重难01 小说阅读（重难专练）（上海专用）2026年高考语文二轮复习讲练测

重难01 小说阅读（重难专练） ( 内容导航 速度提升 技巧掌握 手感养成 重难考向聚焦 锁定目标 精准打击： 快速指明将要攻克的核心靶点，明确主攻方向 重难技巧突破 授予利器 瓦解难点： 总结瓦解此重难点的核心方法论与实战技巧 重难对点练 稳扎稳打 集火击破 ： 聚焦重难点对应题目，争夺关键分数 重难实战练 模拟实战 临场攻关： 挑战综合性题目，养成稳定攻克难关的“题感” ) 【设问形式】 【设问解读】 高考语文文学类现代文承担着很重要的现代文阅读高层次能力考查任务，其中，小说类阅读是与散文类阅读间隔考查，近几年没有出现，可以适当加以重点关注。以上海高考对小说类考查设问特点题型来看，主要以主观分析题的形式为考查形式。主观分析题一般是4道，总分值15分。考查重点围绕“文本细读”“艺术特色”“主题理解”展开，注重对小说叙事逻辑、人物塑造、结构安排及语言表现力的深度探究。 上海秋考、春考小说类阅读试题主要在2019-2021年出现，通过分析可以归纳出考查方向大致有以下五类： （1）语言与表达技巧赏析。考查分析语言风格（如白描、细腻、幽默等）、修辞手法（比喻、拟人、反复等）、句式特点（长短句、对话体）、表现手法（动态视角、镜头感）及其对内容、人物、主题的强化作用。关键句段的语言表现力（如2021秋8题“画线部分语言表现力”、2020春9题“对话传神性”）、环境描写的手法与效果（如2020秋8题“动态视角的环境描写”）、细节描写的作用（如2020秋10题“细节与情节合理性”）等。 （2）标题与关键词含义分析。考查标题的隐喻性、双关性，关键词在情节推进、人物关系或主题中的特殊指向（如“劝”可能涉及主动/被动、情感驱动、社会文化因素等）。如2021秋9题“标题‘被劝进来的病人’中‘劝’的含义”，需结合文本挖掘词语的表层与深层意蕴。 （3）人物塑造手法与作用。考查分析人物描写方法（正面/侧面、细节/场景），群像的多维度呈现对反映社会现实、深化主题的作用，特定场景与人物形象的互文关系。如单个人物与群像的塑造（如2021秋10题“群像作用”）、场景对人物的烘托（如2020秋9题“‘让菜’场景对冯英的塑造”）、对话/动作对性格的刻画（如2020春9题“对话传神性”）。2021秋11题“集市场景与就医主线的关系”、2020春10“详写摘冬瓜与标题的关联”。 （4）情节与主题逻辑。考查情节发展的伏笔与呼应，意外结局的合理性（细节支撑），作者是否通过人物、情节自然传递主题（而非直接议论）。如2021秋11题“集市场景与就医主线的关系”、2020春10题“详写摘冬瓜与标题的关联”。2020秋10题“最后两段情节出人意料又合情合理的原因”、2020春11题“作者意图是否强势入侵”。 （5）综合应用与迁移。考查信息整合能力（内容+情感+价值），语言简洁生动，符合特定场景（如公众号推文）的表达要求。如2020秋11题“为‘最感人小说’栏目写推荐语”，需概括内容、提炼主题、激发阅读兴趣。 年份 试卷 主要设问 考查篇目 2020 秋考 8.第⑧段画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。 9.结合作品内容，分析标题“被劝进来的病人”中“劝”的含义。 10.与聚焦单个人物形象不同，本文塑造了众多的人物形象，分析这种写法的作用。 11.本文重点写村民就医，而②③两段描绘集市场景，这种安排体现了作者的巧妙构思，请对此加以赏析。 被劝进来的病人 2021 秋考 8．小说第①段运用动态的视角进行环境描写，很有镜头感，请加以赏析。 9．分析第③段“让菜”的场景对塑造冯英这一人物形象的作用。 10．本小说最后两段的情节出人意料，细加品味又合情合理，这与诸多细节的成功刻画密不可分，请从这一角度对第⑥段画线部分的细节描写加以赏析。 11．学校文学社公众号的“最感人小说”栏目将刊发本作品，并配发一段推荐语。作为该栏目编辑，请你写一段100字左右的推荐语。 交情 2020 春考 8.对划曲线句的作用进行分析。 9.文中画线这组对话很传神，请加以具体分析。 10.文章标题是“踩星星的孩子”，却用了三分之一的文字写孩子摘冬瓜，这样的安排是否合理，请你谈谈对此的看法。 11.“小说不要有作者意图的强势入侵”，分析本文是否符合这一观点。 踩星星的孩子 一、通用技巧 无论什么种类的题型，都需要立足文本细读，紧扣小说核心要素（情节、人物、环境、主题），遵循“审题—定位—分析—整合”的逻辑，注重术语精准与内容的关联性。最后根据题目要求锁定答题区间，避免脱离文本的空泛分析。 二、分类技巧 1.情节类：作用分析与梳理 （1）情节梳理 按“开端—发展—高潮—结局”顺序，用简洁语言概括（关注时间、地点、人物、事件变化），注意伏笔（前文暗示）与照应（后文呼应）。 （2）情节作用（从“结构+内容”双向分析） 结构：铺垫（为后文蓄势）、照应（与前文呼应，使情节完整）、转折（制造波澜，吸引读者）、线索（贯穿全文，串联人物/主题）。 内容：推动人物性格发展（如冲突展现人物矛盾心理）、揭示/深化主题（如意外结局引发对人性的思考）、增强可读性（如悬念设置）。 （3）删段/改段合理性 先表态（合理/不合理），再从“内容完整性、人物塑造、主题表达、结构逻辑”分析（如删去会削弱环境对人物的烘托作用）。 2.人物类：形象分析与塑造手法 （1）形象概括 从“身份+性格+品质”三维度，用形容词+事例支撑（如“善良的村医：通过‘主动劝病人就医’‘减免费用’等细节体现”）。 （2）塑造手法 正面描写：语言（个性化对话显性格）、动作（细节动作见心理）、心理（直接/间接心理活动）、外貌（特征暗示身份/经历）。 侧面描写：他人评价（如村民口碑）、环境烘托（如恶劣环境反衬人物坚韧）、对比（与他人对比显独特性）。 群像作用：多人物覆盖不同群体（如村民、医生、商贩），全面反映社会生态；群像互动（如集市喧闹与就医安静对比）深化主题（如社区互助）。 （3）场景/细节作用 场景（如“让菜”场景）通过人物行为互动（谦让、体贴）凸显性格；细节（如旧怀表、补丁衣服）暗示人物身份、经历或内心世界。 