2.6《我们来钓鱼》 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

6.我们来钓鱼 【教材简析】 《我们来钓鱼》是教科版小学科学《玩磁铁》单元的最后一课，指向课标学习内容13.3.4：制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。本课是学生在前一课《设计钓鱼玩具》的基础上，将设计图纸转化为实物，并通过“钓鱼”活动进行测试、评价与改进的实践课。它综合运用了本单元所学的磁铁性质（磁铁可以直接或者隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用、不同磁铁的磁力大小存在差异等），并经历完整的“任务-设计-制作-测试-评价-改进”的工程基本流程。在此过程中，学生们不仅能够将理论知识与实际操作紧密结合，还能在实践中发现问题、分析问题并寻求解决方案，从而培养他们的动手能力、创新思维和团队协作精神。通过不断的测试与改进，学生将深刻理解磁铁的性质在实际应用中的重要性，以及如何通过工程技术实现创意构想。 教材由三部分组成。第一部分激趣导入，回顾分享设计图及改进点，明确制作目标，激发兴趣；第二部分实施方案，依据设计图和评价表，分组动手制作，培养实践与合作能力；第三部分测试评价，按评价标准测试并优化，进行结构化展示与互评（说明制作方法、遇到的问题、解决方案、如何改进），促进交流与思维碰撞；第四部分反思改进，分析不同小组的实验结果差异原因，并继续改进自己小组的钓鱼玩具，提出开放性改进挑战（钓更远的鱼、钓更大的鱼、钓起更多鱼、非接触钓起鱼等），鼓励课后持续优化与创新设计。全课贯穿“设计-制作-测试-改进”的工程思维，培养科学探究与问题解决能力。 【学情分析】 二年级学生好奇心强，乐于动手实践，尤其对将设计变成实物充满热情。然而，他们的动手操作能力、小组合作能力以及持续专注力仍在发展中。在前几课的学习中，学生已经对磁铁的基本性质（磁性、磁力大小与距离的关系等）有了初步的认识，并在上一课完成了钓鱼玩具的设计图绘制，对项目任务有期待。学生在将设计图纸转化为实物的过程中，可能会面临一系列挑战，例如：磁铁如何固定、鱼线长度的调节以及整体结构的稳定性等。此外，如何根据测试结果进行反思并改进也是一个关键难点。他们需要教师提供清晰的步骤指导、必要的工具支持（如示范关键连接点）、结构化的合作任务以及及时的反馈，以维持兴趣、降低制作难度并引导有效改进。 【教学目标】 1.运用磁铁具有磁性和磁力等性质，制作和测试钓鱼玩具，理解磁铁的这些性质是钓鱼玩具能够工作的科学原理。体会到磁铁的性质可以被应用于设计和制作成工具或玩具。 2.能根据小组的设计图纸，选择合适的材料和工具，与小组成员分工合作，动手制作完成一个钓鱼玩具；能按照评价标准规范地测试钓鱼玩具，并根据测试结果交流评价，优化钓鱼玩具的性能。 3.能基于测试结果和评价，分析问题产生的原因，并尝试提出合理的、具体的、更有创意的改进方法，初步体验“设计-制作-测试-改进”的工程实践基本流程，培养创新思维。 4.在制作和测试钓鱼玩具的活动表现出浓厚的兴趣和热情，乐于参与“将设计变成实物”的工程实践过程。愿意主动分享自己的想法，认真倾听并尊重同伴的意见和建议，并进行优化。 【教学重难点】 重点：能根据评价表制作钓鱼玩具，并按评价标准完成测试。 难点：能分析制作、测试中出现的问题，并进行有针对性的改进方法。 【教学准备】 教师：1.教学课件；2.各种形状大小的磁铁（条形、蹄形、环形）、棉线、小木棍、回形针、小鱼、计时器、尺子。 学生准备：1.每组提供磁铁、棉线、小木棍、回形针、小鱼、计时器、尺子；2.钓鱼玩具设计图。 【教学过程】 一、激趣导入：分享设计图终稿，明确实践任务（预设3分钟） 材料准备：课件，钓鱼玩具设计图 1.讲述：同学们，上节课我们化身为小小设计师，完成了钓鱼玩具的设计图。今天，我们要变身成为小小工程师，把图纸变成真正的玩具！ 2.交流：请同学分享一下你们组的最终设计，可以聊聊你们设计图的改进点。 3.揭示课题：我们来钓鱼。 【设计意图】以趣味性的项目目标点燃学生热情，通过回顾设计和分享改进点，在激活旧知、聚焦核心科学原理与工程问题的同时，自然、高效地将学生引入到“动手制作”的实践主题中，为后续的探究与制作活动做好充分的情感和认知准备。 二、实施方案：根据设计图，制作钓鱼玩具（预设20分钟） 材料准备：课件、各种形状大小的磁铁（条形、蹄形、环形）、棉线、小木棍、回形针、小鱼、计时器、尺子、钓鱼玩具设计评价单 1.出示评价单：制作一个钓鱼玩具。达成标准：①用提供的材料设计并制作钓鱼玩具；②钓鱼线长度至少半米；③半分钟内至少钓起5条鱼；④与同学合作完成。 