08情境思辨探究版《登飞来峰》（同步练）语文统编版七年级下册

08情境思辨探究版《登飞来峰》 一、情境性填空题（10道） 说明：结合诗歌登高望远的视角、登高抒怀的基调与研学、作文引用、课堂默写等生活场景补写诗句，考查文本识记与语境适配能力，聚焦“千寻塔、闻说、浮云、自缘、最高层”等核心意象与哲理内涵。 1.研学团队登临飞来峰，仰望山顶的高塔，导游吟诵王安石《登飞来峰》中“ ， ”的诗句，勾勒高塔的巍峨。 2.小明在作文中描写“站在高处，不惧前路的阻碍，坚守信念前行”的感悟，引用诗句“ ， ”精准贴合主旨。 3.古诗默写：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 ， ” 4.站在高楼之巅，俯瞰城市全景，心中涌起 “ ， ”的感慨，体悟登高见远的哲理。 5.朋友遭遇挫折时，你用“ ， ”鼓励他，传递坚守信念、冲破阻碍的力量。 6.语文课堂上，老师让学生默写体现“站得高、看得远”哲理的诗句：“ ， ”。 7.漫步飞来峰下，遥想当年王安石登高赋诗的心境，不禁吟诵： “ ， ”，感受高塔的壮阔。 8.以“坚守信念、勇攀高峰”为主题的演讲，引用诗句 “ ， ”，凸显哲思与力量。 9.面对生活中的迷茫与阻碍，有人会想起 “ ， ”，抒发冲破困境、洞察全局的豪情。 10.描写“清晨登上飞来峰，听闻鸡鸣、遥望朝阳升起”的场景，对应的诗句是“ ， ”。 二、思辨性选择题（10道）（含解析） 说明：聚焦炼字效果、意象深层内涵、哲理主旨、艺术手法、语言风格与情感解读，选项设计4-6个，兼具干扰性与复杂性，考查对文本的深度解读与逻辑辨析能力，解析贴合诗歌文本与鉴赏常识。 1.对“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”中“千寻”与“闻说”的赏析，最全面且精准的是（ ） A.“千寻”仅指塔的高度，点明塔的巍峨；“闻说”指“听说”，体现诗人对鸡鸣见日升景象的好奇。 B.“千寻”运用夸张手法，极写塔的高耸，为后文“身在最高层”做铺垫；“闻说”侧面烘托飞来峰与高塔的不凡。 C.“千寻”是实写，准确体现飞来峰高塔的实际高度；“闻说”暗示诗人未亲眼所见，表达对美景的向往。 D.“千寻”既写塔的高耸，又暗喻人生的高峰，凸显诗人的壮志；“闻说”衔接写景与抒情，奠定全诗昂扬基调。 E.“闻说”仅为引出下文的日出景象，无深层含义，与诗人的情感无关。 2.下列对“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中“浮云”内涵的理解，错误的一项是（ ） A.表层指自然界的浮云，即遮挡视线的云雾，贴合登高望远的场景。 B.暗指社会上的奸邪小人、腐朽势力，阻碍诗人实现政治抱负。 C.可延伸为人生路上的困难、挫折与迷茫，体现诗歌的普适哲理。 D.象征当时保守派的势力，呼应王安石变法前夕的政治处境。 E.指诗人内心的浮躁与迷茫，暗示诗人需克服内心障碍才能实现理想。 F.以“浮云”反衬“最高层”，凸显登高才能冲破阻碍的核心哲理。 3.对“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中“自缘”的赏析，最准确的是（ ） A.“自缘”即“只因为”，简洁点明“不畏浮云”的原因，逻辑清晰。 B.与“因为”表意相同，仅起连接因果的作用，无特殊表达效果。 C.语气坚定，凸显诗人对自身处境的清醒认知与对信念的笃定。 D.呼应前文“千寻塔”“最高层”，完善“登高—不畏—明理”的逻辑链。 E.暗含诗人的自负，认为自己身处高位便无所不能，轻视困难。 F.简洁有力，既总结前文写景，又引出核心哲理，升华诗歌主旨。 4.下列对诗歌情感与哲理层次的分析，最全面的是（ ） A.仅表达诗人登高望远的愉悦，以及对自然美景的赞美之情。 B.既抒发诗人的政治抱负，又传递“站得高、看得远”的人生哲理。 C.包含对自然壮阔的赞美、对政治理想的坚定、对困难的蔑视、对人生的哲思四层内涵。 D.以登高写景为载体，凸显诗人的自信，传递冲破阻碍、坚守信念的力量。 E.主要抒发诗人对当时政治局势的不满，以及对保守派的批判。 F.情感单一，仅体现诗人的政治野心与对高位的追求。 5.下列对诗歌艺术手法的分析，错误的是（ ） A.运用夸张手法，“千寻”极写塔的高耸，增强诗歌的气势与感染力。 B.借景抒情，以飞来峰、千寻塔的壮阔，烘托诗人的壮志与自信。 C.虚实结合，“飞来峰、千寻塔”为实写，“鸡鸣见日升”为虚写，虚实交织。 D.托物言志，以“千寻塔”象征高位与理想，传递诗人的政治追求。 E.直抒胸臆，直接表达对困难的蔑视与对理想的坚定，情感强烈。 F.以小见大，通过登高望远的小事，传递具有普适性的人生哲理。 6.下列对“闻说鸡鸣见日升”的理解，最贴合诗意的是（ ） A.仅描写诗人听说的飞来峰日出景象，展现自然美景的迷人。 B.侧面烘托飞来峰与千寻塔的高耸，暗示“站得高才能见美景”。 C.以“鸡鸣见日升”的壮阔景象，烘托诗人昂扬向上的心境。 D.象征光明与希望，呼应诗人对政治理想实现的憧憬。 E.体现诗人未亲眼所见的遗憾，暗含对美景的向往之情。 F.为后文“身在最高层”做铺垫，强化“登高见远”的逻辑。 7.下列对诗歌语言风格的评价，最准确的是（ ） A.华丽繁复，辞藻堆砌，充满浪漫主义色彩。 B.简洁凝练，雄浑明快，兼具豪迈感与哲思性。 C.质朴直白，口语化强，哲理表达通俗易懂。 D.沉郁顿挫，情感深沉，暗含对政治局势的忧虑。 E.婉约细腻，意境悠远，侧重情感的含蓄表达。 F.豪放洒脱，气势磅礴，凸显盛唐诗歌的豪迈情怀。 8.诗歌中“登高”的内涵，不包括（ ） A.表层指登上飞来峰、千寻塔，是具体的登高行为。 B.暗指登上政治高位，实现自己的政治抱负。 C.象征提升自身格局与眼界，摆脱狭隘的认知。 D.体现诗人对权力的渴望，追求更高的社会地位。 E.指突破人生的困境，站在更高的视角看待问题。 F.暗含诗人对自我能力的认可，相信自己能担当重任。 9.诗人创作《登飞来峰》的根本意图是（ ） A.赞美飞来峰与千寻塔的壮阔景象，记录登高所见所感。 B.传递“站得高、看得远”的人生哲理，启发世人。 C.抒发自身的政治抱负，表达对实现变法理想的坚定信念。 D.批判当时的保守派势力，表明自己不畏强权的态度。 E.展现自己的文学才华，获得世人的认可与推崇。 F.表达对光明与希望的向往，摆脱内心的迷茫与困惑。 10.下列对诗歌主旨的理解，最准确的是（ ） A.赞美自然景观的壮阔，表达对祖国山河的热爱。 B.传递人生哲理，鼓励人们提升眼界、突破阻碍。 C.抒发政治抱负，表达对变法理想的坚定与不畏强权的态度。 D.既传递人生哲理，又抒发政治抱负，兼具哲思与壮志。 E.批判保守势力的腐朽，呼吁世人认清局势、支持变法。 F.表达诗人的自信与孤傲，凸显自身的与众不同。 三、探究性选择题（10道）（含解析） 说明：关联王安石生平、变法背景、北宋诗歌风貌、跨文本对比、现实意义、改编思路及文化内涵，选项设计4-6个，兼具思辨性与复杂性，考查拓展探究与迁移思考能力，解析结合历史常识与文学鉴赏。 1.结合王安石的生平（变法先驱、心怀壮志）与创作背景，下列对《登飞来峰》情感的解读，最贴合实际的是（ ） A.诗歌是诗人单纯登高写景、抒发闲情逸致，与政治抱负无关。 B.诗歌是诗人变法前夕的心声，传递对实现政治理想的坚定与勇气。 C.诗歌暗含诗人对变法前景的担忧，情感中藏有隐性的焦虑。 D.诗歌既展现诗人的政治自信，又体现其“以天下为己任”的担当。 E.诗歌是诗人狂妄自大的表现，高估自己的能力，轻视变法的困难。 F.诗歌呼应诗人的变法理念，体现其突破常规、勇于革新的精神。 2.下列诗句与《登飞来峰》意境、哲理最相近的是（ ） A.会当凌绝顶，一览众山小（杜甫《望岳》） B.欲穷千里目，更上一层楼（王之涣《登鹳雀楼》） C.乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白《行路难》） D.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层（王安石《登飞来峰》，干扰项） E.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） F.不识庐山真面目，只缘身在此山中（苏轼《题西林壁》） 3.从“飞来峰”“千寻塔”的文化内涵探究，下列理解最合理的是（ ） A.仅指具体的自然景观与建筑，无特殊文化寓意，仅作为写景载体。 