07情境思辨探究版《望岳》（同步练）语文统编版七年级下册

07情境思辨探究版《望岳》 一、情境性填空题（10道） 说明：结合诗歌中泰山的雄浑景象、诗人的登临感悟与研学、登高、作文引用等生活场景补写诗句，考查文本识记与语境适配能力，聚焦“岱宗、齐鲁、造化、阴阳、决眦、凌绝顶”等核心意象与情感。 1.研学团队前往泰山研学，远眺泰山横跨齐鲁大地的壮阔，导游吟诵杜甫《望岳》中“ ， ”的诗句，点明泰山的地域广度。 2.小明在作文中描写“泰山的神奇秀丽，仿佛是大自然集中所有灵秀之气造就的”，引用诗句“ ， ”精准贴合意境。 3.古诗默写：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。 ， ” 4.登临泰山半山腰，仰望山巅，夕阳下山南山北明暗分明，最贴合的诗句是 “ ， ”。 5.朋友登顶泰山后，感慨泰山的巍峨与大自然的神奇，你用 “ ， ”回应他，共情其观景后的震撼。 6.语文课堂上，老师让学生默写体现泰山高大、分割昼夜的诗句： “ ， ”。 7.漫步泰山脚下，遥想当年杜甫极目远眺的心境，不禁吟诵： “ ， ”，体悟诗人对泰山景色的痴迷。 8.以“登高望远、壮志凌云”为主题的演讲，引用诗句 “ ， ”，凸显奋进向上的精神。 9.面对人生的高峰，有人会想起“ ， ”，抒发勇攀高峰、俯视万物的豪情。 10.描写“泰山之上，归鸟翱翔，诗人凝神凝望，目不转睛”的场景，对应的诗句是“ ， ”。 二、思辨性选择题（10道）（含解析） 说明：聚焦炼字效果、意象深层内涵、情感层次、艺术手法、语言风格与主旨解读，选项设计4-6个，兼具干扰性与复杂性，考查对文本的深度解读与逻辑辨析能力，解析贴合诗歌文本与鉴赏常识。 1.对“岱宗夫如何？齐鲁青未了”中“岱宗”与“青未了”的赏析，最全面且精准的是（ ） A.“岱宗”仅指泰山，点明描写对象，无深层含义；“青未了”形容泰山草木茂盛，色彩青翠。 B.“岱宗”既指泰山，又暗含对泰山“五岳之首”的尊崇；“青未了”既写泰山草木常青，又凸显其横跨齐鲁的广阔。 C.“岱宗”是泰山的别称，体现诗人对泰山的熟悉；“青未了”运用夸张手法，夸大泰山的植被覆盖范围。 D.“岱宗”暗示诗人对泰山的敬畏，奠定全诗庄重的基调；“青未了”以视觉描写，为后文写泰山高大做铺垫。 E.“青未了”仅体现泰山的广阔，与诗人的情感无关，是单纯的景物描写。 2.下列对“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中“钟”字的理解，错误的一项是（ ） A.运用拟人手法，将大自然人格化，仿佛大自然特意将灵秀之气集中于泰山。 B.凸显泰山的神奇秀丽，暗示泰山在大自然中的独特地位，与众不同。 C.暗含诗人对大自然的赞叹，以及对泰山的喜爱与尊崇之情。 D.体现“钟灵毓秀”的内涵，说明泰山的秀丽是天生的，无需后天雕琢。 E.与“割”字呼应，一写泰山的“灵秀”，一写泰山的“高大”，虚实结合。 F.表现诗人对泰山的过度推崇，暗含对其他山岳的轻视。 3.对“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中“割”字的赏析，最准确的是（ ） A.仅指泰山高大，分割了山南与山北，让两地明暗不同。 B.运用夸张手法，夸大泰山的高度，凸显其巍峨壮观。 C.以动写静，将泰山的静态高大转化为动态的“分割”动作，极具画面感。 D.既写泰山的物理高度，又暗指泰山的威严，仿佛能分割昼夜。 E.呼应前文“青未了”，进一步强化泰山横跨齐鲁的广阔。 F.暗含诗人对泰山高大的震撼，为后文“会当凌绝顶”的壮志做铺垫。 4.下列对诗歌情感层次的分析，最全面的是（ ） A.仅表达诗人对泰山雄浑壮美景象的喜爱与赞美之情。 B.既赞美泰山的壮美，又抒发诗人勇攀高峰、俯视万物的壮志豪情。 C.包含对泰山的喜爱、对大自然的赞叹、对自身才华的自信、对理想的追求四层情感。 D.以赞美泰山为核心，兼具对山河的热爱、对奋进精神的推崇、对人生理想的坚定。 E.主要抒发诗人怀才不遇，渴望通过建功立业证明自我的愤懑与不甘。 F.情感单一，仅体现诗人青年时期的狂妄与自负。 5.“荡胸生曾云，决眦入归鸟”中“决眦”的表达效果不包括（ ） A.描写诗人凝神凝望归鸟的动作，凸显其对泰山景色的痴迷与专注。 B.以细节描写，展现诗人观察的细致，侧面烘托泰山景色的迷人。 C.“决眦”指眼眶裂开，运用夸张手法，突出诗人凝望的时间之久、情感之深。 D.衔接前文的泰山全景描写，转向局部细节，丰富诗歌的画面层次。 E.