第16篇 湖心亭看雪（课件PPT）-【中考通】2026年中考语文古诗文阅读（河南专用）

该初中语文中考复习课件聚焦《湖心亭看雪》核心考点，严格对接中考文言文阅读要求，分析考情（15年未考，潜在高频考点），系统梳理文学常识、内容理解、写作手法（白描、对比等）及情感主旨，归纳炼字赏析、描写手法分析、情感内涵把握等常考题型。 课件亮点在于“考情检索+整合结构图+考点突破”模式，如通过“独往湖心亭看雪”中“独”字从写景、写人、伏笔角度解析，“痴”字从痴行、痴景、痴情三层理解，培养学生文化自信（故国之思）与思维能力（分析归纳），助力学生掌握答题逻辑，教师可依此精准规划复习，提升备考效率。

中考通 语文 讲授人： ❈老师 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 九上第三单元 第16篇　湖心亭看雪 考情检索 整合复习结构图 活动1 理解课文内容 文学常识 活动2 掌握学习重点 目录 （点击题号跳转到试题） 01 02 03 04 05 [明末清初]张　岱 九上第13课 返回目录 题标准字号28，答案标准字号30 考情检索：15年未考。 文学常识：张岱，字宗子，号陶庵，明末清初文学家。著有《陶庵 梦忆》《西湖梦寻》等。课下注释 返回目录 人 事 景 情 白描手法 对比 侧面描写 错落互见 作者、“金陵人”、“舟子” 雪后湖心亭赏雪，湖心亭奇遇 西湖雪景似淡墨山水画 家国之思 不加烘托渲染地勾勒出一幅素洁淡雅、万籁无声的西湖雪景图 天地的广阔与人的渺小形成对比 用雪后人鸟声断绝侧面写雪 用对方惊叹作者的不期而至，写出作者惊叹对方的捷足先登 问姓氏而不说姓氏，却说是“金陵人”，借此表达诀别之意与故国之思 借“舟子”之口写作者和“金陵人”的“痴”，妙趣横生 用冰雪世界的洁美，写作者傲岸自持的情怀和独立不羁的精神 亭中遇“金陵人” 让叙事有了波澜，也写出作者的惊喜，同时也潜藏着作者的故国之思 整合复习结构图 怎样写 写什么 为什么这样写 为什么写这些 湖心亭看雪 返回目录 教材原文 参考译文 　　1崇祯五年十二月，余住 西湖。大雪三日，湖中人鸟 声俱绝。是日更定①矣，余拏 ②一小舟，拥③毳④衣炉火， 独往湖心亭看雪。 　　崇祯五年十二月，我住在西湖。 接连下了三天的大雪，湖中行人、飞 鸟的声音都消失了。2025湖北、2024山西 这一天晚上八时左右，我撑着一叶 小舟，裹着裘皮衣服，围着火炉， 独自前往湖心亭看雪。兰州中考 活动1　理解课文内容 返回目录 教材原文 参考译文 雾凇沆砀⑤，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕⑥、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。常州中考湖上(比较清晰的)影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 精选注释　①[更(gēng)定]晚上八时左右。更，古代夜间的计时单 位。②[拏(ná)]撑(船)。③[拥]裹、围。④[毳(cuì)]鸟兽的细毛。⑤ [沆砀(hàng dàng)]白汽弥漫的样子。⑥[长堤一痕]指西湖长堤在雪中 隐隐露出一道痕迹。 返回目录 教材原文 参考译文 　　2到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得⑦更⑧有此人！”拉余同饮。余强 饮三大白⑨而别。问其姓氏，是金陵人，客此⑩。及下船，舟子⑪喃喃曰：“莫说相公⑫痴，更有痴似相公者。” 　　到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。(他们)看见我，非常高兴地说：“在湖中哪能还有这样的人呢！2024福建”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后(和他们)道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。等到(回来时)下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。2025广州” 精选注释　⑦[焉得]哪能。⑧[更]还。⑨[白]古人罚酒时用的酒杯。 ⑩[客此]客居此地。⑪[舟子]船夫。⑫[相公]旧时对士人的尊称。 返回目录 内容主旨　本文作者以回忆的方式，记述了一次湖心亭赏雪的往 事，表现了西湖雪后的洁净之美，以及亭上遇人之乐，隐含着淡淡 的故园之思、故国之悲。 返回目录 　　　　　　　　审题关键点画波浪线，答题关键点加粗 重点1　写什么·景与情 1. 景与情 简要赏析“独往湖心亭看雪”中“独”字的表达效果。 答案　①写景角度：映衬出环境的幽静、空旷；②写人角度：表现 了作者傲岸自持的情怀和独立不羁的精神；③暗示作者的“痴”(或 “不同常人”)，为下文埋下伏笔。 重点2　怎样写/为什么写这些·描写手法、错落互见和故国之思 2. 描写手法 [教材课后习题]课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文 中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试作具体分析。 活动2　掌握学习重点 返回目录 答案　①侧面描写，即“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，没有正面 写雪，而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。②间接描 写，即“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，没有直接写 雪，而是写出了雪后雾气弥漫，天云山水合而为一，完全成为雪与 雾的世界。③全景式描写，即“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一 点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，用 “痕”“点”“芥”“粒”等量词，把雪后西湖仅能见到的景物收 罗在一起，用白描手法，按照由远及近、由大及小的次序，不加烘 托渲染地勾勒出一幅素净淡雅、万籁无声的水墨画，具有很强的视 觉效果。 返回目录 3. 错落互见和故国之思 [教材课后习题]“湖中焉得更有此人”一 语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的深层内 涵和表达效果。 答案　与“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。 深层内涵：①“湖中焉得更有此人”一语从金陵客人口中说出，实 则也是作者的心语。作者和金陵人都认为他们来湖心亭看雪是唯一 的。但是双方的“独”，都被对方的到来消解了，所以有惊讶之 语。②舟子的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者与金陵人谁更 “独”、谁更“痴”的问题，实则是“湖中焉得更有此人”以另一 种形式的回响。而道出客为“金陵人”，更潜藏着故国之思。 表达效果：这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双 方，既简洁明快，又含蓄深婉。 返回目录 重点3　为什么这样写·冰雪人格、家国之思 4. 冰雪人格、家国之思 如何理解文中“痴”字的含义？ 答案　①痴行，“独往湖心亭看雪”“强饮三大白而别”，表现出 作者特立独行、率性而为的一面；②痴景，欣赏大雪无痕的世界， 映射出作者对高洁人格的追求；③痴情，“崇祯五年十二月”“金 陵人”的记述，透露出无限的怅惘和淡淡的哀愁(透露出作者无限的 家国之思)。 返回目录 $