3.环境类：描写手法与功能 （1）手法识别 动态视角（镜头移动感）、感官描写（视觉/听觉/嗅觉结合）、修辞（比喻写环境氛围）、白描（简洁勾勒特征）。 （2）功能分析（从“环境自身+人物+情节+主题”四维度） 自然环境：渲染气氛（如阴雨暗示压抑）、烘托人物心情（如阳光明媚显喜悦）、推动情节（如暴风雪导致被困）、暗示主题（如荒凉沙漠显生存困境）。 社会环境：交代时代背景（如“集市场景”展现在地生活网络）、暗示社会关系（如“邻里互助”显社区文化）、深化主题（如“就医难”反映医疗资源问题）。 4.主题类：探究与多元解读 （1）主题概括：从“情节（事件）+人物（命运）+环境（背景）”提炼，分表层（故事本身）与深层（社会/人性思考）（如“村民就医”表层是求医过程，深层是传统社区信任与现代医疗的碰撞）。 （2）标题含义：表层义（字面意思）+ 语境义（情节中的具体指向）+ 主题义（象征/双关/隐喻）（如“被劝进来的病人”中“劝”含主动关怀、信任驱动、社区互助等深层意）。 （3）作者手法：看主题是否通过人物命运、情节发展自然呈现（如用故事引发思考），采用视角及作用。 （4）小说短评：内容概括（谁+做了什么+结果）+ 情感/主题（温暖/反思/成长）+ 阅读价值（为何感人）。 （5）补写续写：精读原作，分析情节脉络/写作风格/人物性格/伏笔铺垫->设计情节补足空白->控制篇幅 5.语言类：表现力与赏析 定位句段→分析语言要素（修辞、用词、句式、视角）→联系上下文，明确表达效果（如生动性、画面感、情感浓度） 如动态视角（镜头感，如“从巷口推至院门”作用是展现场景层次）、限知视角（作用是留白，引读者想象）。 6.结构类：材料组织与详略安排 次要内容是主线的“背景/铺垫/对比/补充”。 如背景：为主题人物塑造提供社会语境；插叙回忆，为了丰富人物前史，使形象更立体；详写（突出核心，如详写为后文主题铺垫），略写（避免枝蔓，聚焦主线）等。 （建议用时：20分钟） （2025·上海普陀·一模）阅读下文，完成各题。 【甲】爷爷的自行车 ①院子里一辆老残的自行车，倒立着。 ②爷爷卸下轮子，修补好内、外胎，换上新钢丝，把钢丝的松紧调整适度。轮子变圆了， 爷爷用糙巴掌捋了几把，轮子嘎嗒嘎嗒转动起来……爷爷总是自己修自行车。 ③我弯着腰，在一旁说：“爷爷，这车早该淘汰了，我给爷爷买辆新的。” ④“爷爷老残了，你也换个新爷爷？”爷爷呛了我一句。 ⑤“爷爷是不能换。”我被爷爷的幽默逗乐。 ⑥爷爷用自行车去山地驮冬瓜，后货架的脚断了，冬瓜摔成几瓣。爷爷说：“幸亏驮的不是你奶奶。”奶奶剜了爷爷一眼：“你这车，我这辈子没少坐怕。”爷爷挠着后脑勺：“我不是一辈子在做调整吗？”爷爷换上新的后货架。 ⑦过了几天，爷爷的腿肚子被刮出了血道道。自行车两只踏脚掌都摔了，只剩下两根秃溜溜的铁棒子。蹬上坡的时候，爷爷脚底一打滑，自行车咣啷摔倒，爷爷跌了个嘴啃泥。爷爷又装上了新的踏脚掌。 ⑧接着，链条、铃铛、泥板、鞍座……排着队报废，车把手也长满了老年斑。爷爷一一换上新的。 ⑨后来，前、后轮钢圈严重扭曲变形，也遭淘汰。 ⑩只剩下锈迹斑斑的三角形骨架没有撤换。 ⑪那天，爷爷在院子里绕着自行车兜圈子，咕哝：“这车瞅着，咋恁别扭呢？”终于瞅出了端倪——只剩下三角形骨架属“原配”。 ⑫爷爷把三角形骨架换上了新的。至此，原自行车的部件已全部撤换。 ⑬我说：“爷爷，早知这样，还不如当初就买辆新的。” ⑭“那可不一样，”爷爷说，“这还是原先那辆车子。” ⑮这还是原先那辆自行车吗？我思忖着。 【乙】老太婆和自行车 ①早在天气还很热的时候，留子就发现在她家的水泥院墙外放着一辆自行车。留子上了年纪，一个人过日子，那是在她到外面街角处倒那一点点垃圾时，看见那辆自行车的。车上的白漆已经片片剥落，露出了里面的黑锈，但看样子还能骑。这辆车没有支架，只是靠在墙上，一副孤独寂寞、百无聊赖的样子。开始时，留子想，也许过几天会有人来取走吧。 ②然而出乎留子的预料，三天过去了，五天过去了，自行车还是孤零零地待在那里。 ③“太可惜了。它可比我年轻多了……” ④每天早晨，她总是这样自言自语地把自行车周围的道路悄悄清扫一番。日晒雨淋，自行车越来越陈旧了。 ⑤她想，这辆车是不是谁偷来后扔在这里的？如果是这样的话应该报告派出所。但她又觉得这样干好像是小题大做。再说，不知从何时起，她对这辆靠在墙上的自行车也产生了感情，每每看到它就感到亲切。在路上没人的时候，她会偷偷地握握车把，按按车铃。现在，那车铃已经锈痕斑斑，如果用力去按，就会发出痛苦的哀鸣。 ⑥一天早晨，她发现自行车好像变了样子。仔细一看，车座子没了，后面货架的支撑铁条也被卸去一根，后轮倒在地上。 ⑦“哎，太可怜了……” ⑧她战战兢兢地抚摩着那车座子拔掉之后裸露出来的钢管，那儿粗糙得简直能划破手。 ⑨后来的变化就更快了。前轮和后轮一起消失了，自行车已经不是靠在墙上，而是像被割掉了手和脚，趴在了地上。 ⑩又过了几天，车把没了。车蹬子和车轮的罩板也没了。终于自行车变成了一个奇妙的菱形钢管。有一天，那菱形钢管也消失了，水泥院墙前面只剩下了透出几分秋意的清晨的空气。 ⑪她长长地叹了一口气，用竹扫帚把没有了自行车的街认真清扫一遍。突然，她在墙根下发现了那个没有了盖、锈得像干枯了的果实似的车铃。 ⑫“哎哟，你是自行车上的……” ⑬她捡起了车铃，在小院的角落里挖了一个坑，下面垫上一片柿子树叶，把车铃轻轻埋上了。 ⑭那天夜里，留子做了一个梦：院子的角落里钻出了白嫩的芽，转眼间长成了一棵比她还高的小树，而且树枝上挂满了闪着银光的车铃，在风中发出丁零丁零的清脆响声。 1．两篇小说画直线部分都运用了拟人手法对自行车进行描写，请分析其异同。 2．爷爷对自行车的称呼是“这车”，留子对自行车的称呼则截然不同且有所变化。分析加点的三处称呼所体现的人物心理。 3．两篇小说的语言风格各有特点，请分别以画波浪线的部分为例加以赏析。 4．小普发现，当具体时间被模糊化，小说中偶然的故事往往就指向所有人都可能面临的共同问题。对此，你是否认同？结合对甲乙两篇小说的解读，分享你的看法。 （2025·上海静安·一模）阅读下面作品，完成下面小题。 美丽的闪电 孙继泉 ①下午，市气象台发布了雷电橙色预警，本来响晴的天，忽地暗了下来。