暗含诗人对自由的向往，借归鸟抒发对挣脱束缚、实现理想的渴望。 F.为后文“会当凌绝顶”的情感升华做铺垫，体现诗人由景生情的过程。 6.对《望岳》艺术手法的分析，错误的是（ ） A.由远及近、由整体到局部，从“齐鲁青未了”的远景全景，到“归鸟”的局部细节，层次清晰。 B.虚实结合，“泰山”“归鸟”“曾云”为实写，“凌绝顶、览众山小”的愿景为虚写，虚实交织。 C.拟人、夸张手法并用，“钟”字拟人，“割”“决眦”夸张，增强诗歌的感染力。 D.借景抒情，以泰山的雄浑壮美，烘托诗人昂扬向上、壮志凌云的心境。 E.直抒胸臆贯穿全诗，无景物铺垫，直接抒发对泰山的赞美与对理想的追求。 F.语言凝练，以极简的文字勾勒泰山的壮阔，营造雄浑昂扬的意境。 7.下列对诗歌语言风格的评价，最准确的是（ ） A.华丽繁复，辞藻堆砌，充满浪漫主义色彩。 B.简洁凝练，雄浑昂扬，兼具豪迈感与感染力。 C.质朴直白，口语化强，情感表达通俗浅近。 D.沉郁顿挫，情感深沉，暗含对人生的感慨。 E.婉约细腻，意境悠远，侧重情感的含蓄表达。 F.豪放洒脱，气势磅礴，凸显盛唐诗歌的浪漫情怀。 8.下列对“会当凌绝顶，一览众山小”的理解，最贴合诗意的是（ ） A.仅表达诗人想要登顶泰山，俯视其他山岳的愿望。 B.既写登顶泰山的愿景，又暗含诗人勇攀人生高峰、超越自我的壮志。 C.运用对比手法，以“众山小”反衬泰山的高大巍峨。 D.是全诗的情感高潮，将前文的写景转化为抒情与议论，升华主题。 E.体现诗人的狂妄自大，认为自己能超越所有人，俯视一切。 F.暗含诗人对理想的坚定追求，以及对未来的信心与憧憬。 9.诗人描写泰山、抒发壮志的根本原因是（ ） A.泰山是五岳之首，景色雄浑壮美，值得诗人赞美。 B.诗人青年时期心怀壮志，渴望建功立业，借泰山抒发理想追求。 C.诗人游历泰山，被眼前的壮美景象震撼，自然抒发感慨。 D.当时社会安定，诗人心情愉悦，借泰山表达对生活的热爱。 E.诗人想要通过描写泰山，证明自己的文学才华，获得他人认可。 F.诗人怀才不遇，希望借赞美泰山，抒发自己的苦闷与不甘。 10.下列对诗歌主旨的理解，最准确的是（ ） A.赞美泰山的雄浑壮美景象，表达对大自然的热爱与敬畏。 B.抒发诗人青年时期勇攀高峰、超越自我、实现理想的壮志豪情。 C.借赞美泰山，传递奋进向上、永不言弃的精神，彰显对人生的坚定信念。 D.既赞美祖国山河的壮美，又抒发诗人对理想的追求与对自我价值的肯定。 E.主要表达诗人想要登顶泰山，成为人生赢家的功利心。 F.抒发诗人对山河破碎的忧虑，以及渴望收复河山的爱国情怀。 三、探究性选择题（10道）（含解析） 说明：关联杜甫生平、创作背景、盛唐诗歌风貌、跨文本对比、现实意义、改编思路及文化内涵，选项设计4-6个，兼具思辨性与复杂性，考查拓展探究与迁移思考能力，解析结合历史常识与文学鉴赏。 1.结合杜甫的生平（青年壮志、晚年沉郁）与创作背景，下列对《望岳》情感的解读，最贴合实际的是（ ） A.诗歌是诗人单纯赞美泰山景色，无个人理想寄托，与生平无关。 B.诗歌是诗人青年时期壮志豪情的真实写照，彰显其积极进取的人生态度。 C.诗歌暗含诗人对晚年仕途不顺的担忧，情感中藏有隐性的悲凉。 D.诗歌是诗人借泰山抒发对祖国山河的热爱，体现其一贯的爱国情怀。 E.诗歌是诗人狂妄自负的表现，与杜甫晚年的沉郁风格完全相悖，无关联性。 F.诗歌既展现青年杜甫的自信与壮志，又为其晚年坚守理想埋下伏笔。 2.下列诗句与《望岳》意境、情感最相近的是（ ） A.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层（王安石《登飞来峰》） B.会当凌绝顶，一览众山小（杜甫《望岳》，干扰项） C.乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白《行路难》） D.山重水复疑无路，柳暗花明又一村（陆游《游山西村》） E.欲穷千里目，更上一层楼（王之涣《登鹳雀楼》） F.俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》） 3.从“泰山”的文化内涵探究，下列理解最合理的是（ ） A.泰山是单纯的自然山岳，无特殊文化寓意，仅因景色壮美被诗人赞美。 B.泰山是“五岳之首”，象征着崇高、威严、坚定，是中华民族精神的载体。 C.泰山是诗人抒发理想的载体，象征“人生高峰”“理想目标”。 D.泰山是古代帝王封禅的圣地，象征着皇权的至高无上与神圣。 E.泰山成为后世文人抒发奋进精神、追求理想的经典意象。 F.