2 说和做：言为心声，行铸风骨（情境任务教学设计）语文新教材统编版七年级下册

第2课 言为心声，行铸风骨

               ——《说和做》记闻一多先生言行片段教学设计

1．语言运用：积累重点文言字词，能精准分析文中议论性语句的作用，仿写 “说与做” 相关句式。

2．思维能力：通过梳理闻一多先生的事例，形成 “言行关系” 的辩证思维，提升文本分析与逻辑推理能力。

3．文化自信：感悟闻一多先生的爱国情怀与治学精神，传承 “言行一致” 的中华传统美德，增强对文人风骨的认同感与自豪感。

4. 审美创造：体会课文 “叙议结合” 的表达之美，尝试用简洁语言勾勒人物精神风貌。

【教学重点】

梳理闻一多先生的言行事例，理解 “说” 与 “做” 的辩证关系。

【教学难点】

体会文中议论语句对表现人物精神的作用，感悟文人的家国情怀与精神风骨。

第一课时：探言行足迹，识先生初心

任务一：字词闯关，夯实基础

任务二：梳理事例，解码学者

第二课时：悟言行风骨，传精神力量

任务三：言行特质，解码风骨

任务四：致敬先生，传承风骨

2课时

第一课时  探言行足迹，识先生初心

新课导入

同学们，校园 “诚信言行标兵” 评选活动正在火热进行！有人说 “说到做到是底色”，有人说 “默默付出更可贵”。在近代中国，有一位学者、诗人、民主战士，用一生诠释了 “说” 与 “做” 的重量 —— 他潜心治学 “做了再说，做了不说”，他投身救国 “说了就做，义无反顾”。他就是闻一多先生。今天，让我们走进《说和做》，循着他的言行足迹，探寻精神的力量，也为评选活动寻找最动人的言行标杆！

探究新知

任务一：字词闯关，夯实基础

 校园读书节的 “字词闯关赛” 开始啦！准确掌握字词是读懂文章的第一步，现在就让我们化身 “寻宝探险家”，从课文中找出重点字词，完成闯关任务，为后续探秘先生言行打下坚实基础！

【第一关：作家作品】

作者简介：臧（zānɡ）克家（1905—2004），山东诸城人，诗人。1932年开始发表新诗，以一首《老马》成名。1933年出版了第一部诗集《烙印》，被誉为“农民诗人”。臧克家于1930—1934年在国立青岛大学学习，作为闻一多的学生，经常出入闻一多的办公室和家中，向其请教；闻一多也很赏识他。闻一多回清华任教后，两人书信往来甚密，相知甚深。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写了《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月，又写了这篇叙事散文，介绍了闻一多先生作为诗人、学者和民主战士的光辉事迹。

【闻一多简介】

【第二关：字词积累】

锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。

望闻问切：中医诊病的四种方法，即望诊、闻诊、问诊、切诊。望诊，即观察病人气色、形态、动作等。

目不窥园：西汉董仲舒专心读书，“三年不窥园”（见于《汉书·董仲舒传》）。后世用“目不窥园”形容埋头读书。

兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。兀兀，用心劳苦的样子。穷年，终年、一年到头。

群蚁排衙：文中指整齐地排列着。衙，衙门。排衙，旧时主官升座，衙署陈设仪仗，像属依次参拜，分立两旁，称为“排衙”。

潜心：用心专而深。

迥乎不同：很不一样。迥，差得远。

潜心贯注：全身心、全部精力集中做某事。潜，隐藏的。

气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。

任务二：梳理事例，解码学者

校园 “名人精神解码营” 正在招募成员！闻一多先生的治学故事藏着宝贵的精神密码，现在请大家担任 “解码员”，快速朗读课文，从课文中筛选事例、归类梳理，解锁他作为学者的精神内核，为解码营积累优质素材！

1.速读课文，思考文章是从哪些方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？文章分为几部分？并说说理由。

明确：

 

2.为了“名人精神解码营”的招募更有胜算，需要我们结合课文了解闻一多的事迹。请细读课文一、二部分，找出闻一多先生作为学者和革命家在“说”和“做”上各有什么特点？分别做了哪三件事？（提示：圈画所“做”事件的语句，提炼关键信息）

明确：

作为学者和诗人：研究《唐诗杂论》、写成《楚辞校补》、写作《古典新义》

作为革命家：起稿政治宣传单、在群众大会演讲、参加游行示威

3.默读课文 1-7 段，用横线画出描写闻一多先生 “做” 的语句，用波浪线画出描写 “说” 的语句。

明确：

做的语句：

①他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏；

②他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血；

③几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果；

④他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部 “校补” 赫然而出；

⑤他潜心贯注，心会神凝，成了 “何妨一下楼” 的主人。

说的语句：

①人家说了再做，我是做了再说；

②人家说了也不一定做，我是做了也不一定说；

③做了不说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，—— 作为学者的方面。

4.小组合作完成 “事例归类表”，从 “做的内容”“说的态度”“文本依据”三个维度梳理信息：

【提示】

筛选语句时要聚焦 “具体行动” 与 “直接 / 间接言行态度”，文本依据需紧扣原文，避免空泛，需与事例一一对应。

明确：

【小结】

本节课我们通过 “字词闯关” 夯实了基础，借助 “事例归类解码” 梳理了闻一多先生作为学者的主要事迹与精神特质。他以 “做了再说，做了不说” 的实干态度，在学术领域沥尽心血、精益求精。下