第10课《唐雎不辱使命》》寒假预习导学案 2025—2026学年统编版语文九年级下册

《唐雎不辱使命》假期预习导学案 （部编版九年级下册） 学生姓名： ________ 预习日期： ______年___月___日 学习寄语： 面对强秦的威胁，一位小国的使臣，如何凭借勇气与智慧，维护国家的尊严？《唐雎不辱使命》将为你展现一场惊心动魄的外交对决。这不仅是一个历史故事，更是一堂关于胆识、言辞与气节的必修课。请凝神细读，感受那穿越千年的凛然正气。 文言文对比阅读技巧 1、 文言文对比阅读要点梳理 中考文言文阅读，常常将两篇主题、人物或写法相关的文章放在一起考查，这就是“对比阅读”。掌握以下要点，你就能从容应对。 核心心法：异中求同，同中辨异 对比阅读的目的，是让你通过比较，更深刻地理解每篇文章的特点和它们共同揭示的道理。 （一）明确对比角度（拿到题目先看这里） 通常从以下几个角度进行对比，审题时要首先判断： 1. 内容主题对比 常见问法：两文各表达了怎样的主旨/观点？有什么相同或不同？ 答题关键：分别概括两篇文章的核心内容（人、事、理），然后比较其思想倾向的异同。 示例：甲文讲述唐雎不畏强暴，乙文讲述蔺相如顾全大局，但都体现了爱国与智慧。 2. 人物形象对比 常见问法：甲文中的A和乙文中的B人物形象有何异同？ 答题关键：抓住人物的语言、动作、神态描写及具体事件，概括其性格特点（如：勇敢、机智、忠诚、傲慢等），再进行比较。 公式：相同点（概括性品质）+ 不同点（结合文本具体分析）。 3. 写作手法对比 常见问法：两文在写法上有什么共同点或各自的特点？ 答题关键：关注描写方法（如语言、动作、神态、侧面描写）、论证方法（如对比、举例）、修辞手法（如比喻、排比）和结构特点（如铺垫、伏笔）。 示例：两文都通过个性化的语言描写来塑造人物形象。 4. 语言特点对比 常见问法：两文的语言风格有何不同？ 答题关键：体会文章的整体风格（如：甲文言辞犀利、气势磅礴；乙文说理透彻、逻辑严密）和用词特色（如：多用短句、善用虚词）。 （二）掌握高效答题步骤 1. 分别细读，独立理解：先不要想着对比，像读单篇一样，把每篇文章的人物、事件、观点、写法等基本要素理解清楚。这是基础。 2. 紧扣题干，确定角度：看清楚题目到底问的是哪个方面的对比（内容、人物、手法还是语言）。 3. 回归文本，寻找依据：根据对比角度，回到两篇文章中，找到能支撑你观点的具体语句或情节。绝对不能空谈。 4. 组织语言，规范作答： 相同点：两文都……（先总说共同点）。甲文中……（引用甲文依据）；乙文中……（引用乙文依据）。 不同点：甲文侧重/体现了……（概括甲文特点），如……（引用依据）；而乙文则侧重/体现了……（概括乙文特点），如……（引用依据）。 （三）积累常见对比主题与篇目 有些主题是中考的热点，遇到相关篇目要特别注意： 爱国忠贞主题：《唐雎不辱使命》 vs 《曹刿论战》（曹刿）vs 《出师表》（诸葛亮） 智慧谋略主题：《唐雎不辱使命》 vs 《邹忌讽齐王纳谏》 vs 《晏子使楚》 勇气胆识主题：《唐雎不辱使命》 vs 《周亚夫军细柳》 vs 《陈涉世家》 说理劝谏主题：《唐雎不辱使命》（针锋相对） vs 《邹忌讽齐王纳谏》（委婉讽谏） vs 《出师表》（恳切直谏） 易错点与温馨提示 忌空泛：不要说“两文都写得好”，要说“两文都通过激烈的语言交锋来推动情节”。 忌片面：比较异同时，两方面都要谈到，除非题目只要求比相同或只比不同。 忌脱离文本：所有结论必须来自原文，不能凭感觉或印象。 先“分”后“比”：务必先独立理解单篇，再进行对比。否则容易张冠李戴。 实战预演：学习《唐雎不辱使命》时，你可以有意识地联想《邹忌讽齐王纳谏》。思考：同样面对君王，唐雎和邹忌的劝谏方式、语言风格、人物性格有何不同？这样预习，一举两得。 《核舟记》（知识梳理） 2、 作者与出处：故事背后的经典 作品出处：《战国策》，又称《国策》，这是一部国别体史书（按国家分类记载历史），也是一部优秀的历史散文集。 内容：主要记载了战国时期（公元前475年—公元前221年）谋臣、策士（如唐雎、邹忌、荆轲）游说诸侯或相互辩论时提出的政治主张和斗争策略。 文学价值：文章长于叙事，精于描写，尤其擅长用生动的对话和故事来刻画人物，语言铺张扬厉，富有鼓动性，对后世散文影响很大。 编者：由西汉学者刘向整理编订。 故事发生在战国末期。 秦国：通过商鞅变法日益强大，采取“远交近攻”策略，开始大规模兼并东方六国。 安陵国：是战国时期一个小国（原属魏国），仅五十里地。在秦国的虎视眈眈下，其存亡系于一线。 “使命”的含义：在战国时代，外交使臣的责任极其重大，一言一行关乎国家存亡。完成使命叫“不辱使命”，失败则可能带来灾难。因此，唐雎此行，是真正的“重任在肩”。 思考：在绝对的实力差距面前（秦强安陵弱），安陵君派唐雎出使秦国，是去“求和”还是“求存”？唐雎成功的希望有多大？这能帮助你理解故事的紧张感和唐雎行为的可贵。 3、 字音字形：读准写对，夯实基础 请准确朗读下列字词，并抄写记忆。 （1） 重点字音清单 唐雎 (jū)：人名。易错提示：注意与“睢(suī)水”的“睢”区分，字形不同。 弗敢易 (fú)：不。 怫然怒 (fú)：盛怒的样子。 免冠徒跣 (xiǎn)：摘掉帽子，光着脚。易错提示：“跣”读 xiǎn，第三声。 以头抢地耳 (qiāng)：撞。易错提示：此处不读 qiǎng。 彗星袭月 (huì)：扫帚星。 聂政之刺韩傀 (guī)：人名。 休祲降于天 (jìn)：吉凶的征兆。易错提示：不读 jīn。 缟素 (gǎo)：白色的丝织品，指丧服。 色挠 (náo)：神色变得沮丧。 长跪而谢之 (cháng guì)：直身而跪，表示庄重。谢：道歉。 （2） 重点字形与词语解析 不辱使命：辱，辱没、辜负。意思是完成了出使的任务。 其许寡人：许，答应，允许。寡人，古代君主的自称。 易安陵：易，交换。 加惠：给予恩惠。 虽然：虽是这样，然而。（古今异义） 怫然：盛怒的样子。 布衣：平民。古代没有官职的人穿布衣服，故称。（借代手法） 庸夫：平庸无能的人。 士：这里指有胆识有才能的人。 怀怒未发，休祲降于天：心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。休祲，吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。 与臣而将四矣：加上我，将成为四个人了。意思是自己将效法这三位刺客。 色挠：（秦王）神色变得沮丧。挠，屈服。 长跪：挺直上身而跪，表示尊敬或警惕。 谕：明白，懂得。 温馨提示：本文人物对话中的称谓（如“寡人”、“公”、“先生”）、语气词（如“也”、“乎”、“哉”、“耳”）很丰富，它们对表达人物态度和情感至关重要，阅读时要多加留意。 4、 朗读节奏划分：感受论辩的锋芒 请在原文上尝试划分节奏（用“/”表示停顿），感受对话的紧张节奏和人物语气。 【原文与节奏示范】 秦王使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王/加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿/终守之，弗敢易！”秦王/不说。安陵君/因使唐雎/使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地/易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且秦/灭韩亡魏，而君/以五十里之地/存者，以君为长者，故不错意也。今吾/以十倍之地，请广于君，而君/逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王/而守之，虽千里/不敢易也，岂直/五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公/亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王/尝闻/布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦/免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此/庸夫之怒也，非士之怒也。