4.2 做自信的人 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

4.2做自信的人 教学设计 一、教学分析 （一）课标分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本框对应“成长中的我”核心领域，具体要求为：掌握做自信的人的具体方法，学会发现自身优势、勇于尝试、正视不足、积累成功体验，能够在生活中主动培养和建立自信，克服自卑、摒弃自负，做到自信大方、谦逊进取，培养自信自强的品格，落实健全人格、道德修养和责任意识的核心素养要求。 （二）教材分析 1. 本框体在教材中的地位和作用 本框是第四课“自信给人力量”的核心落实框题，承接上一框“人要有自信”中对自信含义、表现、意义及误区的认知，聚焦“如何做自信的人”这一核心问题，是上一框知识的延伸和实践落地。它既解决了“为什么要自信”之后的“怎样做自信的人”的实际问题，也呼应了第三课“自尊”的内容，实现了“自尊—自信”的品格培养衔接，为学生后续培养自强品格、实现青春成长奠定实践基础。本框在整个单元中起到“知行合一、素养落地”的关键作用，通过引导学生掌握培养自信的具体方法，帮助学生在生活中践行自信要求，真正成为自信的人，凸显道德与法治学科“学以致用、塑造健全人格”的教育理念。 2. 核心素养目标： （1）健全人格：学生通过情境探究、模拟演练、实践活动等形式，掌握做自信的人的具体方法，学会发现自身优势、勇于尝试、正视不足、积累成功体验，克服自卑、摒弃自负，培养自信乐观、积极向上的心态，增强自我认可和自我接纳能力，促进健全人格的形成。 （2）道德修养：学生通过参与自信践行相关活动，学会谦逊进取、正视不足、尊重他人，培养严于律己、友善包容的道德品质，在人际交往中做到自信大方、真诚待人、互尊互敬，提升人际交往能力。 （3）责任意识：学生通过践行自信的要求，学会对自己的成长负责，主动发现自身优势、弥补自身不足，勇于面对挑战、承担失败的责任，培养主动提升自我、不负青春、勇敢追梦的责任意识。 3. 教学重难点： 重点：做自信的人的具体方法（发现自身优势、勇于尝试挑战、正视自身不足、积累成功体验、摒弃自负与自卑）。 难点：能够在实际生活中灵活运用培养自信的方法，克服自卑心理、摒弃自负心态，做到在尝试中积累自信、在不足中提升自信，真正将自信内化为自身的品格，实现“知行合一”。 4. 教学方法： 情境教学法、小组合作探究法、模拟演练法、案例分析法、体验式教学法，结合多媒体辅助教学，贴合七年级学生自我意识觉醒、乐于参与、善于模仿的认知特点，注重引导学生主动体验、自主探究、实践践行，让“做自信的人”的方法变得具体可操作，真正落实“学以致用”的教学目标。 5. 课时安排：1课时（45分钟） （三）学情分析 七年级学生正处于青春期初期，自我意识迅速发展，在上一框的学习中，已经明确了自信的含义、意义和误区，具备了一定的自信意识，渴望成为一个自信的人。但同时，学生在培养和践行自信时存在明显不足：部分学生知道自信重要，但不知道具体该怎么做，难以发现自身优势，总盯着自己的不足，陷入自卑；部分学生容易陷入自负误区，骄傲自满、听不进他人建议，难以正视自身不足；还有部分学生害怕失败，不敢尝试新事物，无法在实践中积累成功体验，难以建立真正的自信。此外，七年级学生乐于参与模拟演练、小组互动、实践体验等活动，适合通过生活化的情境、真实的案例和可操作的实践活动，引导其掌握培养自信的具体方法，在体验中积累自信、践行自信。 二、议题设计 总议题：自信可培养，我们如何做一个自信的人？ 子议题1：发现自身闪光点——如何找到自身优势，奠定自信基础？ 主要任务：结合自身实际，学会发现自身的优点和优势，懂得每个人都有自己的闪光点，学会欣赏自己，为建立自信奠定基础。 子议题2：勇于尝试，积累自信——如何通过实践尝试，积累成功体验？ 主要任务：探究勇于尝试、直面失败的重要性，学会在实践中尝试新事物、挑战自我，积累成功体验，逐步提升自信。 子议题3：正视不足，完善自信——如何正视自身不足，摒弃自负与自卑？ 