学校提前半小时放了学，让孩子们无论骑自行车的还是步行的，尽量在雷雨之前到家。 ②乐乐和瑶瑶是凫山小学六年级的同班同学，也是一个村的，他俩每天上学的时候一块来，放学的时候一块走，形影不离。 ③乐乐喜欢看闪电的形状，喜欢看闪电在瞬间把万物照得雪亮，他就磨蹭着不想走。瑶瑶喜欢雨后的彩虹，能盯住一道彩虹默默地看半天。他们想痛痛快快地在操场上看闪电、看彩虹。后来瑶瑶说：“老师肯定不同意，学校的保安也不会同意，因为我们不回家他们有责任。” ④他们就背着书包离开学校，朝着与他们的村子方向相反的白马河走去。他们想站在白马河堤上看闪电，那儿高，也空旷，能看得清楚，看得畅快。走到半道，就起风了。风越来越大，树叶、草屑、尘土、塑料纸片在空中飞舞。他俩举起书包挡住脸。 ⑤远方隐隐传来轰隆隆的雷声，没有看到闪电。乐乐以为是书包挡住了视线，就把书包摘下，却一下子眯了眼。他用手背揉揉，继续往前走。还没到河堤，雨就下起来了。他们加快了脚步。河堤下面有一个机井房，门是敞着的，他们朝那里跑去。跑进机井房，他们的衣服已半湿了，好在书包是抱在怀里的，没有落进雨水。 ⑥他俩放下书包，在几块石头上坐下来。雨哗哗地下，没有电闪雷鸣。乐乐有些失望。这么大的雨，怎么会没有闪电呢？ ⑦他是那么喜欢闪电！爸爸在外地打工，只有妈妈和他在家。前几天夜里，突然起了雷声。他被惊醒。他一骨碌坐起来，想透过窗户看看闪电，看看闪电照亮的树木和院落，却被妈妈摁住了。妈妈和他相反，最怕闪电和雷声，尤其是夜里。妈妈抱紧了他，还把头靠在他小小的身躯上，这真叫他无奈。 ⑧房顶上啪啪地响起来。他俩看到，一粒粒黄豆大小的冰雹从房顶落下来，砸在泥土里。还有几粒蹦到机井房里。瑶瑶捡起一粒，给乐乐看。“受灾了。”乐乐说。十多岁的孩子也知道下冰雹不好，它会砸坏庄稼、瓜果和菜蔬，严重地影响收成。 ⑨冰雹下了一阵子就停下了。接下来是大雨，他俩还没见过这么大的雨。机井房前面的水沟里淌满混浊的水。这条水沟叫红河子，它发源于凫山，流向白马河，是河两岸众多溪流中的一条。这条水沟平时没水，长满了草，经常有野兔在沟底穿梭。原先，这条沟里没断过水，还有鱼。要是下过雨，白马河里的鱼就会逆流游到红河子，等水退去，鱼就困在水汪里，徒手就能捉到。不过好些年沟里没水了，这几年，有人把沟底整平，种上了绿豆或棉花，如今大水一冲，庄稼肯定完了。 ⑩不知过了多长时间，雨小了些。乐乐和瑶瑶都觉得饿了。快到中秋节了，地里的地瓜早就成了形，他们用手挖出两块，用檐雨洗净，啃食了起来。 ⑪等雨完全停下，天就快黑了。闪电没出现，彩虹也没出现。他俩悻悻地拎起书包，打算回家。 ⑫这时，南天突然惊现一道闪电，形状像一条河流，能清晰地看到河的干流和它左右两侧密布的支流，以及支流的支流。闪电过后，起了几声闷雷，接着又是闪电，又是闷雷。乐乐和瑶瑶走上河堤，放下书包，呆呆地等着天上的闪电。闪电一会儿在正南方，一会儿偏西南一点，闪个不停，有的像龙，有的像鸟，有的像树冠，有的像树根，有的像人身上的血管，有的像叶片上的脉络，有的像河流，有的像布，有的像一张网，有的像一条巨大的蜈蚣，有的像史前动物的骨架，有的像礼花，还有的像一个人在闪展腾挪跳霹雳舞。乐乐和瑶瑶二人的看法也不尽一致。比如有的闪电，乐乐觉得像一个什么物件，瑶瑶就觉得像另一种东西。也有的闪电不好看，它们什么都不像。有的闪电像是只出现一半，如果另一半出现，就会是一个不错的造型，可惜只出了一半。 ⑬在闪电的照耀下，两个孩子清清楚楚地看到被照得雪亮的弯曲的河堤、沿着河堤挺立的黑杨、望不到边的玉米地、不远处的果园，还有几里地之外的村庄。他们高兴坏了，乐乐还一边蹦高一边嗷嗷地大叫。 ⑭约莫一顿饭的工夫，闪电停了。乐乐和瑶瑶摸着黑走下河堤，越过机井房回家。 ⑮他们不知道，有关他俩的信息和猜测正在邻居和同学之间传播。雨中，两个孩子的家长曾到学校寻找孩子，老师说学校已经提前放学了。家长们冒雨来到凫山的几个山坳沿着山间小路寻着，因为两个孩子曾经多次在雨后到山里捉过“山水牛”。他们还到过上游的西苇水产，都没有。 ⑯另据市气象台的报道，这场雨在良山一带属几十年一遇，加上短时冰雹，对农作物造成巨大损失。镇上已经写了报告给市里，请求救助。上了保险的农户也给保险公司打了电话，要求理赔。学校也将乐乐和瑶瑶失踪的信息上报教育局。 ⑰两个看完闪电的孩子什么都不知道，这时正非常满足地踩着积水，深一脚浅一脚地向着灯光摇曳的村庄走去。 （选自《微型小说月报》2025，1） 5．分析标题“美丽的闪电”的含义。 6．从句式角度赏析第⑫段画线部分。 7．第⑦⑧两段是塑造了怎样的乐乐形象？请加以分析。 8．请结合第⑰段三处加点部分，赏析结尾的妙处。 （建议用时：20分钟） （2023·上海黄浦·二模）阅读下文，完成小题。 材料一： 长安的荔枝 马伯庸 ①六月初一，贵妃诞辰当日，辰时。 ②一骑朝着长安城东侧的春明门疾驰而去。 ③马匹是从驿站刚刚轮换的健马，皮毛鲜亮，四蹄带劲，跑起来鬃毛和尾巴齐齐飘扬。可它背上的那位骑士却软软趴在鞍子上，脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖，活像个毫无生命的土俑。一条右腿从马蹬上垂下来，无力地来回啷当着。 ④与其说这是活人，更像是捆在马革上的一具丧尸。 ⑤在过去的七日中，李善德完全没有休息。他从骨头缝里榨出最后几丝精力，把从江陵到蓝田的水路驿站摸排了一遍。今日子时，他连续越过韩公驿、青泥驿、蓝田驿和灞桥驿，先后换了五匹马，最终抵达了长安城东。 ⑥马匹快要接近春明门时，李善德勉强撑开糊满眼屎的双眼。短短数日，他的头发已然全白了，活像一捧散乱的颓雪，根根银丝映出来的，是远处一座前所未见的城门。 ⑦只见城楼四角早早挂上了霓纱，寸寸挽着绢花，向八个方向连缀着层叠彩旗。城门正上方用细藤和编筐吊下诸品牡丹，兼以十种杂蕊，眼花缭乱，将城门装点得如仙窟一般。 ⑧不只是春明门，全城所有的城门、城内所有的坊市都这般装点。为了庆祝贵妃诞辰，整个长安城变成了一片花卉的海洋。要的正是一个万花攒集、千蕊齐放、香馥冲霄、芳华永继，极绚烂之能事。城门尚是如此，可以想象此时那栋花萼相辉楼该是何等雍容华丽。 ⑨以往贵妃诞辰，都是在骊山宫中，唯有这一次是在城中。