泰山象征着孤独与坚守，是诗人抒发怀才不遇的情感寄托。 4.对比《望岳》与杜甫晚年《登高》，两者的差异不包括（ ） A.情感基调：《望岳》昂扬向上、壮志满怀，《登高》沉郁悲凉、忧国忧民。 B.创作背景：《望岳》写于青年时期，《登高》写于晚年困顿之时。 C.核心意象：《望岳》以泰山为核心，凸显雄浑壮阔；《登高》以秋景为核心，凸显萧瑟悲凉。 D.艺术手法：均运用借景抒情、由远及近的手法，情感表达真挚。 E.主题内涵：《望岳》侧重追求理想，《登高》侧重抒发身世之悲与家国之思。 F.语言风格：《望岳》简洁雄浑，《登高》沉郁顿挫，风格截然不同。 5.从现代视角来看，《望岳》的现实意义不包括（ ） A.鼓励当代青年树立远大理想，勇于追求、勇攀高峰，不畏惧困难。 B.引导人们学会欣赏自然之美，热爱祖国山河，增强民族自豪感。 C.提醒人们要脚踏实地，不要好高骛远，避免因追求理想而陷入迷茫。 D.慰藉身处困境的人，传递奋进向上的力量，让其坚定理想、永不言弃。 E.倡导人们保持自信，相信自己能超越自我，实现人生价值。 F.传递“站得高、看得远”的人生哲理，引导人们开阔眼界、格局。 6.若将《望岳》改编为现代短视频，下列改编思路最贴合原作内涵的是（ ） A.设计主角（青年学子）为了考上理想的大学，努力拼搏、克服困难，最终成功上岸，呼应“会当凌绝顶”的壮志。 B.拍摄泰山的壮美景色，从远景到近景，配上诗歌朗诵，展现泰山的雄浑与诗人的赞美。 C.设计主角（职场人）遭遇挫折，放弃理想，偶然看到泰山的景色，想起诗歌，重新燃起奋进的勇气。 D.设计主角穿越到杜甫所处的时代，跟随杜甫登泰山，体会其青年时期的壮志豪情。 E.拍摄不同的人（学子、创业者、运动员）勇攀高峰的场景，搭配诗歌，传递奋进精神。 F.设计主角整理杜甫的诗歌，了解《望岳》的创作背景，表达对杜甫的敬佩之情。 7.下列对盛唐诗歌“昂扬豪迈”风格的探究，结合《望岳》最准确的是（ ） A.语言华丽，辞藻优美，充满浪漫主义色彩，凸显盛唐的繁荣。 B.情感昂扬向上，充满自信，传递奋进精神，贴合盛唐的时代气质。 C.意象宏大，多选取山岳、江河等壮美景物，营造雄浑壮阔的意境。 D.侧重描写个人理想与抱负，彰显青年一代的自信与担当。 E.注重格律工整，韵律优美，凸显盛唐诗歌的艺术成熟。 F.情感表达含蓄委婉，借意象暗示情感，意境悠远。 8.从“登高抒怀”的诗歌题材探究，《望岳》的独特之处不包括（ ） A.多数登高诗侧重抒发悲秋、怀乡、怀才不遇的伤感，而《望岳》以昂扬壮志为核心，情感正向。 B.多数登高诗聚焦个人的失意与孤独，而《望岳》将个人理想与山河赞美结合，格局更宏大。 C.多数登高诗是诗人晚年所作，情感沉郁，而《望岳》是青年所作，情感昂扬。 D.多数登高诗仅描写登高所见之景，而《望岳》兼顾写景、抒情与议论，主题更深刻。 E.多数登高诗语言沉郁，而《望岳》语言雄浑，风格更豪迈。 F.多数登高诗侧重借登高排解苦闷，而《望岳》借登高抒发理想，传递奋进力量。 9.下列对诗歌“由景生情、情景交融”的探究，最合理的是（ ） A.仅通过描写泰山的壮美景象，直接抒发诗人的赞美之情，无情感递进。 B.写景由远及近、由整体到局部，情感由赞美泰山到抒发壮志，层层递进。 C.以泰山的“高大、巍峨”烘托诗人的“壮志、自信”，景与情高度契合。 D.写景是为了抒情，泰山的景象是诗人抒发理想的载体，情景相互支撑。 E.情感贯穿写景全过程，每一处景物描写都暗含诗人的壮志豪情。 F.先写景后抒情，写景与抒情脱节，情感转折生硬。 10.《望岳》被选入初中语文教材，最核心的教育意义是（ ） A.让学生了解杜甫的生平与盛唐诗歌的“昂扬豪迈”风格。 B.培养学生对古诗的默写能力与炼字、艺术手法的鉴赏能力。 C.引导学生树立远大理想，培养奋进向上、勇攀高峰的精神品质。 D.帮助学生理解泰山的文化内涵，培养对祖国山河的热爱。 E.让学生感受古典诗歌的语言魅力，培养对古典文学的兴趣。 F.引导学生学会借景抒情的写作手法，提升写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $ 07情境思辨探究版《望岳》 一、情境性填空题（10道） 说明：结合诗歌中泰山的雄浑景象、诗人的登临感悟与研学、登高、作文引用等生活场景补写诗句，考查文本识记与语境适配能力，聚焦“岱宗、齐鲁、造化、阴阳、决眦、凌绝顶”等核心意象与情感。 1.研学团队前往泰山研学，远眺泰山横跨齐鲁大地的壮阔，导游吟诵杜甫《望岳》中“ ， ”的诗句，点明泰山的地域广度。 2.