教师专享 第六单元 碳和碳的氧化物（课件PPT）-【中考通】2026年中考化学分层复习（河南专用）

该初中化学中考复习课件聚焦“碳和碳的氧化物”核心考点，严格对接2022版课标要求，系统梳理碳单质性质与用途、碳氧化物性质及制取等6年6考重点内容，通过近6年考情分析明确选择、填空、实验探究等题型的考查分布，归纳“结构决定性质”等高频命题角度，备考针对性强。 课件亮点在于“真题溯源+技巧突破+素养融合”模式，如结合2025年CO还原Fe₂O₃实验真题，详解方程式书写与尾气处理技巧，强化化学观念和科学思维，设计碳中和跨学科实践活动提升科学探究能力，助力学生掌握答题方法，为教师提供系统复习框架，高效备战中考。

中考通 化学 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 第六单元 碳和碳的氧化物 目录 命题点1　碳单质的性质和用途(6年6考) 2022版课标要求 内容要求 学业要求 知道物质的性质与组成、结构有关。 能举例说明物质性质的广泛应用及性质与用途的关系。 近6年考情分析 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 题型 分值 设问角度 命题溯源与命题方式 命题立意 碳单质的结构、性质及用途 2025 11A 选择题 0.25分 活性炭的用途 人教上册P129图6-1、6-2，P131图6-4；结论直接考查 考查化学观念：结构决定性质，性质决定用途 2024 25(3) 综合应用题 1分 金刚石、石墨的物质类别；石墨转化为金刚石的变化类型；金刚石、石墨的燃烧产物；金刚石、石墨结构的不同之处 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 题型 分值 设问角度 命题溯源与命题方式 命题立意 碳单质的结构、性质及用途 2023 25(2) 综合应用题 1分 金刚石的硬度；C60分子构成；石墨的导电性；金刚石、石墨和C60结构的不同之处 人教上册P129图6-1、6-2，P131图6-4；结论直接考查 考查化学观念：结构决定性质，性质决定用途 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 题型 分值 设问角度 命题溯源与命题方式 命题立意 碳单质物理性质差异的原因 2021 25(2) 综合应用题 1分 金刚石和石墨物理性质差异大的原因 人教上册P134第1题；命题思路一致 考查化学观念：结构决定性质，性质决定用途 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 题型 分值 设问角度 命题溯源与命题方式 命题立意 碳单质的化学性质 2025 21(2) 简答题 1分 水墨画保存至今不变色的原因 人教上册P132正文内容；结论直接考查 考查“变化观”：在一定条件下，物质之间可以转化 20第二空 填空题 1分 C、CO、CO2之间的转化关系 人教上册P151整理与提升二；知识整合应用 2020 20(2) 1分 2022 13D 选择题 0.25分 C、CO2、H2CO3之间的转化关系 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 题型 分值 设问角度 命题溯源与命题方式 命题立意 构成碳单质的微观粒子 2025 7C 选择题 0.25分 构成金刚石的微观粒子 人教上册P128正文内容；结论直接考查 考查“微粒观”：认识物质的微粒性 2022 7C 0.25分 2024 5C 0.25分 构成C60的微观粒子 人教上册P131正文内容；结论直接考查 2020 4C 0.25分 命题引导教学： (1)命题分析：本命题点考查形式多样，在选择题、填空题、简答题和综合应用题中均有呈现，试题难度小，侧重考查结构、性质和用途之间的关系。 (2)备考建议：用结构决定性质、性质决定用途的化学观念串联初中化学常见物质的基础知识，使学生对知识的学习更具整体性和思维性，也可以引导学生根据物质的性质推断其在生活、生产中的应用，体现化学来源于生活又服务于生活的理念。 命题点2　一氧化碳、二氧化碳的性质和用途(6年6考) 2022版课标要求 内容要求 学业要求 ①通过实验探究认识二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途的关系。 ①能通过实验说明二氧化碳的主要性质，并能用化学方程式表示。 ②以自然界中的氧循环和碳循环为例，认识物质在自然界中可以相互转化及其对维持人类生活与生态平衡的意义。 ②能利用碳的氧化物的性质，分析、解释一些简单的化学现象和事实。 内容要求 学业要求 ③学生必做实验及实践活动：二氧化碳的性质。 ③能基于物质的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用，对低碳行动等社会性科学议题展开讨论，积极参与相关的综合实践活动。 近6年考情分析 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 分值 考查内容/ 装置图 设问 角度 命题溯源与命题方式 命题立意 物质 转化 2025 20第 三空 1分 CO、Fe2O3之间的反应 书写化学方程式 人教下册P17图8-16；借助情境命题 考查“变化观”：在一定条件下，物质之间可以转化 2022 13D 0.25分 C、CO2、H2CO3之间的转化关系 — 人教上册P151整理与提升二；知识整合 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 分值 考查内容/装置图 设问角度 命题溯源与命题方式 命题立意 温室 效应 2024 25(1) 1分 “低碳行动”中的“碳”指的是哪种物质 — 人教上册P140正文内容；结论直接应用 理解碳中和理念，强化低碳行为意识 2020 21(1) 1分 “低碳”指哪种物质的较低量排放 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 分值 考查内容/装置图 设问角度 命题溯源与命题方式 命题立意 CO的化学性质 2024 25(4) 2分   CO的还原性；尾气处理 书写化学方程式；尾气处理方法 科粤下册P17图6.3-3；创新实验装置 结合实验室炼铁的装置考查工业炼铁的原理，强化实验安全和环保意识 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 分值 考查内容/装置图 设问角度 命题溯源与命题方式 命题立意 CO的化学性质 2020 18第一、三空 2分 CO的还原性；尾气处理 实验现象的描述；尾气处理反应的化学方程式书写 科粤下册P17图6.3-3；创新实验装置 结合实验室炼铁的装置考查工业炼铁的原理，强化实验安全和环保意识 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 分值 考查内容/装置图 设问角度 命题溯源与命题方式 命题立意 CO的化学性质 2023 25(3)① 2分 CO的还原性；尾气处理 书写化学方程式；尾气处理的方法 科粤下册P17图6.3-3；结论直接应用 结合实验室炼铁的装置考查工业炼铁的原理，强化实验安全和环保意识 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 分值 考查内容/装置图 设问 角度 命题溯源与命题方式 命题立意 CO2与H2O反应 2021 25(3)③ 1分 二氧化碳与干、湿紫色石蕊试纸的反应 推理分析：写出能证明CO2与H2O反应的实验现象 人教上册P137实验6-5；实验情境迁移应用 通过不同的实验装置，考查学生已学知识的迁移应用能力，即在具体实验情境中的分析推理能力 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 分值 考查内容/装置图 设问 角度 命题溯源与命题方式 命题立意 CO2与碱反应 2025 23(1) 1分 CO2与Ca(OH)2反应 书写化学方程式 创新实验装置命题 通过不同的实验装置，考查学生已学知识的迁移应用能力，即在具体实验情境中的分析推理能力 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 分值 考查内容/装置图 设问 角度 命题溯源与命题方式 命题立意 CO2与碱反应 2024 25(5)① 1分 光合作用 探究性：乙中的植物叶片能检测出光合作用生成的有机物，而甲中不能的原因 人教下册P72探究；结论迁移应用 通过不同的实验装置，考查学生已学知识的迁移应用能力，即在具体实验情境中的分析推理能力 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 