B.千寻塔象征高位与理想，体现诗人对政治抱负的追求。 C.飞来峰象征人生路上的阻碍，诗人登峰象征突破阻碍、实现理想。 D.两者结合，构建“登高—明理—坚定”的意象链条，承载诗人的壮志与哲思。 E.成为后世文人抒发政治抱负、传递登高哲理的经典意象组合。 F.象征光明与希望，呼应诗人对变法成功的憧憬。 4.对比《登飞来峰》与杜甫《望岳》，两者的共性不包括（ ） A.均以登高为题材，借登高写景抒怀，传递昂扬向上的情感。 B.均包含“突破阻碍、勇攀高峰”的内涵，彰显坚定的信念。 C.均运用夸张、借景抒情的艺术手法，营造雄浑的意境。 D.均抒发政治抱负，表达对实现自我价值的渴望。 E.均传递具有普适性的人生哲理，启发世人提升眼界与格局。 F.均体现诗人青年时期的壮志豪情，情感昂扬坚定。 5.从现代视角来看，《登飞来峰》的现实意义不包括（ ） A.鼓励当代青年提升自身格局，拓宽眼界，不被眼前的困难所局限。 B.引导人们坚守信念，勇于突破常规，敢于创新，追求理想。 C.提醒人们要认清自身处境，学会妥协，避免因固执而遭遇挫折。 D.慰藉身处困境的人，传递冲破阻碍、勇往直前的力量。 E.倡导人们树立远大理想，兼具自信与担当，实现自我价值。 F.启发人们学会站在更高的视角看待问题，理性分析现状。 6.若将《登飞来峰》改编为现代短视频，下列改编思路最贴合原作内涵的是（ ） A.设计主角（青年创业者）坚守创新理念，突破行业瓶颈，最终获得成功，呼应“不畏浮云、身在最高层”的哲理。 B.拍摄飞来峰与千寻塔的壮美景色，从远景到近景，配上诗歌朗诵，展现自然景观的壮阔。 C.设计主角（职场人）遭遇同事排挤、工作阻碍，最终选择妥协，学会适应环境。 D.设计主角穿越到北宋，跟随王安石登飞来峰，体会其变法前夕的壮志豪情。 E.拍摄不同行业的人突破困难、追求理想的场景，搭配诗歌，传递奋进精神。 F.设计主角整理王安石的生平与变法事迹，表达对王安石的敬佩之情。 7.下列对北宋诗歌“以理入诗”风格的探究，结合《登飞来峰》最准确的是（ ） A.仅注重哲理的传递，忽视写景与抒情，显得枯燥乏味。 B.以写景为载体，将哲理融入写景与抒情中，情景理交融。 C.哲理表达直白生硬，强行植入诗歌，缺乏感染力。 D.兼顾写景、抒情与议论，以议论点明哲理，升华主题。 E.贴合诗人的政治处境，哲理具有鲜明的政治色彩与个人情怀。 F.哲理具有普适性，既贴合诗人自身，又能启发世人。 8.从“登高抒怀”的诗歌题材探究，《登飞来峰》的独特之处不包括（ ） A.多数登高诗侧重抒发悲秋、怀乡、怀才不遇的伤感，而本诗以昂扬坚定为核心，情感正向。 B.多数登高诗侧重个人情感的抒发，而本诗将个人政治抱负与普适哲理结合，格局更宏大。 C.多数登高诗以自然写景为主，而本诗以哲理议论为主，写景仅为铺垫。 D.多数登高诗情感含蓄，而本诗哲理鲜明，情感与哲理表达更直接。 E.多数登高诗无明确的时代背景关联，而本诗紧密贴合王安石变法的时代背景。 F.多数登高诗侧重个人心境的感悟，而本诗兼具个人追求与社会担当。 9.下列对诗歌“情景理交融”的探究，最合理的是（ ） A.写景是基础，通过描写飞来峰、千寻塔的壮阔，营造雄浑意境，为抒情与说理做铺垫。 B.抒情是纽带，将写景的壮阔与说理的坚定结合，传递诗人的壮志与自信。 C.说理是核心，通过“身在最高层”的议论，点明全诗的人生与政治哲理。 D.三者相互支撑，写景烘托情感，情感支撑哲理，哲理升华写景与抒情的内涵。 E.情景理脱节，写景与哲理无关联，情感表达生硬，缺乏感染力。 F.以说理为主，写景与抒情可有可无，不影响诗歌核心哲理的传递。 10.《登飞来峰》被选入初中语文教材，最核心的教育意义是（ ） A.让学生了解王安石的生平与北宋变法的历史背景。 B.培养学生对古诗的默写能力与炼字、艺术手法的鉴赏能力。 C.引导学生树立远大理想，培养突破阻碍、坚守信念、拓宽眼界的精神品质。 D.帮助学生理解“站得高看得远”的哲理，学会理性看待问题。 E.让学生感受北宋“以理入诗”的诗歌风格，培养对古典文学的兴趣。 F.引导学生学会借景说理的写作手法，提升写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $ 08情境思辨探究版《登飞来峰》 一、情境性填空题（10道） 说明：结合诗歌登高望远的视角、登高抒怀的基调与研学、作文引用、课堂默写等生活场景补写诗句，考查文本识记与语境适配能力，聚焦“千寻塔、闻说、浮云、自缘、最高层”等核心意象与哲理内涵。 1.研学团队登临飞来峰，仰望山顶的高塔，导游吟诵王安石《登飞来峰》中“ ， ”的诗句，勾勒高塔的巍峨。 2.小明在作文中描写“站在高处，不惧前路的阻碍，坚守信念前行”的感悟，引用诗句“ ， ”精准贴合主旨。 3.古诗默写：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 ， ” 4.站在高楼之巅，俯瞰城市全景，心中涌起 “ ， ”的感慨，体悟登高见远的哲理。 5.朋友遭遇挫折时，你用“ ， ”鼓励他，传递坚守信念、冲破阻碍的力量。 6.语文课堂上，老师让学生默写体现“站得高、看得远”哲理的诗句：“ ， ”。 7.漫步飞来峰下，遥想当年王安石登高赋诗的心境，不禁吟诵： “ ， ”，感受高塔的壮阔。 8.以“坚守信念、勇攀高峰”为主题的演讲，引用诗句 “ ， ”，凸显哲思与力量。 9.面对生活中的迷茫与阻碍，有人会想起 “ ， ”，抒发冲破困境、洞察全局的豪情。 10.描写“清晨登上飞来峰，听闻鸡鸣、遥望朝阳升起”的场景，对应的诗句是“ ， ”。 二、思辨性选择题（10道）（含解析） 说明：聚焦炼字效果、意象深层内涵、哲理主旨、艺术手法、语言风格与情感解读，选项设计4-6个，兼具干扰性与复杂性，考查对文本的深度解读与逻辑辨析能力，解析贴合诗歌文本与鉴赏常识。 1.对“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”中“千寻”与“闻说”的赏析，最全面且精准的是（ ） A.“千寻”仅指塔的高度，点明塔的巍峨；“闻说”指“听说”，体现诗人对鸡鸣见日升景象的好奇。 B.“千寻”运用夸张手法，极写塔的高耸，为后文“身在最高层”做铺垫；“闻说”侧面烘托飞来峰与高塔的不凡。 C.“千寻”是实写，准确体现飞来峰高塔的实际高度；“闻说”暗示诗人未亲眼所见，表达对美景的向往。 D.“千寻”既写塔的高耸，又暗喻人生的高峰，凸显诗人的壮志；“闻说”衔接写景与抒情，奠定全诗昂扬基调。 E.“闻说”仅为引出下文的日出景象，无深层含义，与诗人的情感无关。 解析：答案BD。“千寻”并非实写高度（C错误），而是运用夸张手法，极写塔的高耸，既展现自然景观的壮阔，又暗喻人生高峰，凸显诗人的壮志（B、D正确）；“闻说”并非单纯的“听说”（A错误），既侧面烘托飞来峰与高塔的不凡，又衔接写景与后文的哲理抒情，奠定昂扬基调（D正确），并非无深层含义（E错误），故BD正确（单一答案优先选B）。 2.下列对“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中“浮云”内涵的理解，错误的一项是（ ） A.表层指自然界的浮云，即遮挡视线的云雾，贴合登高望远的场景。 B.暗指社会上的奸邪小人、腐朽势力，阻碍诗人实现政治抱负。 C.可延伸为人生路上的困难、挫折与迷茫，体现诗歌的普适哲理。 D.象征当时保守派的势力，呼应王安石变法前夕的政治处境。 E.指诗人内心的浮躁与迷茫，暗示诗人需克服内心障碍才能实现理想。 F.以“浮云”反衬“最高层”，凸显登高才能冲破阻碍的核心哲理。 解析：答案E。“浮云”是诗歌的核心意象，具有多重内涵：表层是自然云雾（A正确），深层是奸邪小人、保守势力（B、D正确），可延伸为人生的困难挫折（C正确），同时反衬“最高层”的重要性，凸显哲理（F正确）。E项“内心的浮躁与迷茫”无文本依据，诗人的态度是“不畏”，体现的是坚定与自信，而非自身有内心障碍，故E错误。 3.对“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中“自缘”的赏析，最准确的是（ ） A.“自缘”即“只因为”，简洁点明“不畏浮云”的原因，逻辑清晰。 B.与“因为”表意相同，仅起连接因果的作用，无特殊表达效果。 C.语气坚定，凸显诗人对自身处境的清醒认知与对信念的笃定。 D.呼应前文“千寻塔”“最高层”，完善“登高—不畏—明理”的逻辑链。 E.暗含诗人的自负，认为自己身处高位便无所不能，轻视困难。 F.简洁有力，既总结前文写景，又引出核心哲理，升华诗歌主旨。 解析：答案ACDF。“自缘”并非单纯的因果连接词（B错误），核心作用是“点明原因、凸显态度、串联逻辑”：简洁点明“不畏浮云”的原因（A正确），语气坚定，体现诗人的清醒与笃定（C正确），呼应前文的“最高层”，完善逻辑链（D正确），同时串联写景与哲理，升华主旨（F正确）。E项“自负、轻视困难”错误，“自缘”体现的是自信与清醒，而非自负，故ACDF正确（单一答案优先选C）。 4.下列对诗歌情感与哲理层次的分析，最全面的是（ ） A.仅表达诗人登高望远的愉悦，以及对自然美景的赞美之情。 B.既抒发诗人的政治抱负，又传递“站得高、看得远”的人生哲理。 C.包含对自然壮阔的赞美、对政治理想的坚定、对困难的蔑视、对人生的哲思四层内涵。 D.以登高写景为载体，凸显诗人的自信，传递冲破阻碍、坚守信念的力量。 E.主要抒发诗人对当时政治局势的不满，以及对保守派的批判。 F.情感单一，仅体现诗人的政治野心与对高位的追求。 解析：答案C。全诗内涵丰富，并非单一情感或哲理（A、F错误）：表层是对飞来峰、千寻塔壮阔景象的赞美（C正确）；深层是诗人对政治理想的坚定、对保守派等困难的蔑视（C、D正确），同时传递“站得高才能看得远”的人生哲理（B、C正确）。B、D正确但不全面；E项“批判保守派”是隐性内涵，非核心情感，故C项最全面。 5.下列对诗歌艺术手法的分析，错误的是（ ） A.运用夸张手法，“千寻”极写塔的高耸，增强诗歌的气势与感染力。 B.借景抒情，以飞来峰、千寻塔的壮阔，烘托诗人的壮志与自信。 C.虚实结合，“飞来峰、千寻塔”为实写，“鸡鸣见日升”为虚写，虚实交织。 D.托物言志，以“千寻塔”象征高位与理想，传递诗人的政治追求。 E.直抒胸臆，直接表达对困难的蔑视与对理想的坚定，情感强烈。 F.以小见大，通过登高望远的小事，传递具有普适性的人生哲理。 解析：答案E。全诗运用的艺术手法包括夸张（A正确）、借景抒情（B正确）、虚实结合（C正确）、托物言志（D正确）、以小见大（F正确）。E项“直抒胸臆”错误，诗歌并未直接抒情，而是通过写景与议论结合，间接传递情感与哲理，情感表达含蓄而坚定，故E错误。 6.下列对“闻说鸡鸣见日升”的理解，最贴合诗意的是（ ） A.仅描写诗人听说的飞来峰日出景象，展现自然美景的迷人。 B.侧面烘托飞来峰与千寻塔的高耸，暗示“站得高才能见美景”。 C.以“鸡鸣见日升”的壮阔景象，烘托诗人昂扬向上的心境。 D.象征光明与希望，呼应诗人对政治理想实现的憧憬。 E.体现诗人未亲眼所见的遗憾，暗含对美景的向往之情。 F.为后文“身在最高层”做铺垫，强化“登高见远”的逻辑。 解析：答案BCDF。“闻说鸡鸣见日升”并非单纯描写美景（A错误），也无“遗憾”之情（E错误）：核心是侧面烘托飞来峰与千寻塔的高耸（B正确），以壮阔景象烘托诗人的昂扬心境（C正确）；“日出”象征光明与希望，呼应诗人对政治理想的憧憬（D正确）；同时为后文“身在最高层”的议论做铺垫，强化“登高才能见远、见光明”的逻辑（F正确），故BCDF正确（单一答案优先选B）。 7.下列对诗歌语言风格的评价，最准确的是（ ） A.华丽繁复，辞藻堆砌，充满浪漫主义色彩。 B.简洁凝练，雄浑明快，兼具豪迈感与哲思性。 C.质朴直白，口语化强，哲理表达通俗易懂。 D.沉郁顿挫，情感深沉，暗含对政治局势的忧虑。 E.婉约细腻，意境悠远，侧重情感的含蓄表达。 F.豪放洒脱，气势磅礴，凸显盛唐诗歌的豪迈情怀。 解析：答案B。《登飞来峰》的语言核心是“简洁凝练”，仅二十八字便完成写景、议论与哲理传递（A错误）；风格上，兼具雄浑明快（景象壮阔、语气坚定）与哲思性（蕴含人生与政治哲理，B正确）。C项“口语化”错误，语言庄重凝练，非口语；D项“沉郁顿挫”不符，诗歌情感昂扬，无顿挫感；E项“婉约细腻”错误，是雄浑明快，哲理表达含蓄但风格不婉约；F项“盛唐诗歌”错误，此诗是北宋王安石所作，故B项准确。 8.诗歌中“登高”的内涵，不包括（ ） A.表层指登上飞来峰、千寻塔，是具体的登高行为。 B.暗指登上政治高位，实现自己的政治抱负。 C.象征提升自身格局与眼界，摆脱狭隘的认知。 D.体现诗人对权力的渴望，追求更高的社会地位。 E.指突破人生的困境，站在更高的视角看待问题。 F.暗含诗人对自我能力的认可，相信自己能担当重任。 解析：答案D。“登高”是诗歌的核心意象，具有多重内涵：表层是具体的登高行为（A正确），深层是政治上的理想实现（B正确）、个人格局的提升（C正确）、人生困境的突破（E正确），同时体现诗人对自我能力的认可（F正确）。D项“对权力的渴望”错误，诗人追求的是实现政治抱负、为民谋利，而非单纯的权力与地位，故D项不包括。 9.诗人创作《登飞来峰》的根本意图是（ ） A.赞美飞来峰与千寻塔的壮阔景象，记录登高所见所感。 B.传递“站得高、看得远”的人生哲理，启发世人。 C.抒发自身的政治抱负，表达对实现变法理想的坚定信念。 D.批判当时的保守派势力，表明自己不畏强权的态度。 E.展现自己的文学才华，获得世人的认可与推崇。 F.表达对光明与希望的向往，摆脱内心的迷茫与困惑。 解析：答案C。根本意图是贴合诗人的政治处境与追求：此诗创作于王安石变法前夕，诗人心怀变法理想，登高抒怀的核心是抒发政治抱负，表达对实现理想的坚定信念（C正确）。A、B是次要意图（写景、传哲理）；D项“批判保守派”是隐性表达，非根本意图；E项“展现文学才华”无依据；F项“摆脱迷茫”错误，诗人此时心境坚定，无迷茫困惑，故C项正确。 10.下列对诗歌主旨的理解，最准确的是（ ） A.赞美自然景观的壮阔，表达对祖国山河的热爱。 B.传递人生哲理，鼓励人们提升眼界、突破阻碍。 C.抒发政治抱负，表达对变法理想的坚定与不畏强权的态度。 D.既传递人生哲理，又抒发政治抱负，兼具哲思与壮志。 E.批判保守势力的腐朽，呼吁世人认清局势、支持变法。 F.表达诗人的自信与孤傲，凸显自身的与众不同。 解析：答案D。全诗的核心主旨是“哲思与壮志的结合”（D正确）：表层是传递“站得高、看得远”的人生哲理（B正确）；深层是抒发诗人的政治抱负，表达对变法的坚定与不畏强权的态度（C正确）。A、E、F均非核心主旨：A是表层写景的延伸，E是隐性内涵，F项“孤傲”错误，是自信而非孤傲，故D项最准确。 三、探究性选择题（10道）（含解析） 说明：关联王安石生平、变法背景、北宋诗歌风貌、跨文本对比、现实意义、改编思路及文化内涵，选项设计4-6个，兼具思辨性与复杂性，考查拓展探究与迁移思考能力，解析结合历史常识与文学鉴赏。 1.结合王安石的生平（变法先驱、心怀壮志）与创作背景，下列对《登飞来峰》情感的解读，最贴合实际的是（ ） A.诗歌是诗人单纯登高写景、抒发闲情逸致，与政治抱负无关。 B.诗歌是诗人变法前夕的心声，传递对实现政治理想的坚定与勇气。 C.诗歌暗含诗人对变法前景的担忧，情感中藏有隐性的焦虑。 D.诗歌既展现诗人的政治自信，又体现其“以天下为己任”的担当。 E.诗歌是诗人狂妄自大的表现，高估自己的能力，轻视变法的困难。 F.诗歌呼应诗人的变法理念，体现其突破常规、勇于革新的精神。 解析：答案BDF。《登飞来峰》创作于王安石变法前夕，此时诗人心怀壮志，尚未遭遇重大阻碍，诗歌核心是政治情怀的抒发（B正确）：既展现诗人对变法理想的坚定自信，又体现其“以天下为己任”的担当（D正确），呼应其突破常规、勇于革新的变法理念（F正确）。A项“与政治抱负无关”错误；C项“担忧、焦虑”错误，诗歌情感昂扬坚定，无焦虑；E项“狂妄自大”错误，是自信而非狂妄，故BDF正确（单一答案优先选B）。 2.下列诗句与《登飞来峰》意境、哲理最相近的是（ ） A.会当凌绝顶，一览众山小（杜甫《望岳》） B.欲穷千里目，更上一层楼（王之涣《登鹳雀楼》） C.乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白《行路难》） D.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层（王安石《登飞来峰》，干扰项） E.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） F.不识庐山真面目，只缘身在此山中（苏轼《题西林壁》） 解析：答案AB。《登飞来峰》的核心是“登高见远、突破阻碍、坚守信念”的意境与“站得高看得远”的哲理。