安徽六安市独山中学2025-2026学年高二上学期2月期末语文试题

六安市独山中学2025-2026学年第一学期高二语文期末试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 1982年的一个秋日，马尼拉斯巴洛斯镇国际水稻研究所的学术报告厅里，正在举行国际水稻科技界的盛会，座无虚席。屏幕上打出袁隆平的巨幅头像，下方是“杂交水稻之父袁隆平”一行特大黑体英文字，报告厅里顿时响起经久不息的掌声。 说起研究杂交水稻的初衷，袁隆平说：“上世纪60年代，我曾亲眼看见过五个饿殍，两人倒在桥下，两人倒在田里，一人倒在路旁……”饥饿让袁隆平对水稻充满了遐想，他决心挑战传统的经典理论，跳出“无性杂交学说”的束缚，着手进行水稻有性杂交试验。 然而，要找到“天然雄性不育株”却非易事，他和助手们每天头顶烈日，脚踩烂泥，低头弯腰，在稻田里寻寻览觅。袁隆平和助手们整整花了6年时间，先后用1000多个品种，做了3000多个杂交组合后，与同事们一起率先育成我国第一个实用水稻雄性不育系及保持系“二九南1号”。1973年，协作组通过测交找到水稻雄性不育恢复系，至此，三系配套难关全部攻克，一举奠定杂交稻从理论到现实的基础。1976年开始，三系杂交稻开始在全国大面积推广，比常规稻平均每亩增产20%。袁隆平和他的杂交水稻震惊了全世界。 袁隆平没有骄傲，更没有止步，他感到三系法也存在着配组不自由、种子生产环节多等不足，他决心开展新的攻关。 成功与失败总是相伴的。正当不育材料秧苗研究搞得如火如荼时，一场突如其来的“变故”给袁隆平心爱的水稻雄性不育试验“当头一棒”，几年积累下来的700多株珍贵不育材料秧苗，一夜之间被人全部拔除毁坏。 一些同行送来了冷嘲热讽。面对这种质疑，袁隆平显现出从未有过的自信：“从表面上看，试验是失败了，但从本质上看，试验是成功的。”此时，袁隆平沉着冷静，查找资料，分析问题，仔细思考，终于拨开云雾，提出了解决办法。到2000年平均产量比三系增长5%-10%，续写了“东方魔稻”的新篇章。 为全面开展超级杂交稻研究，在分子层面探索超级稻秘密，2000年5月，科学家宣布，中国超级杂交水稻基因组计划启动。袁隆平发明的杂交水稻技术，使水稻亩产比原先增加20%以上。这项世界领先的科技成果惠及全世界。 袁隆平把他的研究生介绍到了国外攻读博士学位，很多人学成后都留在外国。有人便跟袁隆平说：“人才都飞了，您可是白费心血了！”袁隆平认真地说：“中国杂交水稻事业的未来需要大量超过袁隆平的人才。优秀人才的成长需要广阔的自由天地，让他们通通窝到我的手下来，受着我的思想束缚，而且我还无法给他们提供一流的研究条件，怎么能使他们成长为超过我的杰出学者呢？一旦祖国有条件充分发挥他们的作用，他们随时都会回来的。（摘编自《袁隆平与杂交稻》） 材料二： “天眼”之父南仁东，2018年11月17日被追授“时代楷模”荣誉称号。 24年，8000多个日夜，南仁东为中国“天眼”燃尽生命，在世界天文史上镌刻下新的高度。“天眼”“天宫”“蛟龙”、大飞机被列为创新型国家建设的丰硕成果。南仁东来不及目睹，但他执着追求科学梦想的精神，将激励一代又一代科技工作者接续奋斗，勇攀世界科技高峰。 “天眼”：一个国家的骄傲 1993年，国际无线电科学联盟大会在日本召开。科学家们倡议：建造新一代射电望远镜，接收更多来自外太空的讯息。 会后，南仁东极力主张中国科学家启动“天眼”项目。 这个当初没有多少人看好的梦想，最终成为一个国家的骄傲。 斯可克回忆：“南仁东总跟我说，国家投入10多亿元搞这个望远镜，如果因为质量问题或者工程延期导致停工，每天损失将达50万元。花了这么多钱，如果搞不好，就对不起国家。” 执着：为“天眼”燃烧20多年人生 从1994年到2005年，南仁东走遍了贵州大山里的上百个窝凼。乱石密布的喀斯特石山里，没有路，只能从石头缝间的灌木丛中，深一脚，浅一脚地挪过去。 “有的大山里没有路，我们走的次数多了，才成了路。”“天眼”工程台址与观测基地系统总工程师朱博勤回忆，十几年下来，综合尺度规模、电磁波环境、生态环境、工程地质环境等因素，最终在391个备选洼地里选中了条件最适宜的大窝凼。 选址、论证、立项、建设，哪一步都不易。一次，南仁东下窝凼时，暴发了泥石流。南仁东往嘴里塞了救心丸，连滚带爬回到垭口。许多工人都记得，即使在炎热的夏天，为亲自测量工程项目的误差，南仁东总会丢下饭碗就往工地上跑。 “发文章和研发科学重器比较，哪个对科技的实质进步更重要，我选择后者。”南仁东总是这样说。“20多年来他只做这一件事。”国家天文台台长严俊说，“天眼”项目就像为南仁东而生，也燃烧了他最后20多年的人生。 寻梦：探索科学未知无止境 对待科学研究，南仁东无比严肃和严谨。“天眼”没有哪个环节能“忽悠”他，任何瑕疵在他那里都过不了关。 工程伊始，要建一个水窖，施工方送来设计图纸，他迅速标出几处错误打了回去。施工方惊讶极了：这个搞天文的科学家怎么还懂土建？ “南老师对自己的要求太高，他要吃透工程建设的每个环节。”学生甘恒谦说。 在南仁东看来，“天眼”建设不由经济利益驱动，而是源自人类的创造冲动和探索欲望。南仁东的心中，总是藏着许多诗意的构想。 “让美丽的夜空带我们踏过平庸。”这是他留给人世间的最后思考。 （摘编自陈芳、董瑞丰、刘宏宇《踏过平庸，一生为中国“天眼”燃尽一追记“时代楷模”南仁东》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A.经过袁隆平的不懈努力，杂交稻培育成功并在全国大面积推广，到2000年比三系稻平均每亩增产20%。 B.材料一表明袁隆平培育杂交水稻的成功，不仅震惊了全世界，而且在世界范围内受到广泛的肯定和赞扬。 C.材料二的三个小标题内容上构成递进关系，使文章步步深入。 