8.2 敬畏生命 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《8.2 敬畏生命》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级上册 一、四维核心素养 政治认同：认同生命至上的价值理念，树立尊重生命、敬畏生命的价值立场，践行社会主义核心价值观中的友善与责任。道德修养：培育珍爱自身生命、关怀他人生命、尊重自然生命的道德品质，养成敬畏生命的行为习惯。法治观念：知晓生命权受法律保护，明确漠视生命、侵害生命的法律后果，树立依法守护生命的意识。健全人格：形成积极健康的生命观，提升应对生命困境的心理调适能力，塑造尊重自我与他人的健全人格。 二、重难点 重点：理解生命至上的内涵，明确敬畏生命既要珍视自身生命，也要尊重、关怀他人及自然生命；掌握将敬畏生命理念转化为实际行动的具体方法，学会在日常生活中践行对生命的守护。难点：突破“自我中心”的认知局限，真正从内心认同他人生命与自身生命同等重要；引导学生在复杂场景中坚守生命至上原则，将敬畏生命的情感转化为自觉行动，克服漠视生命的行为倾向。 三、上课讲义（师生互动版） 导入新课：情境唤醒，引发思考 师：同学们，请看屏幕上的两组画面——一组是破土而出的小草、破壳而生的小鸟，展现着生命的顽强；另一组是遭遇暴雨洪涝后倒伏的庄稼、受伤的小动物，呈现着生命的脆弱。同时，我们再来聆听一段音频，里面有医护人员抢救病人时的心跳监护声，还有灾后救援现场的呼唤声。（展示画面、播放音频） 师：看完画面、听完音频，大家内心有什么感受？谁愿意和大家分享一下？ 生1：我感受到生命有时候很脆弱，一场灾害、一次意外就可能伤害它，但有时候又很坚强，小草能破土而出，小鸟能努力破壳。 生2：听到心跳监护声和救援呼唤声，我觉得很感动，也很揪心，大家都在努力守护生命。 生3：我觉得生命很珍贵，不管是小草、小鸟，还是我们人类，都值得被好好对待。 师：大家说得都非常好，也很有深度。生命既有破土而出的坚强，也有不堪一击的脆弱，面对这样珍贵的生命，我们内心自然而然会生出一种珍视与敬畏。今天，就让我们一同走进第八课《生命可贵》的第二部分——敬畏生命，去探寻这份敬畏的内涵、意义，学会以敬畏之心对待每一个生命。 【设计意图】通过直观的视听情境，调动学生的情感体验，让学生在对比中感知生命的多元特质，自然引出“敬畏生命”的主题，激发学生的探究兴趣，为后续的新知探究奠定坚实的情感基础，契合七年级学生直观形象思维为主的认知特点。 新知探究一：生命的脆弱与坚强，催生敬畏之心 师：结合我们刚才看到的画面和大家的分享，我们先来思考一个问题：生命的脆弱和坚强，分别体现在哪些地方？请大家结合自己的生活经历，小组讨论3分钟，然后每组推选一位代表分享你们的观点。 （学生分组讨论，教师巡视各组讨论情况，对偏离主题的发言进行引导，对有深度的思考及时给予肯定和鼓励） 师：时间到，哪个小组先来分享你们的讨论成果？ 小组1：我们小组认为，生命的脆弱体现在很多方面，比如我们不小心摔倒就会受伤，一场疾病可能会让我们失去健康，甚至失去生命；还有自然界的小动物，遇到天敌或者灾害，很容易失去生命。坚强的话，就像小草在石缝里也能生长，有人遇到困难不放弃，努力坚持下去。 师：分享得很全面，结合了人类生命和自然生命，还联系了生活实际，非常棒！其他小组有补充吗？ 小组2：我们补充一点，生命的坚强还体现在，当我们遇到挫折的时候，比如考试失利、和同学闹矛盾，虽然会难过，但我们能慢慢调整心态，重新振作起来，这也是生命坚强的表现。还有干旱地区的树木，即便根系深处缺水，也会努力伸展枝干寻找阳光。 师：说得非常好，补充得很到位！其实，生命的脆弱和坚强从来都不是对立的，而是相互交织的。就像我们同学说的，一次摔倒、一场疾病，都可能伤害到我们的生命，这就是生命的脆弱；但摔倒后我们能重新站起来，疾病痊愈后我们能继续热爱生活，小草能在石缝中生长，树木能在干旱中坚守，这就是生命的坚强。 师：大家想一想，正是因为生命既有脆弱的一面，又有坚强的一面，我们才会觉得生命格外珍贵，才会从内心生出敬畏之情——敬畏生命的不易，敬畏生命的顽强，敬畏每一个努力生长、努力活着的生命。不管是人类的生命，还是自然界中小草、小鸟、树木的生命，都有自己的价值，都值得我们去敬畏。 生：老师，我明白了，原来敬畏生命，就是因为生命很珍贵，不管它看起来多么渺小，都在努力活着。 师：非常正确！敬畏生命，首先就是要承认生命的珍贵，感知生命的脆弱与坚强，尊重每一个生命的存在。 【设计意图】采用小组讨论的方式，引导学生结合生活经历自主探究生命的双重特质，既培养了学生的合作探究能力和语言表达能力，也让学生在交流中深化对生命的认知。教师的引导和总结，帮助学生梳理核心观点，让学生明白生命脆弱与坚强的交织是敬畏生命的重要前提，自然过渡到下一环节的学习。 新知探究二：生命至上，敬畏他人亦如敬畏自己 师：感知到生命的脆弱与坚强后，我们再来思考一个核心问题：敬畏生命的核心是什么？请大家观看一段短片《逆行的守护者》，里面截取了疫情期间医护人员奔赴一线、消防员冲进火场救人、普通人之间相互帮扶的片段，看完之后，大家思考：这些“逆行者”的行为，体现了怎样的生命观念？（播放短片） （短片播放结束，学生陷入沉思，随后自由发言） 生1：这些逆行者很伟大，他们愿意冒着自己的生命危险，去帮助别人、拯救别人的生命。 生2：他们觉得别人的生命和自己的生命一样重要，甚至愿意为了守护别人的生命，牺牲自己的安全。 生3：我觉得他们心中都有一个信念，就是生命最重要，不管是谁的生命，都值得被守护。 师：大家的感悟都非常深刻，说得也很准确。这些逆行者的行为，核心就是践行了“生命至上”的理念——生命至上，不仅意味着我们要珍视自己的生命，更意味着我们要承认他人的生命同样重要，尊重他人的生命，守护他人的生命。 师：现在，有一个观点想和大家探讨一下：有人说“我只要管好自己的生命就行，别人的生命与我无关”，大家觉得这种说法对吗？为什么？请大家先独立思考1分钟，然后举手发言。 （学生独立思考，随后举手发言） 生1：我觉得这种说法不对，因为我们生活在同一个世界上，每个人的生命都不是孤立存在的，我们的生命离不开别人的守护，别人的生命也需要我们的关怀。 生2：如果每个人都只关心自己的生命，漠视别人的生命，那么当我们自己遇到困难的时候，也不会有人来帮助我们。比如疫情期间，如果没有医护人员的守护，很多人可能都会失去生命。 生3：我觉得这种说法很自私，生命是平等的，别人的生命和我们自己的生命一样珍贵，我们不能漠视别人的生命。 师：大家说得都非常好，都点出了这个观点的错误之处。其实，我们每个人都生活在一个生命共同体中，个人的生命与他人的生命、与社会的生命紧密相连，息息相关。漠视他人的生命，不仅是不道德的，最终也会威胁到我们自身所处的生命环境；而敬畏他人的生命，本质上也是在为自己的生命营造一个安全、温暖、有爱的环境。 师：举个简单的例子，在校园里，如果你看到同学摔倒受伤了，你主动上前搀扶、帮助他，这就是敬畏他人的生命；而当你自己遇到困难的时候，同学也会主动帮助你，这就是生命之间的相互守护。再比如，国家投入大量资金建设公共卫生体系，研发疫苗、救治患者，全力保障人民的生命健康，这也是生命至上理念的生动体现，说明国家和社会始终把每一个人的生命放在第一位。 师：除此之外，我们还要明白，敬畏生命不仅包括敬畏人类的生命，还包括敬畏自然界中的一切生命。大家想一想，为什么我们要保护小动物、不随意采摘花草树木？ 生1：因为小动物和花草树木也是有生命的，它们也会难过、会痛苦。 生2：因为动植物是生态系统的一部分，它们的生命也有意义，如果我们随意破坏它们，会破坏生态平衡，最终影响到我们人类自己的生命。 师：非常正确！人类与自然生命共生共存，尊重自然生命，就是尊重我们人类自己的生存根基。敬畏生命，就是要尊重每一个生命，不管是人类的生命，还是动物、植物的生命，都平等地享有生存的权利，都值得我们去珍视、去守护。 【设计意图】通过播放短片、探讨错误观点、结合生活实例和国家行为，引导学生逐步理解“生命至上”的核心内涵，突破“自我中心”的认知局限，明白敬畏生命不仅是珍视自身生命，更要敬畏他人生命和自然生命。师生互动、生生互动的方式，让学生主动思考、积极表达，深化对核心知识点的理解，同时培养学生的责任意识和人文情怀，渗透政治认同和法治观念的核心素养。 新知探究三：敬畏生命，始于心而践于行 师：通过前面的学习，我们明白了为什么要敬畏生命，也理解了生命至上的内涵。那么，敬畏生命不是空洞的口号，更不是停留在内心的情感，而是要落实到具体的行动中。接下来，我们就一起来探讨：在日常生活中，我们应该怎么做，才能体现对生命的敬畏？ 师：屏幕上呈现了几个我们日常生活中可能会遇到的场景，请大家以小组为单位，选择2-3个场景进行深入讨论，细化我们的行动方案，并说明理由。场景如下：① 看到同学被欺凌；② 发现路边有受伤的小动物；③ 家人提醒注意用电安全；④ 遇到老人摔倒在地；⑤ 看到有人在公园里随意践踏草坪、伤害流浪猫。（展示场景） （学生分组讨论，每组推选一位代表，准备分享小组的行动方案和理由，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，确保行动方案合理可行） 师：讨论时间到，哪个小组先来分享你们的成果？ 小组1：我们小组选择了场景①和④。对于场景①，看到同学被欺凌，我们不能旁观，要及时上前劝阻，如果劝阻无效，要赶紧告诉老师和家长，因为欺凌行为会伤害到同学的身体和心理，是对同学生命的漠视，我们要通过自己的行动，守护同学的生命安全和尊严。对于场景④，遇到老人摔倒在地，我们不能盲目上前搀扶，要先观察老人的状况，然后拨打120急救电话和110报警电话，同时寻求周围成年人的帮助，避免因为不当搀扶给老人造成二次伤害，这既是对老人生命的负责，也是敬畏生命的合理做法。 师：分享得非常棒！考虑得很全面，既想到了要守护他人生命，也想到了如何合理、安全地去做，理由也很充分。尤其是遇到老人摔倒的场景，大家一定要记住，敬畏生命不是盲目行动，而是要理性守护，避免好心办坏事。其他小组有补充吗？ 小组2：我们小组选择了场景②和⑤。对于场景②，发现路边有受伤的小动物，我们可以先小心翼翼地把小动物转移到安全的地方，然后联系动物救助站或者当地的兽医，给小动物提供帮助，因为小动物的生命也值得被尊重和守护，我们不能漠视它们的痛苦。对于场景⑤，看到有人随意践踏草坪、伤害流浪猫，我们要及时上前制止，告诉他们这种行为是错误的，草坪和流浪猫都是有生命的，随意伤害它们是对生命的不敬畏，同时我们自己也要做到不践踏草坪、不伤害小动物，用实际行动守护自然生命。 师：说得非常好！细节考虑得很周到，也体现了对自然生命的尊重和敬畏。还有哪个小组想分享？ 小组3：我们小组选择了场景③。家人提醒我们注意用电安全，我们要认真听取家人的意见，不随意触碰电源、不使用大功率电器，按时作息、合理饮食、积极锻炼，保护好自己的身体健康，因为珍惜自己的生命，是敬畏生命的起点。如果我们自己都不珍惜自己的生命，就谈不上敬畏他人、敬畏自然的生命了。 师：这个观点非常重要！敬畏生命，首先要从珍惜自己的生命做起。守护好自己的身体，远离危险与伤害；守护好自己的心理，以积极的心态面对生活中的困难和挫折，不轻易放弃自己的生命，这是对自己、对家人最基本的责任，也是敬畏生命的基础。 师：结合大家的分享，我们一起来总结一下：敬畏生命，要做到三个方面。第一，敬畏自己的生命，珍惜自己的健康，远离危险，积极面对挫折，不放弃生命；第二，敬畏他人的生命，主动关怀身边的人，在他人遭遇困境时，在保证自身安全的前提下，伸出援手，拒绝漠视和伤害；第三，敬畏自然的生命，尊重动植物的生存权利，不伤害、不破坏，守护生态平衡，与自然生命和谐共生。 师：大家想一想，除了这些场景中的做法，在我们的校园生活、家庭生活、社会生活中，还有哪些行为是敬畏生命的表现？ 生1：校园里，看到同学有困难主动帮助，提醒同学注意交通安全、课间安全，不追逐打闹，都是敬畏生命的表现。 生2：家庭里，关心家人的健康，提醒父母注意安全，比如开车不超速、做饭注意防火，帮家人分担家务，不让家人过度劳累，也是敬畏生命的表现。 生3：社会上，遵守交通规则，不闯红灯，不酒后驾车，爱护公共设施，垃圾分类，节约资源，减少污染，都是敬畏生命的表现。 师：大家说得都非常好，都能把敬畏生命的理念和自己的日常生活结合起来。其实，敬畏生命从来都不是惊天动地的壮举，而是体现在每一个平凡的小事中，体现在我们的一言一行、一举一动中。一句温暖的提醒、一次及时的帮助、一份细心的守护，都是对生命的敬畏与尊重。 【设计意图】结合生活化场景，采用小组合作探究的方式，引导学生自主梳理敬畏生命的具体行动，让抽象的道德理念转化为贴近学生生活的具体行为，落实“知行合一”的教学理念。教师的引导和总结，帮助学生系统梳理核心做法，同时通过拓展提问，让学生进一步联系生活实际，深化对“敬畏生命始于心而践于行”的理解，培养学生的实践能力和责任意识，突破教学难点。 课堂小结：内化于心，外化于行 师：同学们，今天我们一同学习了“敬畏生命”这一重要内容，通过情境感知、小组讨论、案例辨析，我们一起探寻了敬畏生命的内涵、意义和具体做法。现在，谁能来总结一下，今天我们都学到了什么？ 生1：我们学到了生命是脆弱的，也是坚强的，这种脆弱与坚强的交织，让我们心生敬畏。 生2：我们学到了敬畏生命的核心是生命至上，不仅要珍视自己的生命，还要敬畏他人的生命和自然的生命。 生3：我们学到了敬畏生命要落实到具体行动中，要珍惜自己的生命、关怀他人的生命、尊重自然的生命，在遇到生命困境时，要理性守护，主动求助。 师：大家总结得都非常好，把今天学到的核心知识点都掌握了。其实，敬畏生命，是一种态度，更是一种责任；是一种情感，更是一种行动。它不是一句空洞的口号，而是要内化于心、外化于行，体现在我们的每一天、每一件小事中。 师：生命是大自然最珍贵的馈赠，每一个生命都值得被敬畏、被守护。希望通过今天的学习，大家都能树立正确的生命观，常怀敬畏之心，珍惜自己的生命，关怀他人的生命，尊重自然的生命，用自己的实际行动，守护每一个珍贵的生命，让生命之花绽放出最绚丽的光彩。 【设计意图】通过学生自主总结、教师补充升华的方式，帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固学习成果，强化敬畏生命的理念。教师的寄语，既呼应了本节课的主题，也对学生提出了明确的期望，引导学生将敬畏生命的理念内化为自己的道德品质，外化为自己的行为习惯，实现核心素养的培育目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $