第一单元 拥抱春天（主题阅读）专项训练 语文统编版二年级下册（新教材）

第一单元 主题阅读

班级：             姓名：                   建议时间：60分钟

 

要点梳理

语文要素：朗读课文，注意语气和重音。

本单元围绕“找春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。

《古诗二首》中《咏柳》以生动的比喻描绘柳树的嫩绿与柔美，《村居》展现春日里儿童放风筝的欢快场景，两首诗共同勾勒出春天的生机；

《找春天》通过孩子们的视角，用多感官捕捉春天的景物特征，语言充满童趣；《找春天》的课后题，让我们试着读句子，看看怎么读更好听，这其实是在练 “重音”—— 就是把重要的字轻轻加重声音，让句子更有味道。

《开满鲜花的小路》讲述花籽带来的美好变化，传递春天的喜悦与分享的快乐；让我们分角色朗读，你扮演一个角色，我扮演另一个，读的时候要跟着角色的心情变语气，可有意思啦。

《邓小平爷爷植树》记录了邓小平爷爷在春天植树的情景，体现了对春天的珍视和绿化环境的意义；让我们好好朗读课文，慢慢体会里面的情感。这些都是在帮我们把 “注意语气和重音” 练得更棒呀！

阅读策略

技法一：积累描写春天的词句，感受语言之美。

1.聚焦古诗中的关键词句，品味比喻、拟人等修辞手法的妙处，积累经典表达。

例如：《咏柳》中 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“二月春风似剪刀”，用 “碧玉”“绿丝绦”“剪刀” 作比，把柳树的嫩绿、枝条的柔美和春风的灵动写得栩栩如生，可摘抄背诵这类词句，丰富语言储备。

2.抓取现代文中生动形象的词语和句式，体会描写的鲜活感。

例如：《找春天》中 “遮遮掩掩”“躲躲藏藏”“探出头”“叮叮咚咚” 等词语，以及 “那是春天的眉毛吧？”“那是春天的琴声吧？” 的疑问句式，既写出了春天的娇羞与灵动，又充满童趣，可积累并模仿运用。

技法二：抓住多感官描写，体会春天的特点。

1.梳理课文中视觉、听觉、触觉等多感官描写的语句，全面感受春天的特质。

例如：《找春天》中 “小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵” 是视觉描写，“解冻的小溪叮叮咚咚” 是听觉描写，“脱掉棉袄”“触到她” 是触觉描写，整合这些语句能清晰感受到春天 “看得见、听得到、摸得着” 的鲜活特点。

2.结合关键词句，想象春天的画面，加深对景物特点的理解。

例如：读《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，抓住 “草长”“莺飞”“拂堤”“醉” 等词，想象草木生长、黄莺飞舞、杨柳轻拂堤岸的春日美景，体会春天的生机与柔美。

技法三：联系生活实际，迁移观察与表达。

1.联系自身生活体验，加深对课文内容的理解和共鸣。

例如：学习《找春天》后，想一想自己在生活中找到过哪些春天的痕迹？是嫩绿的树叶、盛开的花朵，还是温暖的春风？结合自身经历，更能体会孩子们寻找春天的喜悦。

2.模仿课文的观察和表达方法，进行仿写练习。

例如：仿照《找春天》第 4~7 自然段的句式，用 “，那是春天的______吧？” 描写自己发现的春景；或仿照第 8 自然段，用 “她在，在______” 的句式，展现春天的踪迹，锻

炼表达能力。

 

例文训练

一、课内阅读。

（一）课内阅读理解题。

咏柳

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

1．我会根据语句的意思，写出相应的诗句。

（1）高高的柳树长满了翠绿的新叶。

                   

（2）原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。

                   

2．“万条垂下绿丝绦”写出了柳丝怎样的特点？

                      

3．“二月春风似剪刀”把什么比作什么？表现了春风的什么特点？

                             

4．说说这首诗抒发了诗人怎样的感情？

                             

（二）课内阅读。

鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

5．照样子写词语。

花朵簇簇（ABCC式）