现在这场盛宴，只差最后一样东西，即可完美无瑕。 ⑩在距离春明门还有一里出头的距离，李善德的身子突然晃了晃。他的力量已涓埃不剩，毫无挣扎地从马背上跌落下去，重重摔在一块露出泥土青岩旁边。 ⑪李善德迷茫地看向身下，发现那不是一块青岩，而是一块劣质石碑。碑上满是青苔和裂缝，字迹漫漶不清。他再向四周看去，发现自己置身于一片矮丘的边缘。坡面野草萋萋，灰褐色的砂土与青石块各半。矮丘之间有很多深浅不一的小坑，坑中不是薄棺便是碎碑，偶尔还可以看到白森森的骨头。几条野狗蹲在不远处的丘顶，墨绿色的双眼朝这里望来。 ⑫李善德认出来了，这是上好坊，长安附近的乱葬岗。这里和不远处的春明门相比，简直就是无间地狱与极乐净土的区别。 ⑬李善德没有急切地逃离这里。他有一种强烈的感觉，也许这里才是自己最终的归宿。他想站起来，那条右腿却一点也不争气。它在奔波中没有得到及时的救治，基本上算是废了。他索性瘫坐在石碑旁，让身躯紧紧依靠着碑面。上好坊的地势很高，从这个角度看过去，春明门与长安大道尽收眼底。 ⑭理论上，现在荔枝转运应该快要冲过灞桥驿了吧？在那里，几十名最老练的骑手和最精锐的马匹已做好了准备，他们一接到荔枝，便会放足狂奔，沿着笔直的大道跑上二十五里，直入春明门，送入邻近的兴庆宫去。 ⑮当然这只是计算的结果。究竟现在荔枝是什么状况，能不能及时送到，李善德也不知道。 ⑯能做的，他都已经做完了。接下来的，只剩下等待。 ⑰他吃力地从怀中拿出一轴泛黄的文卷，就这么靠着石碑，入神地看起来，如老僧入定，如翁仲石像。大约在午正十分，耳膜忽然鼓动起来，有隆隆的马蹄声由远及近。李善德缓缓放下纸卷，转动脖颈，浑浊的瞳孔中映出了东方大道尽头的一个小黑点。 ⑱那个小黑点跑得实在太快，无论是马蹄掀起的烟尘、天顶抛洒下的阳光，还是李善德的视线，都无法追上它的速度。转瞬之间，黑点已冲到了春明门前。 ⑲一骑，只有一骑。 ⑳骑手正弓着脊背，全力奔驰。马背上用细藤筐装着两口鼓瓮，瓮的外侧沾着星星点点的污渍，与马身上的明亮辔头形成鲜明对比。 ㉑李善德数得没错，只有一骑，两坛。 ㉒后面的大道空荡荡的，再没有其他骑手跟上来。 ㉓从岭南到长安之间漫长驿路中，九成九的荔枝因为各种原因中途损毁了。从化出发要浩浩荡荡的队伍，最终抵达长安，只有区区一骑、两坛。坛内应该摆放着各种竹节，节内塞满了荔枝。 ㉔至于荔枝到底是什么状态，就只能听天由命了。 ㉕春明门的守军早已做好了准备，二十面开城鼓同时擂响，平时绝不同时开启的两扇城门，罕有地一起向两侧让开。 ㉖在盛大的鼓声中，飞骑毫不减速地一头扎进城门洞子。与此同时，城内更远处也传来鼓声。一阵比一阵更远，一浪比一浪更高，似乎兴庆宫前的城门、宫门、殿门正在次第展开，迎接贵客的到来。 ㉗没过多久，一阵悠扬的钟声也加入这场合奏，那是招福寺的大钟，这种事他们可是从不落人后的。随后钟鼓齐鸣，交相嗡鸣，所有的庙宇、道观、所有的坊市都加入庆祝行列，整个城市陷入喜庆的狂欢。 ㉘李善德低下头，依靠着上好坊的残碑，继续专心读着眼前的纸卷。他的魂魄已在漫长的跋涉中磨蚀一空，失去了对城墙内侧那个绮丽世界的全部想象。 【注】李善德：作者虚构的小说人物。在贵妃诞日之前，他接到要从岭南运来新鲜荔枝的任务。荔枝“一日色变，两日香变，三日味变”，而岭南距长安五千余里，山水迢迢，这是个不可能完成的任务，可为了家人，李善德决心放手一搏：“就算失败，我也想知道，自己倒在距离终点多远的地方。” 材料二： 《新唐书·杨贵妃传》：“妃嗜荔枝，必欲生致之。乃置骑传送，走数千里，味未变，已至京师。” 杜牧诗《过华清宫》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。” 1．小说开篇描写极具镜头感，请就此赏析第②至④段。 2．文中多处使用对比，结合文本选两处进行分析。 3．小说题为“长安的荔枝”，讲述了一个小人物的故事，赏析其构思之妙。 4．不同的文体对同一历史事件所采用的表现手法不同，请结合两则材料加以辨析。 （2022·上海长宁·二模）阅读下文，完成下面小题。 ①连日来，她的心情一直难以平静，只要一瞥见床头柜上那幅装帧精美的照片，她的心房便会剧烈地颤动。 ②她是一个刚过二十岁的纺织工人。同许多青年人一样，她喜爱唱歌，让她最着迷、最崇拜的，是清纯派歌星李琼。眼前，她看着的正是她与李琼合影的照片。 ③她自己不会相信，那天，著名红歌星李琼会拉着她的手，同她出现在同一个正在直播的晚会现场，从而，成为她的家人、朋友反复品味的一个永恒的电视画面。她怎么也不会想到，她会拥有一张出自《青年报》名记者之手、留下她与最崇拜的人合影的照片。 ④她努力不想这事，好让自己平静一点。可那印象太强烈了，事情虽已过去两个多月，一切就像在昨天、在眼前。 ⑤当她听说李琼的又一专辑出版了，她又禁不住激动起来，骑着她心爱的红飞鸽，直奔音像公司。 ⑥她觉得人与人相识、相处、相交、相知都是缘分，不在于地理位置的远近、结识时间的长短以及社会地位的悬殊……一边想，一边骑，不知不觉到了街心绿岛。 ⑦这是车辆、行人绕道拐弯的地方，也是她人生的重要转折点。 ⑧那件事，她一直觉得挺平常、挺普通。你想想，一个流氓对一个晚归的女中学生施暴，她遇到了，能装作没看见？她记不清是她抓住那个坏蛋，还是那个坏蛋抓住她，直到那家伙拔出匕首，狠狠地捅了她三下，她也没有搞清楚。她只感到她用尽了全身的力气抱住了一样东西。直到警察来了，她还抱着那只鞋。后来到医院看她的公安局领导告诉她，正是根据这只鞋，他们很快抓到了那个家伙，并破获了三年内类似的十起大案。她也知道，正是这只鞋，把那个比她大两岁的青年送到了另外一个世界。 ⑨绕过绿岛，她的心情掠过一丝不安。就是这么件普通的事，她和她的家庭得到了前所未有的荣耀。住院期间，市长亲自去看望她，后来，她被授予“优秀共青团员”、“三八红旗手”，再后来，她被有关领导通知，参加省“五一”联欢晚会。 ⑩那天，她刻意打扮了一下，被安排坐在前排的中间位置。当晚会快要结束时，只见一位身材修长、身着白色连衣裙的演员款款地走向舞台中央。这时，舞台灯光大亮，一束柔和的光照在这位演员脸上。啊，这不是李琼吗！她异常激动，很用力地鼓掌，可惜细汗沁满了手掌。她还没有完全从兴奋中醒悟，女歌星已泪流满面：她在动情地向人们讲述关于她的故事。