9 知法守法 依法维权（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治六年级上册

知法守法 依法维权 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是围绕 “知法守法、依法维权” 展开，通过家庭暴力、校园欺凌等典型案例和情景模拟，让学生认识生活中潜藏的违法侵权行为，掌握不同场景下的维权途径和自我保护方法。 （2）本节课主要介绍了三大类知识点：一是遭遇家庭暴力、校园抢劫等侵权时的应对策略，如 “不沉默、及时求助”，明确协商、投诉、上诉等维权步骤及法律服务所、律师事务所等机构的作用；二是校园欺凌、性侵犯等潜伏危险的识别与防范，如记住家人信息、不与陌生人单独相处、遇危险往人多处跑；三是 “敢于斗争 + 善于斗争” 的维权意识，强调既要勇敢反抗侵害，也要用机智方式（如利用胡同摆脱坏人）保护自己。 （3）通过学习，学生能辨别身边的违法侵权行为，如推搡欺凌、陌生人搭讪等；掌握 “告诉家长老师、必要时报警” 的维权路径；树立 “法律是保护盾” 的意识，明白软弱会助长侵害，学会用合法方式维护权益，同时提升危险预判能力（如远离毒品、不贪小便宜）。 教学目标： （1）政治认同：通过案例分析，认识到法律是保护未成年人合法权益的重要保障，增强对法治社会的认同与信任，树立尊重法律、信仰法治的意识。 （2）道德修养：面对违法侵权行为，能明辨是非，树立敢于斗争的道德勇气，不选择沉默逃避，主动维护自身权益，培养正直勇敢的道德品质。 （3）法治观念：了解获得法律帮助的主要途径（协商、投诉、诉讼等）及维权机构（法律服务所、律师事务所等），掌握依法维权的基本方式，懂得运用法律武器解决问题。 （4）健全人格：掌握面对校园欺凌、性侵犯、毒品等危险情境的自我保护方法，增强自我保护意识与机智应对能力，提升心理韧性与应对挫折的本领。 （5）责任意识：认识到维护自身合法权益是自身责任，遇到问题时主动向家长、老师、相关机构求助，培养尊重他人权益、共同维护法治环境的责任意识。 教学重难点： （1）树立依法维权的法治观念：学生能清晰辨别生活中常见的违法侵权行为（如家庭暴力、校园欺凌、拐卖绑架等），理解法律是保护自身权益的 “保护伞”，认同 “学法用法是公民责任” 的法治理念。 （2）克服恐惧心理，树立敢于斗争的勇气：学生需突破 “怕报复”“家丑不可外扬” 等心理障碍，认识到面对违法侵权时 “沉默即纵容”，明确斗争是维护自身权益的必要行动。 （3）在真实情境中实现 “善于斗争”：学生能结合具体情境（如校园欺凌、陌生人骚扰等），选择合法、机智的维权方式（如及时求助家长 / 老师、报警、运用法律援助等），掌握 “智慧求助” 的基本策略。 教学方法： 案例教学法、辩论法、角色扮演法、讨论法、情境模拟法 教学过程： 一、案例导入：直面未成年人权益被侵犯的困境 （1）教师呈现案例：同学们，今天我们先来听一个真实的故事。故事的主人公叫刘丽丽，今年 12 岁，爸妈离婚后跟着爸爸和奶奶生活。但生活并没有因此平静 —— 爸爸染上了赌博的恶习，输了钱就回家拿丽丽撒气，常常对她拳打脚踢。有一次，丽丽被打得胳膊上青一块紫一块，她哭着向奶奶求助，奶奶却红着眼眶说：“别声张，家丑不可外扬，上法院打官司不光彩。”（教师停顿，观察学生表情）现在请大家想一想：如果你是刘丽丽，会听奶奶的话吗？为什么？（生：“不能听！沉默只会让爸爸更欺负她！”/“奶奶的想法是错的，沉默等于纵容坏人！”/“如果不说，爸爸可能会一直打她，甚至更严重……”） （2）学生辩论与初步分析：教师引导：“同学们说得很有道理。奶奶的‘软弱’其实是很多人面对侵权时的第一反应，但这种‘软弱’恰恰会让侵害者变本加厉 —— 就像故事里，丽丽的沉默让爸爸的暴力行为持续升级，旧伤未好又添新疤。这告诉我们：面对违法侵权行为，沉默只会让伤害延续，必须敢于站出来说‘不’！ ”（板书：沉默 = 纵容伤害，勇敢 = 阻止伤害） 二、讨论维权途径：从 “不敢说” 到 “会维权” （1）核心问题引导：刘丽丽的经历让我们看到，“敢不敢” 斗争是第一步，“会不会” 斗争才是关键。如果她决定不再沉默，具体该怎么做？有没有既安全又有效的方法？（学生分组讨论，教师巡视倾听：有的小组围在课桌前画 “维权路线图”，有的同学在草稿纸上写 “求助步骤”，教师适时点拨） （2）归纳维权途径与机构：（教师请小组代表发言，结合学生讨论）“我们小组想到了‘协商’—— 直接和爸爸沟通，告诉他打人是违法的；‘投诉’—— 找学校老师或社区阿姨帮忙调解；‘上诉（打官司）’—— 如果协商无效，就去法院告他！”教师板书关键词：协商→投诉→上诉（法律途径）。“还有哪些可以帮忙的机构呢？”（生：“妇联！妇联专门管妇女儿童的事！”/“法律援助中心，可能不用花钱请律师？”/“居委会，社区阿姨能帮忙调解矛盾！”）教师补充并分类板书：家庭内部调解（协商）→社区 / 学校帮助（投诉）→司法机关介入（上诉），并列举具体机构：法律服务所、律师事务所、公证处、法律援助中心、消协、居委会、妇联，强调：“这些机构都是我们的‘法律后盾’，遇到问题可以主动寻求帮助！”（教师展示 “维权路线图” 图示：从 “家庭协商” 出发，分岔指向 “投诉机构” 和 “司法机构”，每个机构旁标注简单图标） （3）案例延伸与情感共鸣：刘丽丽听了妈妈的建议，给妇联写了一封求助信。如果是你，收到妈妈的信后，你会怎么行动？（生：“先告诉班主任，让老师联系妇联！”/“直接给妇联写信，把爸爸打我的时间、地点都写清楚！”/“偷偷录下爸爸打人的视频，作为证据！”）教师追问：“录视频时需要注意什么？”（生：“不能让爸爸发现！”/“要保证视频清晰，能看清爸爸打人的动作！”）教师总结：“维权不仅要‘敢做’，更要‘会做’——遇到问题，先和家人商量，再根据情况选择合法途径，必要时用证据说话。” 三、校园安全警示：从 “身边的危险” 到 “应对的智慧” （1）校园抢劫与敲诈的 “隐蔽性”：（教师播放短视频：课间走廊，4 名高年级学生堵住一名低年级同学，其中一人伸手要钱：“今天‘保护费’交了吗？不交就别想走！” 低年级同学默默掏出5 元钱，低着头离开）“同学们，视频里的场景熟悉吗？” 根据教育部调查，中小学生中 80% 的学生曾目睹或遭遇过‘校园抢劫、敲诈’，但真正告诉老师、家长并寻求保护的仅占 12%，因为很多同学怕 “被报复”，选择 “自认倒霉”。为什么 “自认倒霉” 是错的？（生：“如果不告诉老师，坏人会一直欺负其他同学！”/“这样会让他们觉得‘欺负人没关系’，以后更嚣张！”/“这是纵容违法，不是‘倒霉’！”） （2）“勇敢斗争” 与 “智慧斗争” 的辩证：教师追问：“‘自认倒霉’是懦弱，那‘勇敢’就是直接冲上去打架吗？”（生：“不对！我们打不过他们，反而会受伤！”/“打架可能让事情更糟，比如被学校处分！”）教师结合 “小娅的案例”：“六年级学生小娅放学路上被一个流里流气的青年拦住，对方说‘做我妹妹，以后没人敢欺负你’，小娅该怎么办？”（学生分组讨论对策，教师巡视指导：第一组设计 “假装答应，趁机逃跑”；第二组想到 “大声喊‘救命’，引来路人”；第三组提出 “记住对方特征，事后报警”） （3）情景模拟与 “智慧应对”：（分组上台模拟：第一组 “小娅与青年” 对话 ——“青年：‘跟我走，我给你买糖！’小娅：‘我妈妈在前面等我，我先回家了！’说完跑向校门口保安亭”；第二组 “小娅被堵在厕所”——“小娅悄悄按响口袋里的警报器，大喊‘救命！有人抢劫！ ’，恰好遇到巡逻老师”）教师点评：“‘智慧斗争’不是‘硬拼’，而是用巧劲保护自己，事后及时求助。记住：遇到危险先想‘怎么跑’，再想‘怎么留证据’，最后找‘谁帮忙’！”（板书：智慧三步骤：跑→留证据→求助） 四、潜伏危险识别：校园内外的 “隐形陷阱” （1）拐卖、绑架儿童：“陌生人的‘糖衣炮弹’”：（教师展示四组图片：①陌生人给孩子递饼干；②问路时自称 “妈妈同事”；③说 “顺路送你回家”；④强行拉扯孩子）“这些‘温柔陷阱’是怎么让孩子上当的？”（生：“给我吃的，我就信任他！”/“说认识我妈妈，我就不怀疑了！”）教师结合真实案例：“2023 年，某地一名小学生被‘妈妈同事’以‘顺路’为由带走，孩子因害怕不敢反抗，直到家长报警才找回。” 现在我们总结 “四不原则”：不接受陌生人食物、不坐陌生人车辆、不跟陌生人离开、不单独去偏僻地方！（学生集体朗读安全口诀：陌生人的糖别吃，陌生人的车别上，陌生人的路别跟，陌生人的话别信） （2）校园欺凌：“看不见的拳头”：（教师展示欺凌行为分类图：①身体欺凌（推搡、揪头发）；②语言欺凌（起绰号、辱骂）；③关系欺凌（孤立、排挤）；④网络欺凌（发丑照、P 图造谣））“校园欺凌是‘小事’吗？”（生：“不是！推搡会受伤，起绰号会让我没朋友！”/“长期被欺凌会留下心理阴影，甚至不敢上学！”）教师结合《未成年人保护法》：“根据法律，校园欺凌属于违法行为，学校和家长必须制止！”“如果遇到欺凌，要‘三不做’：不默默忍受、不以暴制暴、不隐瞒不报！”（学生分组 “情景辨析”：A 同学故意在厕所堵 B 同学要钱，B 同学说 “我没钱，明天带”，这是欺凌吗？） （3）性侵犯：“身体的边界”：（教师展示人体隐私部位示意图：背心裤衩覆盖区域）“无论对方是谁（亲戚、邻居还是同学），未经允许触碰隐私部位就是性侵犯！”（学生齐声回答：“不许碰！”）教师列举 “情景辨析”：①同学 C 在体育课上故意摸同学 D 的后背（生：“这是！”）；②老师让同学 E 帮忙检查身体（生：“如果老师是医生，检查隐私部位可以，但如果是故意摸，就不行！”）；③陌生人以 “检查身份证” 为由触碰隐私部位（生：“必须立刻跑开，告诉警察叔叔！”），强调：“性侵犯不是‘意外’，而是‘犯罪’，一旦发生，要第一时间告诉信任的成年人并报警！” （4）校园打闹与毒品：“危险就在一瞬间”：（1）校园打闹悲剧：“2024 年，某小学课间，两名学生追逐打闹时从楼梯扶手滑下，导致一人骨折、一人牙齿脱落”（学生震惊）；教师让学生 “列举校园危险行为”（生：“走廊跑跳、用剪刀比划、爬窗台”），并制定 “安全公约”：不追逐打闹、不玩危险游戏、不把危险物品带进校园。（2）毒品的 “致命诱惑”：播放 “吸毒者自述视频” 片段，学生分享 “观后感”（生：“毒品会让人精神失常，像疯了一样！”/“会让人没钱上学，只能偷东西！”）；教师提问：“如果同学递‘烟’说‘抽了就不难过’，你该怎么做？”（生：“坚决不抽，告诉他这是毒品！”/“立刻远离他，告诉老师！”） 五、总结升华：“知法守法” 是成长的 “护身符” （1）知识回顾：（快速抢答）“遇到家暴找谁？（妇联）”“校园欺凌告诉谁？（老师）”“陌生人搭讪怎么办？（拒绝并求助）”教师用 “维权路线图” 串联：家庭协商→社区 / 学校调解→司法机关介入，并强调 “法律不是冰冷条文，而是保护我们的‘铠甲’”。 （2）情感共鸣与行动倡议：“同学们，从刘丽丽的沉默到小娅的勇敢，从校园欺凌到毒品陷阱，法律始终在我们身边。现在请大家拿起笔，写下自己的‘维权承诺’（如‘如果我遇到危险，第一时间告诉家长老师’），并贴在班级‘安全墙’上！”（学生书写并张贴，教师巡视） （3）教师寄语：“法律的底线是‘不伤害别人’，而你们的底线是‘保护自己’。愿你们带着今天的知识，既做‘知法守法的小公民’，也做‘勇敢维权的小卫士’，安全、健康地成长！”（学生起立，齐声朗读：“学法、知法、懂法、守法、用法！ ”） 课后作业： （1）情境判断与维权选择：阅读案例 “小强在放学路上被校外青年索要钱财，对方威胁不准告诉家长和老师”，判断该行为是否属于违法侵权，若你是小强，结合课堂所学维权途径（协商、投诉、上诉等）和机构（律师事务所、法律援助中心等），写出具体维权步骤（至少 2 步）。 （2）自我保护小贴士设计：针对课堂提到的 “潜伏在身边的危险”（校园欺凌、拐卖绑架、毒品等），任选 1 类危险，设计 1-2 条自我保护小贴士（如 “遇到校园欺凌如何应对”“如何防范陌生人搭讪” 等），要求包含关键行动（如告诉家长老师、报警等）和注意事项，内容简洁明了。 学科网（北京）股份有限公司 $