A项《望岳》抒发勇攀高峰、俯视万物的壮志，与本诗意境相近；B项《登鹳雀楼》传递“登高才能望远”的哲理，与本诗核心哲理一致（AB正确）。C项侧重对理想的坚定追求，无“登高”的核心意象；E项侧重新事物替代旧事物，哲理不同；F项侧重“旁观者清”，与“登高见远”哲理有差异；D项是原句干扰，故AB正确（单一答案优先选B）。 3.从“飞来峰”“千寻塔”的文化内涵探究，下列理解最合理的是（ ） A.仅指具体的自然景观与建筑，无特殊文化寓意，仅作为写景载体。 B.千寻塔象征高位与理想，体现诗人对政治抱负的追求。 C.飞来峰象征人生路上的阻碍，诗人登峰象征突破阻碍、实现理想。 D.两者结合，构建“登高—明理—坚定”的意象链条，承载诗人的壮志与哲思。 E.成为后世文人抒发政治抱负、传递登高哲理的经典意象组合。 F.象征光明与希望，呼应诗人对变法成功的憧憬。 解析：答案BDEF。飞来峰与千寻塔并非单纯的写景载体（A错误），文化内涵丰富：千寻塔象征高位与理想（B正确）；飞来峰虽非“阻碍”（C错误），但登峰的行为象征突破阻碍；两者结合，构建完整的意象链条，承载诗人的壮志与哲思（D正确）；因本诗，成为后世文人抒发政治抱负、传递登高哲理的经典意象（E正确）；同时象征光明与希望，呼应诗人对变法成功的憧憬（F正确），故BDEF正确（单一答案优先选D）。 4.对比《登飞来峰》与杜甫《望岳》，两者的共性不包括（ ） A.均以登高为题材，借登高写景抒怀，传递昂扬向上的情感。 B.均包含“突破阻碍、勇攀高峰”的内涵，彰显坚定的信念。 C.均运用夸张、借景抒情的艺术手法，营造雄浑的意境。 D.均抒发政治抱负，表达对实现自我价值的渴望。 E.均传递具有普适性的人生哲理，启发世人提升眼界与格局。 F.均体现诗人青年时期的壮志豪情，情感昂扬坚定。 解析：答案D。两者的共性是A（登高抒怀、情感昂扬）、B（突破阻碍、坚守信念）、C（艺术手法、雄浑意境）、E（人生哲理）、F（青年壮志）。D项“均抒发政治抱负”是差异点：《登飞来峰》明确抒发政治抱负（变法理想），《望岳》侧重个人理想与对山河的热爱，无明确的政治抱负抒发，故D项不包括在共性中。 5.从现代视角来看，《登飞来峰》的现实意义不包括（ ） A.鼓励当代青年提升自身格局，拓宽眼界，不被眼前的困难所局限。 B.引导人们坚守信念，勇于突破常规，敢于创新，追求理想。 C.提醒人们要认清自身处境，学会妥协，避免因固执而遭遇挫折。 D.慰藉身处困境的人，传递冲破阻碍、勇往直前的力量。 E.倡导人们树立远大理想，兼具自信与担当，实现自我价值。 F.启发人们学会站在更高的视角看待问题，理性分析现状。 解析：答案C。诗歌的现实意义是积极正向的：鼓励提升格局、拓宽眼界（A正确）、坚守信念、勇于创新（B正确）、慰藉困境中的人（D正确）、树立远大理想（E正确）、学会高视角看问题（F正确）。C项“学会妥协”与诗歌内涵相悖，诗歌倡导“不畏”困难、坚守信念，而非妥协退让，故C项不包括。 6.若将《登飞来峰》改编为现代短视频，下列改编思路最贴合原作内涵的是（ ） A.设计主角（青年创业者）坚守创新理念，突破行业瓶颈，最终获得成功，呼应“不畏浮云、身在最高层”的哲理。 B.拍摄飞来峰与千寻塔的壮美景色，从远景到近景，配上诗歌朗诵，展现自然景观的壮阔。 C.设计主角（职场人）遭遇同事排挤、工作阻碍，最终选择妥协，学会适应环境。 D.设计主角穿越到北宋，跟随王安石登飞来峰，体会其变法前夕的壮志豪情。 E.拍摄不同行业的人突破困难、追求理想的场景，搭配诗歌，传递奋进精神。 F.设计主角整理王安石的生平与变法事迹，表达对王安石的敬佩之情。 解析：答案A。原作核心是“突破阻碍、坚守信念、实现理想”的政治壮志与人生哲理（A正确）：青年创业者坚守创新、突破瓶颈、获得成功，对应诗人坚守变法理想、突破保守派阻碍的心境，精准贴合原作内涵。B项仅展现自然景色，缺失“理想与突破”的核心；C项“选择妥协”与诗歌“不畏”的内涵相悖；D项“穿越跟随”侧重还原历史，而非传递当代共鸣；E项“不同行业的人”虽贴合奋进精神，但未凸显“坚守信念、突破阻碍”的核心；F项“敬佩王安石”偏离诗歌自身的情感与哲理内涵，故A项最贴合。 7.下列对北宋诗歌“以理入诗”风格的探究，结合《登飞来峰》最准确的是（ ） A.仅注重哲理的传递，忽视写景与抒情，显得枯燥乏味。 B.以写景为载体，将哲理融入写景与抒情中，情景理交融。 C.哲理表达直白生硬，强行植入诗歌，缺乏感染力。 D.兼顾写景、抒情与议论，以议论点明哲理，升华主题。 E.贴合诗人的政治处境，哲理具有鲜明的政治色彩与个人情怀。 F.哲理具有普适性，既贴合诗人自身，又能启发世人。 解析：答案BDEF。北宋“以理入诗”的核心是“情景理交融”，《望岳》完美契合：并非忽视写景抒情（A错误），而是以登高写景为载体，将哲理融入其中（B正确）；通过议论句（自缘身在最高层）点明哲理，兼顾写景、抒情与议论，升华主题（D正确）；哲理既贴合诗人变法前夕的政治处境，具有个人情怀与政治色彩（E正确），又具有普适性，能启发世人（F正确）。C项“直白生硬”错误，诗歌哲理表达自然流畅，与写景抒情衔接紧密，故BDEF正确（单一答案优先选B）。 8.从“登高抒怀”的诗歌题材探究，《登飞来峰》的独特之处不包括（ ） A.多数登高诗侧重抒发悲秋、怀乡、怀才不遇的伤感，而本诗以昂扬坚定为核心，情感正向。 B.多数登高诗侧重个人情感的抒发，而本诗将个人政治抱负与普适哲理结合，格局更宏大。 C.多数登高诗以自然写景为主，而本诗以哲理议论为主，写景仅为铺垫。 D.多数登高诗情感含蓄，而本诗哲理鲜明，情感与哲理表达更直接。 E.多数登高诗无明确的时代背景关联，而本诗紧密贴合王安石变法的时代背景。 F.多数登高诗侧重个人心境的感悟，而本诗兼具个人追求与社会担当。 解析：答案C。《登飞来峰》在“登高抒怀”题材中的独特之处包括A（情感正向）、B（格局宏大）、D（哲理鲜明）、E（贴合时代背景）、F（兼具个人与社会担当）。C项“以哲理议论为主”错误，诗歌是“写景—抒情—议论”的结合，写景并非单纯的铺垫，与议论、抒情相辅相成，并非“以议论为主”，故C项不包括。 9.下列对诗歌“情景理交融”的探究，最合理的是（ ） A.写景是基础，通过描写飞来峰、千寻塔的壮阔，营造雄浑意境，为抒情与说理做铺垫。 B.抒情是纽带，将写景的壮阔与说理的坚定结合，传递诗人的壮志与自信。 C.说理是核心，通过“身在最高层”的议论，点明全诗的人生与政治哲理。 D.三者相互支撑，写景烘托情感，情感支撑哲理，哲理升华写景与抒情的内涵。 E.情景理脱节，写景与哲理无关联，情感表达生硬，缺乏感染力。 F.以说理为主，写景与抒情可有可无，不影响诗歌核心哲理的传递。 解析：答案ABCD。《登飞来峰》的“情景理交融”特点鲜明：写景是基础，营造雄浑意境，为后文铺垫（A正确）；抒情是纽带，连接写景与说理（B正确）；说理是核心，点明全诗主旨（C正确）；三者相互支撑，缺一不可，共同提升诗歌的内涵与感染力（D正确）。E项“脱节、生硬”错误，F项“写景抒情可有可无”错误，写景与抒情是说理的基础，失去它们，哲理会显得空洞，故ABCD正确（单一答案优先选D）。 10.《登飞来峰》被选入初中语文教材，最核心的教育意义是（ ） A.让学生了解王安石的生平与北宋变法的历史背景。 B.培养学生对古诗的默写能力与炼字、艺术手法的鉴赏能力。 C.引导学生树立远大理想，培养突破阻碍、坚守信念、拓宽眼界的精神品质。 D.帮助学生理解“站得高看得远”的哲理，学会理性看待问题。 E.让学生感受北宋“以理入诗”的诗歌风格，培养对古典文学的兴趣。 F.引导学生学会借景说理的写作手法，提升写作能力。 解析：答案C。初中语文教材选编诗歌的核心是“情感与价值观传递”。本诗最核心的教育意义，是引导学生体会诗人的壮志与坚定，树立远大理想，培养突破阻碍、坚守信念、拓宽眼界的精神品质（C正确）。A、B、D、E、F均是次要教育意义：了解背景与风格、培养鉴赏能力、理解哲理、培养文学兴趣、提升写作能力，均服务于核心价值观的传递，故C项最核心。 参考答案汇总 一、情境性填空题 1.飞来山上千寻塔2.自缘身在最高层3.不畏浮云遮望眼4.不畏浮云遮望眼5.自缘身在最高层6.不畏浮云遮望眼7.闻说鸡鸣见日升8.自缘身在最高层9.不畏浮云遮望眼10.飞来山上千寻塔 二、思辨性选择题 1.B 2.E 3.C 4.C 5.E 6.B 7.B 8.D 9.C 10.D 三、探究性选择题 1.B 2.B 3.D 4.D 5.C 6.A 7.B 8.C 9.D 10.C 学科网（北京）股份有限公司 $