D.两则材料对两位科学家的科研之路进行了叙述，包含两位科学家科研的艰辛，也含有他们二人成功之后的喜悦。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A.材料一中袁隆平对去国外攻读博士学位学成后的学生去和留的看法，说明他看重的是科研的进步和人才的成长、而非一已之私。 B.材料一中几次运用了数字比较，通过比较凸显了前后的差异，也更增加了说服力。 C.材料二中南仁东在别人不看好的情况下，极力主张中国科学家启动“天眼”项目，表明他有远见和强烈的责任心。 D.袁隆平和南仁东在科研领域均取得了伟大成就，受到全世界的瞩目和赞扬，表明中国科学家已站在了世界之巅。 3.根据材料内容，下列不属于两则材料的共同特点的一项是（ ） A.通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质。 B.叙述、议论和抒情相结合，使作者的态度鲜明。 C.引用主人公原话，增强了文章的真实性和可信度。 D.采用第三人称的全知视角，使人物形象更加具有客观性。 4.材料一通过对袁隆平研究杂交水稻事迹的叙述，重点突出了袁隆平哪些优秀的品质（4分）？ 5.“让美丽的夜空带我们踏过平庸”是南仁东留给人世间的最后思考，这也是无数呕心沥血的科研工作者的心声。结合材料一和材料二，谈谈你对这句话的理解（5分）。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 东坡的麦子 范薛鲁 ①公元1079年除夕，天降大雪，御史台监狱里释放了一个特殊的犯人，他就是北宋大诗人苏轼。因乌台诗案，他最终被贬官黄州。初到黄州的那段日子，苏轼身心皆疲，他终日大睡，只在黄昏时才出来走走，有时在寺院里看看竹子，有时到江边转转，看潮起潮落，云卷云舒。 ②不久，苏轼的家眷也来到黄州。人不吃饭就会饿死，苏轼再乐观，身为一家之主，也不得不面对这一残酷的现实，他着实发愁了。 ③那年春天，山谷里的杜鹃花开了。苏轼在城东意外地发现了一片荒置的野地，大约百余步长短，中间平整，四周有岗坡环绕。从此，苏轼在那块叫东坡的土地上，以一个农民的姿态，开启了他躬耕陇亩的新生活。 ④面对没膝的荒草，苏轼举起了火把，他开始在荒草间奔跑，这里点一下，那里点一下，风也来助力，点点星火迅速成燎原之势，大火在草地上蔓延，烈焰欢快地舞蹈。他烧掉了地上的杂草，也烧去了心里的杂草。 ⑤他买了一头牛、一把犁，买了镰刀、锄头等农具，这是他的另一种笔墨纸砚，大地的书页在他面前铺展开来，等待他留下光辉的诗篇。 ⑥他脱掉了长袍，一身短衣打扮，头戴竹笠，在田间挥洒着汗水。捡瓦砾，锄草根，耕田犁地。秋天，他播下了一地麦种，也播下了一地希望。 ⑦种子在土壤里慢慢发育，终于出土了，一丝丝嫩嫩的绿。他欣赏着他的杰作，每天观察着麦苗细微的变化。他无数次地在田间站立，畅想。他对这片土地的热爱已近乎痴狂了。 ⑧麦苗分蘖了，任性地绿着，积攒了一个冬天的能量，到了勃发的季节。除草，培肥，松土，他俨然一个种田的老手。麦子的生长不断抬高着他的视线，春风和煦，麦浪涌动，他喝一口随身携带的老酒，有时候兴致所至，击节而歌，吟唱着陶渊明的《归园田居》，在故人素朴的词句里，寻找他的灵魂图标。 ⑨拔节了，他喜欢站在麦田里，似乎听得到喀吧喀吧的声响，此时他醉心于他的麦田，汴京、朝廷、官场上的争斗都远离了他的生活，他现在只关心节气、阳光和雨水，他在劳动中找寻着内心的平静和快乐。 ⑩他黑了，瘦了，每天赶着一头老牛，背一捆干柴，踏着夕阳，过城门，穿闹市，归家园。他以一个农民的节奏击打着岁月。他看着麦子一天天长大，孕穗，扬花，灌浆，心中有说不出的满足和快乐。 ⑪麦子成熟了，那片曾经布满荒草和瓦砾的土地上，如今一片醉人的金黄。苏轼站在麦田里，成了真正的麦田守望者。这一年，湖北大旱，而苏轼的麦子却获得了大丰收。现在的他，每日都在为五斗米折腰。不过，他不是折腰权贵，他折腰于大地。当他从麦田里直起腰来的时候，他的腰杆依然像树一样坚挺，因为，他的灵魂从来都没有弯过。金黄的麦子让他完成了精神困顿中的自我突围。 ⑫竹杖芒鞋，蓑衣斗笠。 ⑬苏东坡俨然一个地道的农夫了。但他不是普通的农夫。对于普通的农夫来说，田野家园构成了他们全部的精神图谱，然而对于苏东坡而言，只有这些，还远远不够：他还有梦，有诗，有画，有书法，有音乐和美食，有更广阔、更高远的精神向度和思想空间。 ⑭一日，他去沙湖，途中突然遇雨，浑身透湿。既然湿透了，索性慢慢行在雨中长吟低啸吧！不多时，雨过天晴，回首来时路，风也止了，雨也停了，仿佛什么都不曾发生过。这瞬息万变的自然景观，让他联想到自己的人生遭遇，得意落魄本来就是寻常事，无论是雨是晴，都能平常视之，这便是人生的大境界。 ⑮雨后归来，他立即研墨挥毫，写下了千古传诵的诗词：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。” ⑯挣脱了枷锁，接下来，他在艺术创作上呈现出井喷之势，先后写下了《前赤壁赋》《后赤壁赋》，以及他的登峰造极之作《念奴娇•赤壁怀古》——大江东去，浪淘尽，千古风流人物……九百多年以来，一直为后人传唱，那种宏阔的气势，那种豪迈的情怀，高山仰止，没有人能够超越。 ⑰苦难是另一种土壤，在黄州被贬的岁月里，苏东坡萃取了大地的精华，同时也萃取了他自己的精华。他把内心所有的感受，深埋在这片特殊的土壤里，精耕细作，收获了一大批另类的麦子。他是一个骄人的收者！ ⑱再苦难的日子，苏东坡也能从中寻找到生活的乐趣，东坡肉、东坡肘子、东坡饼、东坡鱼、东坡豆腐……这一系列与他相关的美食，都是他在困窘中的突围，无不闪耀着他智慧的灵光，表达着他对世俗生活的眷恋和挚爱，这何尝不是他培植的另一种麦子呢！ （选自《散文百家》2023年第5期，有删改） 6.