5七律·长征（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

七律·长征 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 七律·长征 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是精读《七律・长征》，理解诗句蕴含的革命情怀，掌握朗读技巧与写作手法，感受红军大无畏的英雄气概。 （2）本节课主要知识点包括：①重点字词 “逶迤”“磅礴” 的意象理解（如 “逶迤” 指山脉蜿蜒曲折，“磅礴” 形容气势雄伟）；②七律的格律特点（八行七言、对仗押韵）；③诗句中夸张对比手法的运用（如 “五岭逶迤腾细浪” 以 “细浪” 衬 “逶迤”）；④结合长征背景分析 “万水千山只等闲” 的精神内涵。 （3）通过学习，学生能：①有感情地朗读并背诵诗歌，读出红军豪迈与乐观的情感；②结合背景资料和关键词句（如 “云崖暖”“铁索寒”）理解诗意，体会红军英勇无畏的气概；③学习用夸张、对比手法写片段，掌握 “点面结合” 的场面描写方法；④激发对革命先烈的崇敬，树立面对困难的积极心态。 重点难点 教学重点： （1）通过情境朗读与意象分析，把握诗歌节奏与磅礴气势，积累 “逶迤”“磅礴” 等语言，培养语感与审美能力。 （2）结合长征历史资料与诗中关键词句，理解红军面对艰难险阻的乐观态度，体会革命乐观主义精神，深化家国情怀与文化认同。 教学难点： （1）学生难以将诗句中 “五岭逶迤”“乌蒙磅礴” 等具体困难意象与红军 “只等闲” 的豪迈乐观精神建立深度情感联结，对 “以小见大” 的夸张、比喻手法（如 “细浪”“泥丸”）的深层表意理解不足，影响对诗歌磅礴气势和革命乐观主义精神的准确把握。 （2）学生缺乏对长征历史的真实体验，难以通过 “金沙水拍云崖暖”“大渡桥横铁索寒” 等诗句的情境描述，将 “暖”“寒” 的复杂情感转化为自身对革命精神的情感共鸣，进而实现对 “红军大无畏精神” 的文化认同与价值内化。 教学目标 （1）文化自信：通过学习《七律・长征》，感受红军长征中英勇无畏、乐观向上的革命精神，了解长征的历史背景与意义，增强对革命文化和红色精神的认同感，树立传承红色基因的文化自信。 （2）语言运用：准确认读并理解 “逶迤”“磅礴” 等词语的含义，掌握 “律、崖” 等字的规范书写；通过反复朗读，读准诗歌节奏与韵律，读出磅礴气势，背诵全诗，提升语言表达的准确性与感染力。 （3）思维能力：结合长征历史资料，分析 “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 等诗句中夸张、对比手法的作用，理解红军面对困难的智慧与勇气；通过梳理诗中关键事件（如巧渡金沙江、飞夺泸定桥），提升信息整合与逻辑推理能力。 （4）审美创造：赏析诗歌凝练豪迈的语言风格，体会 “云崖暖”“铁索寒” 等诗句的意境美；通过想象红军翻越岷山的场景，用文字或绘画等形式表达对诗歌情感的理解，培养审美鉴赏与创造能力。 教学资源 （1）预习材料：设计《七律・长征》预习单，引导学生提前收集长征关键历史事件（如湘江战役、遵义会议等）文字资料，梳理 “七律” 诗体基本常识，标注诗句中不理解的字词或意象。 （2）多媒体资源包：包含《七律・长征》配乐朗诵音频、红军长征路线动态示意图、《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》历史场景复原图片及短视频片段。 （3）拓展阅读材料：整理毛泽东诗词创作背景（如《沁园春・雪》与本诗的精神关联）、革命先辈家书选段（如毛泽东致贺子珍信中关于长征的记述），辅助学生深化对诗歌情感的理解。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、激情导入，触摸长征 （教师播放红军长征纪录片片段 ，画面定格在雪山草地行军的场景，背景音乐《十送红军》渐起。）同学们，当你们看到红军战士在雪地里深一脚浅一脚地跋涉，在草地上啃着树皮草根时，心里会想些什么？