学习任务2 积累必备知识（课件PPT）-【中考通】2026年中考语文古诗文阅读（河南专用）

中考通 语文 讲授人： ❈老师 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 学习任务二 积累必备知识 知识1 教材文言文表现手法整合 知识2 文言文常见的十二种表现手法 目录 （点击题号跳转到试题） 01 02 知识3 四组重难表现手法辨析 03 返回目录 题标准字号28，答案标准字号30 知识1 教材文言文表现手法整合 （八下第10课）《小石潭记》 （八下第10课）《小石潭记》 （九上第12课）《醉翁亭记》 （九上第12课）《醉翁亭记》 定点观察 移步 换景 仰观 俯察平视 视觉听觉 （八上第12课） 《答谢中书书》 由远及近 观察 视角 感官 角度 动静 结合 教 材 文 言 文 表 现 手 法 整 合 景 物 描 写 （八上第11课）《三峡》 （八上第12课）《答谢中书书》 （八上第12课）《记承天寺夜游》 （八下第10课）《小石潭记》 返回目录 教 材 文 言 文 表 现 手 法 整 合 描 写 手 法 （七下第17课）《爱莲说》 （九上第12课）《醉翁亭记》 （八上第23课）《得道多助，失道寡助》 （九下第11课）《送东阳马生序)》 （九下第20课）《曹刿论战》 （九下第23课）《出师表》 （八上第11课）《三峡》 （八下第10课）《小石潭记》 九上第13课）《湖心亨看雪》 九上第13课）《湖心亨看雪》 侧面 描写 白描 对比 衬托 烘托 返回目录 教 材 文 言 文 表 现 手 法 整 合 抒 情 手 法 托物 言志 托物 寓意 借景 抒情 （七下第17课）《陋室铭》 （七下第17课）《爱莲说》 （八下第23课）《马说》 （八上第11课）《三峡》 （八上第12课）《答谢中书书》 （八上第12课）《记承天寺夜游》 （八下第9课）《桃花源记》 （八下第10课）《小石潭记》 （九上第11课）《岳阳楼记》 （九上第12课）《醉翁亭记》 （九上第13课）《湖心亨看雪记》 返回目录 教 材 文 言 文 表 现 手 法 整 合 写 作 手 法 象征 类比 详略 铺垫 虚实 伏笔 《爱莲说》（七下第17课） 《陋室铭》（七下第17课） 《虽有嘉看》（八下第22课） 《鱼我所欲也》（九下第9课） 《邹忌讽齐王纳谏》 （九下第21课） 《曹刿论战》（九下第20课） 《桃花源记》（八下第9课） 《醉翁字记》（九上第12课） 《桃花源记》（八下第9课） 《桃花源记》（八下第9课） 返回目录 教 材 文 言 文 表 现 手 法 整 合 写 作 手 法 线索 引用 错落互见 春秋笔法 《桃花源记》（八下第9课） 《小石潭记》（八下第10课） 《曹刿论战》（九下第20课） 《出师表》（九下第23课） 《陋室铭》（七下第17课） 《三峡》（八上第11课） 《虽有嘉肴》（八下第22课） 《湖心亭看雪》 （九上第13课） 《曹刿论战》 （九下第20课） 返回目录 教 材 文 言 文 表 现 手 法 整 合 结构 手法 句式 特点 语言 特点 “三叠”式 结构 对举 骈散 结合 《邹忌讽齐王纳谏》 （九下第21课） 《马说》（八下第23课） 《鱼我所欲也》（九下第9课） 《陋室铭》（七下第17课） 《爱莲说》（七下第17课） 《答谢中书书》（八上第12课） 《记承天寺夜游》 （八上第12课） 返回目录 表现 手法 知识讲解与教材链接 铺 垫 铺垫，也称铺叙衬垫，是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述的一种表现手法。主要分为以下四类： ①背景式铺垫：交代故事发生的原因或环境。 ②衬托式铺垫：用次要情节、次要人物正面衬托主要情节、主要人物。 知识2 文言文常见的十二种表现手法 返回目录 表现 手法 知识讲解与教材链接 铺 垫 ③反差式铺垫：铺垫的方向与情节发展的方向相反。 ④铺陈式铺垫：在抒情散文中，对景物的描写、铺排往往是为下文的抒情、议论作铺垫。 【教材链接】(九上第11课)《岳阳楼记》中，一阴一晴的自然景物的描写，为下文对“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的议论作铺垫。