主要任务：学会正视自身不足，掌握弥补不足的方法，摒弃自负、克服自卑，做到谦逊进取、不卑不亢，完善自身自信。 三、教学过程 （一）新课导入（5分钟） 1. 情境： ① 我知道自信很重要，也想成为一个自信的人，但我总觉得自己一无是处，找不到自己的优点，不知道该从哪里做起？ ② 我有时候很自信，但遇到失败就会变得自卑，不敢再尝试；有时候又会因为一点成功就骄傲自满，陷入自负，我该怎么正确培养自信？ 邀请学生举手分享自己的困惑和想法。 教师总结：“上一节课我们知道了人要有自信，这一节课我们就一起来解决这些困惑，学习‘做自信的人’，掌握培养自信的具体方法，学会发现自身优势、勇于尝试、正视不足，真正成为一个自信大方、积极向上的青少年。” 2. 设计意图：以学生真实的自信培养困惑为切入点，快速引发学生共鸣，自然衔接上一框“人要有自信”的内容，激发学生学习培养自信方法的兴趣和意愿，顺利引出本框核心主题——做自信的人，为后续子议题探究做好铺垫。 （二）新课教学（30分钟） 子议题1 ：发现自身闪光点——如何找到自身优势，奠定自信基础？ 议学情境： 情境1：小宇成绩不算优秀，但他乐于助人，每次同学遇到困难，他都会主动伸出援手；他还擅长跑步，在运动会上为班级赢得了荣誉；他性格开朗，总能给身边的人带来快乐，同学们都很喜欢他。小宇慢慢发现了自己的这些优点，变得越来越自信。 情境2：小红性格内向，不擅长表达，但她画画很好看，能画出很多精美的作品；她做事认真细心，每次完成作业都很工整，还能主动帮助老师整理班级资料；她很有爱心，经常照顾身边的小动物。在老师和同学的提醒下，小红发现了自己的闪光点，不再自卑，慢慢变得自信起来。 情境3：小刚曾经很自卑，觉得自己没有任何优点，后来在班级开展的“优点大轰炸”活动中，同学们纷纷说出他的优点：诚实、勇敢、有责任心、动手能力强，小刚才发现，自己原来有这么多闪光点，从此变得自信大方。 议学任务：小组合作探究，结合情境组和自身实际，讨论：“这些情境中的同学，是如何发现自身优势的？结合自身实际，说说你有哪些优点和优势？我们应该如何主动发现自身的闪光点，为建立自信奠定基础？” 学生活动要求：4人一组，每组推选1名记录员和1名发言人；记录员认真记录发现自身优势的方法，梳理小组成员的优点；开展小组内“优点大轰炸”活动，互相说出对方的优点，帮助彼此发现闪光点；发言人结合小组讨论结果，分享发现自身优势的方法和1-2个小组内的优点案例，时间控制在1分30秒以内；其他小组认真倾听，可补充发言，完善发现自身优势的方法。 议学成果： （1）发现自身优势的具体方法：① 全面认识自己，不仅关注自己的成绩，还要关注自己的品德、能力、性格等方面（如情境1小宇、情境2小红的做法）；② 主动倾听他人的评价，认真对待老师、同学、家人对自己的肯定，从他人的评价中发现自己的优点（如情境2、情境3的做法）；③ 参与各类活动，在实践中发现自己的兴趣和特长；④ 学会欣赏自己，不盲目否定自己，接纳自己的一切，善于发现自己的闪光点。 （2）共识：每个人都有自己的优点和优势，没有十全十美的人，只要我们用心寻找，就能发现自己的闪光点，而这些闪光点，就是我们建立自信的基础。 议学拓展：开展“我的闪光点”记录活动，让学生拿出笔记本，写下自己的3个优点（可以是品德、能力、性格等方面），并简要说明自己的优势，然后同桌之间相互分享，进一步强化自我认可，奠定自信基础。 设计意图：通过贴近学生生活的真实情境，结合“优点大轰炸”“闪光点记录”等互动活动，让学生主动探究发现自身优势的方法，学会欣赏自己、认可自己，明白每个人都有闪光点，突破“发现自身优势”这一教学重点，同时培养学生的自我接纳能力和人际交往能力。 子议题2 ：勇于尝试，积累自信——如何通过实践尝试，积累成功体验？ 议学情境： 案例1：小雯从来没有上台演讲过，很害怕失败，不敢尝试。在老师的鼓励下，她决定勇敢尝试一次，虽然第一次演讲时很紧张，出现了忘词的失误，但她没有放弃，认真总结经验，反复练习。在第二次班级演讲中，她表现得自信大方，顺利完成了演讲，收获了同学们的掌声。