只见她快步走向她，所有灯光随之移动。李琼牵着她的手，慢慢走回舞台。她噙着泪，满怀深情地向观众介绍：“这就是我们故事的主人公……”观众席上响起雷鸣般的掌声。李琼仍然牵着她的手：“下面，我要为我们的英雄演唱一首新近创作的《卫士赞歌》。”她声情并茂的演唱，感染了所有在场的观众，晚会的气氛达到了高潮。演唱结束后，李琼牵着她的手回到原来的位置，与她并肩坐在一起，开心地交谈着。摄像机的镜头不时转向她俩，那个机敏的《青年报》记者，不失时机地揿动了快门…… ⑪一别两个多月，想必她一直都好吧。她一面骑，一面为李琼祝福。不知不觉中，已到了音像公司。 ⑫巨大的广告牌上，赫然写着“歌星李琼最新专辑首发式”。她忙乱地架好自行车，直往里赶。只见大厅内人头攒动，无数种嘈杂声好像在重复一句话:“给我签一个”。莫非她在这儿？她不顾一切往里钻，一会儿又被人潮挤回来，只好踮起脚尖。她简直不敢相信自己的眼睛，那个熟悉的面孔正出现在无数只晃动的手当中。她拼命往里挤，好不容易挤到了她的跟前，激动地一把抓住她的手，大喊：“哎，李琼，你好吗？”她“嗯”了一下，极熟练地从身后拿起一盒专辑，亲切地问她：“签哪儿？”她以为李琼没有在意，便向前挪了半步，用力地抓住她的手臂，调皮地冲她喊：“哎，你看我是谁？”看着李琼迷惑不解的样子，她着急地说：“哎，李琼，我是肖小茹！”李琼停下手中的动作，仔细地端详她。她也极认真地看着李琼。她真想大声说，李姐，你还是那么漂亮。双方对视了一会儿。李琼好看的眉毛轻轻皱了一下：“对不起，我记不起来了。”边说边优雅地摇着头。她愣住了。 ⑬热情的歌迷仍在往前涌。她被挤在一边，木然地站着。那边，李琼仍然带着浅浅的微笑，满怀热情地为人们签着什么。 ⑭她一人彳亍在街头。她为那台晚会害羞。 （根据孙禹文小说改编） 5．分析小说开头所写照片在情节发展中的作用。 6．第⑩段画线部分巧妙表现了人物心理，请加以赏析。 7．这篇小说的标题，有人主张用“偶像”，也有人主张用“舞台”，你认为哪个更好？请说明理由。 8．请从叙事的顺序这个角度为这篇小说写一篇文学短评（150字左右）。 ( 12 / 13 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 重难01 小说阅读（重难专练） ( 内容导航 速度提升 技巧掌握 手感养成 重难考向聚焦 锁定目标 精准打击： 快速指明将要攻克的核心靶点，明确主攻方向 重难技巧突破 授予利器 瓦解难点： 总结瓦解此重难点的核心方法论与实战技巧 重难对点练 稳扎稳打 集火击破 ： 聚焦重难点对应题目，争夺关键分数 重难实战练 模拟实战 临场攻关： 挑战综合性题目，养成稳定攻克难关的“题感” ) 【设问形式】 【设问解读】 高考语文文学类现代文承担着很重要的现代文阅读高层次能力考查任务，其中，小说类阅读是与散文类阅读间隔考查，近几年没有出现，可以适当加以重点关注。以上海高考对小说类考查设问特点题型来看，主要以主观分析题的形式为考查形式。主观分析题一般是4道，总分值15分。考查重点围绕“文本细读”“艺术特色”“主题理解”展开，注重对小说叙事逻辑、人物塑造、结构安排及语言表现力的深度探究。 上海秋考、春考小说类阅读试题主要在2019-2021年出现，通过分析可以归纳出考查方向大致有以下五类： （1）语言与表达技巧赏析。考查分析语言风格（如白描、细腻、幽默等）、修辞手法（比喻、拟人、反复等）、句式特点（长短句、对话体）、表现手法（动态视角、镜头感）及其对内容、人物、主题的强化作用。关键句段的语言表现力（如2021秋8题“画线部分语言表现力”、2020春9题“对话传神性”）、环境描写的手法与效果（如2020秋8题“动态视角的环境描写”）、细节描写的作用（如2020秋10题“细节与情节合理性”）等。 （2）标题与关键词含义分析。考查标题的隐喻性、双关性，关键词在情节推进、人物关系或主题中的特殊指向（如“劝”可能涉及主动/被动、情感驱动、社会文化因素等）。如2021秋9题“标题‘被劝进来的病人’中‘劝’的含义”，需结合文本挖掘词语的表层与深层意蕴。 （3）人物塑造手法与作用。考查分析人物描写方法（正面/侧面、细节/场景），群像的多维度呈现对反映社会现实、深化主题的作用，特定场景与人物形象的互文关系。如单个人物与群像的塑造（如2021秋10题“群像作用”）、场景对人物的烘托（如2020秋9题“‘让菜’场景对冯英的塑造”）、对话/动作对性格的刻画（如2020春9题“对话传神性”）。2021秋11题“集市场景与就医主线的关系”、2020春10“详写摘冬瓜与标题的关联”。 （4）情节与主题逻辑。考查情节发展的伏笔与呼应，意外结局的合理性（细节支撑），作者是否通过人物、情节自然传递主题（而非直接议论）。如2021秋11题“集市场景与就医主线的关系”、2020春10题“详写摘冬瓜与标题的关联”。2020秋10题“最后两段情节出人意料又合情合理的原因”、2020春11题“作者意图是否强势入侵”。 （5）综合应用与迁移。考查信息整合能力（内容+情感+价值），语言简洁生动，符合特定场景（如公众号推文）的表达要求。如2020秋11题“为‘最感人小说’栏目写推荐语”，需概括内容、提炼主题、激发阅读兴趣。 年份 试卷 主要设问 考查篇目 2020 秋考 8.第⑧段画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。 9.结合作品内容，分析标题“被劝进来的病人”中“劝”的含义。 10.与聚焦单个人物形象不同，本文塑造了众多的人物形象，分析这种写法的作用。 11.本文重点写村民就医，而②③两段描绘集市场景，这种安排体现了作者的巧妙构思，请对此加以赏析。 被劝进来的病人 2021 秋考 8．小说第①段运用动态的视角进行环境描写，很有镜头感，请加以赏析。 9．分析第③段“让菜”的场景对塑造冯英这一人物形象的作用。 10．本小说最后两段的情节出人意料，细加品味又合情合理，这与诸多细节的成功刻画密不可分，请从这一角度对第⑥段画线部分的细节描写加以赏析。 11．学校文学社公众号的“最感人小说”栏目将刊发本作品，并配发一段推荐语。