下列对文本相关内容的理解，不恰当的一项是（ ） A.苏轼初到黄州时，到江边看潮水起落，云朵舒卷，在大自然中排解心中的苦闷，寻找心灵的寄托。 B.麦子成熟时，苏轼仍“每日都在为五斗米折腰”，写出了他苦闷彷徨，只好做麦田的守望者，解决温饱问题。 C.苏轼在去沙湖的途中面对自然界的风雨，感悟到得意落魄本是寻常事，能平常视之，这体现了他的人生大境界。 D.在作者看来，苏轼不是一个普通的农夫，他是充满情趣的美食家、乐观豁达的智者、值得骄傲的收者。 7.下列对文本相关内容的分析和鉴赏，不恰当的一项是（ ） A.“东坡的麦子”是贯穿全文的线索，本文详略得当地记述了麦子从播种到成熟的过程，也写出了苏轼自我突围的过程。 B.本文表达方式丰富多样。融记叙、描写、议论、抒情于一体，既展现了苏轼饱经风霜的人生，又表现出他的智慧和对世俗生活的挚爱。 C.本文用词精炼传神。如第⑩段中的“赶、背、踏、过、穿、归”六个动词，串联出苏轼一天的生活片段，写出他平淡生活中的单调。 D.第⑫段过渡自然巧妙。“竹杖芒鞋，蓑衣斗笠”既概括了上文苏轼的躬耕生活，又领起了下文对苏轼精神向度和思想空间的述评。 8. 请赏析文中第④段画线句子的语言特点（5分）。 9. 文章标题中的“麦子”具有多重意蕴，请结合全文加以分析（6分）。 二、古代诗文阅读（55分） （一）文言文阅读（本题共4小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 贾生名谊，洛阳人也。年十八，以能诵诗属书闻于郡中。吴廷尉为河南守，闻其秀才，召置门下，甚幸爱。孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而尝学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。 贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐，乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。 贾生既辞往行，闻长沙卑湿，自以寿不得长，又以適去，意不自得。贾生为长沙王太傅三年。后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。 文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之兴自此起矣。贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。文帝不听。居数年怀王骑堕马而死无后贾生自伤为傅无状哭泣岁余亦死贾生之死时年三十三矣。（节选自《史记·贾生列传》） 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项（ ） A.居数年/怀王骑堕马而死/无后/贾生自伤/为傅无状哭泣/岁余亦死/贾生之死时年三十三矣 B.居数年/怀王骑/堕马而死无后/贾生自伤/为傅无状/哭泣/岁余亦死/贾生之死时年三十三矣 C.居数年/怀王骑堕马而死/无后/贾生自伤为傅/无状/哭泣岁余亦死/贾生之死时年三十三矣 D.居数年/怀王骑/堕马而死/无后/贾生自伤为傅无状/哭泣岁余/亦死/贾生之死时年三十三矣 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A.“以能诵诗属书闻于郡中”与“亡国破家相随属”（《屈原列传》）两句中，“属”的含义相同。 B.“超迁”，意思是越级升迁。“迁”，古代用来表示官职的变动，一般表示晋升。 C.“绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之”与“争宠而心害其能”（《屈原列传》）两句中，“害”的意思相同。 D.“乃短贾生曰”与“卒使上官大夫短屈原于顷襄王”（《屈原列传》）两句中，“短”的含义相同。 12.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A.贾谊十几岁时就因能诗善文闻名当地。为官之初，曾得到同僚们的肯定，也深得皇上的赏识，一度被破格提拔。 B.贾谊受到皇上的重用，奉命制定出许多新的法令制度，遭到朝中绛、灌等人的嫉妒，诽谤他年轻学浅，总想着擅权弄事。 C.贾谊从长沙被召回，当时皇上正在虔诚地接受神的降福保佑，就向贾谊询问鬼神的本原，贾谊便详细地说明了这里面的道理。 D.贾谊多次上书给皇上，陈述有的诸侯封地太多，甚至多达几郡之地，不符合古代的制度，应该逐渐削弱他们的势力。 13.把下列句子翻译成现代汉语（8分）。 （1）身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。（教材《过秦论》） （2）梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。 14.结合所学的《屈原列传》以及选文对贾谊生平经历的叙述，贾谊“及渡湘水，为赋以吊屈原”的原因是什么（3分）？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 喜罢郡 白居易 五年两郡亦堪嗟，偷出游山走看花。 自此光阴为己有，从前日月属官家。 樽前免被催迎使，枕上休闻报坐衙。 睡到午时欢到夜，回看官职是泥沙。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “偷出游山走看花”中的“偷”“走”二字，突出了作者当官时期的不自由，想要游山玩水却不得其便，只能走马匆匆。 B. 颈联写诗人“罢郡”后，饮酒、休憩时不会再被官场之事打扰，“催迎使”“报坐衙”可见诗人曾经公务的繁忙。 