同伴意愿而不断猜测、一味迎合，就会 让自己“小心翼翼”，敏感多疑。学会课题分离能帮助人们将认知资源分配在最应关 注的问题上，集聚心理能量克服当下面临的压力和困境。 在弗洛伊德人格结构理论中，“超我”包括自我理想，即自我渴望达到的成就目 标。目标的过于理想化，使得部分青少年想得太多而行动太少，脑海中的两个“小 人”不断斗争陷入内耗。处于教育内卷的时代，青少年不但承担着沉重的学习压力， 还肩负着父母的高期待，但因为自身兴趣、能力的不匹配，他们或许始终无法满足 家长的预期，不少孩子会因此被“无用感”包围。旁人可以用100%的专注力完成一 件事，而他们先内耗了50%，行动力自然随之降低，而后在恶性循环中变得越来越 消极、越来越疲惫。 反刍思维是一种慢性习惯，可以经由后天培养。积极的反刍思维分为两种情况： 遇到开心的事时，享受快乐；面临烦心的事时，积极应对。一些青少年往往由种种 原因诱发消极的反刍思维，在脑海中循环“播放”消极、负面的想法，一遍遍地回 想，一次又一次地陷入懊悔。比如：奋进努力后考试失败的经历，人际关系的不和 谐，被父母忽视、不认可等。消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们 沉湎于过去的痛苦，没有勇气面对现实挑战。 精神内耗者要学习使用观察者心态处理内心的自我冲突，知道自己面对的问题 很多都是被允许和接纳的。教育者也要提供相应支持，及时倾听青少年心声，帮助 学生调整状态，引导其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖阳。 (摘编自《“精神内耗”背后的心理动因是什么一一以青少年群体为例》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（) A.从改革开放之初的迷茫到今天对人生价值的追求，这一过程体现了青年集体 情绪的转变。 B.从“躺平”“佛系”到“精神内耗”，青年经历了由消极摆烂到努力突破困境 限制过程。 C.青年集体情绪的形成与特定世代共同经历的历史事件、社会结构等宏观因素 密切相关，具有持续性和价值导向性。 D.根据个体心理学家阿德勒的观点，精神内耗者常常难以清晰界定自我与他人 的边界，易受他人情绪和期待的影响。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是() A.“精神内耗”即等同于抑郁、焦虑等心理障碍，若长期得不到有效干预，会 对个体造成严重负面影响。 B.青少年因其敏感和固执的特性，在现实中败下阵来，就容易陷入精神内耗， 如若不采取应对方法，就会产生抑郁、焦虑等心理障碍。 C.“课题分离”是指能够分清自己与他人的需求与责任，建立心理边界，这对 于减少精神内耗具有积极的借鉴意义。 D.消极的反刍思维表现为反复思考负面事件，这会强化个体的挫败感，是导致 精神内耗的根本的心理原因。 3.根据材料内容，在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内 容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 要准确理解当代青年的集体情绪，需要透过现象看本质。比如“躺平”这类说 法，表面上看似颓废摆烂，① 。深入分析会发现，这种现象的产生有两个层 面原因：在客观层面，年轻人面临社会竞争激烈、生活压力增大的现实背景；在主 观层面，②_。理解了这一点，我们就能明白为什么会出现这样的现象：许多 年轻人嘴上说着“躺平”，③ ,在现实生活中依然努力追求着自己的目标。 4.结合材料，简要概括青少年群体精神内耗的原因。 5.刚刚升入高二的李华同学常常会陷入拖延一一自责一一拖延的怪圈，对生活和 学习都提不起兴趣；明明什么都没做，就感到很累；做完某件事后，又会反思自 责，觉得自己很差劲，辜负了父母的期待。