（生：红军战士太勇敢了！他们一定很饿、很冷吧？） （教师结合学生回答，在黑板左侧贴出长征路线图 ：“1934 年 10 月 —1936 年 10 月，红一方面军从江西瑞金出发，途经 11 省，翻越 18 座大山，跨过 24 条大河，行程约二万五千里，最终在甘肃会宁胜利会师。”） （停顿后，教师指向路线图最左侧的 “瑞金” 和最右侧的 “会宁”）这是一段用双脚丈量的奇迹，是用生命写就的史诗。今天，我们将通过一首诗，走进这段波澜壮阔的历史。这首诗的作者是毛泽东同志，题目是 ——《七律・长征》。（板书课题，强调 “七律” 是七言律诗，每句七个字，共八句）请全班齐读课题，注意 “七律” 的节奏划分。（生：七律・长征） 二、初读诗文，读准节奏 （1）教师活动：教师范读。（课件出示全诗，配乐《红旗颂》片段，教师边读边用手势划分节奏：“红军 / 不怕 / 远征难，万水 / 千山 / 只等闲。五岭 / 逶迤 / 腾细浪，乌蒙磅礴 / 走泥丸。金沙 / 水拍 / 云崖暖，大渡 / 桥横 / 铁索寒。更喜 / 岷山 / 千里雪，三军 / 过后 / 尽开颜。”）同学们，注意到老师读的时候，哪些地方放慢了语速，哪些地方加快了节奏？（生：“不怕” 要读得坚定有力，“腾细浪” 要轻快些；“尽开颜” 要读出喜悦的语气！） （2）学生活动：学生自读。请大家用 “○” 标出难读的字，用 “/” 标出停顿，把 “逶迤”“磅礴”“岷山” 等词多读 3 遍。（学生自由朗读，教师巡视时蹲下身倾听，轻声提醒：“‘逶迤（wēi yí）’要连起来读，像蜿蜒的小路；‘磅礴（páng bó）’的‘礴’是后鼻音，别读成‘bó’哦！”） （3）学生活动：同桌互读。现在请和同桌互相读，一人读一句，用红笔圈出对方读错的字或停顿错误的地方。（同桌互读，教师巡视，突然指向一位学生：“小明，你觉得同桌读‘金沙水拍云崖暖’时，哪个词需要重读？”生：“‘暖’字要重读，因为巧渡金沙江成功了，心里是温暖的！”） （4）教师活动：字词解码。（课件出示词语卡片：逶迤、磅礴、泥丸、云崖、铁索）先看 “逶迤”：（在黑板画一条波浪线）走之底的字都和 “路” 有关，“逶迤” 就是像这样弯弯曲曲、连绵不绝的样子；“磅礴”：（在波浪线下画两座大山）石字旁的字常和山有关，“磅”“礴” 像两座大山压过来，形容气势雄伟！（全班齐读词语，开火车读，纠正 “磅礴” 的 “礴” 发音） 三、再读诗意，梳理脉络 （1）学生活动：默读批注。请大家默读全诗，用 “△” 标出关键词，比如 “远征难”“只等闲”，再想想每句诗讲了什么。（学生默读时，教师走到学生中间，拿起一本课本：“你圈出了‘远征难’和‘只等闲’，能结合下一句说说你的理解吗？”） （2）小组活动：诗谜会。现在我们来开个 “诗谜会”，每组选一句诗，用 “谜面” 描述，其他组猜 “谜底”。比如第一组：谜面 ——“五座大山弯又弯，像波浪滚来滚去”（生：五岭逶迤腾细浪！）第二组：谜面 ——“乌蒙山很高，红军把它当泥球踩”（生：乌蒙磅礴走泥丸！） （3）教师活动：提炼 “总起句”。（教师结合小组发言，在黑板画 “金字塔”：最上面写 “红军不怕远征难，万水千山只等闲”，下面分 “五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山” 五个部分）同学们，整首诗的 “总起句” 就是 ——（生齐答）“红军不怕远征难，万水千山只等闲！” 再读这句，感受红军的豪迈！（全班齐读，教师用手势加强语气） 四、品读诗句，感悟精神 （1）品 “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” ①“大山变小” 体验。（课件展示五岭山脉和乌蒙山实景图）请同学们闭眼想象：红军战士背着几十斤的装备，在五岭的小道上跋涉，这是 “远征难”；再睁眼看，诗人却说 “腾细浪”——（生接）把大山比作小波浪！教师追问：如果大山像波浪，红军在波浪上走，会是什么感觉？（生：轻松！像在玩游戏！） ②“困难变小” 原理。（教师板书：五岭（大山）→细浪（波浪），乌蒙（大山）→泥丸（小泥球））这是诗人用了什么手法？（生：比喻！）