这里的铺垫手法是铺陈式铺垫。 返回目录 表现 手法 知识讲解与教材链接 伏 笔 伏笔，是指文学作品中前文对后文将要出现的内容所作的提示或暗示。 【教材链接】(八下第9课)《桃花源记》中，多次运用伏笔，对故事情节的发展起到提示作用。第1段中“忘路之远近”中的“忘”为后人难以按标记寻找桃花源埋下伏笔；第2段中“山有小口”与第3段中桃花源人叮嘱渔人“不足为外人道也”，均为后文渔人出而复寻桃花源却“不复得路”埋下伏笔，增添了桃花源的神秘感。 返回目录 表现 手法 知识讲解与教材链接 对 比 把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。 【教材链接】(九下第11课)《送东阳马生序》中，多处运用对比。①“乡之先达”的倨傲粗暴与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；②“同舍生”的豪华装束与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大；③太学生优越的学习条件与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。 返回目录 表现 手法 知识讲解与教材链接 类 比 类比，是同类事物或有同种性质的事物之间的比较。 【教材链接】(七下第17课)《陋室铭》中，用“山”“水”类比“陋室”，用“仙”“龙”类比自己，说明陋室也可借高尚之士散发芬芳；结尾用诸葛庐、子云亭类比“陋室”，指出此室可以与古代名贤的居室比美。 返回目录 表现 手法 知识讲解与教材链接 象 征 象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形 象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感等(被象征 的本体)。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，读者可 以借助想象和联想把它们联系起来。 【教材链接】(七下第17课)《爱莲说》中，作者赋予了莲花丰富的象征意味。“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质；“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征君子的正直不苟、豁达大度；“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿态气质。 返回目录 表现 手法 知识讲解与教材链接 白 描 “白描”本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而 不加以修饰与渲染烘托。同时，“白描”也是一种文学表现 手法，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲 染烘托。 【教材链接】(九上第13课)《湖心亭看雪》中，“湖上影 子……舟中人两三粒而已”用简练单纯的文字，寥寥几笔， 不加烘托渲染地勾勒出一幅素净淡雅、万籁无声的西湖雪景 图，营造出人景相融的美妙意境。 返回目录 表现 手法 知识讲解与教材链接 错落 互见 ①“互见法”，又称“旁见侧出法”。本指司马迁所创作的 一种述史方法，即在一个人物的传记中着重表现他的主要特 征，而其他方面的性格特征则放到别人的传记中显示。②以 此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。 【教材链接】(九下第13课)《湖心亭看雪》中，错落互见手法的运用，是本文鲜明的特点。如“问其姓氏，是金陵人，客此”，问姓氏而不言姓氏，却说是“金陵人”，暗含诀别之意及故国之思；又如文章结尾，借舟子之口，写作者和“金陵人”的“痴”，妙趣横生。 返回目录 表现 手法 知识讲解与教材链接 对 举 对举，就是相对列举或描摹之意。“对”即相对，语句有成对出现、两两对应、整齐匀称的特征；“举”就是列举、铺陈、描摹。