作为该栏目编辑，请你写一段100字左右的推荐语。 交情 2020 春考 8.对划曲线句的作用进行分析。 9.文中画线这组对话很传神，请加以具体分析。 10.文章标题是“踩星星的孩子”，却用了三分之一的文字写孩子摘冬瓜，这样的安排是否合理，请你谈谈对此的看法。 11.“小说不要有作者意图的强势入侵”，分析本文是否符合这一观点。 踩星星的孩子 一、通用技巧 无论什么种类的题型，都需要立足文本细读，紧扣小说核心要素（情节、人物、环境、主题），遵循“审题—定位—分析—整合”的逻辑，注重术语精准与内容的关联性。最后根据题目要求锁定答题区间，避免脱离文本的空泛分析。 二、分类技巧 1.情节类：作用分析与梳理 （1）情节梳理 按“开端—发展—高潮—结局”顺序，用简洁语言概括（关注时间、地点、人物、事件变化），注意伏笔（前文暗示）与照应（后文呼应）。 （2）情节作用（从“结构+内容”双向分析） 结构：铺垫（为后文蓄势）、照应（与前文呼应，使情节完整）、转折（制造波澜，吸引读者）、线索（贯穿全文，串联人物/主题）。 内容：推动人物性格发展（如冲突展现人物矛盾心理）、揭示/深化主题（如意外结局引发对人性的思考）、增强可读性（如悬念设置）。 （3）删段/改段合理性 先表态（合理/不合理），再从“内容完整性、人物塑造、主题表达、结构逻辑”分析（如删去会削弱环境对人物的烘托作用）。 2.人物类：形象分析与塑造手法 （1）形象概括 从“身份+性格+品质”三维度，用形容词+事例支撑（如“善良的村医：通过‘主动劝病人就医’‘减免费用’等细节体现”）。 （2）塑造手法 正面描写：语言（个性化对话显性格）、动作（细节动作见心理）、心理（直接/间接心理活动）、外貌（特征暗示身份/经历）。 侧面描写：他人评价（如村民口碑）、环境烘托（如恶劣环境反衬人物坚韧）、对比（与他人对比显独特性）。 群像作用：多人物覆盖不同群体（如村民、医生、商贩），全面反映社会生态；群像互动（如集市喧闹与就医安静对比）深化主题（如社区互助）。 （3）场景/细节作用 场景（如“让菜”场景）通过人物行为互动（谦让、体贴）凸显性格；细节（如旧怀表、补丁衣服）暗示人物身份、经历或内心世界。 3.环境类：描写手法与功能 （1）手法识别 动态视角（镜头移动感）、感官描写（视觉/听觉/嗅觉结合）、修辞（比喻写环境氛围）、白描（简洁勾勒特征）。 （2）功能分析（从“环境自身+人物+情节+主题”四维度） 自然环境：渲染气氛（如阴雨暗示压抑）、烘托人物心情（如阳光明媚显喜悦）、推动情节（如暴风雪导致被困）、暗示主题（如荒凉沙漠显生存困境）。 社会环境：交代时代背景（如“集市场景”展现在地生活网络）、暗示社会关系（如“邻里互助”显社区文化）、深化主题（如“就医难”反映医疗资源问题）。 4.主题类：探究与多元解读 （1）主题概括：从“情节（事件）+人物（命运）+环境（背景）”提炼，分表层（故事本身）与深层（社会/人性思考）（如“村民就医”表层是求医过程，深层是传统社区信任与现代医疗的碰撞）。 （2）标题含义：表层义（字面意思）+ 语境义（情节中的具体指向）+ 主题义（象征/双关/隐喻）（如“被劝进来的病人”中“劝”含主动关怀、信任驱动、社区互助等深层意）。 （3）作者手法：看主题是否通过人物命运、情节发展自然呈现（如用故事引发思考），采用视角及作用。 （4）小说短评：内容概括（谁+做了什么+结果）+ 情感/主题（温暖/反思/成长）+ 阅读价值（为何感人）。 （5）补写续写：精读原作，分析情节脉络/写作风格/人物性格/伏笔铺垫->设计情节补足空白->控制篇幅 5.语言类：表现力与赏析 定位句段→分析语言要素（修辞、用词、句式、视角）→联系上下文，明确表达效果（如生动性、画面感、情感浓度） 如动态视角（镜头感，如“从巷口推至院门”作用是展现场景层次）、限知视角（作用是留白，引读者想象）。 6.结构类：材料组织与详略安排 次要内容是主线的“背景/铺垫/对比/补充”。 如背景：为主题人物塑造提供社会语境；插叙回忆，为了丰富人物前史，使形象更立体；详写（突出核心，如详写为后文主题铺垫），略写（避免枝蔓，聚焦主线）等。 （建议用时：20分钟） （2025·上海普陀·一模）阅读下文，完成各题。 【甲】爷爷的自行车 ①院子里一辆老残的自行车，倒立着。 ②爷爷卸下轮子，修补好内、外胎，换上新钢丝，把钢丝的松紧调整适度。轮子变圆了， 爷爷用糙巴掌捋了几把，轮子嘎嗒嘎嗒转动起来……爷爷总是自己修自行车。 ③我弯着腰，在一旁说：“爷爷，这车早该淘汰了，我给爷爷买辆新的。” ④“爷爷老残了，你也换个新爷爷？”爷爷呛了我一句。 ⑤“爷爷是不能换。”我被爷爷的幽默逗乐。 ⑥爷爷用自行车去山地驮冬瓜，后货架的脚断了，冬瓜摔成几瓣。爷爷说：“幸亏驮的不是你奶奶。”奶奶剜了爷爷一眼：“你这车，我这辈子没少坐怕。”爷爷挠着后脑勺：“我不是一辈子在做调整吗？”爷爷换上新的后货架。 ⑦过了几天，爷爷的腿肚子被刮出了血道道。自行车两只踏脚掌都摔了，只剩下两根秃溜溜的铁棒子。蹬上坡的时候，爷爷脚底一打滑，自行车咣啷摔倒，爷爷跌了个嘴啃泥。爷爷又装上了新的踏脚掌。 ⑧接着，链条、铃铛、泥板、鞍座……排着队报废，车把手也长满了老年斑。爷爷一一换上新的。 ⑨后来，前、后轮钢圈严重扭曲变形，也遭淘汰。 ⑩只剩下锈迹斑斑的三角形骨架没有撤换。 ⑪那天，爷爷在院子里绕着自行车兜圈子，咕哝：“这车瞅着，咋恁别扭呢？”终于瞅出了端倪——只剩下三角形骨架属“原配”。 ⑫爷爷把三角形骨架换上了新的。至此，原自行车的部件已全部撤换。 ⑬我说：“爷爷，早知这样，还不如当初就买辆新的。” ⑭“那可不一样，”爷爷说，“这还是原先那辆车子。” ⑮这还是原先那辆自行车吗？我思忖着。 【乙】老太婆和自行车 ①早在天气还很热的时候，留子就发现在她家的水泥院墙外放着一辆自行车。留子上了年纪，一个人过日子，那是在她到外面街角处倒那一点点垃圾时，看见那辆自行车的。车上的白漆已经片片剥落，露出了里面的黑锈，但看样子还能骑。这辆车没有支架，只是靠在墙上，一副孤独寂寞、百无聊赖的样子。开始时，留子想，也许过几天会有人来取走吧。 ②然而出乎留子的预料，三天过去了，五天过去了，自行车还是孤零零地待在那里。 ③“太可惜了。它可比我年轻多了……” ④每天早晨，她总是这样自言自语地把自行车周围的道路悄悄清扫一番。日晒雨淋，自行车越来越陈旧了。 ⑤她想，这辆车是不是谁偷来后扔在这里的？如果是这样的话应该报告派出所。但她又觉得这样干好像是小题大做。再说，不知从何时起，她对这辆靠在墙上的自行车也产生了感情，每每看到它就感到亲切。在路上没人的时候，她会偷偷地握握车把，按按车铃。现在，那车铃已经锈痕斑斑，如果用力去按，就会发出痛苦的哀鸣。 ⑥一天早晨，她发现自行车好像变了样子。仔细一看，车座子没了，后面货架的支撑铁条也被卸去一根，后轮倒在地上。 ⑦“哎，太可怜了……” ⑧她战战兢兢地抚摩着那车座子拔掉之后裸露出来的钢管，那儿粗糙得简直能划破手。 ⑨后来的变化就更快了。前轮和后轮一起消失了，自行车已经不是靠在墙上，而是像被割掉了手和脚，趴在了地上。 ⑩又过了几天，车把没了。车蹬子和车轮的罩板也没了。终于自行车变成了一个奇妙的菱形钢管。有一天，那菱形钢管也消失了，水泥院墙前面只剩下了透出几分秋意的清晨的空气。 ⑪她长长地叹了一口气，用竹扫帚把没有了自行车的街认真清扫一遍。突然，她在墙根下发现了那个没有了盖、锈得像干枯了的果实似的车铃。 ⑫“哎哟，你是自行车上的……” ⑬她捡起了车铃，在小院的角落里挖了一个坑，下面垫上一片柿子树叶，把车铃轻轻埋上了。 ⑭那天夜里，留子做了一个梦：院子的角落里钻出了白嫩的芽，转眼间长成了一棵比她还高的小树，而且树枝上挂满了闪着银光的车铃，在风中发出丁零丁零的清脆响声。 1．两篇小说画直线部分都运用了拟人手法对自行车进行描写，请分析其异同。 2．爷爷对自行车的称呼是“这车”，留子对自行车的称呼则截然不同且有所变化。分析加点的三处称呼所体现的人物心理。 3．两篇小说的语言风格各有特点，请分别以画波浪线的部分为例加以赏析。 4．小普发现，当具体时间被模糊化，小说中偶然的故事往往就指向所有人都可能面临的共同问题。对此，你是否认同？结合对甲乙两篇小说的解读，分享你的看法。 【答案】1．两篇小说的画线句均运用拟人手法，赋予自行车以人的特征，形象地表现出自行车的老旧。不同之处在于甲篇“车把手也长满了老年斑”一句，是抓住外在形象上的相似点，刻画自行车经年累月的磨损状态；乙篇描绘自行车“一副孤独寂寞、百无聊赖的样子”，则是将留子的内心孤独直接投射于物，使人物无形的内心感受变得形象直观，富有感染力。 2．爷爷端详自行车并称呼“这车”，表现了爷爷对自行车经过多次维修后有别于原样而感到别扭，进而审视并疑惑，反映了他将自行车当作实用工具的心理。留子一开始见到废弃自行车时称呼为“它”，体现出留子对自行车被遗弃的同情、惋惜，暗含对自身处境的感伤。后发现了墙根下的车铃，称呼为“你”，体现出留子对有共同遭际的自行车惺惺相惜的心理。留子对自行车的称呼，是把自己的情感投射在其上，把自行车当作一个生命体，与前文中的爷爷将自行车当作实用工具截然不同，而留子前后称呼的变化体现了她对自行车逐渐依恋的感情，从自行车身上照见了自己的孤独、老朽与凄凉。 3．甲文的语言风格朴实直白，幽默诙谐，极富生活气息。作者大量运用口语化的词汇来描绘场景与动作，例如“血道道”“秃溜溜”“咣啷”“嘴啃泥”等，生动地刻画出自行车零件损坏带来的麻烦和爷爷的些许狼狈，表现爷爷对自行车的不离不弃。富有生活气息的语言与富有朝气的爷爷的形象相契合。 乙文的语言风格细腻优美、充满诗意。作者采用了抒情性的长句描写留子的梦境，并运用“钻出”“长成”“挂满”等一系列动词，想象车铃化为生命之树陪伴自己，表现出了独居老人心中的美好期待，与前文的孤寂形成鲜明对比，作为结尾，留有余韵。两篇小说不同的语言风格，都与其所塑造的人物形象和表达的主旨相契合。 4．[示例一]认同。两篇小说都没有交代特定的时间背景，而是通过几个生活截面引发对共性问题的思考。甲文中用爷爷的自行车逐渐老旧而换修更新的故事，隐喻我们无法更换的人生，引发深思：在面对生命历程中的种种不如意时，所有人只能通过不断调整来达成对原有自我的更新、超越；乙文通过自行车在留子面前一点一点消失，隐喻人类将会不可避免地面对孤独生存的状态，并由此引发如何对抗孤独的母题之思。 [示例二]部分认同。甲文通过爷爷不断翻修自行车，引发“翻新的车还是不是原来的车”的思考，这一思考超越修车本身，揭示了事物的意义究竟依附于物质实体的寄托，还是源于人的情感寄托这一普遍性问题。乙文写一位老人寄情于街上被遗弃的自行车却只能目睹其逐渐消失，埋葬车铃并梦想它能化成生命之树陪伴自己。隐去具体年月日，更加突出了季节变换和人物心灵感受的关系；但这一故事植根于独特的东方物哀美学，并非所有人都有同样感受。 [示例三]不认同。甲文以“我”的视角，讲述身处农村的爷爷一直坚持修车而不换车的故事，凸显当代社会中两代人对事物价值定位的不同认识；乙文以全知视角呈现一位被边缘化的“老太婆”对废弃自行车产生感情的过程，折射出现代社会人际关系淡漠的现实及身处其中的孤独。虽未标注具体时间，但两者并非抽象寓言，从环境和人物描写中，我们依然能看到两篇小说所指向的特定社会背景和具体社会问题。 【导语】两篇小说以自行车为意象，通过细腻的拟人化描写，折射出人与物的情感羁绊。甲文以爷爷的修理为主线，展现对旧物的执着与生命延续的隐喻，语言质朴幽默，如“车把手长满老年斑”将物与人衰老并置；乙文则以留子的旁观视角，写自行车被肢解消亡的过程，笔调哀婉，结尾梦境赋予消逝以诗意重生。二者均通过日常物件探讨时间、记忆与存在的命题，甲文重“修补”，乙文重“消逝”，形成互补的哲思张力。 1．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术、赏析修辞手法的能力。 相同点：两篇画线句均赋予自行车人特质，具象化自行车的老旧状态，让抽象的磨损或废弃感更加可感。 不同点：甲文“车把手也长满了老年斑”，抓取“老年斑”这一人体衰老的典型外在特征，与车把手的磨损形成形象关联，聚焦器物本身的物理状态；乙文“孤独寂寞、百无聊赖”将留子的内心孤独投射于物，把人物的内在情绪转化为器物的外在状态，借物衬人，强化人物情感的感染力。 2．本题考查学生鉴赏作品的人物形象、叙述人称作用的能力。 