教学计划附教学进度表（教案）-2025-2026学年人教版美术一年级下册

2026年春季人教版小学美术一年级下册教学计划 一、指导思想 本教学计划以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为核心指导，立足一年级学生身心发展规律与美术启蒙学习特点，坚持“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的核心理念，摒弃传统单一技法灌输模式，聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养培育，将艺术学习与自然、生活、传统文化、社会体验深度融合。 教学中注重活动化、游戏化、生活化的学习设计，尊重学生童真童趣与个性化表达，激发学生对美术学习的兴趣与热情，引导学生主动发现美、感受美、表现美、创造美，培养学生基本的美术素养、创新意识和实践能力，帮助学生树立正确的审美观念，增强文化自信，促进学生全面、健康、快乐成长，为终身艺术学习奠定坚实基础。 二、学情分析 一年级下册学生经过上学期的美术启蒙学习，已初步认识常见的美术工具和材料，掌握了最简单的绘画、手工基础技法，能够运用线条、色彩简单表现生活中的常见事物，具备一定的观察能力和动手能力。 1. 优势特点：学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，想象力丰富，敢于大胆表达自己的想法，乐于参与绘画、手工等实践性美术活动；对色彩、形状、肌理等美术元素敏感度较高，能够主动观察生活中的美，对自然景观、身边人物、家乡变化等主题具有浓厚的兴趣；愿意参与小组合作，乐于分享自己的创作思路与作品。 2. 存在不足：学生注意力持续时间较短（约15-20分钟），容易被外界因素干扰，教学需注重节奏把控和趣味性设计；手部精细动作发展尚不完善，在线条控制、手工裁剪、粘贴等方面不够熟练，技法运用不够灵活；审美感知能力较弱，难以用准确的语言描述作品的美感和内涵，对美术作品的欣赏和评价能力有待提升；创意实践能力不足，创作多依赖模仿，缺乏个性化、创新性表达；个体差异较为明显，部分学生创作积极性高、表现能力强，部分学生则较为被动，需加强分层指导。 3. 改进方向：结合学生年龄特点，设计多样化、情境化的教学活动，吸引学生注意力；注重基础技法的分层指导，循序渐进提升学生动手能力；加强审美欣赏训练，引导学生学会表达自己的审美感受；鼓励学生大胆想象、大胆创作，保护学生的创新思维；关注每一位学生的成长，因材施教，让每个学生都能在美术学习中获得成就感。 三、教材分析 本次教学使用人教版小学美术一年级下册教材，教材编排紧密围绕“核心素养”培育目标，遵循一年级学生认知规律和美术学习特点，内容贴近学生生活实际，注重趣味性、实践性和人文性，兼顾知识传授、技能训练和素养提升，整体结构清晰、层次分明，分为四个单元和一个“温故知新”模块，每个单元围绕明确的主题展开，各单元之间相互关联、层层递进，构建了完整的美术启蒙教学体系。 （一）教材整体特点 1. 主题生活化：教材选取的主题均来自学生熟悉的生活场景、自然环境和传统文化，如“大地母亲”“身边的人”“家的故事”等，让学生感受到美术与生活的密切联系，能够主动运用美术语言表达生活中的感受与体验，体现“艺术源于生活、高于生活”的理念。 2. 素养导向化：教材每一课都紧扣四大核心素养，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的培育融入教学内容和教学活动中，不仅注重美术技法的传授，更注重学生审美能力、创新能力和文化素养的提升，符合最新艺术课程标准的要求。 3. 形式多样化：教材涵盖绘画、手工、欣赏、综合探索等多种美术形式，包含水彩笔绘画、油画棒绘画、剪纸、拼贴、拓印等多种技法，丰富学生的美术学习体验，满足不同学生的学习兴趣和发展需求，培养学生的综合美术素养。 4. 文化渗透化：教材注重中华优秀传统文化的渗透，如“时空印迹”单元引导学生了解远古文明、前人巧思、文物修复和丝路故事，传承中华优秀传统文化；同时关注自然与人文的融合，引导学生热爱自然、热爱家乡、热爱生活，增强文化自信和家国情怀。 （二）单元具体分析 1. 第一单元 大地母亲：本单元围绕“自然之美”展开，包含《春天在哪里》《春天的使者》《大地的肌理》《自然的馈赠》4课，是春季教学的核心单元，贴合2026年春季开学后万物复苏的季节特点。单元核心是引导学生走进自然，观察春天的景物变化，感知大地的肌理之美，了解自然给予人类的馈赠，培养学生热爱自然、保护环境的意识；通过绘画、拓印、拼贴等技法，表现自然之美，提升学生的审美感知和艺术表现能力，引导学生体会人与自然和谐共生的理念。 2. 第二单元 时空印迹：本单元围绕“传统文化之美”展开，包含《远古的信息》《前人的巧思》《文物修复师》《丝路的故事》4课。单元核心是引导学生了解远古文明的艺术印记、古代先民的智慧结晶、文物修复的意义和丝路文化的魅力，感受中华优秀传统文化的博大精深；通过欣赏、模仿、创作等活动，培养学生的文化理解素养，激发学生对传统文化的热爱和传承意识，提升创意实践能力。 3. 第三单元 身边的人：本单元围绕“人文之美”展开，包含《致敬平凡》《守护生命》《创造奇迹》3课。单元核心是引导学生关注身边的普通人，了解平凡岗位上劳动者的付出，致敬守护生命的使者，感受普通人创造的奇迹，培养学生尊重他人、关爱他人、热爱生活的情感；通过绘画、手工等形式，表现身边人的形象和事迹，提升学生的艺术表现和创意实践能力，引导学生体会平凡中的伟大。 4. 第四单元 家的故事：本单元围绕“亲情与家乡之美”展开，包含《走进旧时光》《难忘的童年》《家乡变化大》3课。单元核心是引导学生回顾家庭的旧时光、难忘的童年经历，观察家乡的发展变化，感受亲情的温暖和家乡的美好，培养学生的家国情怀和感恩之心；通过绘画、手工、综合创作等形式，表达对家、对童年、对家乡的热爱，提升学生的审美感知、艺术表现和创意实践能力。 5. 温故知新：本模块是本学期教学的总结与回顾，核心是引导学生梳理本学期所学的美术知识和技法，回顾各单元的核心内容，巩固所学知识，提升综合运用能力；通过作品展示、自我评价、相互评价等活动，让学生发现自己的进步与不足，明确后续学习方向，培养学生的反思能力和综合美术素养。 四、核心素养目标 结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，立足人教版一年级下册美术教材内容和一年级学生学情，本学期美术教学聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，制定如下具体目标，贯穿教学全过程，实现“教、学、评”一致性。 （一）审美感知 1. 能够主动观察自然景观（春天的花草树木、大地的肌理等）、生活场景（身边的人、家乡的变化等）和美术作品，感知线条、色彩、形状、肌理、构图等基本美术元素的美感特征，如春天花草的鲜艳色彩、大地肌理的多样形态、身边人物的神态特点等。 2. 能够初步辨识美术作品中的形式美原理（对称、均衡、对比、和谐等），对作品的色彩搭配、造型设计、情感表达有简单的感受和判断，能够区分不同美术形式（绘画、手工）的美感差异。 3. 能够结合具体情境，用简单的语言表达自己对自然景物、生活场景和美术作品的审美感受，如“这幅画的颜色很鲜艳，让人感觉很温暖”“春天的小草绿油油的，很可爱”，逐步提升审美品位，养成热爱美、追求美的良好习惯。 4. 能够感受中华优秀传统文化、自然之美、人文之美的魅力，了解不同文化情境中美术作品的审美特点，尊重审美多样性，培养健康的审美情趣。 （二）艺术表现 1. 能够熟练使用铅笔、水彩笔、油画棒、剪刀、胶水等常用美术工具和材料，掌握正确的使用方法，养成爱护工具、整理材料的良好习惯。 2. 能够掌握简单的美术技法，包括线条的粗细、轻重、疏密变化，色彩的平涂、渐变、搭配，剪纸的对折、裁剪，拼贴的组合、粘贴，拓印的基本方法等，能够运用这些技法表现简单的事物和自己的想法。 3. 能够根据教学主题和要求，自主构思创作思路，用绘画、手工、拓印等多种美术形式，表现春天的自然景观、身边的人物、家乡的变化、传统文化等内容，能够大胆运用色彩和线条，表达自己的情感和体验，形成个性化的艺术表达。 4. 能够参与小组合作创作活动，主动分享自己的创作思路，配合小组完成作品，能够在作品展示中，大胆介绍自己的作品，表达自己的创作想法，提升艺术表达和沟通能力。 5. 能够初步修改自己的作品，根据他人的建议，完善作品的细节，提升作品的表现力，逐步提高艺术表现的准确性和灵活性。 （三）创意实践 1. 能够在美术学习中主动发挥想象力，对自然事物、生活场景进行大胆联想和创意改造，如将大地的肌理想象成各种图案，将身边人的形象进行夸张表现，将家乡的变化融入创意元素等，培养创新意识。 2. 能够结合所学美术知识和技法，尝试运用不同的工具、材料和表现形式，进行创意创作，如用废旧材料制作春天的使者、用拓印和绘画结合的方式表现大地的肌理、用剪纸和拼贴结合的方式表现家乡的变化等，提升创意实践能力。 3. 能够在教学活动中，主动探索新的创作方法，尝试解决创作中遇到的简单问题，如“怎样搭配色彩更好看”“怎样裁剪才能更整齐”，培养探索精神和解决问题的能力。 4. 能够结合生活实际，将美术创意运用到生活中，如制作简单的装饰画、手工饰品，装饰自己的房间、书包等，实现艺术与生活的融合，体会创意实践的乐趣和价值。 5. 能够乐于参与创意竞赛、作品展示等活动，大胆展示自己的创意作品，敢于表达自己的独特想法，培养自信心和创新思维。 （四）文化理解 1. 能够了解本学期教材中涉及的中华优秀传统文化知识，包括远古文明的艺术印记、古代先民的智慧结晶（如传统手工、建筑等）、文物修复的意义、丝路文化的魅力等，感受中华优秀传统文化的博大精深。 2. 能够了解自然与人类的关系，知道自然给予人类的馈赠，理解保护环境、爱护自然的重要性，树立人与自然和谐共生的理念，培养环保意识。 3. 能够关注身边的普通人，了解平凡岗位上劳动者的付出，理解“平凡中的伟大”，尊重他人、关爱他人，培养热爱生活、感恩生活的情感。 4. 能够了解家乡的历史变迁和发展变化，感受家乡的美好，增强对家乡的认同感和热爱之情，培养家国情怀，树立为家乡发展贡献力量的美好愿望。 5. 能够初步了解不同地区、不同民族的美术文化特点，尊重文化多样性，增强文化自信，愿意传承和弘扬中华优秀传统文化，培养文化传承意识。 五、教学重点与难点 （一）教学重点 1. 聚焦核心素养培育，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解融入每一节课的教学中，引导学生主动参与美术学习活动，激发学生的学习兴趣和创作热情。 2. 掌握常用美术工具和材料的使用方法，熟练运用简单的美术技法（线条、色彩、剪纸、拼贴、拓印等），能够独立完成简单的绘画和手工作品，提升学生的艺术表现能力。 3. 引导学生走进自然、贴近生活，观察春天的自然景观、身边的人物、家乡的变化，感受自然之美、人文之美和传统文化之美，提升学生的审美感知能力。 4. 渗透中华优秀传统文化教育，引导学生了解远古文明、前人巧思、丝路文化等内容，增强文化自信，培养文化传承意识和家国情怀。 5. 培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生大胆想象、大胆创作，尝试不同的创作方法和表现形式，形成个性化的艺术表达。 6. 引导学生参与小组合作学习和作品评价活动，培养学生的合作意识、沟通能力和评价能力。 （二）教学难点 1. 审美感知能力的提升：引导学生从“看”到“赏”，学会发现作品的美感和内涵，能够用准确的语言表达自己的审美感受，避免审美感知的表面化和单一化。 2. 艺术表现的个性化：引导学生摆脱模仿的束缚，大胆表达自己的想法和情感，在作品中体现自己的个性和创意，避免作品千篇一律。 3. 创意实践与生活的融合：引导学生将美术创意运用到生活中，学会用美术解决生活中的简单问题，实现艺术与生活的有机融合，体会创意实践的价值。 4. 文化理解的深度渗透：引导一年级学生理解传统文化、人文精神的深层内涵，避免文化教育的形式化，让学生真正感受到中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信和传承意识。 5. 分层教学的落实：兼顾不同层次学生的学习需求，对基础薄弱的学生加强技法指导，对能力较强的学生鼓励创新创作，让每个学生都能在美术学习中获得进步和成就感，避免两极分化。 