制作过程中，学生会遇到一些困难，可以采用锦囊等方式提供指导和帮助。 预设1：棉线打结不牢固，易松脱。 锦囊：将棉线绕两圈再打结，或请同伴拉住一端固定。 预设2：磁铁与回形针吸引力不强，难以钓起鱼。 锦囊：比较不同磁铁的磁力大小，试试调整回形针的位置。” 预设3：钓线长度的控制不准确。 锦囊：在木棍上缠绕固定多余线长，便于调整。” 预设4：小组分工不明确，制作效率低。 锦囊提示：小组内可以先分角色“设计员、操作员、测评员”，轮流尝试不同任务。” 2.根据设计图，分组制作钓鱼玩具 学生分小组进行制作，并完成评价表。教师巡视指导，帮助解决制作过程中制约学生操作的技术问题（比如棉线打结方法、固定回形针和磁铁的方法），并提示学生：制作过程中，可以一边制作，一边修改设计。 【设计意图】本环节强调实践前的评价导向与技术支持。通过引导学生深入理解量规的意图与作用，将评价贯穿于制作全过程，促进学生有目标、有依据地开展设计与实践。预设制作中可能出现的困难并提供“锦囊”式指导，旨在搭建学习支架，培养学生发现问题、调动资源解决问题的能力，同时在协作中提升工程实践与创新思维。 三、测试评价：基于评价标准，进行项目展示（预设10分钟） 材料准备：课件、钓鱼玩具设计评价单 1.学生依据评价单测试我们的钓鱼玩具，发现问题及时优化。 自评测试与优化：各小组依据评价单上的四条量规，对自己的钓鱼玩具进行测试。线长是否达标？半分钟内能否钓起5条鱼？结构是否稳固？小组成员是否都参与了？ 2.组织展示活动，小组展示自制的钓鱼玩具，介绍制作方法，特别说明在制作过程中遇到的问题以及解决方法。其他同学可以对展示组评价和提问，思考展示作品还可以怎样改进，并提出建议。 小组展示汇报参考格式：“我们组的钓鱼玩具是用（材料选择，对应标准①）制成的。钓线长度经过测量是（具体数值，对应标准②）。在测试中，我们半分钟最多能钓起（数量，对应标准③）条鱼。制作时我们遇到的困难是（具体问题），我们通过（协作方法，对应标准④）一起解决了它。如果能有（其他材料），我们认为还可以这样改进：（创新设想）。” 对其他小组进行评价的参考格式：“感谢你们的展示！我们组认为：在‘使用材料实现设计’（标准①）方面，你们 做得很好。在‘钓线长度达标’（标准②）或‘钓鱼效率高’（标准③）方面，我们注意到 。我们有一个建议：如果在（标准①、②、③或④的某一方面）上具体改进建议，可能会更好。请继续加油！” 【设计意图】通过组内测试优化，组间展示与评价，促进生生互动，思维碰撞，让每位学生参与课堂，通过相互启发和借鉴，培养学生的科学思维品质。提供交流表达句式，引导学生合理、逻辑清晰的表达自己的观点和想法，提高课堂展示效率。 四、反思改进：分析结果，持续优化钓鱼玩具（预设7分钟） 1.提问：哪个组钓起的鱼比较多？讨论其中的原因。 应该要提供预设，可能存在哪些原因？ 2.追问：怎样改进我们的钓鱼玩具？比如，如果鱼离我们更远，该怎么改进呢？要钓更大的鱼，该怎么办？能一次钓起两条鱼吗？钓钩不接触鱼能钓起鱼吗？先讨论，再设计、制作、测试。 预设1：鱼离我们更远（钓线需加长） 方法：增加钓线长度，但需解决线长易晃动问题——可尝试加重钓竿尾部平衡，或改用更轻、更细的线材。 预设2：钓更大的鱼（鱼更重） 方法：增强磁力系统（如叠加磁铁、改用强磁铁）、增大回形针吸附面积，或在鱼身多固定几个回形针。 预设3：一次钓起两条鱼 方法：设计双钩或多钩结构（如将磁铁改为长条形，吸附多个回形针区域）。 预设4：钓钩不接触鱼能钓起鱼吗？（非接触钓鱼） 方法：增强磁力系统（如叠加磁铁、改用强磁铁）。 3.课堂小结：我们还可以继续优化我们的钓鱼玩具。课后，请同学们想一想，如果有更多材料，你们还有其他方法制作钓鱼玩具吗？感兴趣的同学可以尝试再设计制作一个不同类型的钓鱼玩具。 【设计意图】鼓励学生总结本课得失，拓展延伸到依据评价标准继续改进钓鱼工具，初步体验包括实施、测试、改进在内的简单的工程项目过程。 五、板书设计 6.我们来钓鱼 1.用提供的材料设计并制作钓鱼玩具 实施方案 2.钓鱼线长度至少半米 3.半分钟内至少钓起5条鱼 测试评价 钓鱼玩具 4.合作完成 反思改进 【疑难解答】 1. 为什么钓钩明明钓到小鱼了，提竿的时候小鱼又掉下去了？ 磁铁的磁力有强有弱。如果磁铁本身磁力不够强，它吸住回形针的“力气”就可能不够大。当你提起钓鱼竿时，小鱼的重力（重量）就可能超过磁铁的吸引力，小鱼就掉下去了。并且磁铁吸东西时，接触面越大、贴得越紧，吸得就越牢。如果磁铁只是边角碰到了回形针，或者磁铁固定得晃来晃去，接触不好，吸引力也会打折扣，小鱼就容易掉。可以尝试换一块磁力更强的磁铁，或者检查一下磁铁固定在鱼竿末端是不是牢固、不晃动。同时，确保钓鱼时让磁铁的整个面尽量平贴在小鱼嘴的回形针上，而不是只用边角碰一下。 学科网（北京）股份有限公司 $