和我们平时说 “天大的困难”，诗人却说 “只等闲”，这是把困难 “缩小” 了，对吗？（生：对！因为红军不怕困难！） ③朗读升级。现在我们站成 “小山坡” 队形，前面同学读 “五岭逶迤”，后面同学接 “腾细浪”，读出 “把大山当玩具” 的轻松感！（生读：“五岭逶迤 —— 腾细浪！”“乌蒙磅礴 —— 走泥丸！”） （2）品 “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒” ①“金沙暖” 情景剧。（课件播放巧渡金沙江动画：红军在江边欢呼）1935 年 5 月，红军假装攻打昆明，把敌人引开，悄悄渡过金沙江。战士们站在江边，看着敌人的船追不上来，会怎么说？（生：“我们自由了！”“敌人上当了！”）所以 “暖” 的不仅是天气，更是胜利的喜悦！ ②“大渡寒” 实物体验。（教师拿出一根铁索和小木块）这是泸定桥的铁索，摸一摸（学生轮流摸铁索模型），冰冷坚硬！（播放 1935 年飞夺泸定桥的短视频，定格在 “22 名突击队员攀爬铁索” 画面）想象一下：桥下是湍急的大渡河，敌人在对岸开枪，红军战士为什么还能冲过去？（生：为了革命胜利！）所以 “寒” 的不仅是铁索的冰冷，更是战斗的惊险！ ③对比朗读。男生读 “金沙水拍云崖暖”，声音温暖上扬；女生读 “大渡桥横铁索寒”，声音低沉紧张，全班齐读！ （3）品 “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” ①“雪山体验”。（课件展示岷山雪景）谁知道红军翻越雪山时，会遇到什么危险？（生：雪崩！没氧气！）教师补充：战士们穿着单衣，用雪解渴，“更喜” 的 “喜” 是因为 ——（生：翻过雪山，长征就快结束了！） ②“笑容密码”。（教师在黑板画 “笑脸”）“尽开颜” 的 “尽” 是所有战士都笑了，这种笑里有什么？（生：开心！自豪！觉得一切都值得！） ③集体 “笑读”。全班起立，双手比 “胜利” 手势，带着 “终于成功” 的喜悦读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜！”（生齐诵，教室里回荡着笑声和掌声） 五、背诵全诗，“诗画联想” （1）“诗画串联” 背诵。我们把整首诗想象成五幅画：①首联：红军队伍（画红旗）；②颔联：五岭和乌蒙（画波浪小山）；③颈联：金沙江和大渡河（画浪花铁索）；④尾联：岷山和笑脸（画雪山太阳）。试着把这五幅画连起来，就能背出来了！（学生闭眼想象，教师拍手打节奏：“红军（拍手）→不怕（拍桌）→远征难（挥手）→万水（点头）→千山（摆腰）→只等闲（微笑）……”） （2）“时空穿越” 齐诵。现在我们穿越到 1935 年 10 月的陕北，红军战士正在庆祝胜利！（播放《长征组歌》“大会师” 选段，全班高举课本，用激昂的声音齐诵全诗） 六、拓展延伸，精神接力 （1）“诗风探秘”。（课件出示《菩萨蛮・大柏地》）这首词和《七律・长征》都写了 “革命中的自然景色”，找找它们的共同点：“赤橙黄绿青蓝紫”（色彩）和 “五岭逶迤腾细浪”（动态），都用了什么手法？（生：比喻！） （2）“精神加油站”。（教师在黑板画 “加油站” 图标）生活中，我们也会遇到 “远征难”：比如数学题做不出来，或者参加长跑比赛。现在请你给自己写一张 “精神加油卡”，用上 “不怕远征难，只等闲” 的精神！（学生动笔写，教师巡视指导：“小明，你写‘解不出题就像翻雪山，我一定能过去！’很好！”） （3）“长征精神代代传”。（播放 “新时代长征” 视频：航天员训练、抗疫医护人员）现在，我们就是新时代的 “红军”！让我们最后一次齐诵全诗，把这份 “不怕难、只等闲” 的精神永远记在心里！（全班起立，右手按胸口，齐诵：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”） 课后作业 （1）背诵并默写《七律・长征》，朗读时注意读出磅礴气势，体会红军大无畏的革命乐观主义精神。 （2）结合诗句和长征背景资料，用简短文字描述你对 “红军不怕远征难” 的理解，或分享一个长征故事中让你印象深刻的细节。 学科网（北京）股份有限公司 $