夫/专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣/而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日/是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地存者，徒以有先生也。” 朗读指导： 1. 秦王的话：前期傲慢（“其许寡人！”可读得上扬、命令），后期愤怒（“公亦尝闻天子之怒乎？”要读得威严、充满威胁），最后惊恐（“先生坐！何至于此！”要读得急促、缓和）。 2. 唐雎的话：前期从容（“否，非若是也。”要平稳），中期凛然（“大王尝闻布衣之怒乎？”要不卑不亢），后期激昂（“若士必怒……今日是也。”要读得斩钉截铁、充满气势）。 3. 关键处重读：如“五百里”、“千里”、“天子之怒”、“布衣之怒”、“伏尸二人，流血五步”、“今日是也”。 5、 句子翻译：字字落实，把握文意 请对照原文，仔细研读每一句的翻译，尤其关注重点字词的解释。 第一段 1. 原文：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 重点字词：使：派。谓……曰：对……说。寡人：古代君主自称。以：用。易：交换。其：表示祈使语气，可译为“可要”。许：答应。 整句翻译：秦王派人对安陵君说：“我打算用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！” 2. 原文：安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！” 重点字词：加惠：给予恩惠。以：用。虽然：虽然这样，然而。（古今异义）受：接受。于：从。终：始终。弗：不。 整句翻译：安陵君说：“大王给予恩惠，用大的（土地）交换小的（土地），很好；虽然这样，（但我）从先王那里继承了这块封地，愿意始终守护它，不敢交换！” 3. 原文：秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 重点字词：说：同“悦”，高兴。因：于是，就。使（前一个）：派。使（后一个）：出使。于：到。 整句翻译：秦王（听了）很不高兴。安陵君于是就派唐雎出使到秦国。 第二段 4. 原文：秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？” 重点字词：以：用。听：听从，接受。何也：为什么呢？ 整句翻译：秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，这是为什么？” 5. 原文：“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。” 重点字词：且：况且。灭、亡：使动用法，使……灭亡，译为“灭掉”。而：可是。以：凭借。存：存在，幸存。者：……的原因。以……为：把……当作。长者：忠厚有德的人。错意：在意。错，同“措”，放、置。 整句翻译：“况且秦国灭掉了韩国和魏国，可是安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚有德的长者，所以没有打他的主意。” 6. 原文：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” 重点字词：以：用。广：形容词作动词，扩充、扩大。于：给。逆：违背，不顺从。轻：轻视，看不起。与：同“欤”，语气词，相当于“吗”。 整句翻译：“现在我拿十倍（于安陵）的土地，让安陵君扩大领土，可是安陵君却违抗我，（这）是轻视我吗？” 7. 原文：唐雎对曰：“否，非若是也。” 重点字词：对：回答。非：不是。若是：像这样。 整句翻译：唐雎回答说：“不，不是像（您说的）这样。” 8. 原文：“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 重点字词：受：接受。于：从。虽：即使。易：交换。岂直：难道只是。哉：语气词，相当于“呢”。 整句翻译：“安陵君从先王那里接受了封地并且守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况只是这五百里的土地呢？” 第三段 9. 原文：秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？” 重点字词：怫然：盛怒的样子。公：相当于“先生”，古代对人的客气称呼。尝：曾经。闻：听说。怒：发怒。 整句翻译：秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒吗？” 10. 原文：唐雎对曰：“臣未尝闻也。” 重点字词：未尝：不曾。 整句翻译：唐雎回答说：“我未曾听说过。” 11. 原文：秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” 重点字词：伏尸：尸体倒地。 整句翻译：秦王说：“天子发怒，会倒下一百万具尸体，鲜血流淌千里。” 12. 原文：唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？” 重点字词：布衣：平民，这里指有胆识的普通人。 整句翻译：唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？” 13. 原文：秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。” 重点字词：亦：也不过就是。免冠：摘掉帽子。徒跣：光着脚。抢：撞。耳：罢了。 整句翻译：秦王说：“平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，用头撞地罢了。” 14. 原文：唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。” 重点字词：庸夫：平庸无能的人。士：这里指有胆识有才能的人。 整句翻译：唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识的士人发怒。” 15. 原文：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。” 重点字词：夫：句首发语词，无实义。刺：行刺。也：句中表停顿。袭月：冲向月亮。贯日：穿过太阳。仓：同“苍”，青色。击：扑击。于：在。 整句翻译：“那专诸刺杀吴王僚（的时候），彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀（的时候），一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌（的时候），苍鹰扑击到宫殿上。” 16. 原文：“此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。” 重点字词：子：对男子的尊称。怀怒：心里的愤怒。发：发作。休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。降：降临。于：从。与：和。四：成为四个人。 整句翻译：“这三个人，都是平民中有胆识的士人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆，（现在专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。” 17. 原文：“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 重点字词：若：如果。必：一定，真的。伏尸二人：倒下的尸体只有两具（指秦王和唐雎）。缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。是：这样。 整句翻译：“如果有胆识的士人真的发怒，倒下的尸体只有两具，血流只有五步（之远），但天下的人都将穿起丧服，今天的情况就是这样。” 18. 原文：挺剑而起。 整句翻译：（说完）拔出剑站起来。 第四段 19. 原文：秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！” 重点字词：色挠：神色变得沮丧。挠，屈服。长跪：挺直上身而跪，表示郑重。谢：道歉。 整句翻译：秦王神色变得沮丧，直身而跪向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！” 20. 原文：“寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 重点字词：谕：明白，懂得。夫：句首发语词。而：可是。以：凭借。存：存在，幸存。者：……的原因。徒：只，仅仅。以：因为。 整句翻译：“我明白了：韩国、魏国灭亡，可是安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，只因为有先生您啊。” 6、 全文参考译文 秦王派人对安陵君说：“我打算用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的（土地）交换小的（土地），很好；虽然这样，（但我）从先王那里继承了这块封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王（听了）很不高兴。安陵君于是就派唐雎出使到秦国。 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，这是为什么？况且秦国灭掉了韩国和魏国，可是安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚有德的长者，所以没有打他的主意。现在我拿十倍（于安陵）的土地，让安陵君扩大领土，可是安陵君却违抗我，（这）是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是像（您说的）这样。安陵君从先王那里接受了封地并且守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况只是这五百里的土地呢？” 秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，会倒下一百万具尸体，鲜血流淌千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识的士人发怒。那专诸刺杀吴王僚（的时候），彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀（的时候），一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌（的时候），苍鹰扑击到宫殿上。这三个人，都是平民中有胆识的士人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆，（现在专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。如果有胆识的士人真的发怒，倒下的尸体只有两具，血流只有五步（之远），但天下的人都将穿起丧服，今天的情况就是这样。”（说完）拔出剑站起来。 秦王神色变得沮丧，直身而跪向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！我明白了：韩国、魏国灭亡，可是安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，只因为有先生您啊。” 7、 课内深度梳理：一场针锋相对的外交博弈 《唐雎不辱使命》不仅是一个故事，更是一场精彩绝伦的外交对话和心理战。我们可以从“冲突升级-人物塑造-语言艺术”三个层面来深入理解。 第1部分： 情节与冲突——三回合的激烈交锋 全文围绕“保地”与“易地”的矛盾展开，秦王与唐雎的较量分为三个回合，冲突层层升级： 第一回合（开端）：秦王“易地”的无理要求 vs 安陵君“弗敢易”的委婉拒绝。矛盾产生，秦王不悦，唐雎临危受命。（铺垫阶段） 第二回合（发展）：秦王以强权恐吓（灭韩亡魏、逆寡人者轻寡人与？） vs 唐雎以道理回绝（受地先王，虽千里不易）。秦王理屈，冲突激化。（正面较量开始） 第三回合（高潮与结局）：秦王以“天子之怒”进行暴力威慑（伏尸百万） vs 唐雎以“布衣之怒”进行生命反击（伏尸二人，流血五步）。唐雎完胜，秦王屈服。（冲突总爆发与解决） 第2部分： 人物形象——在对话中塑形 本文人物塑造几乎全靠精彩的对话完成。 唐雎的形象： 1. 忠于使命，有胆有识：明知山有虎，偏向虎山行。面对秦王盛怒，他沉着冷静，应对有方。 2. 坚持原则，不畏强暴：核心立场毫不动摇——“虽千里不敢易”。面对“天子之怒”的恐吓，他敢于针锋相对，提出“布衣之怒”。 3. 善于辞令，机智果敢：他的反驳逻辑严密。先否定秦王指责（“否，非若是也”），再申明原则；当秦王以“怒”威胁时，他巧妙地将话题从“天子之怒”转移到“布衣之怒”，并用历史典故渲染士人之怒的悲壮与威力，最后以“挺剑而起”的果敢行动将气势推到顶峰，彻底震慑秦王。 秦王的形象： 1. 骄横狂妄，盛气凌人：开头以命令口吻“其许寡人”，对话中以灭韩亡魏炫耀武力，以“轻寡人”质问，处处体现其蛮横。 2. 奸诈狡猾，色厉内荏：所谓“易地”实为巧取豪夺的骗局。被唐雎反驳后，他用“天子之怒”进行恐吓，暴露其仗势欺人的本质。但当唐雎以死相拼时，他立刻“色挠长跪”，前倨后恭，活画出一个欺软怕硬、外强中干的暴君形象。 第3部分： 语言艺术——论辩技巧的典范 本文语言极具特色，是学习的重点。 1. 对比手法的运用： “天子之怒”与“布衣之怒”的对比：秦王用前者炫耀武力，范围广（百万、千里），结果虚；唐雎用后者反击，目标准（二人、五步），结果实（天下缟素）。一虚一实，一广一准，高下立判。 秦王前后态度的对比：由“怫然怒”到“色挠长跪”，鲜明地反衬了唐雎的胜利。 2. 排比、夸张修辞的威力： “专诸之刺王僚也……聂政之刺韩傀也……要离之刺庆忌也……”：用排比列举三位著名刺客的壮举，借“彗星袭月”等夸张的天象渲染其感天动地的气势，极具说服力和感染力。 “伏尸二人，流血五步，天下缟素”：语言短促有力，画面感极强，将“布衣之怒”的局部性、惨烈性和后果的严重性表达得淋漓尽致。 3. 对话的层次性与现场感：全文几乎全由对话构成，但层次清晰。从试探到威胁，从反驳到反击，环环相扣，紧张感十足，让读者仿佛身临其境。 第4部分： 主题与启示 1. 歌颂了维护领土主权、不畏强暴的英雄气概。唐雎身上体现了弱小国家捍卫尊严的勇气。 2. 揭示了 “匹夫之怒”的力量和 “士”的精神价值。在强权面前，个体的浩然正气和牺牲精神具有不可轻视的震慑力。 3. 印证了“骄横者必败，抗争者得存”的道理。秦王的失败在于其恃强凌弱却贪生怕死；唐雎的成功在于其敢于斗争、善于斗争。 4. 现实启示：在原则问题上，需要有胆有识，敢于亮剑；智慧与勇气相结合，方能有效应对挑战。 温馨提示：学习本文，要像分析一场棋局一样，步步推演。思考唐雎每一句话的意图和效果，体会他是如何一步步掌握对话主动权的。这不仅能帮你理解课文，更能提升你的思辨与表达能力。 8、 重点积累：文言知识系统归纳 请系统整理以下知识，这是攻克文言文阅读的基础工程。 1. 通假字 秦王不说（“说”同“悦”，高兴） 故不错意也（“错”同“措”，放置，安放） 仓鹰击于殿上（“仓”同“苍”，青色） 轻寡人与（“与”同“欤”，语气词，相当于“吗”） 2. 古今异义 虽然，受地于先王（古义：虽然这样；今义：表转折的连词） 徒以有先生也（古义：只，仅仅；今义：徒弟，步行） 长跪而谢之曰（古义：道歉；今义：感谢） 休祲降于天（“休”古义：吉祥；今义：休息。“祲”古义：不祥；今义：无此单字常用义） 以头抢地耳（古义：撞；今义：抢夺） 寡人欲以五百里之地易安陵（古义：交换；今义：容易） 3. 词类活用 请广于君（广：形容词作动词，扩充） 轻寡人与（轻：形容词作动词，轻视） 天下缟素（缟素：名词作动词，穿丧服） 伏尸百万，流血千里（伏、流：均为使动用法，使……倒下，使……流淌） 且秦灭韩亡魏（灭、亡：使动用法，使……灭亡） 4. 