六、教学方法与策略 结合一年级学生的年龄特点、学情特点和教材特点，遵循最新艺术课程教学理念，本学期采用多样化的教学方法和策略，注重趣味性、实践性、情境性和层次性，激发学生的学习兴趣，提升教学效果，落实核心素养培育目标。 （一）教学方法 1. 情境教学法：结合每节课的教学主题，创设生动有趣的教学情境，如“春天乐园”“远古探险”“家乡游览”“身边榜样见面会”等，通过多媒体、图片、故事、游戏等形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受美、表现美、创造美。 2. 示范讲解法：针对美术技法（线条、色彩、剪纸、拼贴等）的教学，采用“示范+讲解”的方式，清晰、直观地展示技法的操作步骤和要点，语言通俗易懂，符合一年级学生的认知水平，帮助学生快速掌握技法要领，避免复杂知识的灌输。 3. 实践操作法：给予学生充足的实践时间，让学生在动手绘画、手工制作、拓印等实践活动中，巩固所学知识和技法，提升动手能力和创意实践能力。实践过程中，教师加强巡视指导，及时解决学生遇到的问题，鼓励学生大胆尝试。 4. 小组合作法：设计小组合作任务，将学生分成4-6人小组，引导学生相互交流、相互帮助、共同创作，如小组合作完成“春天的花园”绘画、“家乡变化”拼贴画等，培养学生的合作意识和沟通能力，激发学生的创作灵感。 5. 欣赏评价法：结合教材中的美术作品和学生的创作作品，引导学生进行欣赏和评价，先让学生自主表达感受，再由教师进行总结和引导，帮助学生提升审美感知和评价能力。评价过程中，注重鼓励和肯定，保护学生的创作热情。 6. 游戏教学法：结合一年级学生喜欢游戏的特点，设计美术游戏活动，如“色彩配对”“线条模仿”“创意联想”等，让学生在游戏中学习美术知识和技法，感受美术学习的乐趣，提升学习积极性和参与度。 7. 生活化教学法：将美术教学与生活实际紧密结合，引导学生观察生活中的美，从生活中获取创作灵感，如引导学生观察家乡的建筑、身边的人物、自然的景物等，将生活中的元素融入美术创作中，让学生体会“艺术源于生活、高于生活”。 （二）教学策略 1. 分层教学策略：根据学生的能力差异，制定不同层次的教学目标和教学任务，设计不同难度的创作题目。对基础薄弱的学生，重点指导技法的掌握，要求完成基础作品；对能力中等的学生，鼓励运用技法进行简单创意创作；对能力较强的学生，引导进行个性化、创新性创作，鼓励尝试不同的工具和材料，确保每个学生都能获得进步。 2. 多元化评价策略：建立“学生自评、小组互评、教师评价”三位一体的评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合。过程性评价关注学生的课堂参与度、工具使用情况、创作过程、合作表现等；终结性评价关注学生的作品质量和核心素养提升情况。评价语言以鼓励为主，注重发现学生的进步和优点，帮助学生树立自信心。 3. 资源整合策略：充分利用多种教学资源，包括教材、图片、视频、多媒体课件、实物教具、废旧材料等，丰富教学内容和形式；结合校外资源，如美术馆、博物馆、公园、家乡的景点等，组织校外实践活动（如春游写生、博物馆参观等），拓宽学生的视野，提升学生的审美感知和文化理解能力。 4. 兴趣激发策略：注重教学内容的趣味性和教学形式的多样性，结合学生的兴趣爱好，设计符合一年级学生特点的教学活动；及时展示学生的优秀作品，举办班级美术作品展，给予学生肯定和鼓励，激发学生的创作热情和学习动力。 5. 素养渗透策略：将四大核心素养培育贯穿教学全过程，每一节课都明确素养培育重点，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解融入教学内容、教学活动和评价中，避免素养培育与教学内容脱节，实现“教、学、评”一体化。 6. 家校协同策略：加强与家长的沟通与合作，通过家长会、班级群等形式，向家长介绍本学期的教学计划、教学内容和核心素养目标，鼓励家长关注孩子的美术学习，支持孩子的创作活动，在家中为孩子创造良好的美术学习环境，引导孩子观察生活、感受美、创造美，形成家校协同育人的合力。 七、教学进度安排（2026年春季，共18周） 结合网络公布的2026年春季开学时间（参考深圳市义务教育阶段开学时间：2026年3月2日）、节假日安排（清明节4月4日-4月6日、劳动节5月1日-5月5日、端午节6月19日-6月21日）、江苏2026年春季推行的春假（3天，安排在期中时段，结合实际调整为4月中下旬，与周末连休），以及期中、期末考试要求，严格按照18周规划教学进度，确保6月30日前结束学期，具体进度如下（表格式）： 周次 起止日期 教学内容（单元+课时） 核心素养重点 教学方法 课时安排 备注（节假日、考试、活动） 第1周 3月2日-3月8日 开学第一课：美术学习总动员+第一单元 大地母亲 第1课《春天在哪里》（导入） 审美感知：感知春天的自然之美，认识春天的色彩和景物特征；艺术表现：初步尝试用线条、色彩表现春天的简单景物。 情境教学法、游戏教学法、示范讲解法 1课时 3月2日正式开学，布置本学期美术学习要求，准备美术工具；引导学生感受春季氛围。 第2周 3月9日-3月15日 第一单元 大地母亲 第1课《春天在哪里》（正式教学） 审美感知：细致观察春天的花草、树木等景物，感知春天的色彩搭配和形态特征；艺术表现：掌握色彩平涂技法，用色彩表现春天的景物。 情境教学法、实践操作法、欣赏评价法 1课时 无节假日；完成《春天在哪里》绘画作品，进行简单自评。 第3周 3月16日-3月22日 第一单元 大地母亲 第2课《春天的使者》 审美感知：感知春天使者（小鸟、蝴蝶、迎春花等）的美感特征；艺术表现：掌握简单的剪纸、拼贴技法，表现春天的使者；创意实践：尝试用不同材料制作春天的使者。 示范讲解法、实践操作法、小组合作法 1课时 无节假日；准备剪纸、彩纸等手工材料，小组合作完成简单手工作品。 第4周 3月23日-3月29日 第一单元 大地母亲 第3课《大地的肌理》 审美感知：观察大地的肌理（泥土、树皮、石头等），感知不同肌理的美感；艺术表现：掌握拓印技法，表现大地的肌理；创意实践：尝试用拓印结合绘画的方式创作作品。 示范讲解法、实践操作法、生活化教学法 1课时 无节假日；收集身边具有不同肌理的物品（树皮、石头等），用于拓印实践。 第5周 3月30日-4月5日 第一单元 大地母亲 第4课《自然的馈赠》 审美感知：感受自然馈赠（果实、花草、木材等）的美，理解人与自然的关系；艺术表现：运用绘画、拼贴技法表现自然的馈赠；文化理解：树立保护环境、爱护自然的意识。 情境教学法、实践操作法、欣赏评价法 1课时 4月4日-4月6日清明节放假，本周教学调整为3月30日-4月3日，完成第4课教学；引导学生在假期观察自然，感受自然馈赠。 第6周 4月6日-4月12日 第一单元 大地母亲 单元复习+单元作品展示与评价 审美感知：回顾单元所学，提升对自然之美的审美能力；艺术表现：巩固单元所学技法，完善自己的作品；创意实践：总结单元创作经验，提升创意表达能力。 欣赏评价法、小组合作法、总结归纳法 1课时 举办“春天之美”班级作品展，开展自评、互评、教师评价；整理单元作品，存入个人美术档案袋。 第7周 4月13日-4月19日 第二单元 时空印迹 第1课《远古的信息》 审美感知：欣赏远古文明的艺术作品（陶器、岩画等），感知远古艺术的美感特征；文化理解：了解远古文明的艺术印记，感受中华优秀传统文化的源远流长；艺术表现：尝试模仿远古岩画的风格进行绘画。 情境教学法、欣赏评价法、示范讲解法 1课时 无节假日；播放远古文明相关图片、视频，帮助学生理解教学内容。 第8周 4月20日-4月26日 第二单元 时空印迹 第2课《前人的巧思》 审美感知：欣赏古代先民的智慧结晶（传统手工、建筑、农具等），感知其审美价值；文化理解：了解前人的巧思，传承中华优秀传统文化；创意实践：尝试模仿传统手工的简单技法进行创作。 示范讲解法、实践操作法、文化渗透法 1课时 4月22日-4月24日春假（3天，结合周末连休），本周教学调整为4月20日-4月21日，完成第2课教学；春假期间鼓励学生了解家乡的传统手工。 第9周 4月27日-5月3日 期中复习（第一、二单元重点知识、技法回顾） 审美感知：巩固对自然之美、远古文化之美的审美认知；艺术表现：巩固所学绘画、手工技法；创意实践：综合运用单元所学，完成简单的复习创作。 总结归纳法、实践操作法、分层指导法 1课时 5月1日-5月5日劳动节放假，本周教学调整为4月27日-4月30日，完成期中复习；布置期中复习任务。 第10周 5月4日-5月10日 期中考试（美术期中检测）+ 试卷讲评 全面检测四大核心素养的落实情况，分析学生的进步与不足；明确后续学习方向，针对性提升学生的薄弱环节。 评价讲评法、分层指导法 1课时 期中检测形式：实践创作（主题：春天或远古文明）+ 简单审美问答；讲评试卷，表彰优秀作品和进步学生。 第11周 5月11日-5月17日 第二单元 时空印迹 第3课《文物修复师》 审美感知：欣赏文物的美感，了解文物修复的意义；文化理解：认识文物的价值，增强文化保护意识和文化自信；创意实践：尝试模拟文物修复，完成简单的修复创意作品。 情境教学法、欣赏评价法、实践操作法 1课时 无节假日；播放文物修复相关短视频，让学生了解文物修复师的工作，激发文化保护意识。 第12周 5月18日-5月24日 第二单元 时空印迹 第4课《丝路的故事》 审美感知：欣赏丝路文化相关的美术作品，感知丝路文化的多元之美；文化理解：了解丝路的历史和文化魅力，增强文化自信；艺术表现：尝试用绘画形式表现丝路的相关场景。 情境教学法、欣赏评价法、实践操作法 1课时 无节假日；结合图片、视频，简单介绍丝路的历史，帮助学生理解教学内容。 第13周 5月25日-5月31日 第二单元 时空印迹 单元复习+单元作品展示与评价 审美感知：巩固对传统文化之美的审美认知；艺术表现：巩固单元所学技法，完善作品；文化理解：深化对中华优秀传统文化的理解，增强文化传承意识。 欣赏评价法、小组合作法、总结归纳法 1课时 举办“传统文化之美”班级作品展，整理单元作品，存入个人美术档案袋；开展文化传承主题讨论。 第14周 6月1日-6月7日 第三单元 身边的人 第1课《致敬平凡》 审美感知：观察身边平凡劳动者的形象和神态，感知平凡中的伟大；艺术表现：尝试用线条、色彩表现身边劳动者的形象；文化理解：尊重平凡劳动者，培养热爱生活的情感。 生活化教学法、实践操作法、欣赏评价法 1课时 无节假日；引导学生回忆身边的平凡劳动者（清洁工、老师、家长等），激发致敬之情。 第15周 6月8日-6月14日 第三单元 身边的人 第2课《守护生命》+ 第3课《创造奇迹》（导入） 审美感知：感知守护生命使者（医生、护士、消防员等）的美感，感受普通人创造的奇迹；艺术表现：用绘画、手工表现守护生命的场景；文化理解：关爱他人，尊重生命，体会平凡中的奇迹。 情境教学法、实践操作法、小组合作法 1课时 无节假日；播放守护生命相关短视频，激发学生的关爱之情；导入《创造奇迹》教学内容。 第16周 6月15日-6月21日 第三单元 身边的人 第3课《创造奇迹》+ 第三单元复习 审美感知：感受普通人创造的奇迹之美；艺术表现：综合运用技法表现奇迹场景；创意实践：大胆创意，表现自己心中的奇迹；文化理解：培养勇于拼搏、热爱生活的情感。 实践操作法、欣赏评价法、总结归纳法 1课时 6月19日-6月21日端午节放假，本周教学调整为6月15日-6月18日，完成第3课教学和单元复习；端午节期间鼓励学生观察身边的美好瞬间。 第17周 6月22日-6月28日 第四单元 家的故事 第1课《走进旧时光》+ 第2课《难忘的童年》+ 第3课《家乡变化大》 审美感知：感受家庭旧时光、童年、家乡的美好；艺术表现：用绘画、拼贴表现家的故事、家乡的变化；创意实践：结合生活经历，创意表现自己的童年和家乡；文化理解：培养家国情怀和感恩之心。 生活化教学法、实践操作法、小组合作法 1课时 无节假日；引导学生回忆家庭旧时光、童年趣事，观察家乡的变化，激发对家、对家乡的热爱；综合完成第四单元创作任务。 第18周 6月29日-6月30日 温故知新（本学期全面复习）+ 期末考试（美术期末检测）+ 学期总结 全面巩固四大核心素养，综合运用本学期所学知识和技法；总结本学期学习情况，明确后续学习方向；检测学生核心素养的提升情况。 总结归纳法、评价讲评法、分层指导法 1课时 6月30日前完成期末考试和学期总结；期末检测形式：综合创意创作（主题：我爱家乡/我的童年）；整理本学期美术档案袋，表彰优秀学生和优秀作品；布置暑假美术实践任务。 补充说明：1. 本学期每周美术课时为1节，每节课40分钟，共18课时，严格对应18周教学进度，涵盖教材所有单元、课时内容和温故知新模块，确保教学内容完整；2. 节假日期间（清明节、劳动节、端午节、春假），均已调整教学时间，确保不耽误正常教学进度，同时布置相关美术实践任务，实现“放假不放松”；3. 期中、期末考试均安排在对应周次，检测形式以实践创作为主，贴合一年级学生特点，重点检测核心素养落实情况；4. 每单元结束后均安排复习、作品展示与评价，培养学生的反思能力和评价能力，提升综合美术素养；5. 所有教学活动均围绕四大核心素养展开，注重趣味性、实践性和文化性，贴合最新艺术课程教学理念。 八、评价体系 本学期美术评价严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，建立“多元化、过程性、发展性”的评价体系，摒弃单一的作品评价模式，注重学生的学习过程和进步，实现“教、学、评”一体化，具体评价内容和方式如下： （一）评价内容 1. 核心素养评价（60%）：围绕四大核心素养，全面评价学生的审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力和文化理解能力。 （1）审美感知：评价学生对自然之美、人文之美、传统文化之美的观察能力和感受能力，以及用简单语言表达审美感受的能力。 （2）艺术表现：评价学生美术工具和材料的使用能力、所学技法的掌握情况，以及作品的表现力、色彩搭配、线条运用等。 （3）创意实践：评价学生的想象力、创新意识，以及运用所学知识和技法进行创意创作的能力，作品的个性化、创新性表达情况。 （4）文化理解：评价学生对中华优秀传统文化、自然与人类关系、身边人文精神的理解情况，以及文化自信、环保意识、家国情怀的培养情况。 2. 学习过程评价（30%）：评价学生的课堂参与度、美术工具使用和整理情况、小组合作表现、创作过程中的态度和努力程度、作业完成情况等。 （1）课堂参与度：是否主动参与教学活动、游戏、小组合作，是否积极分享自己的想法和作品。 （2）工具使用情况：是否按时准备美术工具，是否正确使用工具，是否养成爱护工具、整理材料的良好习惯。 （3）创作态度：创作过程中是否认真、专注，是否愿意尝试新的创作方法，是否能主动解决创作中遇到的问题。 （4）作业完成情况：是否按时完成课堂作业和课后实践任务，作业质量是否符合要求，是否能根据建议完善作品。 3. 作品评价（10%）：评价学生本学期的课堂作品、单元作品、期中期末作品的整体质量，重点关注作品的创意性、表现力和情感表达，不追求完美，注重学生的进步和个性化表达。 （二）评价方式 1. 学生自评（20%）：每节课结束后，引导学生对自己的创作过程和作品进行简单评价，说说自己的创作思路、运用的技法、优点和不足，培养学生的反思能力和自我认知能力。单元结束后，让学生对自己的单元学习情况进行总结和评价。 2. 小组互评（30%）：小组合作完成作品后，或单元作品展示时，引导学生进行小组互评，相互欣赏作品，说说对方的优点和可改进的地方，学会尊重他人的创作，吸收他人的优点，提升审美评价能力和沟通能力。互评过程中，教师引导学生聚焦核心素养，客观、公正地评价。 3. 教师评价（50%）：教师结合学生的核心素养表现、学习过程、作品质量，进行全面、客观的评价。评价语言以鼓励、肯定为主，注重发现学生的进步和优点，如“你这节课的线条运用越来越熟练了，进步很大”“你的作品很有创意，让人眼前一亮”，同时针对性地提出改进建议，帮助学生明确后续学习方向。教师评价贯穿教学全过程，及时反馈学生的学习情况。 （三）评价结果运用 1. 建立个人美术档案袋：收集学生本学期的课堂作品、单元作品、期中期末作品、评价表等，记录学生的学习过程和进步，期末交给学生和家长，让学生和家长清晰了解本学期的美术学习情况和核心素养提升情况。 2. 表彰优秀学生和作品：期末结合评价结果，表彰“美术小能手”“创意小达人”“进步之星”等，展示优秀作品，激发学生的创作热情和学习动力，让每个学生都能感受到美术学习的成就感。 3. 针对性改进教学：教师结合评价结果，分析学生在核心素养培育、技法掌握、学习态度等方面的薄弱环节，调整后续教学策略和方法，优化教学内容，加强分层指导，提升教学效果，更好地落实核心素养培育目标。 4. 家校协同提升：将评价结果反馈给家长，与家长沟通学生的美术学习情况，引导家长关注孩子的核心素养提升，支持孩子的美术创作活动，在家中为孩子创造良好的美术学习环境，形成家校协同育人的合力。 九、教学资源准备 （一）教师资源 1. 教具准备：人教版小学美术一年级下册教材、多媒体课件（包含图片、视频、音频、教学步骤等）、实物教具（春天的花草、具有不同肌理的物品、远古文物图片、传统手工样品等）、常用美术工具（水彩笔、油画棒、铅笔、剪刀、胶水、彩纸、画纸等）、示范作品、评价表等。 2. 教学资源整合：收集与教学主题相关的图片、视频、故事、美术作品等，丰富教学内容；结合校外资源（美术馆、博物馆、公园、家乡的景点等），制定校外实践活动计划；利用网络资源，查找最新的美术教学案例和教学方法，优化教学过程。 3. 备课准备：认真钻研教材和《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，结合学情制定每节课的详细教案，明确核心素养目标、教学重点难点、教学方法和教学步骤；提前预设教学过程中可能出现的问题，制定解决方案；准备好每节课的示范作品和教学工具，确保教学顺利开展。 （二）学生资源 1. 学具准备：水彩笔、油画棒、铅笔、橡皮、剪刀、胶水、彩纸、画纸、收集的废旧材料（瓶盖、树叶、 cardboard等）、美术笔记本（用于记录创作思路和评价意见）等，要求学生按时准备，养成爱护工具、整理材料的良好习惯。 2. 实践资源：鼓励学生收集与教学主题相关的物品和资料，如春天的树叶、具有不同肌理的石头、家乡的照片、传统手工样品等；引导学生观察生活中的美，从生活中获取创作灵感，如观察春天的景物、身边的人物、家乡的变化等。 3. 合作资源：引导学生组成小组，明确小组分工，准备小组合作所需的材料和工具，培养学生的合作意识和沟通能力，确保小组合作活动顺利开展。 十、教学注意事项 1. 严格遵守教学进度安排，结合实际教学情况灵活调整，但确保18周内完成所有教学内容，6月30日前结束学期，不拖延教学进度；兼顾节假日、期中期末考试安排，合理调整教学时间，确保教学内容完整。 2. 注重课堂安全，尤其是手工课（剪纸、使用剪刀等），教师需详细讲解工具的正确使用方法，强调安全注意事项，加强巡视指导，避免学生受伤；教育学生爱护工具和材料，养成良好的学习习惯。 3. 坚持以学生为主体，尊重学生的童真童趣和个性化表达，不强迫学生模仿教师的示范作品，鼓励学生大胆想象、大胆创作，保护学生的创新思维和创作热情；关注每一位学生的成长，因材施教，加强分层指导，让每个学生都能获得进步和成就感。 4. 紧扣四大核心素养培育目标，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解融入每一节课的教学中，避免教学内容与素养培育脱节；注重文化渗透，传承中华优秀传统文化，增强学生的文化自信，培养家国情怀和环保意识。 5. 教学语言通俗易懂、生动有趣，符合一年级学生的认知水平，避免使用复杂、抽象的语言；注重教学形式的多样化，结合游戏、情境、实践等活动，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。 6. 加强与家长的沟通与合作，及时反馈学生的学习情况和核心素养提升情况，争取家长的支持和配合，形成家校协同育人的合力；鼓励家长关注孩子的美术学习，支持孩子的创作活动，在家中为孩子创造良好的美术学习环境。 7. 注重教学反思，每节课结束后及时总结教学中的优点和不足，调整教学策略和方法；单元结束后进行全面反思，分析学生的学习情况和核心素养落实情况，优化后续教学过程，提升教学效果。 8. 严格遵守相关规定，教学中不出现领导人姓名、敏感词汇、电话号码、身份证信息等，注重培养学生的正确价值观和良好品德；尊重文化多样性，引导学生树立健康的审美观念，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向。 9. 注重校外实践与课堂教学的融合，结合教学主题，组织简单的校外实践活动（如春游写生、博物馆参观等），拓宽学生的视野，提升学生的审美感知和文化理解能力；节假日期间布置相关美术实践任务，让学生在实践中感受美、创造美。 学科网（北京）股份有限公司 $