分值 考查内容/装置图 设问 角度 命题溯源与命题方式 命题立意 CO2与碱反应 2023 25(3)② 1分 创新装置 探究性：分析气球逐渐胀大的原因 人教下册P72探究；结论迁移应用 通过不同的实验装置，考查学生已学知识的迁移应用能力，即在具体实验情境中的分析推理能力 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 分值 考查内容/装置图 设问 角度 命题溯源与命题方式 命题立意 CO2与碱反应 2020 18第二空 1分 CO2与Ca(OH)2反应 书写化学方程式 科粤下册P17图6.3-3；创新实验装置 通过不同的实验装置，考查学生已学知识的迁移应用能力，即在具体实验情境中的分析推理能力 命题引导教学： (1)命题分析：本命题点的试题综合性较强，除考查CO2和CO的性质、用途等基本内容外，还涉及物质的鉴别、检验、除杂等实验探究内容；另外围绕“碳中和”的跨学科实践活动类试题是目前中考考查热点。 (2)备考建议：碳的氧化物的相关知识不仅包括第六单元的内容，还包括第八单元——工业炼铁和第十单元——碱的性质，考查相对综合，且常结合实验进行考查，极具探究性。在复习过程中，可以构建知识网络，并以真实情境或实验探究为测试载体，培养学生的知识应用能力和科学探究能力。 命题点3　二氧化碳的实验室制取与性质(6年6考) 2022版课标要求 内容要求 学业要求 ①初步学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路与方法。 能设计简单实验，制备并检验二氧化碳。 ②学生必做实验及实践活动：二氧化碳的实验室制取与性质。 近6年考情分析 考什么 怎么考 考点 年份 题号 分值 实验装置 设问角度 命题溯源与命题方式 CO2的制取与收集 2025 24(1)、(3) 2分   装置的选择；补画干燥装置 人教上册P147图6-19；增加了气体干燥，更具整合性 考什么 怎么考 考点 年份 题号 分值 实验装置 设问角度 命题溯源与命题方式 CO2的制取与收集 2024 24(1) 1分   制取一瓶纯净的CO2，若要使用双孔橡胶塞，需选用的仪器 人教上册P147图6-18；设置条件选用仪器 考什么 怎么考 考点 年份 题号 分值 实验装置 设问角度 命题溯源与命题方式 CO2的制取与收集 2023 25(4)① 1分   探究性(高阶思维)：发生、干燥与收集装置的选择和连接 人教上册P147图6-19；增加了气体除杂、气体干燥等操作，更具整合性 考什么 怎么考 考点 年份 题号 分值 实验装置 设问角度 命题溯源与命题方式 CO2的制取与收集 2021 25(3) ①② 2分   装置控制反应发生与停止的原理；B装置中可能发生反应的化学方程式 人教上册P147图6-19；增加了气体除杂、气体干燥等操作，更具整合性 考什么 怎么考 考点 年份 题号 分值 实验装置 设问角度 命题溯源与命题方式 CO2的制取与收集 2020 24 4分   反应原理对应的化学方程式；澄清石灰水不变浑浊的原因；装置的选择与连接；收集装置的补画 人教上册P147图6-19；增加了气体除杂、气体干燥等操作，更具整合性 考什么 怎么考 考点 年份 题号 分值 实验装置 设问角度 命题溯源与命题方式 CO2的制取、收集与检验 2022 24 (2)(3) 2分   补充利用装置制取CO2时所加试剂；开放性：猜想一种利用图示装置可收集的气体并验证 人教上册P148图6-20；逆向思维 命题引导教学： (1)命题分析：实验室制取CO2是中考必考内容，常与实验室制取O2综合考查，除了考查基本的制取原理、实验装置、检验和验满外，还常考查CO2的净化和装置的补画等。另外，根据实验条件选择合适的仪器是近两年的考试热点，需要重点关注。 (2)备考建议：①夯实CO2制取的实验基础，与O2、H2的制取进行对比、分析和归纳，形成实验室里制取气体的一般思路和方法，并能迁移应用。②强化装置分析与实验设计能力：通过对比不同的装置和设计，总结装置选择与连接的相关知识。③结合真实情境，综合考查生产、生活中CO2的制取与应用，聚焦探究性与开放性问题，多练多总结，提升知识的应用能力。 跨学科实践活动5——基于碳中和理念设计低碳行动方案 设计思路与简介： (1)活动简介：该项目针对二氧化碳过量排放导致气候变暖等环境问题所引发的社会性科学议题，属于化学与环境领域的行动改进类实践活动，具有重要的现实意义。该实践活动以碳中和与低碳行动为核心主题，涉及多个学科的内容:化学学科聚焦CO2的性质、转化及实验；生物学学科涉及碳循环与光合作用的生态作用；地理学科关注人类活动对环境气候的影响；道德与法治学科关联相关的政策法规、全球依存关系及碳中和意义。同时，该实践活动的育人目标： ①整合多学科知识，促进学生化学观念的发展(元素观、变化观等)和跨学科大概念(可持续发展、系统与模型等)的建构；②通过“测定CO2含量→梳理碳循环→设计行动方案”，培养学生科学探究(实验设计和验证)、系统思维(碳循环逻辑)和实践创新(方案设计)能力； ③从“个人低碳行为”延伸到“国家战略、人类命运共同体”，培养社会责任、国家认同、全球视野等素养。 (2)活动设计：该项目使学生置身于真实情境中，引导学生在面对个人舒适生活需要、国家经济发展需要与低碳要求之间的平衡问题时，建立二氧化碳产生与转化的化学视角和理性认知，发展科学、技术、工程融合解决实际问题的能力，形成国际化视野和构建人类命运共同体的意识，发展社会责任、国家认同、国际理解等素养，促进知、情、意、行的统一。 更多全国创新考法·试题展示 1.新情境　(2025·湖北)湖北武汉推动碳普惠机制，建立个人“碳账本”，将碳减排量以积分方式可视化，激励公众积极参与减碳行动。下列行为能为个人“碳账本”积分的是(  ) A.使用一次性餐具 B.乘坐公交车上学 C.用煤生火做饭 D.单面打印纸质材料 B 一材多题　(2025·南通)阅读下列材料，完成第2～3题。 我国力争在2060年前实现碳中和。CO2的捕集、利用是实现碳中和的重要途径。利用逆水煤气变换反应可捕集CO2并催化转化为CO。 2.下列有关CO2和CO的说法不正确的是(  ) A.CO2和CO均具有可燃性 B.减少化石燃料的使用可减少碳排放 C.CO2和CO在一定条件下可以相互转化 D.利用CO2人工合成淀粉对解决粮食危机和减少碳排放意义重大 A 3.逆水煤气变换反应的微观过程如图所示。下列说法正确的是(  ) A.“吸附”时发生了化学变化 B.反应过程中CO2“解离”为C和O C.反应前后分子总数发生变化 D.生成的CO和H2O的质量比为14∶9 D 4.真实情境　(2025·苏州节选)某同学在实验室制取CO2并进行研究。 (1)该同学拟用块状石灰石制CO2。 ①应选用的另一种试剂是________(填名称)。 ②用图1所示仪器组装一套可以随时添加液体试剂的发生装置，需要用到的仪器有______(填字母)。 稀盐酸 AC (2)如图2所示，进行验证CO2能与水反应生成酸性物质的实验。 ①试管中的物质X为______________________。 ②通入CO2后可观察到的现象为____________________。 滴有紫色石蕊溶液的水 溶液由紫色变成红色 5.创新装置　(2025·遂宁节选)我国在联合国大会上承诺：努力争取2060年前实现“碳中和”——CO2排放量和转化量相等，为人类社会可持续发展贡献中国力量。 Ⅰ.了解二氧化碳排放 CO2排放量增加可能会导致大气温室效应加剧，引发全球气候变化。 Ⅱ.制备CO2 根据下列实验装置图，回答问题： (1)仪器①的名称是________。 (2)实验室用C装置收集CO2时，气体应从___(填“a”或“b”)端通入，写出实验室制取CO2的化学方程式：_______________________ ___________。 铁架台 a CaCO3＋2HClCaCl2＋ H2O＋CO2↑ (3)若用装置B作为CO2制取的发生装置，除了废物利用的优点外，请再写出一个优点：__________________________。 可以控制反应的发生和停止 6.跨学科　(2025·福建)海洋蕴含宝贵的化学资源。含碳物质在海洋中的部分转化如图所示。 (1)水生植物在光照条件下吸收CO2转化为淀粉等糖类物质，属于植物的__________(填“光合作用”或“呼吸作用”)。 光合作用 (2)科学家通过技术创新，将CO2从“环境负担”转变为CH4等工业原料：CO2＋4XCH4＋2H2O，其中X的化学式为_____。 H2 (3)水生植物经厌氧发酵可产生乙醇等生物燃料，该燃料与化石燃料相比，其优点有__________________(写一个)。 (4)将CO2注入海底封存有利有弊，请从环境保护的角度谈谈你对利(或弊)的认识：________________________(写一个)。 可再生(合理即可) 减缓温室效应(合理即可) $