C. 尾联上句是对诗人现在生活的描绘，诗人可以纵情欢乐、酣眠到午时；下句则是诗人对过往官场生涯的反思。 D. 本诗和陶渊明《归园田居（其一）》一样都隐含了诗人对官场生活的厌倦之情，表达了对自由自在的田园生活的热爱。 16. 这首诗是如何表达情感的？请结合全诗简要分析（6分）。 （三）名篇名句默写（本小题共1小题，8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《锦瑟》中的“_________________，________________”两句，作者用阴阳冷暖的不同境界展现了高洁的感情、执着的爱慕和无尽的哀思。 （2）《书愤》中采用蒙太奇手法，形象地概括了水、陆两路大军大破敌军的壮观场面，构成一幅波澜壮阔、浩浩荡荡的军容画面的句子是“_____________，______________”。 （3）《将进酒》中表现诗人乐观豪迈、对未来充满信心的诗句是：“______，______。” （4）《燕歌行》中运用强烈对比，揭示了军中苦乐不均、生死迥异的现实，矛头直指将帅骄奢、不恤士卒的句子是：“______，______。” （四）书本文言基础知识（共18分） 18.给下列各句中的词语活用现象，分类正确的一项是（ ） ①天下云集响应 ②外连衡而斗诸侯 ③却匈奴七百余里 ④履至尊而制六合 ⑤且夫天下非小弱也⑥伏尸百万，流血漂橹 ⑦囊括四海 ⑧函梁君臣之首 A. ①②③/④⑧/⑤⑥⑦ B. ①⑦/②③④⑤/⑥⑧ C. ①⑦/②⑥⑧/③④/⑤ D. ①⑦/②③⑥/④⑧/⑤ 19.下列选项中，文言句式不同类的一组是（ ） A. 此三者，吾遗恨也 梁，吾仇也 B. 为天下笑者，何也 信而见疑，忠而被谤 C. 请其矢，盛以锦囊人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎 D. 夫祸患常积于忽微 方其系燕父子以组 20.下列句子中加点词古今意义相同的一项是（ ） A. 颜色憔悴，形容枯槁 B. 皆为陛下所成就 C. 且夫天下非小弱也 D. 则遣从事以一少牢告庙 21.下列句中加点字词的解释全部正确的一项是（ ） A. 屈平属草稿未定（撰写） 蒙故业，因遗策（前代的策略） B. 人穷则反本 （贫穷） 平伐其功 （夸耀） C. 以致天下之士（招致，招引） 奋六世之余烈（余威） D. 原庄宗之所以得天下 （推其根本） 揭竿为旗（揭开） 22. 下列句中通假字没有错误的一项是（ ） A. 赢粮而景从 通“影” 追亡逐北 通“无” B. 非及乡时之士也 通“向” 皭然泥而不滓者也 通“涅” C. “离骚”者，犹离忧也 通“罹” 屈原既绌 通“拙” D. 齐与楚从亲 通“纵” 其称文小而其指极大 通“志” 23.下列句子不全含通假字的一项是（ ） A. 畔主背亲 非及乡时之士 B. 与武决去 乃令张仪详去秦 C. 前以降及物故 蹈其背以出血 D. 信义安所见乎 子卿壹听陵言 三、写作（60分） 24.阅读下面的材料，根据要求写作。 人生之路，如同一条曲折蜿蜒的旅程，我们不可避免地会遇到各种困境与难题，它们阻碍我们前行的步伐。遭遇困境时，有人选择沉溺于抱怨，有人选择绕道而行，还有人选择勇敢面对…… 读了上述材料，你有怎样认识？请写一篇文章，谈谈你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 六安市独山中学2025-2026学年度第一学期 高二语文期末试卷答案 1. B 2. D 3. B 4.①具有悲天悯人的博大胸怀。他因为曾经亲眼见过5个饿死的人，所以下定决心研究高产杂交水稻。 ②具有不怕困难、吃苦耐劳的精神。为了成功研究出杂交水稻，他亲自在稻田劳作花了6年时间，先后用1000多个品种，做了3000多个杂交组合。 ③坚持不懈，愈挫愈勇。原来的成果存在诸多不足，研究过程遭到干扰和破坏，受到同行的冷嘲热讽，这都没有改变他要把杂交水稻培育成功的信心和决心。 ④具有开阔的心胸和无私的品质。他把自己的研究生介绍到国外攻读博士学位，不怕别人超过自己，更希望优秀的人才有用武之地。 5.①“让美丽的夜空带我们踏过平庸”，不仅仅指“天眼”助我们观察外太空，攻克更多天文难题；还指科学家带大家驱散黑暗，踏过平庸，创造新辉煌。 ②袁隆平院士研究杂交水稻，不断攻克难关，成果惠及全世界，为人民照亮黑夜，为科研踏过平庸，将其推向新的高度；同时他提携历练年轻人，甘愿被超越，为科研后继事业点灯指路。 ③南仁东大胆提议，为科研执着一生，探索无止境，为中国乃至人类的科研事业照亮一片天空，走出平庸，追逐新的高度。 【解析】【导语】两则材料分别介绍袁隆平和南仁东的科研事迹。袁隆平为解决饥饿研究杂交水稻，历经艰辛，成果惠及世界，且胸怀宽广；南仁东20多年为“天眼”项目奔波，严谨执着。二者均展现出科研工作者不怕困难、无私奉献、追求卓越的精神，令人敬仰。 【1题详解】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 A.“到2000年比三系稻平均每亩增产20%”错误，原文提到“1976年开始，三系杂交稻开始在全国大面积推广，比常规稻平均每亩增产20%”，“到2000年平均产量比三系增长5%-10%，续写了‘东方魔稻’的新篇章”，所以到2000年是比三系增长5%-10%，并非20%。 C.“材料二的三个小标题内容上构成递进关系”错误，三个小标题分别从“天眼”的意义、南仁东为“天眼”付出的努力以及他对科学探索的态度方面进行阐述，它们之间并非递进关系。 D.“也含有他们二人成功之后的喜悦”错误，材料一主要讲述了袁隆平研究杂交水稻的艰辛过程，未体现其成功后的喜悦；材料二主要叙述南仁东为“天眼”项目付出的努力和执着，也没有突出他成功后的喜悦。故选B。 【2题详解】本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。 D.“表明中国科学家已站在了世界之巅”错误，袁隆平和南仁东确实取得了伟大成就，但仅从他们二人的成就不能得出中国科学家已站在世界之巅的结论，说法过于绝对。故选D。 【3题详解】本题考查学生对材料内容进行比较分析的能力。 B.“叙述、议论和抒情相结合”错误，材料一主要是叙述袁隆平研究杂交水稻的事迹，较少有议论和抒情；材料二也是以叙述南仁东的事迹为主，没有明显的议论和抒情相结合的特点，“叙述、议论和抒情相结合”不属于共同特点。故选B。 【4题详解】本题考查学生对材料内容筛选概括能力。 ①具有悲天悯人的博大胸怀：原文“上世纪60年代，我曾亲眼看见过五个饿殍，两人倒在桥下，两人倒在田里，一人倒在路旁……饥饿让袁隆平对水稻充满了遐想，他决心挑战传统的经典理论，跳出‘无性杂交学说’的束缚，着手进行水稻有性杂交试验”，袁隆平因见到饿殍，心怀悲悯，从而决心研究高产杂交水稻，体现了他的博大胸怀。 ②具有不怕困难、吃苦耐劳的精神：“要找到‘天然雄性不育株’却非易事，……与同事们一起率先育成我国第一个实用水稻雄性不育系及保持系‘二九南1号’”，从原文这些描述可以看出，袁隆平亲自在稻田劳作，历经多年，做了大量组合，不怕困难，吃苦耐劳。 ③坚持不懈，愈挫愈勇：“袁隆平没有骄傲，更没有止步，他感到三系法也存在着配组不自由、种子生产环节多等不足，他决心开展新的攻关”“几年积累下来的700多株珍贵不育材料秧苗，一夜之间被人全部拔除毁坏。……终于拨开云雾，提出了解决办法”，无论是原有成果的不足，还是研究受到干扰破坏和同行嘲讽，都没有让他放弃，反而继续坚持并取得新成果，体现了他的坚持不懈和愈挫愈勇。 ④具有开阔的心胸和无私的品质：“袁隆平把他的研究生介绍到了国外攻读博士学位，……一旦祖国有条件充分发挥他们的作用，他们随时都会回来的’”，袁隆平希望人才有更好发展，不怕被超越，体现了他开阔的心胸和无私的品质。 【5题详解】本题考查学生结合材料内容理解句子意思的能力。 ①“让美丽的夜空带我们踏过平庸”，“天眼”是用于观测外太空的重要设备，“美丽的夜空”代表着外太空未知的领域，南仁东等科学家建造“天眼”，就是希望借助它来探索更多宇宙奥秘，帮助人类攻克更多天文难题，摆脱对宇宙认知的平庸状态，让人类在天文领域有新的突破和进步，所以不仅仅指“天眼”助我们观察外太空，还指科学家带大家驱散黑暗，踏过平庸，创造新辉煌。 ②袁隆平院士研究杂交水稻，不断攻克难关，从三系配套到解决三系法的不足，再到使水稻亩产比原先增加20%以上，成果惠及全世界，他为解决人类的粮食问题做出了巨大贡献，就像为人们在黑暗中照亮了道路，让科研事业摆脱平庸，推向新的高度；同时他把研究生介绍到国外攻读博士学位，希望他们有更好的发展，不怕被超越，为科研后继事业培养人才，就像为科研之路点灯指路，助力科研事业不断前进。 ③南仁东大胆提议启动“天眼”项目，在别人不看好的情况下，坚持了20多年，为“天眼”的选址、论证、立项、建设等付出了巨大努力，他对待科学研究无比严肃和严谨，不放过任何瑕疵，探索科学未知无止境，他的努力和执着为中国乃至人类的科研事业照亮了一片天空，让中国在天文领域走出平庸，追逐新的高度，实现了从无到有的伟大跨越。 【答案】6. B 7. C 8.①使用拟人手法，赋予大火以人的情态，生动地写出了火势之大、火势之猛，表达了苏轼烧荒的喜悦之情。 ②虚实结合，“烧掉了地上的杂草”实写烧荒的过程，“烧去了心里的杂草”虚写苏轼在劳动中排解苦闷，寻找精神突围的过程。 ③使用比喻手法，将内心各种精神的困顿比喻成“心理的杂草”，形象地写出了作者内心困顿，以及此刻焚烧“杂草”的喜悦之情； ④句式灵活，长短句结合，整散句结合，节奏鲜明，增强了文章的表现力。 9.①麦子是苏轼亲自耕种和收获的粮食。 ②是苏轼贬谪时期创作的诗文等艺术作品，也指东坡肉等一系列与他相关的美食。 ③麦子是乐观豁达、智慧坚强的精神品质的象征。 【解析】【导语】这篇文章通过描写苏轼贬谪黄州后的生活，展现了他的坚韧与豁达。在逆境中，通过劳动和种植麦子，他找到了内心的平静与重新定位，麦子的生长隐喻了他的精神成长与自我突破。文章以苏轼种麦为线索，结合对其艺术创作与生活细节的描述，表现了他将苦难转化为创作灵感的高超智慧，以及他对生活的热爱与乐观态度。 【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“写出了他苦闷彷徨”错误。由文章开头“初到黄州的那段日子，苏轼身心皆疲，他终日大睡，只在黄昏时才出来走走”和后面的“他的灵魂从来都没有弯过。金黄的麦子让他完成了精神困顿中的自我突围” 可知，苏轼初到黄州时是苦闷的，但是后来“麦子熟了时”他已突破了自己，乐观豁达地生活。故选B。 【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“写出他平淡生活中的单调”错误。根据原文“他黑了，瘦了，每天赶着一头老牛，背一捆干柴，踏着 夕阳，过城门，穿闹市，归家园。他以一个农民的节奏击打着岁月”可知，作者用“赶、背、踏、过、穿、 归”六个动词，写出了苏轼在黄州生活的艰辛，表现了他的坚韧与乐观，并非“单调”。故选C。 【8题详解】本题考查学生赏析句子的能力。 ①使用拟人手法：原文中“烈焰欢快地舞蹈”，将大火拟人化，赋予其“欢快地舞蹈”这一人的情态，生动形象地写出了火势蔓延的状态，如原文所说“点点星火迅速成燎原之势，大火在草地上蔓延”，同时也表达出苏轼烧荒时内心的喜悦之情。 ②虚实结合：“烧掉了地上的杂草”是对苏轼烧荒这一实际行为的描写，是实写；“烧去了心里的杂草”则是虚写，结合前文苏轼因乌台诗案被贬官黄州，身心皆疲，“他烧掉了地上的杂草，也烧去了心里的杂草”体现了他在劳动中排解内心因被贬而产生的苦闷，努力寻找精神突围的过程。 ③使用比喻手法：把苏轼内心各种精神的困顿比作“心里的杂草”，如前文提到他初到黄州时 “身心皆疲”“发愁”等，形象地写出了他内心的困顿，而此刻通过烧荒，有了如释重负的喜悦之情。 ④句式灵活：“这里点一下，那里点一下”简洁明快，表现动作的跳跃感； “点点星火迅速成燎原之势”铺陈火势蔓延的动态过程。长短结合形成张弛有致的节奏，模拟火势从零星到汹涌的变化；“烧掉了地上的杂草，也烧去了心里的杂草”对仗工整，“风也来助力，点点星火迅速成燎原之势”自由铺叙。整散结合既保持诗意韵律，又保留散文的流动感。 9题详解】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①由第⑪段“麦子成熟了，那片曾经布满荒草和瓦砾的土地上，如今一片醉人的金黄。苏轼站在一望无边的麦田里，成了真正的麦田守望者”可知，苏轼亲力亲为，“麦子”是他耕种和收获的成果，即“麦子是苏轼亲自耕种和收获的粮食”。 ②由第⑬段“然而对于苏东坡而言，只有这些，还远远不够，他还有梦，有诗，有画，有书法，有音乐和美食，有更广阔、更高远的精神向度和思想空间”可知，“麦子”是苏轼被贬时期，在其他领域的诸多成果，即“是苏轼贬谪时期创作的诗文等艺术作品，也指东坡肉等一系列与他相关的美食”。 ③由第⑰段“苦难是另一种土壤，在黄州被贬的岁月里，苏东坡萃取了大地的精华，同时也萃取了他自己的精华。他把内心所有的感受，深埋在这片特殊的土壤里，精耕细作，收获了一大批另类的麦子。他是一个骄人的收者”可知，“麦子”是苏轼身处逆境之中的高贵精神品质，即“麦子是乐观豁达、智慧坚强的精神品质的象征”。 10. D 11. A 12. B 13.（1）自己死在别人手里，被天下人耻笑，为什么呢？不施行仁义，攻和守的形势不同了。 （2）梁怀王是孝文帝的小儿子，受孝文帝宠爱，又喜欢读书，因此才让贾谊做他的老师。 14.①贾谊和屈原有相似的遭遇：因博学多才而受君王重用，又因小人诽谤而被君王疏远，理想抱负不得实现。 ②贾谊“为赋以吊屈原”，既是哀悼屈原，也是慨叹自己命途多舛，是为了抒发、宣泄胸中的抑郁不平之气。 【解析】 【导语】这篇《史记·贾生列传》节选展现了贾谊才华横溢却命运多舛的一生。文章以“年少通百家”开篇，通过“超迁”“议礼乐”等事突出其政治才能；又以“绛灌害之”“谪长沙”形成转折，揭示政治斗争的残酷；最后“哭怀王”“年三十三卒”的悲剧收束，与屈原命运形成互文。司马迁善用对比手法：文帝“前席”问鬼神与疏远不用形成反差，诸侯坐大与贾谊“削藩”主张构成矛盾，使人物形象更具张力。全文贯穿着才高见嫉、忠而被谤的士人困境主题。 【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：几年之后，梁怀王因骑马出行，不慎从马上掉下来摔死了，没有留下后代。贾谊认为这是自己做太傅不称职，非常伤心，哭泣了一年多，也死去了。贾谊死时仅有三十三岁。 “怀王”是主语，“骑”是谓语，构成主谓结构，语意完整，其后停顿，排除AC； “堕马而死”是谓语句，“无后”是动宾结构，各自语意独立，应该单独断开，排除B。故选D。 【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“含义相同”错误。意思不同。“属”，撰写；/接连。句意：就因能诵读诗书会写文章而在本郡闻名。/然而国破家亡的事接连发生。 B.正确。句意：对他破格提拔。 C.正确。“害”，均为“嫉妒”。句意：而绛、灌、东阳侯、冯敬这些人都嫉恨他。/想争得楚王对他的宠爱，便心里嫉妒屈原的贤能。 D.正确。“短”，均为“诋毁”。句意：于是诋毁贾谊道。/终于让上官大夫在顷襄王面前诋毁屈原。故选A。 【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“奉命制定”错误。依据原文“乃悉草具其事仪法”“诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之”可知，贾谊只是修订各项法令的提议者和执行者，并非“奉命制定出许多新的法令制度”。故选B。 【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“身死人手”，省略句，“身死（于）人手”；“为天下笑者”，被动句；“仁义不施”，宾语前置句，正常语序为“不施仁义”。 （2）“梁怀王……少子”，判断句；“爱”，被动句，受宠爱；“傅”，名作动，做太傅、做老师。 【14题详解】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①遭遇相似性：贾谊“诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之”，却“疏之，不用其议”；与屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令 入则与王图议国事，以出号令，出则接遇宾客，应对诸侯”，最终却被“怒而疏”，都因才华出众而受重用，又都因谗言被贬，政治理想破灭。 ②吊赋的深层意图：表面悼念屈原，实则借古喻今，以屈原的悲剧暗喻自身境遇。“意不自得”直接体现其抑郁，需通过文学创作宣泄。 参考译文： 贾生名叫贾谊，是洛阳人。在十八岁时，就因能诵读诗书会写文章而在本郡闻名。吴廷尉担任河南郡守时，听说贾谊才能优异，就把他召到衙门任职，并非常器重、喜欢他。孝文帝刚即位时，听说河南郡守吴公政绩天下第一，以前还和李斯是同乡，并且曾向李斯学习过，于是就调任他做廷尉。吴廷尉于是就向朝廷推荐贾谊年轻有才华，且精通诸子百家的典籍。