3.2.1 Python语言基础第一课时（教学设计）-2025-2026学年浙教版高中信息技术必修一

Python语言基础第一课时教学设计 教学目标 3.2.1Python语言基础第一课时 教材内容： 3.2.1Python语言基础第一课时 教学目标： · 掌握Python语言的基本语法规则和IDLE开发环境操作 · 理解变量、数据类型（整型、字符串）的概念 · 能够独立编写简单的加法器程序，并处理输入输出 · 通过"问题分解→算法设计→代码实现"的完整流程，体验计算思维的应用（对应计算思维目标） · 在调试程序的过程中，学会分析错误类型（如类型错误、语法错误），培养解决问题的能力（对应数字化学习与创新） · 通过小组协作探究，掌握用编程解决实际生活问题（如计算场景）的方法 · 通过调试成功的体验，增强数字化学习的信心与创新精神 指向的核心素养： · 信息意识： 认识Python语言在数据处理中的重要性；理解编程是解决现实问题的有效工具 · 计算思维： 掌握用计算思维解决问题的基本流程（抽象与建模→设计算法→编写程序→调试运行） 能够将实际问题转化为可计算的模型 · 数字化学习与创新： 通过Python编程实践培养数字化工具应用能力；能够利用IDLE环境进行程序调试与创新 · 信息社会责任： 认识编程伦理和数字公民责任；理解正确使用编程技术的重要性 教学重难点： · 重点：Python基本语法结构；变量的定义与使用；数据类型转换（input()与int()的结合使用） · 难点：理解数据类型的概念及转换必要性；算法思维到代码实现的转化；调试过程中的错误分析 学习环境：有教学控制软件的多媒体机房 建议课时：1课时 教学活动设计 教学环节 教学过程 设计意图 新课导入 知识回顾 上次课我们成功解决了一个实际问题 “绘制正多边形”，同学们回想我们用了哪些工具？ IDLE Python 1.Python, 编程语言 1　 面向对象、解释型的计算机程序设计高级语言， 2　 语法简洁清晰，方便对数据进行组织和处理； 3　 具有丰富和强大的库，可以支持很多日常问题的程序实现； 4　 因其解释性语言的本质，Python在大多数平台上都是一种理想的脚本语言，特别适合应用程序的快速开发。 2.IDLE，开发环境 “File” “Open” 打开文件 “Run” “Run Module” 调试运行 从已知到未知，建立知识连接，激发学习兴趣 新知探究(开发环境认知) 1. 开发环境认知（IDLE操作演示） 打开IDLE，会出现交互式解释器Python Shell （1） 可在Python Shell提示符“＞>＞”后输入内容，按回车键后，就可以得到结果 （2） 通过Python Shell菜单：“File”-“New File”打开编辑器，输入相应的Python程序 通过现场演示IDLE界面操作，帮助学生建立对Python开发环境的具象认知，将抽象的开发环境概念可视化 新知探究(第一个Python程序) 实际问题：加法器，即实现两个整数的求和 请以小组方式，结合用计算机编程解决问题的一般过程，谈论如何解决本问题。 1.抽象与建模 明确了问题的已知条件后，需要明确问题的解决目标。就是需要我们通过输入两个整数，对两数进行加法操作。 基于上述分析，可以得出解决该问题的计算模型如下： 1　 假设两个整数分别为a,b。 2　 两数求和的结果c,c=a+b 2.设计算法 有了计算模型后，就可以遵循算法的特征、围绕算法的要素设计算法。 对任何数据的处理，总体上需要经历下列三个步骤： 1　 输入数据 2　 处理数据 3　 输出处理结果 输入数据： 本问题需要输入的数据是两个整数a、b。 算法描述如下： 1　 输入整数a 2　 输入整数b 本问题需要处理的数据：求两个整数的和c,c=a+b 本问题需要输出的数据：输出求和结果c 加法器算法描述如下： 1　 输入整数a 2　 输入整数b 3　 求两个整数的和c,c=a+b 4　 输出求和结果c 为了直观建议先用流程图描述解读该问题的算法，请同学们以小组为单位，进行讨论交流，绘制出本问题的流程图 3.编写程序 input( )，获取用户输入 （1）输入整数a、b a=input(“请输入第一个整数：” ) b=input(“请输入第二个整数：” ) （2）求两个整数的和c c=a+b print( )，输出内容到屏幕 （3） 输出求和结果c print(c) 4. 调试运行程序 提问：为什么结果与预期不一致？为什么程序没有报错？ 通过"抽象建模→算法设计→程序实现→调试运行"完整流程，系统训练用计算机编程解决问题的科学思维，特别强调从现实问题到计算模型的转化能力 新知探究(Python常见数据类型) 1.请同学们自学课本70页表3.2.1，并进行交流分享 2.以下数据分别是什么数据类型？ 200.0 “200” 200 200>200 3.破解谜题 · input( )，获取得到的数据类型是字符串型（str）,是不能用来运算的。 · int( ),可以把非数值类型转换成整型 4.以小组方式，对以下两条语句进行完善 a=input(“请输入第一个整数：” ) b=input(“请输入第二个整数：” ) 通过自学课本数据类型表格，培养学生自主提取关键信息的能力。交流分享环节促进知识内化，锻炼语言表达能力 新知探究(Python中的变量和赋值语句) 1. Python中的变量 以上代码中的a、b、c，在Python中叫做变量 Python中变量的命名要遵循以下规则： 1　 可以包括字母、数字和下划线 2　 不能就数字开头 3　 字母区分大小写 4　 保留关键字不能使用。 2.Python 中 的 赋 值 语 句 1　 “=”赋值符号 2　 赋值语句：把等号右边的内容赋给等号左边的变量 例如，age = 19 ，把数值19赋值给变量age。 通过具体代码实例（a、b、c变量）将抽象概念具象化，帮助学生建立变量作为"数据容器"的直观认知 课堂练习 课堂练习 1.小杨同学在编程程序过程中给不同的变量取了名字，下列哪个变量名会导致程序运行出错（ ） A.kk360 B.Yao C.51study D.xy_tt 巩固知识 总结 请同学用1分钟回顾本次课的内容，请同学代表进行分享 结构化总结：知识树可视化呈现知识脉络，帮助学生形成系统认知 课后思考 你发现了什么？ 通过实际问题促进学生深度思考 教学反思 1. 本设计突出"问题导向"和"思维可视化"特点，通过流程图绘制、错误调试等环节，将抽象的编程思维转化为具体可操作的学习路径，符合新课标强调的学科核心素养培养要求 2. 变量命名规则容易记住，但实际编程时容易忽略细节，建议后续增加更多短代码填空练习，帮助巩固记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $