第12篇 虽有嘉肴（课件PPT）-【中考通】2026年中考语文古诗文阅读（河南专用）

该初中语文中考复习课件系统梳理《虽有嘉肴》核心考点，涵盖《礼记》文学常识、“教学相长”中心论点、类比与引用论证、对偶句语言特点等，对接中考对传统文化（文化自信）、论证分析（思维能力）的考查要求，通过考情检索、整合结构图明确考点权重，归纳中心论点概括、论证思路分析等常考题型。 课件特色在于“知识整合+考点突破”设计，如以“嘉肴弗食不知旨”类比论证为例，详解“比喻对象+论证作用”答题步骤，培养学生思维能力与文化自信。结合教材习题开展迁移训练，帮助学生掌握论证方法作用分析技巧，教师可依此制定针对性复习计划，提升中考冲刺效率。

中考通 语文 讲授人： ❈老师 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 八下第六单元 第12篇　虽有嘉肴 考情检索 整合复习结构图 活动1 理解课文内容 文学常识 活动2 掌握学习重点 目录 （点击题号跳转到试题） 01 02 03 04 05 《礼记》 八下第22课 返回目录 题标准字号28，答案标准字号30 考情检索：15年未考。 文学常识：《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉 经学家戴圣编纂的。课下注释本文节选自《学记》。《学记》是《礼 记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。 八下第六单元主题：情趣理趣 返回目录 中心论点 教学相长 论证方法 类比论证 以“嘉肴”类比“至道”，指出学习的重要性 引用论证 引用《兑命》中的言论，增强了文章的说服力 对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势 语言特点 为了阐述教人和学习是互相促进的道理 整合复习结构图 为什么这样写 怎样写 写什么 虽有嘉肴 返回目录 教材原文 参考译文 　　虽有嘉肴，弗食，不 知其旨①也；虽有至道②， 弗学，不知其善也。是故 学然后知不足，教然后知 困③。知不足，然后能自反 ④也；知困，然后能自强 也。故曰：教学相长⑤也。 《兑命》曰“学⑥学半”， 其此之谓乎！ 　　虽然有美味的肉食，不去品尝，就 不知道其味美；虽然有最好的道理，不 去学习，就不知道它的好处。所以，学 习之后才知道自己的不足，教人之后才 知道自己有困惑的地方。知道了自己的 不足，然后就能自我反思；知道了自己 困惑的地方，然后才能勉励自己。所以 说，教与学是互相推动、互相促进的。 《尚书·兑命》说“教别人，占自己学 习的一半”，说的就是这个道理吧！ 活动1　理解课文内容 返回目录 精选注释　①［旨］味美。②［至道］最好的道理。③［困］困 惑。④［自反］自我反思。⑤［教学相长］教与学是互相推动、互 相促进的。⑥［学(xiào)］同“敩(xiào)”，教导。 内容主旨　本文论述教学相长的道理，指出教人与学习相互促进， 教是学的另一种形式。 返回目录 　　　　　　　　审题关键点画波浪线，答题关键点加粗 重点1　写什么/怎样写·教学相长、中心论点/论证思路 1. 教学相长 如何理解“教学相长”这一观点？ 答案　“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面，“学然后 知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自 强”。即在同一个主体的身上，“学”与“教”互相促进。 活动2　掌握学习重点 返回目录 2. 中心论点/论证思路 [教材课后习题]说说这篇短文的中心论点是什 么，作者是怎样进行论述的。 答案　中心论点：“教学相长”，即“教”与“学”相互促进， “教”是“学”的另一种形式。 论证思路：①作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指 出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善” 的道理；②然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和 “知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学 相长”的结论；③最后，引用《兑命》中的话印证观点。 返回目录 3. 拓展迁移 [教材课后习题]下面是《礼记·学记》中的一些格言警 句，查阅工具书，结合自己的学习经验，谈谈你的理解。 (1)时过然后学，则勤苦而难成。 (2)独学而无友，则孤陋而寡闻。 (3)人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 (4)善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。 答案　(1)就学年龄过了然后才去学习，那么就劳苦而难有成就。(强 调学习的时效性) (2)独自学习而没有学友(一起研讨)，就会孤陋寡闻。(提倡共同探讨 交流、相互启发、增广见闻的学习方法) 返回目录 (3)人在学习过程中，有的错在贪求太多(而难以消化)，有的错在所 学太少(而浅陋狭隘)，有的错在把学习看得太容易，有的错在畏难而 止步不前。(指出学习中容易出现的四种错误) (4)善于提问的人，如同砍伐坚硬的树，先砍伐纹理平顺的地方，最 后砍伐(纹理不平顺)有疙瘩的地方。(提倡先易后难、循序渐进的学 习方法) 返回目录 重点2　怎样写·语言特点、类比论证、引用论证 4. 语言特点 [教材课后习题]这则短文多运用对偶句，造成铺排效 果，增强了文章的气势。试举例分析。 答案　①第一组，以“虽有……，弗……，不知……”的句式类比 论证，导出议题；②第二组，用两个“……然后知……”的句式， 构成对比，说明“学”与“教”的两种困境；③第三组，用两个 “知……，然后能……”的句式，进一步论述“学”与“教”的情 境。④这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相 互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。 返回目录 5. 类比论证 文章以“弗食嘉肴”开篇，运用了什么论证方法？有何 作用？ 答案　①运用了类比论证。②以“嘉肴”比喻“至道”，以“弗食 嘉肴，不知其旨”来类比“弗学至道，不知其善”的道理，论述了 学习的重要性。③以生活中常见的事物进行类比，生动形象地引出 “教”与“学”的论题，使文章道理通俗易懂，容易被人接受。 6. 引用论证 分析文章引用《兑命》的话有何作用。 答案　①引用论证(或道理论证)，通过引用《兑命》中“学学 半”的言论，②进一步论证“教学相长”的观点，③增强了文章 的说服力。 返回目录 $