一词多义 使 秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词） 安陵君因使唐雎使于秦（前一个“使”：派遣，动词；后一个“使”：出使，动词） 以 寡人欲以五百里之地易安陵（用，拿，介词） 而君以五十里之地存者（凭借，介词） 以君为长者（把，介词） 徒以有先生也（因为，介词） 徒 亦免冠徒跣（光着，动词） 徒以有先生也（只，仅仅，副词） 夫 此庸夫之怒也（成年男子，名词） 夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无实义） 怒 怀怒未发（愤怒，名词） 此庸夫之怒也（发怒，动词） 与 轻寡人与（同“欤”，语气词） 与臣而将四矣（和，同，介词） 5. 课本重点词语注释（强化记忆） 不辱使命：辱没、辜负使命。 其许寡人：其，表示祈使语气。许，答应。 加惠：给予恩惠。 怫然：盛怒的样子。 布衣：平民。 庸夫：平庸无能的人。 士：有胆识有才能的人。 休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。 缟素：白色的丝织品，指丧服。 色挠：神色变得沮丧。挠，屈服。 长跪：直身而跪，表示庄重。 谢：道歉。 谕：明白，懂得。 6. 特殊句式 判断句： 此庸夫之怒也，非士之怒也。（“……也”表判断） 此三子者，皆布衣之士也。（“……者，……也”表判断） 倒装句（状语后置）： 受地于先王。（于先王受地） 请广于君。（于君请广） 仓鹰击于殿上。（于殿上击） 省略句： 受地（于）先王。（省略介词“于”） 挺剑而（唐雎）起。（省略主语） 固定结构： 虽然：虽然这样，然而。 岂直……哉：难道只是……吗？ 温馨提示：知识积累贵在应用。请务必将这些词语和句式放回原文的句子中去理解和记忆，并尝试自己造句，这样才能真正掌握。 9、 理解性默写 请根据提示，准确默写出课文中的原句。 1. 文中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：________________________，________________________。 2. 秦王企图用“_______________”的所谓事实进行恫吓，炫耀自己的强大实力。 3. 唐雎重申安陵君不肯易地的坚定立场时说道：“____________________，____________________，____________________？” 4. 文中秦王以“天子之怒”相威胁，他所说的“天子之怒”是：_______________，_______________。 5. 唐雎针锋相对，提出“布衣之怒”来反击秦王，他列举了三位著名刺客及其壮举：夫专诸之刺王僚也，_______________；聂政之刺韩傀也，_______________；要离之刺庆忌也，_______________。 6. 唐雎表示自己要效法这三位刺客，并发出最严厉警告的句子是：_______________，_______________，_______________，_______________。 7. 面对唐雎的以死相拼，秦王的态度发生了巨大转变，表现在行动和语言上是：_______________，_______________曰：“先生坐！何至于此！” 8. 秦王最终被迫承认安陵得以保存的原因的句子是：_______________，_______________，_______________。 （请独立完成后，再于最后核对答案。） 10、 分层随堂训练与检测 【A组：基础巩固关】（字词句通关） 1、 选择题 1. 下列加点字注音有误的一项是（ ） A. 唐雎（jū） 怫然（fú） 徒跣（xiǎn） B. 韩傀（guī） 缟素（gǎo） 色挠（náo） C. 休祲（jìn） 抢地（qiǎng） 谕之（yù） D. 免冠（guān） 聂政（niè） 长跪（guì） 2. 下列句子中不含通假字的一项是（ ） A. 秦王不说 B. 故不错意也 C. 仓鹰击于殿上 D. 寡人谕矣 3. 下列加点词解释不正确的一项是（ ） A. 安陵君其许寡人（答应） B. 岂直五百里哉（只，仅仅） C. 休祲降于天（吉祥） D. 长跪而谢之曰（感谢） 2、 句子翻译 4. 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 5. 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 6. 夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 【B组：能力提升关】（内容理解与分析） 3、 文意理解 7. 秦王提出“易地”要求的实质是什么？安陵君和唐雎拒绝的理由是什么？（请用原文中的关键词句回答） 8. 唐雎在与秦王的交锋中，其反击策略可以概括为三个步骤，请简要概括。 9. 文章最后写秦王“色挠，长跪而谢之”并说出“徒以有先生也”这样的话，有什么表达效果？ 4、 简答题 10. 结合具体内容，分析唐雎和秦王这两个人物形象的主要特点。 【C组：拓展迁移关】（综合与运用） 5、 对比阅读 阅读下面链接材料，回答问题。 【链接材料】 晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者①更道，从大门入。见楚王，王曰：“齐无人耶？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾②，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。” （节选自《晏子使楚》） 【注释】①傧者：接待宾客的人。②闾：古代居民组织单位，二十五家为一闾。 11. 唐雎和晏子都出色地完成了外交使命。请结合选文，分析他们在维护国家尊严时，应对方式的异同。 6、 感悟写作（可选做） 12. “布衣之怒”与“天子之怒”的较量，给了你怎样的人生启示？请联系现实生活或历史故事，谈谈你的看法。（不少于150字） 学科网（北京）股份有限公司 $ 《唐雎不辱使命》假期预习导学案 （部编版九年级下册） 学生姓名： ________ 预习日期： ______年___月___日 学习寄语： 面对强秦的威胁，一位小国的使臣，如何凭借勇气与智慧，维护国家的尊严？《唐雎不辱使命》将为你展现一场惊心动魄的外交对决。这不仅是一个历史故事，更是一堂关于胆识、言辞与气节的必修课。请凝神细读，感受那穿越千年的凛然正气。 文言文对比阅读技巧 1、 文言文对比阅读要点梳理 中考文言文阅读，常常将两篇主题、人物或写法相关的文章放在一起考查，这就是“对比阅读”。掌握以下要点，你就能从容应对。 核心心法：异中求同，同中辨异 对比阅读的目的，是让你通过比较，更深刻地理解每篇文章的特点和它们共同揭示的道理。 （一）明确对比角度（拿到题目先看这里） 通常从以下几个角度进行对比，审题时要首先判断： 1. 内容主题对比 常见问法：两文各表达了怎样的主旨/观点？有什么相同或不同？ 答题关键：分别概括两篇文章的核心内容（人、事、理），然后比较其思想倾向的异同。 示例：甲文讲述唐雎不畏强暴，乙文讲述蔺相如顾全大局，但都体现了爱国与智慧。 2. 人物形象对比 常见问法：甲文中的A和乙文中的B人物形象有何异同？ 答题关键：抓住人物的语言、动作、神态描写及具体事件，概括其性格特点（如：勇敢、机智、忠诚、傲慢等），再进行比较。 公式：相同点（概括性品质）+ 不同点（结合文本具体分析）。 3. 写作手法对比 常见问法：两文在写法上有什么共同点或各自的特点？ 答题关键：关注描写方法（如语言、动作、神态、侧面描写）、论证方法（如对比、举例）、修辞手法（如比喻、排比）和结构特点（如铺垫、伏笔）。 示例：两文都通过个性化的语言描写来塑造人物形象。 4. 语言特点对比 常见问法：两文的语言风格有何不同？ 答题关键：体会文章的整体风格（如：甲文言辞犀利、气势磅礴；乙文说理透彻、逻辑严密）和用词特色（如：多用短句、善用虚词）。 （二）掌握高效答题步骤 1. 分别细读，独立理解：先不要想着对比，像读单篇一样，把每篇文章的人物、事件、观点、写法等基本要素理解清楚。这是基础。 2. 紧扣题干，确定角度：看清楚题目到底问的是哪个方面的对比（内容、人物、手法还是语言）。 3. 回归文本，寻找依据：根据对比角度，回到两篇文章中，找到能支撑你观点的具体语句或情节。绝对不能空谈。 4. 组织语言，规范作答： 相同点：两文都……（先总说共同点）。甲文中……（引用甲文依据）；乙文中……（引用乙文依据）。 不同点：甲文侧重/体现了……（概括甲文特点），如……（引用依据）；而乙文则侧重/体现了……（概括乙文特点），如……（引用依据）。 （三）积累常见对比主题与篇目 有些主题是中考的热点，遇到相关篇目要特别注意： 爱国忠贞主题：《唐雎不辱使命》 vs 《曹刿论战》（曹刿）vs 《出师表》（诸葛亮） 智慧谋略主题：《唐雎不辱使命》 vs 《邹忌讽齐王纳谏》 vs 《晏子使楚》 勇气胆识主题：《唐雎不辱使命》 vs 《周亚夫军细柳》 vs 《陈涉世家》 说理劝谏主题：《唐雎不辱使命》（针锋相对） vs 《邹忌讽齐王纳谏》（委婉讽谏） vs 《出师表》（恳切直谏） 易错点与温馨提示 忌空泛：不要说“两文都写得好”，要说“两文都通过激烈的语言交锋来推动情节”。 忌片面：比较异同时，两方面都要谈到，除非题目只要求比相同或只比不同。 忌脱离文本：所有结论必须来自原文，不能凭感觉或印象。 先“分”后“比”：务必先独立理解单篇，再进行对比。否则容易张冠李戴。 实战预演：学习《唐雎不辱使命》时，你可以有意识地联想《邹忌讽齐王纳谏》。思考：同样面对君王，唐雎和邹忌的劝谏方式、语言风格、人物性格有何不同？这样预习，一举两得。 《核舟记》（知识梳理） 2、 作者与出处：故事背后的经典 作品出处：《战国策》，又称《国策》，这是一部国别体史书（按国家分类记载历史），也是一部优秀的历史散文集。 内容：主要记载了战国时期（公元前475年—公元前221年）谋臣、策士（如唐雎、邹忌、荆轲）游说诸侯或相互辩论时提出的政治主张和斗争策略。 文学价值：文章长于叙事，精于描写，尤其擅长用生动的对话和故事来刻画人物，语言铺张扬厉，富有鼓动性，对后世散文影响很大。 编者：由西汉学者刘向整理编订。 故事发生在战国末期。 秦国：通过商鞅变法日益强大，采取“远交近攻”策略，开始大规模兼并东方六国。 安陵国：是战国时期一个小国（原属魏国），仅五十里地。在秦国的虎视眈眈下，其存亡系于一线。 “使命”的含义：在战国时代，外交使臣的责任极其重大，一言一行关乎国家存亡。完成使命叫“不辱使命”，失败则可能带来灾难。因此，唐雎此行，是真正的“重任在肩”。 思考：在绝对的实力差距面前（秦强安陵弱），安陵君派唐雎出使秦国，是去“求和”还是“求存”？唐雎成功的希望有多大？这能帮助你理解故事的紧张感和唐雎行为的可贵。 3、 字音字形：读准写对，夯实基础 请准确朗读下列字词，并抄写记忆。 （1） 重点字音清单 唐雎 (jū)：人名。易错提示：注意与“睢(suī)水”的“睢”区分，字形不同。 弗敢易 (fú)：不。 怫然怒 (fú)：盛怒的样子。 免冠徒跣 (xiǎn)：摘掉帽子，光着脚。易错提示：“跣”读 xiǎn，第三声。 以头抢地耳 (qiāng)：撞。易错提示：此处不读 qiǎng。 彗星袭月 (huì)：扫帚星。 聂政之刺韩傀 (guī)：人名。 休祲降于天 (jìn)：吉凶的征兆。易错提示：不读 jīn。 缟素 (gǎo)：白色的丝织品，指丧服。 色挠 (náo)：神色变得沮丧。 长跪而谢之 (cháng guì)：直身而跪，表示庄重。谢：道歉。 （2） 重点字形与词语解析 不辱使命：辱，辱没、辜负。意思是完成了出使的任务。 其许寡人：许，答应，允许。寡人，古代君主的自称。 易安陵：易，交换。 加惠：给予恩惠。 虽然：虽是这样，然而。（古今异义） 怫然：盛怒的样子。 布衣：平民。古代没有官职的人穿布衣服，故称。（借代手法） 庸夫：平庸无能的人。 士：这里指有胆识有才能的人。 怀怒未发，休祲降于天：心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。休祲，吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。 与臣而将四矣：加上我，将成为四个人了。意思是自己将效法这三位刺客。 色挠：（秦王）神色变得沮丧。挠，屈服。 长跪：挺直上身而跪，表示尊敬或警惕。 谕：明白，懂得。 温馨提示：本文人物对话中的称谓（如“寡人”、“公”、“先生”）、语气词（如“也”、“乎”、“哉”、“耳”）很丰富，它们对表达人物态度和情感至关重要，阅读时要多加留意。 4、 朗读节奏划分：感受论辩的锋芒 请在原文上尝试划分节奏（用“/”表示停顿），感受对话的紧张节奏和人物语气。 【原文与节奏示范】 秦王使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王/加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿/终守之，弗敢易！”秦王/不说。安陵君/因使唐雎/使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地/易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且秦/灭韩亡魏，而君/以五十里之地/存者，以君为长者，故不错意也。今吾/以十倍之地，请广于君，而君/逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王/而守之，虽千里/不敢易也，岂直/五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公/亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王/尝闻/布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦/免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此/庸夫之怒也，非士之怒也。夫/专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣/而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日/是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地存者，徒以有先生也。” 朗读指导： 1. 秦王的话：前期傲慢（“其许寡人！”可读得上扬、命令），后期愤怒（“公亦尝闻天子之怒乎？”要读得威严、充满威胁），最后惊恐（“先生坐！何至于此！”要读得急促、缓和）。 2. 唐雎的话：前期从容（“否，非若是也。”要平稳），中期凛然（“大王尝闻布衣之怒乎？”要不卑不亢），后期激昂（“若士必怒……今日是也。”要读得斩钉截铁、充满气势）。 3. 关键处重读：如“五百里”、“千里”、“天子之怒”、“布衣之怒”、“伏尸二人，流血五步”、“今日是也”。 5、 句子翻译：字字落实，把握文意 请对照原文，仔细研读每一句的翻译，尤其关注重点字词的解释。 第一段 1. 原文：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 重点字词：使：派。谓……曰：对……说。寡人：古代君主自称。以：用。易：交换。其：表示祈使语气，可译为“可要”。许：答应。 整句翻译：秦王派人对安陵君说：“我打算用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！” 2. 原文：安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！” 重点字词：加惠：给予恩惠。以：用。虽然：虽然这样，然而。（古今异义）受：接受。于：从。终：始终。弗：不。 整句翻译：安陵君说：“大王给予恩惠，用大的（土地）交换小的（土地），很好；虽然这样，（但我）从先王那里继承了这块封地，愿意始终守护它，不敢交换！” 3. 原文：秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 重点字词：说：同“悦”，高兴。因：于是，就。使（前一个）：派。使（后一个）：出使。于：到。 整句翻译：秦王（听了）很不高兴。安陵君于是就派唐雎出使到秦国。 第二段 4. 原文：秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？” 重点字词：以：用。听：听从，接受。何也：为什么呢？ 整句翻译：秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，这是为什么？” 5. 原文：“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。” 重点字词：且：况且。灭、亡：使动用法，使……灭亡，译为“灭掉”。而：可是。以：凭借。存：存在，幸存。者：……的原因。以……为：把……当作。长者：忠厚有德的人。错意：在意。错，同“措”，放、置。 整句翻译：“况且秦国灭掉了韩国和魏国，可是安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚有德的长者，所以没有打他的主意。” 6. 原文：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” 重点字词：以：用。广：形容词作动词，扩充、扩大。于：给。逆：违背，不顺从。轻：轻视，看不起。与：同“欤”，语气词，相当于“吗”。 整句翻译：“现在我拿十倍（于安陵）的土地，让安陵君扩大领土，可是安陵君却违抗我，（这）是轻视我吗？” 7. 原文：唐雎对曰：“否，非若是也。” 重点字词：对：回答。非：不是。若是：像这样。 整句翻译：唐雎回答说：“不，不是像（您说的）这样。” 8. 原文：“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 重点字词：受：接受。于：从。虽：即使。易：交换。岂直：难道只是。哉：语气词，相当于“呢”。 整句翻译：“安陵君从先王那里接受了封地并且守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况只是这五百里的土地呢？” 第三段 9. 原文：秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？” 重点字词：怫然：盛怒的样子。公：相当于“先生”，古代对人的客气称呼。尝：曾经。闻：听说。怒：发怒。 整句翻译：秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒吗？” 10. 原文：唐雎对曰：“臣未尝闻也。” 重点字词：未尝：不曾。 整句翻译：唐雎回答说：“我未曾听说过。” 11. 原文：秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” 重点字词：伏尸：尸体倒地。 整句翻译：秦王说：“天子发怒，会倒下一百万具尸体，鲜血流淌千里。” 12. 原文：唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？” 重点字词：布衣：平民，这里指有胆识的普通人。 整句翻译：唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？” 13. 原文：秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。” 重点字词：亦：也不过就是。免冠：摘掉帽子。徒跣：光着脚。抢：撞。耳：罢了。 整句翻译：秦王说：“平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，用头撞地罢了。” 14. 原文：唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。” 重点字词：庸夫：平庸无能的人。士：这里指有胆识有才能的人。 整句翻译：唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识的士人发怒。” 15. 原文：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。” 重点字词：夫：句首发语词，无实义。刺：行刺。也：句中表停顿。袭月：冲向月亮。贯日：穿过太阳。仓：同“苍”，青色。击：扑击。于：在。 整句翻译：“那专诸刺杀吴王僚（的时候），彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀（的时候），一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌（的时候），苍鹰扑击到宫殿上。” 16. 原文：“此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。” 重点字词：子：对男子的尊称。怀怒：心里的愤怒。发：发作。休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。降：降临。于：从。与：和。四：成为四个人。 整句翻译：“这三个人，都是平民中有胆识的士人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆，（现在专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。” 17. 原文：“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 重点字词：若：如果。必：一定，真的。伏尸二人：倒下的尸体只有两具（指秦王和唐雎）。缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。是：这样。 整句翻译：“如果有胆识的士人真的发怒，倒下的尸体只有两具，血流只有五步（之远），但天下的人都将穿起丧服，今天的情况就是这样。” 18. 原文：挺剑而起。 整句翻译：（说完）拔出剑站起来。 第四段 19. 原文：秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！” 重点字词：色挠：神色变得沮丧。挠，屈服。长跪：挺直上身而跪，表示郑重。谢：道歉。 整句翻译：秦王神色变得沮丧，直身而跪向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！” 20. 原文：“寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 重点字词：谕：明白，懂得。夫：句首发语词。而：可是。以：凭借。存：存在，幸存。者：……的原因。徒：只，仅仅。以：因为。 整句翻译：“我明白了：韩国、魏国灭亡，可是安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，只因为有先生您啊。” 6、 全文参考译文 秦王派人对安陵君说：“我打算用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的（土地）交换小的（土地），很好；虽然这样，（但我）从先王那里继承了这块封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王（听了）很不高兴。安陵君于是就派唐雎出使到秦国。 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，这是为什么？况且秦国灭掉了韩国和魏国，可是安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚有德的长者，所以没有打他的主意。现在我拿十倍（于安陵）的土地，让安陵君扩大领土，可是安陵君却违抗我，（这）是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是像（您说的）这样。安陵君从先王那里接受了封地并且守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况只是这五百里的土地呢？” 秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，会倒下一百万具尸体，鲜血流淌千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识的士人发怒。那专诸刺杀吴王僚（的时候），彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀（的时候），一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌（的时候），苍鹰扑击到宫殿上。这三个人，都是平民中有胆识的士人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆，（现在专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。如果有胆识的士人真的发怒，倒下的尸体只有两具，血流只有五步（之远），但天下的人都将穿起丧服，今天的情况就是这样。”（说完）拔出剑站起来。 秦王神色变得沮丧，直身而跪向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！我明白了：韩国、魏国灭亡，可是安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，只因为有先生您啊。” 7、 课内深度梳理：一场针锋相对的外交博弈 《唐雎不辱使命》不仅是一个故事，更是一场精彩绝伦的外交对话和心理战。我们可以从“冲突升级-人物塑造-语言艺术”三个层面来深入理解。 第1部分： 情节与冲突——三回合的激烈交锋 全文围绕“保地”与“易地”的矛盾展开，秦王与唐雎的较量分为三个回合，冲突层层升级： 第一回合（开端）：秦王“易地”的无理要求 vs 安陵君“弗敢易”的委婉拒绝。矛盾产生，秦王不悦，唐雎临危受命。（铺垫阶段） 第二回合（发展）：秦王以强权恐吓（灭韩亡魏、逆寡人者轻寡人与？） vs 唐雎以道理回绝（受地先王，虽千里不易）。秦王理屈，冲突激化。（正面较量开始） 第三回合（高潮与结局）：秦王以“天子之怒”进行暴力威慑（伏尸百万） vs 唐雎以“布衣之怒”进行生命反击（伏尸二人，流血五步）。唐雎完胜，秦王屈服。（冲突总爆发与解决） 第2部分： 人物形象——在对话中塑形 本文人物塑造几乎全靠精彩的对话完成。 唐雎的形象： 1. 忠于使命，有胆有识：明知山有虎，偏向虎山行。面对秦王盛怒，他沉着冷静，应对有方。 2. 坚持原则，不畏强暴：核心立场毫不动摇——“虽千里不敢易”。面对“天子之怒”的恐吓，他敢于针锋相对，提出“布衣之怒”。 3. 善于辞令，机智果敢：他的反驳逻辑严密。先否定秦王指责（“否，非若是也”），再申明原则；当秦王以“怒”威胁时，他巧妙地将话题从“天子之怒”转移到“布衣之怒”，并用历史典故渲染士人之怒的悲壮与威力，最后以“挺剑而起”的果敢行动将气势推到顶峰，彻底震慑秦王。 秦王的形象： 1. 骄横狂妄，盛气凌人：开头以命令口吻“其许寡人”，对话中以灭韩亡魏炫耀武力，以“轻寡人”质问，处处体现其蛮横。 2. 奸诈狡猾，色厉内荏：所谓“易地”实为巧取豪夺的骗局。被唐雎反驳后，他用“天子之怒”进行恐吓，暴露其仗势欺人的本质。但当唐雎以死相拼时，他立刻“色挠长跪”，前倨后恭，活画出一个欺软怕硬、外强中干的暴君形象。 第3部分： 语言艺术——论辩技巧的典范 本文语言极具特色，是学习的重点。 1. 对比手法的运用： “天子之怒”与“布衣之怒”的对比：秦王用前者炫耀武力，范围广（百万、千里），结果虚；唐雎用后者反击，目标准（二人、五步），结果实（天下缟素）。一虚一实，一广一准，高下立判。 秦王前后态度的对比：由“怫然怒”到“色挠长跪”，鲜明地反衬了唐雎的胜利。 2. 排比、夸张修辞的威力： “专诸之刺王僚也……聂政之刺韩傀也……要离之刺庆忌也……”：用排比列举三位著名刺客的壮举，借“彗星袭月”等夸张的天象渲染其感天动地的气势，极具说服力和感染力。 “伏尸二人，流血五步，天下缟素”：语言短促有力，画面感极强，将“布衣之怒”的局部性、惨烈性和后果的严重性表达得淋漓尽致。 3. 对话的层次性与现场感：全文几乎全由对话构成，但层次清晰。从试探到威胁，从反驳到反击，环环相扣，紧张感十足，让读者仿佛身临其境。 第4部分： 主题与启示 1. 歌颂了维护领土主权、不畏强暴的英雄气概。唐雎身上体现了弱小国家捍卫尊严的勇气。 2. 揭示了 “匹夫之怒”的力量和 “士”的精神价值。在强权面前，个体的浩然正气和牺牲精神具有不可轻视的震慑力。 3. 印证了“骄横者必败，抗争者得存”的道理。秦王的失败在于其恃强凌弱却贪生怕死；唐雎的成功在于其敢于斗争、善于斗争。 4. 现实启示：在原则问题上，需要有胆有识，敢于亮剑；智慧与勇气相结合，方能有效应对挑战。 温馨提示：学习本文，要像分析一场棋局一样，步步推演。思考唐雎每一句话的意图和效果，体会他是如何一步步掌握对话主动权的。这不仅能帮你理解课文，更能提升你的思辨与表达能力。 8、 重点积累：文言知识系统归纳 请系统整理以下知识，这是攻克文言文阅读的基础工程。 1. 通假字 秦王不说（“说”同“悦”，高兴） 故不错意也（“错”同“措”，放置，安放） 仓鹰击于殿上（“仓”同“苍”，青色） 轻寡人与（“与”同“欤”，语气词，相当于“吗”） 2. 古今异义 虽然，受地于先王（古义：虽然这样；今义：表转折的连词） 徒以有先生也（古义：只，仅仅；今义：徒弟，步行） 长跪而谢之曰（古义：道歉；今义：感谢） 休祲降于天（“休”古义：吉祥；今义：休息。“祲”古义：不祥；今义：无此单字常用义） 以头抢地耳（古义：撞；今义：抢夺） 寡人欲以五百里之地易安陵（古义：交换；今义：容易） 3. 词类活用 请广于君（广：形容词作动词，扩充） 轻寡人与（轻：形容词作动词，轻视） 天下缟素（缟素：名词作动词，穿丧服） 伏尸百万，流血千里（伏、流：均为使动用法，使……倒下，使……流淌） 且秦灭韩亡魏（灭、亡：使动用法，使……灭亡） 4. 一词多义 使 秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词） 安陵君因使唐雎使于秦（前一个“使”：派遣，动词；后一个“使”：出使，动词） 以 寡人欲以五百里之地易安陵（用，拿，介词） 而君以五十里之地存者（凭借，介词） 以君为长者（把，介词） 徒以有先生也（因为，介词） 徒 亦免冠徒跣（光着，动词） 徒以有先生也（只，仅仅，副词） 夫 此庸夫之怒也（成年男子，名词） 夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无实义） 怒 怀怒未发（愤怒，名词） 此庸夫之怒也（发怒，动词） 与 轻寡人与（同“欤”，语气词） 与臣而将四矣（和，同，介词） 5. 课本重点词语注释（强化记忆） 不辱使命：辱没、辜负使命。 其许寡人：其，表示祈使语气。许，答应。 加惠：给予恩惠。 怫然：盛怒的样子。 布衣：平民。 庸夫：平庸无能的人。 士：有胆识有才能的人。 休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。 缟素：白色的丝织品，指丧服。 色挠：神色变得沮丧。挠，屈服。 长跪：直身而跪，表示庄重。 谢：道歉。 谕：明白，懂得。 6. 特殊句式 判断句： 此庸夫之怒也，非士之怒也。（“……也”表判断） 此三子者，皆布衣之士也。（“……者，……也”表判断） 倒装句（状语后置）： 受地于先王。（于先王受地） 请广于君。（于君请广） 仓鹰击于殿上。（于殿上击） 省略句： 受地（于）先王。（省略介词“于”） 挺剑而（唐雎）起。（省略主语） 固定结构： 虽然：虽然这样，然而。 岂直……哉：难道只是……吗？ 温馨提示：知识积累贵在应用。请务必将这些词语和句式放回原文的句子中去理解和记忆，并尝试自己造句，这样才能真正掌握。 9、 理解性默写 请根据提示，准确默写出课文中的原句。 1. 文中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：________________________，________________________。 2. 秦王企图用“_______________”的所谓事实进行恫吓，炫耀自己的强大实力。 3. 唐雎重申安陵君不肯易地的坚定立场时说道：“____________________，____________________，____________________？” 4. 文中秦王以“天子之怒”相威胁，他所说的“天子之怒”是：_______________，_______________。 5. 唐雎针锋相对，提出“布衣之怒”来反击秦王，他列举了三位著名刺客及其壮举：夫专诸之刺王僚也，_______________；聂政之刺韩傀也，_______________；要离之刺庆忌也，_______________。 6. 