孝文帝征召贾谊，让他担任博士。当时贾谊年仅二十多岁，在博士中是最年轻的。文帝每次下令让博士们讨论一些问题时，那些年长的老先生们都不能说什么，而贾谊却能一一回答，人人都觉得贾谊说出了自己想说的话。博士们于是都认为才能比不上贾谊。孝文帝也非常喜欢他，对他破格提拔，一年之内就做到了太中大夫。 贾谊认为从汉朝建立到孝文帝时已有二十多年了，天下太平和睦，正是改定历法、改变服色、制定法令制度、确定官名、振兴礼乐的时候，于是他详细草拟了各种仪法，崇尚黄色，官印字数采用五，确定官名，完全改变了秦朝的旧法。孝文帝刚刚即位，谦虚礼让而来不及实行。但此后各项法令的更改，以及诸侯必须到封地去上任等事，这些主张都是由贾谊提出的。于是孝文帝就和大臣们商议，想提拔贾谊担任公卿之职。而绛、灌、东阳侯、冯敬这些人都嫉恨他，于是说贾谊坏话道：“这个洛阳人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”于是，孝文帝此后也就疏远了贾谊，不再采纳他的意见，任命他担任长沙王太傅。 贾谊已经辞别京城前往长沙，听说长沙地方低洼潮湿，自认为寿命不会长久，又因为是被贬谪而去的，心中更加难受。贾谊担任长沙王太傅三年。（又过了）一年多之后，贾谊被皇帝召见。当时孝文帝正在接受神的降福保佑，坐在宣室接见贾谊。孝文帝因有感于鬼神之事，就向贾谊询问鬼神的本原。贾谊于是就详细地讲述了这里面的道理。到半夜时分，孝文帝已听得很入神，不知不觉地在座席上总往贾谊身边移动。听完之后，孝文帝慨叹道：“我好长时间没见贾谊了，自认为能超过他，现在看来还是不如他。”过了不久，孝文帝任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王是孝文帝的小儿子，受孝文帝宠爱，又喜欢读书，因此才让贾谊做他的老师。 孝文帝又封淮南厉王的四个儿子都为列侯。贾谊劝谏，认为国家祸患的兴起就要从这里开始了。贾谊屡次上奏，说诸侯封地有的连接数郡，不合古代制度，可以逐渐削减其封地。孝文帝没有采纳他的建议。几年之后，梁怀王因骑马出行，不慎从马上掉下来摔死了，没有留下后代。贾谊认为这是自己做太傅不称职，非常伤心，哭泣了一年多，也死去了。贾谊死时仅有三十三岁。 【答案】15. D 16.①直抒胸臆。“五年两郡亦堪嗟”一句直接表达了诗人对官场生活 厌倦。②运用对比。通过“自此光阴为己有”和“从前日月属官家”的对比，凸显了以前的繁忙压抑与卸任后的轻松愉悦。③运用比喻。“回看官职是泥沙”一句写官职就像泥沙一样微不足道，不值得再去追求和留恋，表现出诗人对官职的轻视，体现出一种超脱的态度。 【解析】【导语】白居易的《喜罢郡》通过对比手法展现卸任后的轻松自在和为官时的繁忙不堪。诗中描绘了诗人悠闲自得的生活，同时反思官职如泥沙般无足轻重。全诗表达了对自由生活的喜悦和对官场束缚的不屑，充满了对简单生活的向往。 15题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“本诗和陶渊明《归园田居（其一）》一样……表达了对自由自在的田园生活的热爱”错。陶渊明的诗通过“久在樊笼里，复得返自然” 等语句表达对官场的厌恶和对田园生活的向往。本诗通过写“罢郡”后的自由来表达对官场的厌倦，但看不出对田园生活的热爱之情。故选D。 【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 首先，直抒胸臆。首联“五年两郡亦堪嗟，偷出游山走看花”，诗人叙述自己五年在两个郡为官的经历，“堪嗟”一词直接表达出诗人对这段官场经历的叹息。“偷出”体现出诗人为官时的无奈，只能挤出时间游山看花，直接流露出对官场生活的厌倦。 其次，颔联“自此光阴为己有，从前日月属官家”，将“自此”的自由时光和“从前”被官家束缚的日子进行对比。从前为官时，时间被官场事务占据，没有自由；现在罢郡后，时间可以自己支配，这种对比鲜明地表达出诗人对摆脱官场后的自由生活的欣喜和对以往官场生活的不满。运用对比，凸显了以前的繁忙压抑与卸任后的轻松愉悦。 最后，运用比喻。“回看官职是泥沙”一句中，将官职比喻成泥沙，突出了官职的微不足道，不值得再去追求和留恋。表现出诗人对官职的轻视，突出其对自由生活的向往和对官场生活的否定，将超脱的人生态度表达得淋漓尽致。 【答案】沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟 楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关天生我材必有用 千金散尽还复来 战士军前半死生 美人帐下犹歌舞 18.【答案】D ①名词作状语，像云一样。句意：天下的百姓像云一样聚集起来，像回声一样响应（他）。 ②使动用法，使……争斗。句意：对外实行连衡的策略，使诸侯之间相互争斗。 ③使动用法，使……退却。句意：使匈奴退却七百多里。 ④名词作动词，登上。句意：登上至高无上的帝位，控制天下四方。 ⑤形容词作动词，变小、变弱。句意：况且天下的疆域和实力并没有变小变弱。 ⑥使动用法，使……漂浮。句意：倒下的尸体有上百万，流出的血能使盾牌漂浮起来。 ⑦名词作状语，像用口袋一样。句意：像用口袋一样把天下四方都装起来（指吞并天下）。 ⑧名词作动词，用木匣子装。句意：用木匣子装着梁国君臣的头颅。 名词作状语①⑦/②③⑥使动用法/④⑧名词作动词/⑤形容词作动词。 19．【答案】C A.均为判断句。句意：这三个人，是我到死还感到悔恨的啊。/梁王朱温，是我的仇人。 B.均为被动句。句意：被天下人耻笑，为什么呢？/诚实却被怀疑，忠心却被诽谤。 C.状语后置，正常语序“请其矢，以锦囊盛”，句意：恭敬地取出那三支箭，用锦缎做的袋子盛放它们。/定语后置句，正常语序“人又谁能以察察身，受汶汶物者乎”，句意：又有谁原意让自己洁净的身体，去承受污浊外物的玷污呢？ D.均为状语后置，正常语序“夫祸患常于忽微积”/“方其以组系燕父子”。句意：祸患常常是从细微的事情中积累起来的。/当他用绳索捆绑住燕王父子的时候。 20.【答案】C A.古义，面容、脸色；今义，色彩。句意：脸色憔悴，形体容貌枯瘦。 B.古义，栽培、提拔；今义，事业上取得的成绩。句意：都是被陛下栽培提拔（才得以有今日）。 C.古今同义，指国家。句意：况且天下并没有变小变弱。 D.古义，官职名，这里指随从官员；今义，做某项工作。句意：就派遣随从官员用猪、羊各一头的祭品在祖庙祭告。 21.【答案】A A.正确。句意：屈原撰写草稿，还没有定稿。/继承已有的基业，沿袭前代的策略。 B.错误。穷，困窘。句意：人困窘没有出路，就会追念根本。/屈原夸耀自己的功劳。 C.错误。余烈，遗留下来的功业。句意：用来招纳天下的贤士。/发展六世遗留下来的功业。 D.错误。揭，举。句意：推究庄宗取得天下的原因。/举起竹竿当旗帜。 22.【答案】B A.正确。句意：担着粮食如影随形地跟着。 “通‘无’”错误，“亡”不是通假字。句意：追逐败逃的军队。 B.正确。句意：比不上先前九国的武将谋臣。 正确。句意：屈原是出淤泥而不染、保持高尚品德的人。 C.正确。句意：“离骚”，就是遭受忧患的意思。 “通‘拙’”错误，“绌”通“黜”，指罢免官职。句意：屈原已被罢免官职。 D.正确。句意：齐国和楚国合纵相亲。 “通‘志’”错误，“指”通“旨”，意旨。句意：其文辞描写的是寻常事物，但是它的意旨却极为博大。 23.【答案】D A.“畔”通“叛”，背叛。句意：背叛主上，背弃双亲。 “乡”通“向”，先前。比不上先前的谋士。 B.“决”通“诀”，诀别。句意：和苏武诀别离去。 “详”通“佯”，假装。句意：于是命令张仪假装离开秦国。 C.“以”通“已”，已经。句意：先前已经投降和去世的人。 “蹈”通 “搯”，叩击、拍打。句意：拍打他的脊背来让淤血流出。 D.“见”通“现”，显现、表现。句意：信义表现在哪里呢？ 无通假字。句意：子卿你一定要听我的话。 在困境中寻找出路 人生道路从来不会一帆风顺，我们总会遇到各种各样的困难——可能是学习上的瓶颈，可能是成长中的迷茫，也可能是突如其来的挫折。面对这些困境，有人选择抱怨，有人选择逃避，但真正值得我们追求的，是勇敢面对、寻找突破的勇气。 困境究竟是什么？它不仅是外在的阻碍，更多时候是我们内心的恐惧和局限。就像登山时遇到的陡坡，看似难以逾越，但当我们认清路线、做好准备，就会发现它并没有想象中那么可怕。中国航天事业从一穷二白到今天的星辰大海，正是几代人不断突破技术封锁、克服重重困难的结果。他们面对的不只是科研难题，更是信心的考验。 那么，如何在困境中找到出路呢？ 首先，我们需要正视困难，而不是逃避。鲁迅先生于“万家墨面没蒿莱”的沉黯年代，深感知识界的困顿与麻木，他并未选择独善其身的安全道路，而是毅然“横站”，以笔为投枪匕首，“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，在无边的黑暗中硬生生为民族精神凿开一扇呼吸的窗口。疫情期间，我们的学习方式被迫改变，很多同学从最初的不适应，到后来熟练使用线上工具，这不正是在困境中开辟新路的例子吗？ 其次，突破困境需要智慧和坚持。愚公移山的精神固然可敬，但今天我们更提倡巧干加实干。当正面强攻受阻，真正的智者懂得蓄力待时，或迂回前进。就像解数学题，死磕不如换个思路；就像面对成长烦恼，钻牛角尖不如寻求帮助。红军长征途中，面对围追堵截的绝境，并非硬拼消耗，而是以非凡的战略机动，四渡赤水，巧渡金沙江，实现了震撼世界的伟大战略转移，保存了革命的火种。 最重要的是，要把困境当作成长的阶梯。每一次突破都会让我们变得更强大。我们的困境或许各异——或许是学业瓶颈的层层围困，或许是成长迷惘的团团迷雾，抑或是时代赋予我们这一代人的全新挑战。但突围的精神一脉相承。它要求我们，于内，不断打破认知边界，涵养清明之心；于外，勇于担当，敢于行动，并善用智慧与韧性。 我辈青年正处在人生最美好的年华，未来的路上还会有很多挑战。但请记住：困境不是终点，而是新的起点；不是围墙，而是大门。让我们以积极的心态面对困难，用智慧和勇气寻找出路，在突破中成长，在奋斗中闪光！ 审题：这是一道引语类材料作文题。 材料将人生之路比作曲折蜿蜒旅程，形象地指出在人生旅途中，困境与难题是不可避免的，它们会成为我们前行道路上的阻碍。面对这些困境，不同的人有不同的选择：有人沉溺于抱怨，这反映出这部分人在面对困境时消极逃避、缺乏面对问题的勇气和积极解决问题的态度，抱怨不仅无法改变现状，反而会让自己陷入负面情绪的泥沼，消耗大量的时间和精力；有人选择绕道而行，这体现出一种相对灵活的应对方式，但绕道而行也可能意味着放弃原本的目标，错过一些成长和收获的机会；还有人选择勇敢面对，这展现出一种积极向上、不畏艰难的精神，勇敢面对困境是突破困境、实现成长和进步的关键。材料围绕“困境中的突围”这一主题，通过不同人对困境的不同反应，引导我们思考在面对困境时应有的态度和行动。 因此，考生在写作时可以先从材料中的“困境”入手提出观点：对困境的方式决定了人生的高度。主体部分可以分层次展开论述：首先强调困境的两面性，困境既是阻碍，也是成长契机，如苏轼逆境中顿悟“人生如逆旅”的豁达；然后，对比分析人们面对困境时不同心态所产生的不同结果；最后，结合个人经历或社会现象，说明如何从困境中汲取力量，实现自我超越，实现“在困境中突围”。 立意： 1.困局如砺，磨砺出生命最浓墨重彩的篇章。 2.面对困境的方式，决定了人生的高度。 3.迎难辟蹊径，人生谱新篇。 4.用智慧与勇气，突破困境，成就人生。 12 学科网（北京）股份有限公司 $