13少年中国说（节选）（教学设计）-2025-2026学年统编版语文五年级上册

教案 课 题 少年中国说（节选） 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过学习《少年中国说》，让学生了解中国近代历史，感受祖国的沧桑巨变，增强学生的民族自豪感和文化自信心。 （2）语言运用：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高学生的语言表达能力和语感。 （3）思维能力：引导学生分析课文中排比、比喻等修辞手法的运用，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。 （4）审美创造：通过欣赏课文中的优美语句和意境，引导学生感受文学之美，培养学生的审美情趣和创造能力。 教 学 重 点 与 难 点 （1）引导学生深入理解少年中国和中国少年之间相辅相成的关系，从不同角度探讨两者的联系，培养学生的辩证思维能力。 （2）借助多种教学方法，如朗读、想象、讨论等，让学生深刻体会文章中所蕴含的强烈爱国情感和对少年强国的期盼，提升学生的情感体验与表达能力。 媒体教具 （1）关于梁启超的相关传记书籍。 （2）与《少年中国说》创作背景相关的历史资料集。 教法学法 诵读法、注释法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入新课 教师面带微笑地导入：同学们，上节课我们一同沉浸在《古诗三首》那优美的意境中，深深感受到了古人那炽热的爱国情怀。而今天，我们将跨越时空的界限，走进近代的中国，去领略梁启超先生那激情澎湃的《少年中国说》（板书课题 [13 少年中国说（节选）]）。（设计意图：以课题导入，巧妙地引发学生对新课文的好奇心，初步理解课题的深刻含义，感受文章的主要基调，为后续深入理解课文奠定坚实的基础。） 二、理解课文内容 初读课文，整体感知 教师温柔地提出要求：亲爱的同学们，请大家静下心来，自由地朗读课文。在朗读的过程中，要注意读准每一个字音，读通每一个句子，让自己初步感受课文所传达的内容和情感。（生开始自由朗读课文） 教师耐心地组织学生交流初读感受：读完课文后，同学们，你们能和大家分享一下对这篇文章的初步了解吗？可以从语言风格、讲述的主要内容等方面说一说哦。（生纷纷举手，开始交流初读感受，如有的学生说文章的语言很有气势，有的学生说讲述了关于少年和中国的关系等） 精读课文，深入理解 学习第 1 自然段 （出示课文第 1 自然段）教师神情专注地引导学生朗读：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。” （生齐声朗读） 教师启发式提问：同学们，你们仔细观察这段话，有没有发现它有什么特别的地方呢？（生陷入沉思，片刻后开始举手回答） （生：我发现这段话运用了排比的修辞手法，句式非常整齐，而且意思一层比一层递进，很有节奏感和力量感。） 教师赞许地点头并点拨：没错，这种排比的修辞手法就像一个个有力的鼓点，让文章的气势更加磅礴激昂，充分表达了作者对少年中国的深深期望和热切期盼。（出示课件 13 进一步展示排比句的特点，让学生更直观地感受） 教师饱含深情地引导学生再次朗读这段话，体会其中的情感：同学们，让我们一起读出这种气势，读出对少年中国的无限期待吧。（生再次齐声朗读，声音中充满了力量） 教师进一步提问：从这段话中，你们能看出作者心中的少年中国是一个怎样的中国呢？（生思考片刻后踊跃回答） （生：作者心中的少年中国是一个充满智慧、无比富有、极为强大、完全独立、极度自由、持续进步、能够胜于欧洲、在世界上称雄的中国。） 教师在黑板上工整地板书（中国少年：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球；少年中国：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球） 教师展示译文示例，帮助学生更好地理解文意：所以啊，今天的责任，可不能推给别人哦，全部都在我们年轻人的肩上呢。年轻人要是聪明智慧，那么国家就会聪明智慧；年轻人要是富有，国家就会富有；年轻人要是强盛，国家就会强盛；年轻人要是独立，国家就会独立；年轻人要是自由，国家就会自由；年轻人要是进步，国家就会进步；年轻人要是胜过欧洲人，国家就会胜过欧洲；年轻人要是在世界上称雄，国家就会在世界上称雄。（出示课件 17，让学生结合译文深入理解） 学习第 2 自然段 （出示课文第 2 自然段）教师语气激昂地引导学生朗读：“红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒。” （生声情并茂地朗读） 教师创设情境提问：同学们，当你们在读这段文字的时候，你们的脑海中仿佛浮现出了怎样的一幅画面呢？可以和大家分享一下哦。（生闭上眼睛，开始在脑海中想象画面，片刻后开始回答） （生：我仿佛看到了一轮刚刚升起的红日，那光芒无比灿烂，照亮了整个大地；我仿佛看到了一条河流从地下涌出，奔腾不息，一泻千里，波涛汹涌；我仿佛看到了一条潜伏在深渊中的巨龙，它的鳞爪在舞动，仿佛随时都会腾飞而起；我仿佛看到了一只乳虎在山谷中咆哮，那威严让百兽都感到惶恐；我仿佛看到了一只鹰隼在试翼，那风声和它翅膀的张合声交织在一起；我仿佛看到了一朵初开的奇花，娇艳欲滴，充满了生机；我仿佛看到了一把锋利的干将宝剑刚刚出了剑鞘，那光芒耀眼夺目。） 教师微笑着点拨：同学们的想象力真的太丰富啦，这些画面都非常生动地展现了少年中国那美好的前景呢。（出示课件 22 展示相关画面，让学生更直观地感受文字所描绘的景象） 教师引导学生继续朗读这段话，体会其中的象征意义：让我们一起读出这些象征意义，感受少年中国那朝气蓬勃的气息吧。（生再次齐声朗读，声音中充满了活力） 教师提问：同学们，你们知道这些事物分别象征着什么吗？（生思考后纷纷举手回答） （生：“红日初升” 象征着少年中国那灿烂辉煌的前程；“河出伏流” 象征着少年中国的进步就像那地下涌出的河流一样，不可限量；“潜龙腾渊” 象征着少年中国就像那潜伏的巨龙一样，会突然崛起；“乳虎啸谷” 象征着少年中国那巨大的声威，就像怒吼的乳虎一样；“鹰隼试翼 / 风尘吸张” 喻指我们中国少年创造的少年中国那英姿飒爽的模样；“奇花初胎 / 干将发硎” 是在歌颂少年中国在发展过程中那壮丽的前景。） 教师在黑板上清晰地板书（光辉前景：红日初升、河出伏流、潜龙腾渊、乳虎啸谷、鹰隼试翼、奇花初胎、干将发硎） 教师总结：这段文字通过如此生动的描写，为我们展现了少年中国那美好的前景，充分表达了作者对少年中国的热烈赞颂和深深向往。（出示课件 30 总结相关内容，加深学生的理解） 学习第 3 自然段 （出示课文第 3 自然段）教师语调激昂地引导学生朗读：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！” （生响亮地朗读） 教师深情地提问：同学们，你们在朗读这两句话的时候，有没有感受到作者的情感呢？（生陷入沉思，片刻后开始回答） （生：我感受到了作者对少年中国和中国少年的赞美之情，他希望少年中国和中国少年能够永远强大，就像天地一样永恒，与祖国一起万寿无疆。） 教师微微点头并点拨：是的，作者的情感非常真挚，他用这两个感叹句表达了对少年中国和中国少年的深深祝福和殷切期望。（出示课件 42 展示相关内容，让学生更深刻地体会情感） 教师引导学生思考：少年中国和中国少年之间到底有什么紧密的联系呢？（生开始思考并小声交流） （生：我觉得少年强大了，国家才能强大，我们中国的少年就是祖国的未来，我们是什么样的，国家就是什么样的。） 教师小结：同学们说得很有道理，中国少年担负着国家繁荣昌盛的重任，少年强则中国强。同时呢，中国强也会促使少年更强，国家的稳定发展为我们的成长提供了坚实的保障，让我们能够在这安静的教室中安心学习。（出示课件 44 总结相关内容，帮助学生理清两者的关系） 教师提问：你们能举一些例子来说明 “少年强则中国强” 吗？（生开始回忆并思考，片刻后纷纷举手回答） （生：周恩来在少年时期就立下了 “为中华之崛起而读书” 的宏伟志向，他后来为中国的革命事业做出了巨大的贡献，这就是少年强则中国强的最好体现。） 教师鼓励道：没错，中国少年和少年中国是相辅相成、相互促进的。让我们一起齐读最后一个自然段，祝愿我们的祖国永远美丽，和天一样不老共存，也愿我们的中国少年们能越来越强壮，和祖国的大地一样辽阔广博！（生齐声齐读最后一个自然段，声音中充满了对祖国和少年的热爱） 三、课堂总结 教师饱含深情地总结：通过这两节课的学习，我们不仅了解了作者梁启超以及文章的创作背景，还深入学习了课文的重要段落，深刻体会了文章那独特的语言特点和修辞手法。更重要的是，我们深刻理解了少年中国和中国少年之间那紧密的联系。希望同学们能够牢记自己的责任，努力学习，不断提升自己的能力，为实现我们伟大的强国梦想贡献出自己的一份力量。让我们一起努力，让少年中国的梦想在我们手中绽放光芒！（设计意图：通过总结，帮助学生梳理所学内容，强化对重点知识的理解和记忆，激发学生的爱国热情和责任感，为后续的学习和成长奠定基础。） 作业布置 （1）用自己的话说说少年中国和中国少年之间的联系，并结合课文内容进行阐述。 （2）选择文中喜欢的一段文字进行背诵，并说说喜欢的原因。 学科网（北京）股份有限公司 $