具体来说就是在文章中运用对偶、排比、反复修辞和整句、短句等常见句式。 ①对举手法有点像对偶，并列两类事物，相互映衬，互相衬托，凸显事物的不同。 ②对举手法的适用范围很广泛，在议论说理的文章中，它既可以用来说理，也可以用来举例。运用对举手法，能够增强语言的气势，增强文章的说服力。 【教材链接】(八下第23课)《马说》开头“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”，将“伯乐”和“千里马”对举，说明两者之间的关系。 返回目录 表现 手法 知识讲解与教材链接 托物 寓意 托物寓意，是指将一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描 写和议论等表达出来。 【教材链接】(八下第23课)《马说》采用托物寓意的写法，借千里马的悲惨遭遇，强调统治者应善于发现人才，重用人 才。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治 者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。 返回目录 表现 手法 知识讲解与教材链接 “三叠” 式结构 “三叠”式结构，又称三段式、三复式，以情节上三次大的 重复为标志。故事在三次反复中向前推进，情节上反复三 次，重复中有变化，逐渐发展成为一种固定的程式化结构。 【教材链接】(九下第21课)《邹忌讽齐王纳谏》采用“三 问”“三答”“三思”“三比”“三赏”“三变”的“三 叠”式结构，层次清晰，有整齐对称之美。 返回目录 表现 手法 知识讲解与教材链接 “三叠” 式结构 比出了“王之蔽甚矣” 的结论 三个 段落 第1段：比美 第2段：进谏 第3段： 赏谏—朝齐 三问 三答 三思 展现“比美”过程 揭示了邹忌在“比美” 中遭受蒙蔽的原因 三比 彰显了 整齐对 称之美 三赏 三变 演绎了齐王从善如流的 魄力以及“战胜于朝 廷”的辉煌 返回目录 表现 手法 知识讲解与教材链接 春秋 笔法 中国传统历史叙事讲求“实录”，“唯书其事迹”，褒贬之意并不直接流露，而是寓于字里行间，此即为“春秋笔法”。 【教材链接】(九下第20课)《曹刿论战》最显著的特点就是对史料的精当剪裁及精练的春秋笔法。①曹刿在战前启发鲁庄公意识到“民心”的重要性，在战场上注重蓄养士气，冷静细心地判断战机，在战后论述取胜之道等部分都是详写，旨在呈现曹刿的战争理论。与此无关的部分，如长勺之战的规模、具体过程等方面则略写。对“论战”起引线作用的事件，如“请见”“从战”等，更是一笔带过。这样的剪裁，对凸显曹刿的战争理论这一中心起到关键作用。②描写鲁庄公与曹刿在战场上的场景时，下笔简洁，“公将鼓之”“公将驰之”以及曹刿所说的“未可”“可矣”，简单几字，传达出曹刿果断和胜券在握之志，也表现了鲁庄公的急躁冒进。 返回目录 表现 手法 知识讲解与教材链接 设喻 说理 ①设喻，又叫讽喻，是比喻修辞的一种扩大化的用法，指借叙述一个故事，通过暗示、类比，说明某一事理，表述某一主张的机智幽默、富有情趣，且比较婉曲的语言表达方式。 ②通常不用喻词，喻义较含蓄，有种“意在言外”之感。 ③设喻与比喻的区别：一般比喻，大多用一具体事物着眼于刻画另一种事物的形象、情景等；设喻则是借叙述一个故事，通过暗示、类比，说明某一事理，表述某一主张，着眼于用事物打比方。一般比喻，仅限于句子的范围；设喻则往往是一段话，甚至是一篇文章。一般比喻，喻义比较显豁，直接明了，在字面上为甲像乙，甲是乙，喻义能直接反映出来；设喻则从整个故事透露出喻义，不用比喻。 【教材链接】(九下第21课)《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌用自己和徐公比美的亲身经历设喻，来说明君王易受蒙蔽的道理，由家事推及治国之道，具有很强的说服力。 返回目录 第一组：托物言志与借景抒情 表现 手法 知识讲解与教材链接 托物 言志 借某物自身具有的特征来表达作者的某种志向或情感。文中 的物带有人格化的色彩。 