小明在作文中描写“泰山的神奇秀丽，仿佛是大自然集中所有灵秀之气造就的”，引用诗句“ ， ”精准贴合意境。 3.古诗默写：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。 ， ” 4.登临泰山半山腰，仰望山巅，夕阳下山南山北明暗分明，最贴合的诗句是 “ ， ”。 5.朋友登顶泰山后，感慨泰山的巍峨与大自然的神奇，你用 “ ， ”回应他，共情其观景后的震撼。 6.语文课堂上，老师让学生默写体现泰山高大、分割昼夜的诗句： “ ， ”。 7.漫步泰山脚下，遥想当年杜甫极目远眺的心境，不禁吟诵： “ ， ”，体悟诗人对泰山景色的痴迷。 8.以“登高望远、壮志凌云”为主题的演讲，引用诗句 “ ， ”，凸显奋进向上的精神。 9.面对人生的高峰，有人会想起“ ， ”，抒发勇攀高峰、俯视万物的豪情。 10.描写“泰山之上，归鸟翱翔，诗人凝神凝望，目不转睛”的场景，对应的诗句是“ ， ”。 二、思辨性选择题（10道）（含解析） 说明：聚焦炼字效果、意象深层内涵、情感层次、艺术手法、语言风格与主旨解读，选项设计4-6个，兼具干扰性与复杂性，考查对文本的深度解读与逻辑辨析能力，解析贴合诗歌文本与鉴赏常识。 1.对“岱宗夫如何？齐鲁青未了”中“岱宗”与“青未了”的赏析，最全面且精准的是（ ） A.“岱宗”仅指泰山，点明描写对象，无深层含义；“青未了”形容泰山草木茂盛，色彩青翠。 B.“岱宗”既指泰山，又暗含对泰山“五岳之首”的尊崇；“青未了”既写泰山草木常青，又凸显其横跨齐鲁的广阔。 C.“岱宗”是泰山的别称，体现诗人对泰山的熟悉；“青未了”运用夸张手法，夸大泰山的植被覆盖范围。 D.“岱宗”暗示诗人对泰山的敬畏，奠定全诗庄重的基调；“青未了”以视觉描写，为后文写泰山高大做铺垫。 E.“青未了”仅体现泰山的广阔，与诗人的情感无关，是单纯的景物描写。 解析：答案BD。“岱宗”是泰山的尊称，既点明描写对象，又暗含对泰山“五岳之首”的尊崇与敬畏（A、C错误），奠定全诗庄重昂扬的基调（D正确）；“青未了”并非单纯写草木（A、E错误），既展现泰山植被青翠的视觉特点，又凸显其横跨齐鲁的广阔地域（B正确），无夸张手法（C错误），同时为后文描写泰山的高大巍峨做铺垫（D正确），故BD正确（单一答案优先选B）。 2.下列对“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中“钟”字的理解，错误的一项是（ ） A.运用拟人手法，将大自然人格化，仿佛大自然特意将灵秀之气集中于泰山。 B.凸显泰山的神奇秀丽，暗示泰山在大自然中的独特地位，与众不同。 C.暗含诗人对大自然的赞叹，以及对泰山的喜爱与尊崇之情。 D.体现“钟灵毓秀”的内涵，说明泰山的秀丽是天生的，无需后天雕琢。 E.与“割”字呼应，一写泰山的“灵秀”，一写泰山的“高大”，虚实结合。 F.表现诗人对泰山的过度推崇，暗含对其他山岳的轻视。 解析：答案F。“钟”字是全诗炼字的亮点，核心是拟人化的赞美（A正确）：既凸显泰山的神奇秀丽与独特地位（B正确），又抒发诗人对大自然与泰山的喜爱、尊崇（C正确），贴合“钟灵毓秀”的内涵，体现泰山的天生灵秀（D正确）；与后文“割”字形成“灵秀-高大”的呼应，完善泰山的形象（E正确）。F项“过度推崇、轻视其他山岳”无文本依据，诗人仅聚焦泰山的壮美，无对比贬低之意，故F错误。 3.对“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中“割”字的赏析，最准确的是（ ） A.仅指泰山高大，分割了山南与山北，让两地明暗不同。 B.运用夸张手法，夸大泰山的高度，凸显其巍峨壮观。 C.以动写静，将泰山的静态高大转化为动态的“分割”动作，极具画面感。 D.既写泰山的物理高度，又暗指泰山的威严，仿佛能分割昼夜。 E.呼应前文“青未了”，进一步强化泰山横跨齐鲁的广阔。 F.暗含诗人对泰山高大的震撼，为后文“会当凌绝顶”的壮志做铺垫。 解析：答案CDF。“割”字的核心作用是“凸显泰山高大、营造画面感”：并非单纯的地理分割（A错误），也无夸张手法（B错误），而是以动写静，将静态的泰山转化为“分割阴阳”的动态形象，画面感极强（C正确）；表层写泰山的物理高度，能分割山南山北的明暗（昏晓），深层暗指泰山的威严气势（D正确）；结构上，为后文抒发“凌绝顶”的壮志做铺垫（F正确），与“青未了”的“广阔”无关（E错误），故CDF正确（单一答案优先选C）。 4.下列对诗歌情感层次的分析，最全面的是（ ） A.仅表达诗人对泰山雄浑壮美景象的喜爱与赞美之情。 B.既赞美泰山的壮美，又抒发诗人勇攀高峰、俯视万物的壮志豪情。 C.包含对泰山的喜爱、对大自然的赞叹、对自身才华的自信、对理想的追求四层情感。 D.以赞美泰山为核心，兼具对山河的热爱、对奋进精神的推崇、对人生理想的坚定。 E.主要抒发诗人怀才不遇，渴望通过建功立业证明自我的愤懑与不甘。 F.情感单一，仅体现诗人青年时期的狂妄与自负。 解析：答案D。全诗情感层次丰富，并非单一或双重情感（A、B、F错误）：表层是对泰山壮美景象的喜爱、对大自然鬼斧神工的赞叹（A、B正确，但不全面）；深层是对祖国山河的热爱、对奋进向上精神的推崇，以及对人生理想的坚定追求（D正确），暗含诗人青年时期的自信（C正确，但不全面）。E项“怀才不遇、愤懑不甘”错误，此诗创作于杜甫青年时期，仕途未受阻，情感昂扬，无愤懑之意；C项“对自身才华的自信”是隐性情感，非核心层次，故D项最全面。 5.“荡胸生曾云，决眦入归鸟”中“决眦”的表达效果不包括（ ） A.描写诗人凝神凝望归鸟的动作，凸显其对泰山景色的痴迷与专注。 B.以细节描写，展现诗人观察的细致，侧面烘托泰山景色的迷人。 C.“决眦”指眼眶裂开，运用夸张手法，突出诗人凝望的时间之久、情感之深。 D.衔接前文的泰山全景描写，转向局部细节，丰富诗歌的画面层次。 E.暗含诗人对自由的向往，借归鸟抒发对挣脱束缚、实现理想的渴望。 F.为后文“会当凌绝顶”的情感升华做铺垫，体现诗人由景生情的过程。 解析：答案E。“决眦”指睁大眼睛、眼眶几乎裂开，核心是“凸显专注与痴迷”：表层是诗人凝望归鸟的细节动作（A正确），展现其对泰山景色的痴迷，侧面烘托景色迷人（B正确）；运用夸张手法，突出凝望的专注与情感之深（C正确）；结构上，衔接前文的全景描写（泰山高大、阴阳分割），转向局部细节（归鸟），丰富画面层次（D正确），为后文情感升华做铺垫（F正确）。E项“对自由的向往、挣脱束缚”无文本依据，归鸟是泰山景色的一部分，诗人侧重描写观景的专注，非借归鸟抒发自由渴望，故E项不包括。 6.对《望岳》艺术手法的分析，错误的是（ ） A.由远及近、由整体到局部，从“齐鲁青未了”的远景全景，到“归鸟”的局部细节，层次清晰。 B.虚实结合，“泰山”“归鸟”“曾云”为实写，“凌绝顶、览众山小”的愿景为虚写，虚实交织。 C.拟人、夸张手法并用，“钟”字拟人，“割”“决眦”夸张，增强诗歌的感染力。 D.借景抒情，以泰山的雄浑壮美，烘托诗人昂扬向上、壮志凌云的心境。 E.直抒胸臆贯穿全诗，无景物铺垫，直接抒发对泰山的赞美与对理想的追求。 F.语言凝练，以极简的文字勾勒泰山的壮阔，营造雄浑昂扬的意境。 解析：答案CE。全诗运用的艺术手法包括由远及近、整体到局部（A正确）、虚实结合（B正确）、借景抒情（D正确）、语言凝练（F正确）。C项“‘割’字夸张”错误，“割”字是以动写静，无夸张成分，“决眦”是夸张；E项“无景物铺垫、直抒胸臆贯穿全诗”错误，诗歌前六句均为景物描写，为后文“会当凌绝顶”的情感抒发做铺垫，并非无铺垫，故CE错误。 7.下列对诗歌语言风格的评价，最准确的是（ ） A.华丽繁复，辞藻堆砌，充满浪漫主义色彩。 B.简洁凝练，雄浑昂扬，兼具豪迈感与感染力。 C.质朴直白，口语化强，情感表达通俗浅近。 D.沉郁顿挫，情感深沉，暗含对人生的感慨。 E.婉约细腻，意境悠远，侧重情感的含蓄表达。 F.豪放洒脱，气势磅礴，凸显盛唐诗歌的浪漫情怀。 解析：答案B。《望岳》的语言核心是“简洁凝练”，仅四十字便勾勒出泰山的雄浑壮阔与诗人的昂扬心境（A错误）；风格上，兼具雄浑昂扬（泰山的壮阔、情感的豪迈）与感染力（B正确）。C项“口语化”错误，语言庄重凝练，非口语；D项“沉郁顿挫”是杜甫晚年诗歌的典型风格，本诗情感昂扬，无顿挫感；E项“婉约细腻、含蓄表达”错误，诗歌情感直白，气势豪迈；F项“浪漫情怀”错误，本诗是现实主义写景抒情诗，非浪漫主义，故B项准确。 8.下列对“会当凌绝顶，一览众山小”的理解，最贴合诗意的是（ ） A.仅表达诗人想要登顶泰山，俯视其他山岳的愿望。 B.既写登顶泰山的愿景，又暗含诗人勇攀人生高峰、超越自我的壮志。 C.运用对比手法，以“众山小”反衬泰山的高大巍峨。 D.是全诗的情感高潮，将前文的写景转化为抒情与议论，升华主题。 E.体现诗人的狂妄自大，认为自己能超越所有人，俯视一切。 F.暗含诗人对理想的坚定追求，以及对未来的信心与憧憬。 解析：答案BDF。“会当凌绝顶，一览众山小”是全诗的核心句，并非单纯的登顶愿望（A错误）：表层写登顶泰山、俯视众山的愿景，深层暗含勇攀人生高峰、超越自我的壮志（B正确）；是全诗的情感高潮，将前文的写景（泰山壮美）转化为抒情（壮志豪情）与议论（对奋进精神的推崇），升华主题（D正确）；暗含诗人对理想的坚定追求与对未来的信心（F正确）；无对比手法（C错误），“众山小”是登顶后的视觉感受，非反衬；E项“狂妄自大”错误，是自信与壮志，非狂妄，故BDF正确（单一答案优先选B）。 9.诗人描写泰山、抒发壮志的根本原因是（ ） A.泰山是五岳之首，景色雄浑壮美，值得诗人赞美。 B.诗人青年时期心怀壮志，渴望建功立业，借泰山抒发理想追求。 C.诗人游历泰山，被眼前的壮美景象震撼，自然抒发感慨。 D.当时社会安定，诗人心情愉悦，借泰山表达对生活的热爱。 E.诗人想要通过描写泰山，证明自己的文学才华，获得他人认可。 F.诗人怀才不遇，希望借赞美泰山，抒发自己的苦闷与不甘。 解析：答案B。根本原因是诗人的个人心境与理想追求：此诗创作于杜甫青年时期，心怀壮志，渴望建功立业、实现人生理想，泰山的“高大、巍峨”与诗人的“壮志、自信”相契合，诗人借泰山抒发自身的理想追求（B正确）。A、C、D是触发感慨的外在条件（景色壮美、游历经历、社会环境），并非根本；E项“证明文学才华”无依据；F项“怀才不遇、苦闷不甘”错误，诗歌情感昂扬，无苦闷之意，故B项正确。 10.下列对诗歌主旨的理解，最准确的是（ ） A.赞美泰山的雄浑壮美景象，表达对大自然的热爱与敬畏。 B.抒发诗人青年时期勇攀高峰、超越自我、实现理想的壮志豪情。 C.借赞美泰山，传递奋进向上、永不言弃的精神，彰显对人生的坚定信念。 D.既赞美祖国山河的壮美，又抒发诗人对理想的追求与对自我价值的肯定。 E.主要表达诗人想要登顶泰山，成为人生赢家的功利心。 F.抒发诗人对山河破碎的忧虑，以及渴望收复河山的爱国情怀。 解析：答案D。全诗的核心主旨是“赞山河、抒壮志”的结合（D正确）：表层是对泰山壮美景象的赞美，延伸为对祖国山河的热爱（A正确，但不全面）；深层是抒发诗人青年时期的壮志豪情、对理想的追求，以及对自我价值的肯定（B、C正确，但不全面）。E项“功利心”错误，诗歌是理想追求，非功利；F项“山河破碎、忧虑爱国”错误，此诗创作于盛唐，无山河破碎的背景，爱国情怀是隐性的，非核心主旨，故D项最准确。 三、探究性选择题（10道）（含解析） 说明：关联杜甫生平、创作背景、盛唐诗歌风貌、跨文本对比、现实意义、改编思路及文化内涵，选项设计4-6个，兼具思辨性与复杂性，考查拓展探究与迁移思考能力，解析结合历史常识与文学鉴赏。 1.结合杜甫的生平（青年壮志、晚年沉郁）与创作背景，下列对《望岳》情感的解读，最贴合实际的是（ ） A.诗歌是诗人单纯赞美泰山景色，无个人理想寄托，与生平无关。 B.诗歌是诗人青年时期壮志豪情的真实写照，彰显其积极进取的人生态度。 C.诗歌暗含诗人对晚年仕途不顺的担忧，情感中藏有隐性的悲凉。 D.诗歌是诗人借泰山抒发对祖国山河的热爱，体现其一贯的爱国情怀。 E.诗歌是诗人狂妄自负的表现，与杜甫晚年的沉郁风格完全相悖，无关联性。 F.诗歌既展现青年杜甫的自信与壮志，又为其晚年坚守理想埋下伏笔。 解析：答案BDF。《望岳》创作于杜甫青年时期，此时诗人心怀壮志，尚未经历仕途坎坷，诗歌情感昂扬，是其壮志豪情的真实写照（B正确），展现了积极进取的人生态度；诗人借赞美泰山，抒发对祖国山河的热爱，这种爱国情怀贯穿杜甫一生，与晚年诗歌的爱国主旨一脉相承（D正确）；同时，诗歌中对理想的追求，也为杜甫晚年虽仕途不顺、生活困顿，却依然坚守理想、忧国忧民埋下伏笔（F正确）。A项“无个人理想寄托”错误；C项“担忧晚年、隐性悲凉”错误，创作时未经历晚年困顿；E项“狂妄自负、完全相悖”错误，是自信而非狂妄，与晚年风格虽不同，但理想与爱国情怀一脉相承，故BDF正确（单一答案优先选B）。 2.下列诗句与《望岳》意境、情感最相近的是（ ） A.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层（王安石《登飞来峰》） B.会当凌绝顶，一览众山小（杜甫《望岳》，干扰项） C.乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白《行路难》） D.山重水复疑无路，柳暗花明又一村（陆游《游山西村》） E.欲穷千里目，更上一层楼（王之涣《登鹳雀楼》） F.俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》） 解析：答案ACE。《望岳》的核心是“昂扬向上、勇攀高峰、追求理想”的意境与情感。