唐雎表示自己要效法这三位刺客，并发出最严厉警告的句子是：_______________，_______________，_______________，_______________。 7. 面对唐雎的以死相拼，秦王的态度发生了巨大转变，表现在行动和语言上是：_______________，_______________曰：“先生坐！何至于此！” 8. 秦王最终被迫承认安陵得以保存的原因的句子是：_______________，_______________，_______________。 （请独立完成后，再于最后核对答案。） 10、 分层随堂训练与检测 【A组：基础巩固关】（字词句通关） 1、 选择题 1. 下列加点字注音有误的一项是（ ） A. 唐雎（jū） 怫然（fú） 徒跣（xiǎn） B. 韩傀（guī） 缟素（gǎo） 色挠（náo） C. 休祲（jìn） 抢地（qiǎng） 谕之（yù） D. 免冠（guān） 聂政（niè） 长跪（guì） 2. 下列句子中不含通假字的一项是（ ） A. 秦王不说 B. 故不错意也 C. 仓鹰击于殿上 D. 寡人谕矣 3. 下列加点词解释不正确的一项是（ ） A. 安陵君其许寡人（答应） B. 岂直五百里哉（只，仅仅） C. 休祲降于天（吉祥） D. 长跪而谢之曰（感谢） 2、 句子翻译 4. 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 5. 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 6. 夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 【B组：能力提升关】（内容理解与分析） 3、 文意理解 7. 秦王提出“易地”要求的实质是什么？安陵君和唐雎拒绝的理由是什么？（请用原文中的关键词句回答） 8. 唐雎在与秦王的交锋中，其反击策略可以概括为三个步骤，请简要概括。 9. 文章最后写秦王“色挠，长跪而谢之”并说出“徒以有先生也”这样的话，有什么表达效果？ 4、 简答题 10. 结合具体内容，分析唐雎和秦王这两个人物形象的主要特点。 【C组：拓展迁移关】（综合与运用） 5、 对比阅读 阅读下面链接材料，回答问题。 【链接材料】 晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者①更道，从大门入。见楚王，王曰：“齐无人耶？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾②，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。” （节选自《晏子使楚》） 【注释】①傧者：接待宾客的人。②闾：古代居民组织单位，二十五家为一闾。 11. 唐雎和晏子都出色地完成了外交使命。请结合选文，分析他们在维护国家尊严时，应对方式的异同。 6、 感悟写作（可选做） 12. “布衣之怒”与“天子之怒”的较量，给了你怎样的人生启示？请联系现实生活或历史故事，谈谈你的看法。（不少于150字） 11、 完整准确的参考答案与解析 12、 理解性默写答案 1. 寡人欲以五百里之地易安陵；请广于君 2. 秦灭韩亡魏 3. 安陵君受地于先王而守之；虽千里不敢易也；岂直五百里哉 4. 伏尸百万；流血千里 5. 彗星袭月；白虹贯日；仓鹰击于殿上 6. 若士必怒；伏尸二人；流血五步；天下缟素 7. 秦王色挠；长跪而谢之 8. 夫韩、魏灭亡；而安陵以五十里之地存者；徒以有先生也 13、 分层随堂训练与检测答案与解析 【A组：基础巩固关】 1、 选择题 1. 【答案】C 解析：“抢地”的“抢”意为“撞”，应读 qiāng，不读 qiǎng。 2. 【答案】D 解析：A项“说”通“悦”；B项“错”通“措”；C项“仓”通“苍”。D项无通假字。 3. 【答案】D 解析：“谢”在此处是“道歉”的意思，不是“感谢”。 2、 句子翻译 4. 【答案】 即使是方圆千里的土地也不敢交换，难道只是（换）这五百里的土地吗？ 解析：关键落实“虽”（即使）、“易”（交换）、“岂直”（难道只是）、“哉”（吗）。注意“千里”的翻译。 5. 【答案】 平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，用头撞地罢了。 解析：关键落实“布衣”（平民）、“亦”（也不过就是）、“免冠”（摘帽）、“徒跣”（光脚）、“抢”（撞）、“耳”（罢了）。 6. 【答案】 韩国、魏国灭亡了，可是安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，只因为有先生您啊。 解析：关键落实“而”（可是）、“以”（凭借）、“存”（幸存）、“者……也”（……的原因）、“徒”（只）、“以”（因为）。 【B组：能力提升关】 3、 文意理解 7. 【答案要点】 秦王实质：是吞并（或巧取豪夺） 安陵的阴谋。从“秦灭韩亡魏”的语境和以大“易”小的不合理可以看出。 拒绝理由：安陵君和唐雎都强调 “受地于先王，愿终守之”（或“受地于先王而守之”） ，即守卫祖先基业是道义责任，不容交易。 解析：考查对事件本质和人物立场的理解。需从秦王的背景行为和安陵方的核心台词中提炼。 8. 【答案要点】 ① 据理力争，反驳秦王“轻寡人”的指责，申明守土之责。② 针锋相对，以“布衣之怒”对抗“天子之怒”，挫其锋芒。③ 以死相搏，列举刺客壮举并“挺剑而起”，用行动进行终极威慑。 解析：考查对唐雎斗争策略的梳理。需按照对话交锋的顺序，概括其应对方法。 9. 【答案】 ① 侧面烘托了唐雎的英勇无畏和巨大威力。② 形成鲜明对比，与前文秦王的“怫然怒”形成强烈反差，突出其色厉内荏的本质。③ 揭示了主题，表明正义和勇气能够战胜强权。④ 使情节完整，交代了交锋的结果。 解析：考查对人物描写作用和情节效果的分析。需从人物塑造、情节结构和主题表达多角度思考。 4、 简答题 10. 【答案要点】 唐雎：① 有胆有识，忠于使命：临危受命，面对秦王毫不畏惧。② 善于辞令，机智果敢：反驳有理有据，巧换概念（“布衣之怒”），最后以行动震慑对方。③ 不畏强暴，敢于斗争：为维护国家尊严，不惜以死相拼。 秦王：① 骄横狂妄，盛气凌人：以势压人，提出无理要求，动辄以“天子之怒”威胁。② 奸诈狡猾，色厉内荏：“易地”是骗局，被唐雎反击后，立刻前倨后恭，惊慌失措。 解析：考查人物形象分析。必须结合具体言行（文中细节）来概括特点，不能空泛。 【C组：拓展迁移关】 5、 对比阅读 11. 【答案要点】 相同点：① 都维护了国家尊严，出色完成了使命。② 都运用了智慧的语言技巧进行反击。③ 都不畏强大对手，沉着应对。 不同点：① 应对风格不同：唐雎是针锋相对、以死抗争，充满凛然不可犯的杀气；晏子是机智幽默、巧妙类比，在谈笑风生中化解刁难，维护尊严。② 面对的矛盾性质不同：唐雎面对的是生死存亡的领土威胁（“易地”）；晏子面对的是人格侮辱和国家形象的诋毁（“狗门”、“齐无人”）。③ 采用的策略核心不同：唐雎的核心策略是 “威慑” ；晏子的核心策略是 “归谬”（如将楚王的行为类比为“狗国”，将自己比喻为“最不肖”使臣，反讽楚国）。 解析：本题考查文言文对比阅读能力。需依据两篇文本，从使命、勇气、智慧等相同点，以及具体的应对方式、语言风格、矛盾性质等不同点进行分析。 6、 感悟写作（示例） 12. 【示例】 这场较量启示我们：真正的力量并非总与地位、权势成正比，浩然正气与无畏勇气具有震撼人心的巨大能量。秦王代表的是倚仗暴力的“强权”，看似可以“伏尸百万”，实则外强中干；唐雎代表的是坚守道义的“正气”，虽为布衣，但“伏尸二人，流血五步”的决心，却能令强权低头。历史中，文天祥面对元朝劝降，正气歌吟，其精神力量远胜于百万雄兵；现实中，面对不公与欺凌，每一个普通人敢于挺身而出、据理力争，其道义力量同样不容小觑。这启示我们，无论身处何种境地，都应滋养内心的正气与胆识，不向谬误低头，不为强权所屈。个人的尊严、群体的权益、社会的公正，往往正源于这份看似微小的“布衣之怒”。 解析：此题考查迁移运用与情感价值观。需紧扣“布衣之怒”的精神内涵（勇气、正气、抗争）展开论述，并能够联系历史或现实实例进行阐释，最后得出积极的人生启示。观点明确，层次清晰，言之有物即可。 学科网（北京）股份有限公司 $