请结合材料给李华同学的精神内耗指 出破解之道。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 文本一： 补鞋子的人李娟 我很厉害的，一个月穿破了五双鞋。于是该搬家上山的时候，就只剩下了 一双拖鞋可穿。 搬家时大家都在紧张地装车。我趿着拖鞋扛箱子、拖袋子。不停地拾鞋 子，不停地挨骂。后来商品全装完了，只剩满满一铁桶清油，好几百公斤重 ,要把它从两块木板架起的斜坡上滚到卡车拖斗里。下面三个男人顶着桶 往上推，我和星星弟弟站在车上拽着绳子拉。我手指都快给勒断了。要是那 个关键时刻稍有一丝一毫的松懈，就会被绳子拽下车，连人带桶地滚下去， 压死那三个刚刚骂了我的人。 桶终于弄了上去。而我全身汗透了，心跳如鼓，腿都在发抖。两个手掌 心血红一片，麻飕的。我真厉害呀，穿着拖鞋干活，也能凑个全劳力。 进入山中，虽然已经六月，但仍然很冷。早上起来，帐篷的塑料布都给 冻得硬邦邦的。草地上也总是结着白白厚厚的霜，踩在脚下咔嚓嚓地响。我 没有鞋子穿，就穿我妈的棉皮鞋。但这样一来，我妈又没有鞋子穿了，只好 趿我的拖鞋。 可是我妈的棉皮鞋那么难看，大得跟两条船似的，走起路来哐哐当当 。鞋跟高高的，布满补过的疤痕，还钉了两圈从罐头盒子上绞下来的铁皮 条，金光闪闪……暖和有什么用呀，那么难看……穿的时候，为了不引起别 人注意，尽量不低头看它… 话说那些穿坏的鞋子们，要是哪一双稍微还能凑合一下，我也会坚决凑 合到底的。可是一一一真不知自己为什么那么厉害一一它们全都是鞋帮子 和鞋底子完全分开的。我曾试着用绳子把鞋帮子和鞋底子绑在脚上·…那 样的话，还不如穿我妈的破皮鞋呢。 这个夏天怎么过呀…… 我妈说：“等补鞋子的老头儿来了就好了。”别人也都这么说。 可是都快七月份了，他还不来。 又有人说：“快了快了，他已经到下面那条沟了。等那边的牛羊走完了 ,他才开始动身往这边赶。” 听说那老头儿年年都来，跟着羊群走。在一路上经过的每个牧场都待个 十天半月的。我们这一带是排在老后面的呢。 听说他每年都来沙依横布拉克。每次都在离我们这片帐篷区很远的河边 空地上独自撑一个三角形的小棚，悄悄地生活。我去河边洗衣服的时候，总 是会经过那个小棚的痕迹。那是一片大约两个平方左右的狭长空地，寸草 不生。空地一端还立根一米多高的桩子。于是能想象到这个小而低矮的三 角帐篷的样子了：房架子呈“人”字形相互抵着，蒙了一大块棚布，前后都 堵着。白天会将前面的棚布掀起来。那老头儿就坐在帐篷边，面前支着一架 和他一样老旧的补鞋机器。身后的帐篷里铺着破旧的、但是色彩美艳的花 毡。七月份都过了，但他还是没有来。 他们说，那个老头儿是残疾人，脚上装着用铁皮包着的假肢。又说那老 头儿原来也是个放羊的。四十岁才结的婚，有过一个孩子。但没几年那女人 就跟一个回族人跑了。他就卖了羊群，抱着孩子去找。找过很多地方，还去 了内地。后来，孩子在奔波途中天折了。又不知发生了什么事，他也落下了 残疾，两手空空回到故乡。因为没有了牛羊，只好以此谋生。 我问：“那他是怎么学会补鞋子的？” 那人说：“谁知道。可能还在外面流浪时，就在千这个了吧…” 3 于是我老是想着那个老人瘸着腿，背着机器，牵着孩子，走在城 市繁华一角的情景…当我也独自在外的时候，在那些陌生的大街上，曾 遇见过多少这样的人啊。却从来没有想象过他们回到故乡时会有的情景。他 真孤独，他住过的小帐篷的痕迹也那么孤独。 我趿着拖鞋走在晴朗天气里的草原上。脚趾头从破了的袜子里顶出 来，不时碰着青草。走了很远，又踢掉拖鞋走到河边的沙滩上，小心地避 开一丛丛生有细刺的植物。远方真美！那些连绵起伏的森林，青葱草坡，闪 耀着无数条纤细溪流的峡谷…·而我不能去向那里。我赤脚站在河岸边的一 处高地上眺望。要是有一双永远穿不破的鞋子该多好！那时任何一处我想去 的地方都会随着我的到来而平坦舒适吧？总是想去那么多的地方，但却总 是有那么多的原因，让人这儿也不能去那儿也不能去。 那个残疾的老人，他没有了脚，就再也不需要鞋子了，再也不需要离开 了。可能也不需要爱情了。可是他还是要活下去，并且愿意接受那么多的 与自己无关的破鞋子，愿意它们经过自己的双手后又能够重新被使用。好像 他的活儿是一种到了最后仍在给人以希望的努力似的。我觉得自己都快要 爱上他了……而我呢，我也整天没完没了地干着活，流着汗。把商品一箱 一箱地从漏雨的地方挪到干燥的地方，奋力劈柴火，在草地上敲桩子…… 就想：就当我也是最后一次回到了故乡吧… 当我挑水时又一次经过那块狭小的帐篷遗痕，看到草地上不知何时堆放 了一卷破旧的行李。于是高高兴兴回家，把所有早就准备好了的破鞋子全翻 了出来。 (有改动) 文本二： 挑选在这里的文字，其内容全都与我在阿勒泰的乡居生活有关。我小时 在新疆最北端的阿勒泰地区的富蕴县一一一个以哈萨克为主要人口的小县 城一一度过一大段童年。在我的少女时期，我又随着家庭辗转在阿尔泰深山 中，与游牧的哈萨克牧人为邻，生活了好几年。后来我离开家，外出打工， 继而在阿勒泰市工作了五年。但妈妈仍然在牧区经营她那点小生意。于是我 始终没有离开那个家的牵绊，我的文字也始终纠缠在那样的生活之中。怎么 写都意犹未尽，欲罢不能。 而此刻，我仍生活在偏远寂静的阿克哈拉村，四面茫茫荒野，天地洁白 一一阴天里，世界的白是纯然深厚的白；晴天，则成了泛着荧荧蓝光的白。 这几天，温度一直降到了零下四十多度，大雪堵住了窗户，房间阴暗。家 中只有我一人。天晴无风的日子里，我花了整整半天时间，在重重雪堆中奋 力挖开一条通道，从家门通向院门。再接着从院门继续往外挖。然而挖了两 三米就没力气了。于是在冬天最冷的漫长日子里，没有一行脚印能通向我的 家。 在大雪围拥的安静中，我一遍又一遍翻看这些年的文字，感到非常温暖 一一我正是这样慢慢地写啊写啊，才成为此刻的自己的。 (摘自李娟《我的阿勒泰》自序) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)（( A.文本一开头写“我”一个月穿破五双鞋，简单的数字背后体现了牧区日 常劳作的艰辛，也为后文对补鞋老人的期盼作铺垫。 B.文本一写母亲棉皮鞋上钉着“从罐头盒子上绞下来的铁皮条”，这一细节 既体现了生活物资的匮乏，也展现了牧区人民的生存智慧。 C.文本一通过“我”的视角，将补鞋老人的孤独形象与“我”在陌生城市见 过的类似群体联系起来，让人物形象具有普遍性。 D.文本二写大雪堵窗，“没有一行脚印能通向我的家”，主要表现了作者因 地处偏远而产生的强烈孤独感和与世隔绝的苦闷。 7.关于文本一中的“补鞋老人”，下列说法不正确的一项是(3分)() A.老人“跟着羊群走”的迁徙方式，是对草原游牧生活的顺应，体现他主 动契合环境的生存态度。 B.老人选择在“离帐篷区很远的河边空地”居住，说明他是一个性格孤僻 、不愿与人交往的人。 C.作者在叙述老人的人生经历时，语言朴素克制，却蕴含着对命运无常的 深沉感慨与复杂心绪。 D.老人虽自己身患残疾，却仍以补鞋为他人带来希望，这一形象闪耀着平 凡而坚韧的人性光辉。 8.文本一画线句子意蕴丰富，请简要分析。（4分) 9.文本二提出“我正是这样慢慢地写啊写啊，才成为此刻的自己的”，请结合 两则文本，谈谈李娟如何通过“慢慢地写”完成自我建构。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 文本一： 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。天 雨雪，武卧啮雪，与游毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处， 使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠 去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。 (节选自《汉书·苏武传》) 文本二： 卢循自始兴寇长沙，道覆寇南康、庐陵、豫章，诸守相皆委任奔走。道覆顺流 而下，舟械甚盛。安成忠肃公何无忌自寻阳引兵拒卢循。长史邓潜之谏曰：“国家 安危，在此一举。闻循兵舰大盛，势居上流，宜决南塘，守二城以待之，彼必不敢 舍我远下。蓄力养锐，俟其疲老，然后击之，此万全之策也。今决成败于一战，万 一失利，悔将无及。”参军般阐曰：“循所将之众皆三吴旧贼，百战余勇，始兴溪 子，拳捷善斗，未易轻也。将军宜留屯豫章，征兵属城，兵至合战，未为晚也。若 以此众轻进，殆必有悔。”无忌不听。三月壬申，与徐道覆遇于豫章，贼令强弩数 百登西岸小山邀射之会西风暴急飘无忌所乘小舰向东岸贼乘风以太舰逼之众遂奔 遗。无忌厉声曰：“取我苏武节来！”节至，执以督战。贼众云集，无忌辞色无挠， 握节而死。于是中外震骇，朝议欲奉乘與北走就刘裕；既而知贼未至，乃止。 (节选自《资治通鉴·晋纪三十七》) 文本三： 古人有言：“君子杀身以成仁，不求生以害仁。”又云：“非死之难，处死之 难。”信哉斯言也！是知陨节苟合其宜，义夫岂吝其没？捐躯若得其所，烈士不爱 其存。故能守铁石之深衷，厉松筠之雅操，见贞心于岁暮，标劲节于严风，赴鼎镬 其如归，履危亡而不顾，书名竹帛，画象丹青，前史以为美谈，后来仰其徽烈者也。 晋自元康之后，政乱朝昏，祸难荐兴，艰虞孔炽，遂使奸凶放命，戎狄交侵，函夏 沸腾，苍生涂炭，千戈日用，战争方兴。虽背恩忘义之徒不可胜载，而蹈节轻生之 士无乏于时。无忌挟功名之大志，挺文武之良才，追旧而恸感时人，率义而响震勍 敌，因机效捷，处死不懦，比乎向时之辈，岂同日而言欤！ (节选自《晋书·卷五十五、五十九》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案 标号涂黑。 会西风暴A急B飘C无忌D所乘小舰E向东岸F贼乘风G以大舰逼之H众遂奔溃 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是() A.“羝乳乃得归”中的“乳”与《<论语>十二章》“见贤思齐焉”中的“齐”用法 相同。 B.“诸守相皆委任奔走”与《过秦论》“俯首系颈，委命下吏”两句中的“委”词 义相同。 C.“朝议欲奉乘舆北走就刘裕”与《苏武传》“武气绝，半日复息。惠等哭，舆归 营”两句中的“舆”词义相同。 D.“率义而响震勍敌”与《过秦论》“率疲弊之卒，将数百之众”两句中的“率” 词义不相同。 12.下列对材料有关内容的概述与理解，不正确的一项是() A.单于先后以囚禁在地窖、流放到北海来处置苏武，欲以绝境之苦威逼，消磨其 生存的意志。 B.殷阐与邓潜之见解相似，又对其加以补充，建议留守豫章，待集结兵力再战， 勿轻敌冒进。 C.何无忌胸怀建功扬名的大志，发挥才能，感念旧恩，效忠于晋朝皇帝，感动了 当时之人。 D.晋朝从元康后，奸邪凶暴之徒肆意妄为，使戎狄各民族交替入侵，天下百姓为 战争所苦。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。 (2)信哉斯言也！是知陨节苟合其宜，义夫岂吝其没？ 14.材料三言“虽背恩忘义之徒不可胜载，而蹈节轻生之士无乏于时”。面对各自的 困境，苏武与何无忌的表现有何异同？请结合材料加以简析。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面的诗歌，完成15~16小题。 闻笛赵嘏 谁家吹笛画楼中？断续声随断续风。 响遏行云横碧落，清和冷月到帘栊。 兴来三弄①有桓子②，赋就一篇怀马融。 曲罢不知人在否，余音嘹亮尚飘空。 【注】①三弄：古曲《梅花三弄》②桓子：即桓伊，东晋人，善音乐③马融：东汉人，长于吹笛， 作有《笛赋》。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()》 A.首联以疑问起笔，与李白的“谁家玉笛暗飞声”有异曲同工之妙。 B.领联中“响遏行云”与“空山凝云颓不流”对音乐的描写手法相似。 C.本诗运用典故流露出对音乐先辈的软佩，从而赞美了笛声的高妙。 D.诗歌结尾呼应开头，疑惑依旧存在，表达了作者不见其人的悲伤。 16.本诗中的笛声富于变化，请简要赏析。(6分) 6 (五)名篇名句默写（本题共1小题，12分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在《屈原列传》中，“ ”两句形象生动地说明了 《离骚》在阐明道理与治理国家方面的独到之处。 (2)作为“世界文化遗产”的长城，在中国古代具有军事防御的重要功能，这从 贾谊《过秦论》“ ” 两句就可以看出： (3)陆游《书愤》中采用蒙太奇手法和列锦修辞形象描写曾经抗金战斗的诗句是 (4)《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事追忆的句子是： (5)李白《将进酒》中与左下图内容相契合的句子是：“ (6)右下两幅图让你联想到张若虚《春江花月夜》中的诗句：“ 二、语言文字运用(19分) (一)语言文字运用1（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成18~19题。 可我为什么今天听雨竟也兴高采烈呢？①我想到的主要是麦子，是那辽阔原野上的 青青的麦苗。②我生在乡下，血管里流的是农民的血，一直到今天垂暮之年，毕生对农 民和农村怀着深厚的感情。③农民最高希望是多打粮食。天一旱，就威胁着庄稼的成长。 即使我长期住在城里，下雨一少，我就望云霓，自谓焦急之情，绝不下于农民。④今年 似乎又旱得邪行。我天天听天气预报，时时观察天上的云气。忧心如焚，徒唤奈何。在 梦中也看到的是细雨蒙蒙。今天早晨，我的梦竞实现了。我坐在这长宽不过几尺的阳台 上，听到头顶上的雨声，不禁神驰千里，心旷神怡。在大大小小高高低低，有的方正有 的歪斜的麦田里，每一个叶片都仿佛张开了小嘴，尽情地吮吸着甜甜的雨谪，有如天降 甘露。我潜心默祷，祝愿雨声长久响下去，响下去，永远也不停。 18.“北方春天，十年九旱。”这一俗语在文中出现的位置，最恰当的是(3分) A.①处 B.②处 C.③处 D.④处 19.上文画线句中的“大大小小”和“高高低低”之间、“有的方正”和“有的歪斜”之 间都没有加顿号，请简要分析其好处。(4分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分) 阅读下面的文字，完成20~22题。 如今，海量的书籍、影视资源“足以极视听之娱”，但我们常感力不从心。当读不 进书也追不动剧时，不少年轻人调侃自己A 所谓的“文化体力”指的是我们进行严肃阅读、进修学习、艺术欣赏等泛文化休闲 活动的精力。①统计显示，②全球每天产生约2.5万亿字节数据，③其体量可以堪比 五千万部高清电影。④如果“文化体力”被消磨在碎片化信息的“流水线”中，⑤就很 难拥有美好的文化体验。 “文化体力”一定程度上来自对真实生活的深度感知。去寻山赏花、观云听雨、对 坐面谈，我们才能触摸自然人文的神奇、日常生活的美妙，构建起丰盈的精神世界。个 人的“文化体力”还和养育他的文明息息相关，文明越是厚重又充满活力，“文化体 力”越能丰沛而不断生长。对个人而言，浩如烟海的历代文艺精品时时映照人生， 驱动我们向前走。当被算法规则困住时，我们更应该主动走出去，到博物馆、音乐 厅、山林田野中，去感受穿越时空、打动人心的力量。当然，增强“文化体力”B, 而需要坚持不懈、久久为功。 20.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅， 逻辑严密，不得改变原意。(4分) 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过10个字。(4分) 22.请根据下列某期刊的调查结果，概括青年学生参与文化类休闲活动的主要特点，并 结合上文给青年学生提出建议。(4分) 青年学生参与文化类休闲活动各频次的人数占比（单位：%） 分类 从不 一年数次或更少 一月数次 一周数次 每天 阅读行为 7.1 14.3 23.8 31.0 23.8 演出展览 24.9 52.4 17.2 5.0 0.5 影院观影 6.9 41.9 45.7 5.5 0 上网休闲 0.4 0.5 2.4 6.9 89.8 三、作文 23。阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) 点有。e 行群灯 效出光 区有。e “打开灯照亮自己” “,点亮自己放出光” 请整体把握两幅漫画的内容和寓意写一篇文章，体现你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭： 不得泄露个人信息：不少于800字。 ( 高二上 期末考前模拟检测 二 语文答题卡 ) (   ) (  ) ( 贴 条 形 码 区 考生禁填 缺考标记 缺考考生由监考员贴条形码， 并用2B铅笔填涂上面的缺考 标记。 ) 区县 学校 班级 姓名 考生号 座号 ( 注意事项： 1.答题前，将区县、学校、班级、姓名、考生号、座号完整的填写在相应位置。务必认真核对考生号！ 2.答第I卷时,必须使用 2B铅笔 填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净。 3.答第II卷时，必须使用 0.5毫米黑色签字笔书写 ，要求字体工整、笔迹清晰。务必在题号所指示的答题区域内作答。 4.保证答题卡清洁、完整。严禁折叠、严禁在答题卡上做任何标记，严禁使用涂改液、胶带纸、修正带。 5.若未按上述要求填写、答题。影响评分质量，后果自负。 ) ( 填涂样例 正确填涂 ▄ ) ( 选择题 （须用2B 铅笔涂） ) ( 12  15  18  ) ( 1  2  6  7  11  ) 【非选择题】 （须用0.5毫米黑色签字笔书写） ( 一、 （一） 3 .( 3 分) ① ② ③ 4. (4分) 5. (6分) （二）8.(4分) ) (  ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 ) ( 高二语文答题卡 第 1 面 / 共 2 面 ) ( 9 ． （6分） （三） 10 .（ 3分 ） 13.（1）（4分） （2）（4分） 14.（5分） （四） 1 6.（6分） （五）17．（12分）（1） （2） （3） （ 4 ） （5） （6） 二 、 1 9. （4 分 ） 20 .（4 分 ） 序号 改为 序号 改为 21 .（4 分 ） 22 .（4 分 ） ) (  ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 ) ( 10 0 ▲ 100 字 100 字 800 ) ( 10 0 ▲ 100 字 100 字 800 ▲ 800 ) ( 四、（60分） 2 3 ．作文 （作文字数不少于 800 字。答题卡共 1100 格）。 ) ( ▲ 500 ) ( 高二语文答题卡 第 2 面 / 共 2 面 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 ) ( ▲ 800 ) ( 800 )   学科网（北京）股份有限公司 $