A项《登飞来峰》抒发不怕困难、勇攀高处的信念，与本诗情感一致；C项《行路难》表达对理想的坚定追求与对未来的信心，意境昂扬；E项《登鹳雀楼》强调“登高望远”，传递奋进向上的精神，与本诗主旨贴合（ACE正确）。B项是原句干扰；D项侧重困境后的转机，与“勇攀高峰”的内涵不同；F项侧重浪漫的豪情，无“登高奋进”的核心，故ACE正确（单一答案优先选A）。 3.从“泰山”的文化内涵探究，下列理解最合理的是（ ） A.泰山是单纯的自然山岳，无特殊文化寓意，仅因景色壮美被诗人赞美。 B.泰山是“五岳之首”，象征着崇高、威严、坚定，是中华民族精神的载体。 C.泰山是诗人抒发理想的载体，象征“人生高峰”“理想目标”。 D.泰山是古代帝王封禅的圣地，象征着皇权的至高无上与神圣。 E.泰山成为后世文人抒发奋进精神、追求理想的经典意象。 F.泰山象征着孤独与坚守，是诗人抒发怀才不遇的情感寄托。 解析：答案BCDE。泰山的文化内涵丰富，并非单纯的自然山岳（A错误）：作为“五岳之首”，它象征着崇高、威严与坚定，是中华民族精神的载体（B正确）；在本诗中，是诗人抒发理想的载体，象征“人生高峰”与“理想目标”（C正确）；历史上，泰山是古代帝王封禅的圣地，象征皇权的至高无上与神圣（D正确）；因本诗等经典作品，泰山成为后世文人抒发奋进精神、追求理想的经典意象（E正确）。F项“孤独与坚守、怀才不遇”错误，本诗中泰山象征“昂扬与理想”，与孤独、怀才不遇无关，故BCDE正确（单一答案优先选C）。 4.对比《望岳》与杜甫晚年《登高》，两者的差异不包括（ ） A.情感基调：《望岳》昂扬向上、壮志满怀，《登高》沉郁悲凉、忧国忧民。 B.创作背景：《望岳》写于青年时期，《登高》写于晚年困顿之时。 C.核心意象：《望岳》以泰山为核心，凸显雄浑壮阔；《登高》以秋景为核心，凸显萧瑟悲凉。 D.艺术手法：均运用借景抒情、由远及近的手法，情感表达真挚。 E.主题内涵：《望岳》侧重追求理想，《登高》侧重抒发身世之悲与家国之思。 F.语言风格：《望岳》简洁雄浑，《登高》沉郁顿挫，风格截然不同。 解析：答案D。两者的差异明显：A（情感基调）、B（创作背景）、C（核心意象）、E（主题内涵）、F（语言风格）均是差异点。D项“均运用借景抒情、由远及近的手法”是共性，并非差异：《望岳》借泰山写景抒情，由远及近描写；《登高》借秋景写景抒情，虽无明显的由远及近，但均以借景抒情为核心手法，情感真挚，故D项不包括在差异中。 5.从现代视角来看，《望岳》的现实意义不包括（ ） A.鼓励当代青年树立远大理想，勇于追求、勇攀高峰，不畏惧困难。 B.引导人们学会欣赏自然之美，热爱祖国山河，增强民族自豪感。 C.提醒人们要脚踏实地，不要好高骛远，避免因追求理想而陷入迷茫。 D.慰藉身处困境的人，传递奋进向上的力量，让其坚定理想、永不言弃。 E.倡导人们保持自信，相信自己能超越自我，实现人生价值。 F.传递“站得高、看得远”的人生哲理，引导人们开阔眼界、格局。 解析：答案C。诗歌的现实意义是积极正向的：鼓励青年追求理想、勇攀高峰（A正确）、热爱祖国山河（B正确）、慰藉困境中的人（D正确）、倡导自信自强（E正确）、传递“登高望远”的人生哲理（F正确）。C项“提醒不要好高骛远”与诗歌内涵相悖，诗歌倡导“勇攀高峰、追求理想”，并非“反对高远理想”，脚踏实地是延伸义，并非诗歌传递的核心，故C项不包括。 6.若将《望岳》改编为现代短视频，下列改编思路最贴合原作内涵的是（ ） A.设计主角（青年学子）为了考上理想的大学，努力拼搏、克服困难，最终成功上岸，呼应“会当凌绝顶”的壮志。 B.拍摄泰山的壮美景色，从远景到近景，配上诗歌朗诵，展现泰山的雄浑与诗人的赞美。 C.设计主角（职场人）遭遇挫折，放弃理想，偶然看到泰山的景色，想起诗歌，重新燃起奋进的勇气。 D.设计主角穿越到杜甫所处的时代，跟随杜甫登泰山，体会其青年时期的壮志豪情。 E.拍摄不同的人（学子、创业者、运动员）勇攀高峰的场景，搭配诗歌，传递奋进精神。 F.设计主角整理杜甫的诗歌，了解《望岳》的创作背景，表达对杜甫的敬佩之情。 解析：答案A。原作核心是“青年壮志、追求理想、勇攀高峰”（A正确）：青年学子为考上理想大学拼搏，对应诗人青年时期追求理想，“成功上岸”对应“会当凌绝顶”，精准贴合原作内涵。B项仅展现泰山景色，缺失“理想与奋进”的核心；C项“遭遇挫折、放弃理想”与诗歌的“昂扬壮志”不符，诗歌无“放弃后重拾”的内涵；D项“穿越跟随”侧重还原历史，而非传递当代共鸣；E项“不同人勇攀高峰”虽贴合奋进精神，但未凸显“青年理想”的核心；F项“敬佩杜甫”偏离诗歌自身的情感内涵，故A项最贴合。 7.下列对盛唐诗歌“昂扬豪迈”风格的探究，结合《望岳》最准确的是（ ） A.语言华丽，辞藻优美，充满浪漫主义色彩，凸显盛唐的繁荣。 B.情感昂扬向上，充满自信，传递奋进精神，贴合盛唐的时代气质。 C.意象宏大，多选取山岳、江河等壮美景物，营造雄浑壮阔的意境。 D.侧重描写个人理想与抱负，彰显青年一代的自信与担当。 E.注重格律工整，韵律优美，凸显盛唐诗歌的艺术成熟。 F.情感表达含蓄委婉，借意象暗示情感，意境悠远。 解析：答案BCD。盛唐诗歌“昂扬豪迈”的核心是“情感自信、意象宏大、侧重理想”，《望岳》完美契合：情感上，昂扬向上、充满自信，传递奋进精神，贴合盛唐国力强盛、文人自信的时代气质（B正确）；意象上，选取泰山这一宏大山岳，营造雄浑壮阔的意境（C正确）；内容上，侧重描写诗人青年时期的理想与抱负，彰显青年一代的自信与担当（D正确）。A项“语言华丽、浪漫主义”错误，《望岳》语言凝练，是现实主义写景抒情诗；E项“格律工整”是盛唐诗歌的特点，但非“昂扬豪迈”风格的核心；F项“含蓄委婉”错误，诗歌情感直白，故BCD正确（单一答案优先选B）。 8.从“登高抒怀”的诗歌题材探究，《望岳》的独特之处不包括（ ） A.多数登高诗侧重抒发悲秋、怀乡、怀才不遇的伤感，而《望岳》以昂扬壮志为核心，情感正向。 B.多数登高诗聚焦个人的失意与孤独，而《望岳》将个人理想与山河赞美结合，格局更宏大。 C.多数登高诗是诗人晚年所作，情感沉郁，而《望岳》是青年所作，情感昂扬。 D.多数登高诗仅描写登高所见之景，而《望岳》兼顾写景、抒情与议论，主题更深刻。 E.多数登高诗语言沉郁，而《望岳》语言雄浑，风格更豪迈。 F.多数登高诗侧重借登高排解苦闷，而《望岳》借登高抒发理想，传递奋进力量。 解析：答案C。《望岳》在“登高抒怀”题材中的独特之处包括A（情感正向）、B（格局宏大）、D（兼顾写景抒情议论）、E（风格豪迈）、F（抒发理想）。C项“多数登高诗是晚年所作”错误，登高诗的创作时间无固定规律，既有晚年所作，也有青年所作，“青年创作、情感昂扬”是《望岳》的个人特点，并非与多数登高诗的差异，故C项不包括。 9.下列对诗歌“由景生情、情景交融”的探究，最合理的是（ ） A.仅通过描写泰山的壮美景象，直接抒发诗人的赞美之情，无情感递进。 B.写景由远及近、由整体到局部，情感由赞美泰山到抒发壮志，层层递进。 C.以泰山的“高大、巍峨”烘托诗人的“壮志、自信”，景与情高度契合。 D.写景是为了抒情，泰山的景象是诗人抒发理想的载体，情景相互支撑。 E.情感贯穿写景全过程，每一处景物描写都暗含诗人的壮志豪情。 F.先写景后抒情，写景与抒情脱节，情感转折生硬。 解析：答案BCDE。《望岳》的“情景交融”特点鲜明，并非单纯写景抒情、无递进（A错误），也非情景脱节（F错误）：写景上，由远及近、由整体（齐鲁青未了）到局部（归鸟），层次清晰（B正确）；情感上，由对泰山的赞美，逐步递进为对理想的抒发，层层深入（B正确）；景与情高度契合，泰山的“高大、巍峨”烘托诗人的“壮志、自信”（C正确）；写景是抒情的载体，抒情是写景的目的，情景相互支撑（D正确）；情感贯穿全诗，每一处景物描写都暗含诗人的壮志豪情（E正确），故BCDE正确（单一答案优先选B）。 10.《望岳》被选入初中语文教材，最核心的教育意义是（ ） A.让学生了解杜甫的生平与盛唐诗歌的“昂扬豪迈”风格。 B.培养学生对古诗的默写能力与炼字、艺术手法的鉴赏能力。 C.引导学生树立远大理想，培养奋进向上、勇攀高峰的精神品质。 D.帮助学生理解泰山的文化内涵，培养对祖国山河的热爱。 E.让学生感受古典诗歌的语言魅力，培养对古典文学的兴趣。 F.引导学生学会借景抒情的写作手法，提升写作能力。 解析：答案C。初中语文教材选编诗歌的核心是“情感与价值观传递”。本诗最核心的教育意义，是引导学生体会诗人的壮志豪情，树立远大理想，培养奋进向上、勇攀高峰的精神品质（C正确）。A、B、D、E、F均是次要教育意义：了解背景与风格、培养鉴赏能力、热爱祖国山河、培养文学兴趣、提升写作能力，均服务于核心价值观的传递，故C项最核心。 参考答案汇总 一、情境性填空题 1.岱宗夫如何2.阴阳割昏晓3.造化钟神秀4.造化钟神秀5.阴阳割昏晓6.造化钟神秀7.荡胸生曾云8.一览众山小9.会当凌绝顶10.决眦入归鸟 二、思辨性选择题 1.B 2.F 3.C 4.D 5.E 6.CE 7.B 8.B 9.B 10.D 三、探究性选择题 1.B 2.A 3.C 4.D 5.C 6.A 7.B 8.C 9.B 10.C 学科网（北京）股份有限公司 $