【教材链接1】(七下第17课)刘禹锡《陋室铭》中作者借“陋 室”表达自己高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。 【教材链接2】(七下第17课)周敦颐《爱莲说》中作者赋予莲 花丰富的象征意味。如用莲“出淤泥而不染”象征君子身处 污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质。 知识3 四组重难表现手法辨析 返回目录 表现 手法 知识讲解与教材链接 借景 抒情 作者把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中， 通过描写景物来抒发。 【教材链接】(八下第10课)《小石潭记》中运用借景抒情的 手法。如借写小石潭中的石、水、游鱼，以及周围的树木 等，着意渲染了小石潭幽深冷寂的环境，抒发了作者贬居生 活的孤凄悲凉。作者在描写景物时，处处渗透着自己的情 感。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识，而其幽 清无闻的处境与作者的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容 易激起作者“凄神寒骨”的情感。 返回目录 区别分析：①“托物言志”是通过咏物来抒情，常借助于某些具体 植物、动物、物品的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出 来。这些“物”不是“景”，咏物不是写景。“借景抒情”是借写 景来抒情，或景中含情，时时流露；或情寓景中，蕴而不露。这里 的“景”是指自然风景，而不是植物、动物或物品。②“托物言 志”中的“志”可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望等。“借景 抒情”中的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。③ “托物言志”是由内容产生意境，作者的某种感情、志向通过与之 相关的实物传达出来，以达到写作的目的，可以叙述或议论。“借 景抒情”要求达到思与境谐、情与景会、寓情于景、情景相生，内 容形成情景交融、形神结合的有立体感的审美意境。 返回目录 第二组：衬托与烘托 表现 手法 知识讲解 区别分析 衬托 ①是为突出主要事物，先描写与之有 关联的事物，作为陪衬的方法。 ②次要事物和主要事物都会出现，属 于正面描写。 ③可以明显分出衬托事物和被衬托事 物，通常有主次之分。 ④运用时有多种情况出现，有时可以 区分为正衬、反衬，有时无法区分。 次要事物 衬托 正面描写 主要事物 次要事物 侧面描写 烘托 主要事物 （不出现） 陪 衬 暗 示 返回目录 表现 手法 知识讲解 区别分析 烘托 ①通过别的事物把想要表达的事物写出来，即用一事物暗示出另一事物。 ②只出现次要事物，主要事物不出 现，属于侧面描写。 次要事物 衬托 正面描写 主要事物 次要事物 侧面描写 烘托 主要事物 （不出现） 陪 衬 暗 示 返回目录 第三组：正面描写与侧面描写 表现 手法 知识讲解 正面 描写 直接对人物的肖像、心理、语言、行动，以及环境、气氛等 进行描绘，称为正面描写，又叫直接描写。 侧面 描写 通过对其他人物、事件的描写来烘托、渲染所要描写的主要 人物、事件或通过别人的评价、议论来描写人物或事件。 返回目录 第四组：象征与比喻 表现 手法 知识讲解 区别分析 象征 通过一些具体形象，使人 产生联想，从而表现与之 相联系的某种抽象的概 念、思想、感情，或表现 作品主题的艺术创作手 法。 ①象征意义有全局性，如象征可 以构思全文，刻画主要人物，进 行暗示，制造气氛或抒发感情； 比喻常限于局部。 ②象征是以物示意，以具体表示 抽象，具有含蓄性；比喻是以物 喻物，化抽象为具体，具有鲜明 性。 返回目录 表现 手法 知识讲解 区别分析 比喻 使语言形象化、修饰词句的语言手段。 ①象征意义有全局性，如象征可以构思全文，刻画主要人物，进行暗示，制造气氛或抒发感情；比喻常限于局部。 ②象征是以物示意，以具体表示抽象，具有含蓄性；比喻是以物喻物，化抽象为具体，具有鲜明性。 返回目录 $