这次尝试让她积累了成功体验，变得越来越自信，后来还主动报名参加了学校的演讲比赛。 案例2：小浩动手能力很强，但不敢尝试复杂的手工制作，害怕做不好被嘲笑。在同学的邀请下，他勇敢尝试制作手工贺卡，虽然第一次制作的贺卡不够精美，但他没有气馁，认真学习制作技巧，反复尝试、不断改进。慢慢的，他的手工制作越来越出色，还在学校手工比赛中获奖。在一次次的尝试中，他积累了成功体验，自信心不断提升。 议学任务：小组合作探究，结合案例组和自身实际，讨论：“这些案例中的同学，是如何通过尝试积累自信的？面对尝试中的失败，他们是怎么做的？我们应该如何勇于尝试、直面失败，积累成功体验，提升自信？” 学生活动要求：4人一组，每组推选1名记录员和1名发言人；记录员认真记录勇于尝试、积累自信的方法，梳理小组讨论的结论；结合自身体验，分享一次自己勇敢尝试、直面失败并最终获得成功的经历，说说自己的感受；发言人分享本组的分析和方法，时间控制在1分30秒以内；其他小组可补充发言，相互交流借鉴，教师适时引导，总结核心方法。 议学成果： （1）勇于尝试、积累自信的具体方法：① 克服恐惧心理，敢于尝试自己不擅长、不敢做的事情，不害怕失败（如案例1小雯、案例2小浩的做法）；② 正视尝试中的失败，明白失败是成长的必经之路，不因为一次失败就否定自己，学会总结经验、吸取教训（如案例1小雯的做法）；③ 从小事做起，从简单的事情尝试，逐步提升难度，在一次次的尝试中积累成功体验；④ 给自己积极的心理暗示，告诉自己“我能行”，鼓励自己勇敢尝试、坚持不懈（如案例1小雯的做法）；⑤ 主动参与各类活动，在实践中锻炼自己、提升能力，积累自信。 （2）核心共识：自信是在一次次的尝试和成功中积累起来的，只有勇于尝试、直面失败、坚持不懈，才能不断积累成功体验，提升自信心。 议学拓展：开展“自信尝试小演练”活动，模拟2个场景：① 课堂上，老师提问一个你不太确定答案的问题，你如何勇敢尝试回答？② 班级活动中，你不擅长表演，但被邀请参与，你如何勇敢尝试？ 邀请学生现场模拟，其他学生评价，巩固勇于尝试的方法，让学生在实践中学会勇敢尝试、积累自信。 设计意图：通过真实的“尝试—成功”案例，让学生直观感受尝试对积累自信的重要性，结合模拟演练和自身体验，掌握勇于尝试、直面失败的具体方法，突破“通过尝试积累自信”这一教学重点，同时培养学生的勇气和坚持不懈的品质，落实健全人格素养。 子议题3 ：正视不足，完善自信——如何正视自身不足，摒弃自负与自卑？ 议学情境： 情境1（正视不足、完善自信）：小宇很自信，但他知道自己的数学成绩不好，这是自己的不足。他没有逃避，也没有自卑，而是主动制定学习计划，每天课后认真复习、主动向老师和同学请教，针对性地弥补自己的不足。慢慢的，他的数学成绩有了明显提升，自信心也变得更加坚定。 情境2（摒弃自负、完善自信）：小浩曾经很自负，因为擅长数学就骄傲自满，看不起同学、听不进建议，导致成绩下滑。后来，在老师的批评和同学的提醒下，他认识到了自己的自负误区，学会了正视自己的不足，虚心接受他人的建议，努力改进自己的态度和学习方法，慢慢摒弃了自负，变得自信又谦逊。 情境3（克服自卑、完善自信）：小红很自卑，因为说话口吃，不敢在同学面前发言。她知道这是自己的不足，但她没有放弃，而是主动练习说话，每天对着镜子朗读课文，慢慢克服自己的胆怯，还主动向老师请教改善口吃的方法。在老师和同学的鼓励下，她慢慢克服了自卑，敢于在同学面前发言，变得越来越自信。 议学任务：小组合作探究，结合情境组和自身实际，讨论：“这些情境中的同学，是如何正视自身不足、摒弃自负与自卑的？结合自身实际，说说你有哪些不足？我们应该如何正视自身不足，摒弃自负、克服自卑，完善自身自信？” 学生活动要求：4人一组，每组推选1名记录员和1名发言人；记录员认真记录正视不足、摒弃自负与自卑的方法，梳理小组讨论的结论；结合自身体验，分享自己的不足及改进计划；发言人分享本组的分析和方法，时间控制在1分30秒以内；其他小组可补充发言，相互交流借鉴，教师适时引导，总结核心方法。 议学成果： （1）正视自身不足、完善自信的具体方法：① 坦然接受自己的不足，不逃避、不自卑，明白每个人都有不足，不足并不可怕，重要的是主动改进（如情境1、情境3的做法）；② 针对自身不足，制定具体的改进计划，主动弥补不足，提升自己的能力（如情境1小宇、情境3小红的做法）；③ 摒弃自负，正确认识自己的优点，不骄傲自满、不轻视他人，虚心接受他人的建议，学会谦逊进取（如情境2小浩的做法）；④ 克服自卑，给自己积极的心理暗示，相信自己能够改进不足，勇于尝试、坚持不懈，在改进中提升自信（如情境3小红的做法）；⑤ 学会对比自己，看到自己的进步，不盲目和他人攀比，专注于自身的成长和提升。 （2）核心共识：真正的自信，不是没有不足，而是能够正视自己的不足，摒弃自负、克服自卑，在弥补不足中完善自己，在成长中提升自信。 议学拓展：开展“不足改进小计划”活动，让学生结合自己的不足，写下具体的改进计划（包括不足、改进方法、完成时间），然后小组内相互交流，互相提出建议，帮助彼此完善计划，在正视不足中完善自信。 设计意图：通过覆盖不同场景的情境组，让学生主动探究正视不足、摒弃自负与自卑的方法，结合自身体验和改进计划，学会在不足中提升自信，突破“正视不足、完善自信”这一教学难点，同时培养学生的自我反思能力和谦逊进取的道德品质，落实道德修养素养。 （三）课堂巩固（5分钟） 1. 选择题（每题1分，共2分） （1）下列做法中，有利于培养自信的是（ ） ① 发现自身优点，学会欣赏自己 ② 害怕失败，不敢尝试新事物 ③ 正视自身不足，主动改进 ④ 骄傲自满，听不进他人建议 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 答案：B 解析：①发现优点、③正视不足主动改进，均有利于培养自信；②不敢尝试、④骄傲自满，分别会导致自卑和自负，不利于培养自信，错误。 （2）下列对“做自信的人”的理解，正确的是（ ） ① 做自信的人，就要发现自身优势，学会欣赏自己 ② 做自信的人，就要勇于尝试、直面失败，积累成功体验 ③ 做自信的人，就要正视自身不足，摒弃自负、克服自卑 ④ 做自信的人，就要盲目自大，相信自己无所不能 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 答案：A 解析：①②③均是做自信的人的正确做法，正确；④说法错误，做自信的人要谦逊进取，不能盲目自大，错误。 2. 非选择题（3分） 结合本节课所学知识和自身实际，谈谈你打算如何做一个自信的人？请写出3条具体做法。 参考答案：示例1：① 发现自身优势，每天提醒自己的优点，学会欣赏自己，不盲目否定自己；② 勇于尝试，主动报名参加班级活动，即使害怕失败也不退缩，在尝试中积累成功体验；③ 正视自己成绩不够优秀的不足，制定具体的学习计划，主动向老师和同学请教，在改进中提升自信，摒弃自负和自卑。示例2：① 认真倾听他人的评价，从他人的肯定中发现自己的闪光点，奠定自信基础；② 面对尝试中的失败，不气馁、不放弃，认真总结经验，反复尝试，逐步提升自信；③ 克服自己内向不敢发言的不足，每天练习说话，主动在课堂上举手发言，同时虚心接受他人的建议，做到自信又谦逊。（要求：做法具体、可操作，结合自身实际，覆盖发现优势、勇于尝试、正视不足中的至少两个方面，符合本节课所学即可） （四）课堂小结（3分钟） 本节课我们围绕“做自信的人”这一主题，一起探究了培养自信的具体方法：我们学会了发现自身的闪光点，懂得每个人都有自己的优点，学会欣赏自己，为建立自信奠定坚实基础；我们懂得了勇于尝试、直面失败的意义，知道自信是在一次次实践和成功中积累起来的，要敢于突破自我、坚持不懈；我们也掌握了正视自身不足的方法，明白真正的自信不是没有缺点，而是能够摒弃自负、克服自卑，在弥补不足中完善自己、提升自信。上一节课我们明白了“人要有自信”，这一节课我们真正学会了“做自信的人”，实现了从“认知”到“践行”的跨越，也呼应了第三课“自尊”的内容，做到了自尊与自信相辅相成。希望每一位同学都能把今天所学的方法运用到生活中，不妄自菲薄、不盲目自大，主动发现自己的优势，勇敢尝试每一次机会，正视不足、努力改进，让自信成为融入骨子里的品格，成为青春成长路上最坚实的力量，助力自己成长为自信、乐观、自强的新时代青少年。 （五）板书设计（2 分钟） 做自信的人 奠定基础：发现自身闪光点 方法：全面认识自己、倾听他人评价、参与实践活动、学会欣赏自己 核心：每个人都有闪光点 积累自信：勇于尝试 直面失败 方法：克服恐惧、正视失败、从小事做起、积极心理暗示 核心：自信在实践中积累 完善自信：正视不足 摒弃自负自卑 方法：接纳不足、制定改进计划、谦逊进取、自我对比成长 核心：真正自信是不卑不亢 青春寄语：自信做人，向阳生长 四、教学反思 （一）教学亮点 本节课创设的情境和活动均源于七年级学生的真实生活，比如 “闪光点大发现”“自信尝试小演练” 等活动，让学生从自身体验出发理解知识。抽象的 “培养自信的方法” 转化为具体可操作的行为，学生参与度高，能快速产生情感共鸣，有效突破教学重难点。 本框承接上一框 “人要有自信” 的认知内容，聚焦 “怎么做” 的实践问题。通过 “探究方法 — 模拟演练 — 制定计划” 的环节设计，让学生从知道 “培养自信的方法” 到学会 “运用方法”，实现了从认知到践行的跨越，契合道德与法治学科 “学以致用” 的教学理念。 针对学生存在的自卑、自负等不同问题，设计了覆盖多场景的情境组。同时通过小组内 “优点大轰炸”“不足改进计划交流” 等活动，让不同特质的学生都能参与其中。在互动中，学生既能看到自身优势，也能正视不足，兼顾了学生的个性化成长需求。 本节课既呼应了上一框 “自信与自负、自卑的区别” 的内容，又关联了第三课 “自尊” 的知识点，明确了 “自尊是自信的基础，自信是自尊的延伸” 的逻辑关系。帮助学生构建起 “自尊 — 自信” 的完整品格培养体系，保证了单元教学的连贯性。 （二）不足之处 在 “自信尝试小演练” 的模拟环节，学生参与热情较高，导致该环节用时超出预设。后续的 “不足改进小计划” 分享环节时间被压缩，部分学生未能充分展示自己的计划，降低了活动的反馈效果。 部分学困生在 “发现自身闪光点” 环节，难以准确说出自己的优点，存在自我否定的倾向。在小组讨论中，这部分学生也较少主动发言。教师在课堂上的整体引导较多，针对学困生的个别化鼓励和指导不够及时、具体。 本节课侧重于课堂上的方法传授和即时体验，但培养自信是一个长期的过程。课堂上未能设计有效的课后延伸活动，学生在课堂上学到的方法难以在课后持续践行，难以实现将自信内化为自身品格的长期目标。 相较于 “克服自卑” 的引导，本节课对 “摒弃自负” 的关注较少。在情境讨论中，针对自负学生的行为矫正方法探讨不够深入，导致部分自负的学生未能充分认识到自身问题，也没有掌握具体的改进方法。 （三）改进措施 课前明确各环节的时间节点，安排一名学生担任 “时间监督员”，及时提醒小组讨论和发言的时长。针对 “自信尝试小演练” 这类易超时的活动，预设两种方案：完整版和精简版。根据课堂实际情况灵活切换，确保各环节都能充分开展。 课前提前了解学困生的特点，为他们预设一些 “容易发现的优点”，比如 “遵守纪律”“乐于助人” 等。在小组活动中，指定组长主动引导学困生发言，鼓励他们说出自己的想法。课后通过一对一交流，帮助学困生制定个性化的自信培养计划，及时肯定他们的每一点进步。 布置 “自信成长打卡” 的课后任务，让学生每天记录一件体现自信的小事，比如 “主动回答一个问题”“尝试做一件新事” 等。每周在班级内开展一次 “自信成长分享会”，交流打卡成果，强化学生在生活中践行自信方法的意识，实现课堂教学与课后实践的结合。 补充 “自负行为辨析” 的课后小练习，列举学生常见的自负表现，让学生判断并写出改进方法。在下一节课的导入环节，增设 “自负的危害” 小型案例分析，引导自负的学生反思自身行为。同时，教授学生 “自我反思三步法”：客观看待优点、倾听他人建议、对比自身成长，帮助学生摒弃自负，养成谦逊进取的品质。 2 / 2 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