爷爷称“这车”，语境是自行车仅余原配骨架、外观别扭时，“这车”的指代客观平实，体现爷爷将其视为实用工具的心理，关注点在器物的使用价值。 留子初称“它”，针对被遗弃的自行车，“它”虽为第三人称，却暗含同情与惋惜，实则映射自身独居的孤独处境；后称车铃为“你”，是第二人称的直接对话，此时自行车已消失，车铃成为情感寄托，“你”的称呼将其视作有共同遭际的生命体，体现惺惺相惜的依恋，完整呈现留子从旁观的同情到情感的共情的心理变化，展现其内心的孤独与凄凉。 3．本题考查学生鉴赏作品的语言风格的能力。 甲文画线句语言是生活化、口语化，“血道道”“秃溜溜”等方言化、通俗化词汇，搭配“咣啷”拟声词、“嘴啃泥”生活化俗语，直白还原了爷爷摔跤、自行车损坏的场景，既显爷爷的狼狈，更凸显其对自行车的不离不弃，语言风格与爷爷朴实的农民形象、充满烟火气的生活场景高度契合； 乙文画线句具有“诗意抒情”，以长句铺陈梦境，“钻出”“长成”“挂满”等动词串联起从芽到树、再到车铃的想象，将留子对陪伴的渴望具象化为“闪着银光的车铃”树，与前文孤独凄凉的氛围形成对比，语言的诗意感既贴合老人细腻的内心世界，也让结尾充满余韵，深化了孤独与希冀的主题。 4．本题考查学生探究作品主旨的能力。 若认同：两篇均未交代具体时间，甲文无明确年月日，乙文仅提“天气还很热”“几分秋意”，弱化了故事的时代局限性。甲文爷爷修车换件，看似偶然的生活小事，实则隐喻人生的更新与坚守——生命历程中无法替换，只能不断调整超越，这是所有人的共同命题；乙文留子与废弃自行车的羁绊，指向孤独的生存状态与对抗孤独的渴望，这是人类共通的情感母题。 若部分认同，需区分两文差异。甲文“翻新车是否为原车”的追问，超越了农村修车的具体场景，触及意义依附物质还是情感的普遍价值，时间模糊化强化了这一共性思考；而乙文虽以季节变化凸显心灵感受，但其情感内核是东方“物哀”美学，如留子埋葬车铃的细腻情愫，并非所有文化背景的人都能共情。 若不认同，核心是两文虽无明确时间，但场景与人物暗藏具体社会背景。甲文“我”提议买新车与爷爷坚持修车的冲突，凸显农村两代人效率实用与情感珍视的价值差异；乙文留子独居、自行车被遗弃无人问津，折射现代社会人际关系淡漠的现实。 （2025·上海静安·一模）阅读下面作品，完成下面小题。 美丽的闪电 孙继泉 ①下午，市气象台发布了雷电橙色预警，本来响晴的天，忽地暗了下来。学校提前半小时放了学，让孩子们无论骑自行车的还是步行的，尽量在雷雨之前到家。 ②乐乐和瑶瑶是凫山小学六年级的同班同学，也是一个村的，他俩每天上学的时候一块来，放学的时候一块走，形影不离。 ③乐乐喜欢看闪电的形状，喜欢看闪电在瞬间把万物照得雪亮，他就磨蹭着不想走。瑶瑶喜欢雨后的彩虹，能盯住一道彩虹默默地看半天。他们想痛痛快快地在操场上看闪电、看彩虹。后来瑶瑶说：“老师肯定不同意，学校的保安也不会同意，因为我们不回家他们有责任。” ④他们就背着书包离开学校，朝着与他们的村子方向相反的白马河走去。他们想站在白马河堤上看闪电，那儿高，也空旷，能看得清楚，看得畅快。走到半道，就起风了。风越来越大，树叶、草屑、尘土、塑料纸片在空中飞舞。他俩举起书包挡住脸。 ⑤远方隐隐传来轰隆隆的雷声，没有看到闪电。乐乐以为是书包挡住了视线，就把书包摘下，却一下子眯了眼。他用手背揉揉，继续往前走。还没到河堤，雨就下起来了。他们加快了脚步。河堤下面有一个机井房，门是敞着的，他们朝那里跑去。跑进机井房，他们的衣服已半湿了，好在书包是抱在怀里的，没有落进雨水。 ⑥他俩放下书包，在几块石头上坐下来。雨哗哗地下，没有电闪雷鸣。乐乐有些失望。这么大的雨，怎么会没有闪电呢？ ⑦他是那么喜欢闪电！爸爸在外地打工，只有妈妈和他在家。前几天夜里，突然起了雷声。他被惊醒。他一骨碌坐起来，想透过窗户看看闪电，看看闪电照亮的树木和院落，却被妈妈摁住了。妈妈和他相反，最怕闪电和雷声，尤其是夜里。妈妈抱紧了他，还把头靠在他小小的身躯上，这真叫他无奈。 ⑧房顶上啪啪地响起来。他俩看到，一粒粒黄豆大小的冰雹从房顶落下来，砸在泥土里。还有几粒蹦到机井房里。瑶瑶捡起一粒，给乐乐看。“受灾了。”乐乐说。十多岁的孩子也知道下冰雹不好，它会砸坏庄稼、瓜果和菜蔬，严重地影响收成。 ⑨冰雹下了一阵子就停下了。接下来是大雨，他俩还没见过这么大的雨。机井房前面的水沟里淌满混浊的水。这条水沟叫红河子，它发源于凫山，流向白马河，是河两岸众多溪流中的一条。这条水沟平时没水，长满了草，经常有野兔在沟底穿梭。原先，这条沟里没断过水，还有鱼。要是下过雨，白马河里的鱼就会逆流游到红河子，等水退去，鱼就困在水汪里，徒手就能捉到。不过好些年沟里没水了，这几年，有人把沟底整平，种上了绿豆或棉花，如今大水一冲，庄稼肯定完了。 ⑩不知过了多长时间，雨小了些。乐乐和瑶瑶都觉得饿了。快到中秋节了，地里的地瓜早就成了形，他们用手挖出两块，用檐雨洗净，啃食了起来。 ⑪等雨完全停下，天就快黑了。闪电没出现，彩虹也没出现。他俩悻悻地拎起书包，打算回家。 ⑫这时，南天突然惊现一道闪电，形状像一条河流，能清晰地看到河的干流和它左右两侧密布的支流，以及支流的支流。闪电过后，起了几声闷雷，接着又是闪电，又是闷雷。乐乐和瑶瑶走上河堤，放下书包，呆呆地等着天上的闪电。闪电一会儿在正南方，一会儿偏西南一点，闪个不停，有的像龙，有的像鸟，有的像树冠，有的像树根，有的像人身上的血管，有的像叶片上的脉络，有的像河流，有的像布，有的像一张网，有的像一条巨大的蜈蚣，有的像史前动物的骨架，有的像礼花，还有的像一个人在闪展腾挪跳霹雳舞。乐乐和瑶瑶二人的看法也不尽一致。比如有的闪电，乐乐觉得像一个什么物件，瑶瑶就觉得像另一种东西。也有的闪电不好看，它们什么都不像。有的闪电像是只出现一半，如果另一半出现，就会是一个不错的造型，可惜只出了一半。 ⑬在闪电的照耀下，两个孩子清清楚楚地看到被照得雪亮的弯曲的河堤、沿着河堤挺立的黑杨、望不到边的玉米地、不远处的果园，还有几里地之外的村庄。他们高兴坏了，乐乐还一边蹦高一边嗷嗷地大叫。 ⑭约莫一顿饭的工夫，闪电停了。乐乐和瑶瑶摸着黑走下河堤，越过机井房回家。 ⑮他们不知道，有关他俩的信息和猜测正在邻居和同学之间传播。雨中，两个孩子的家长曾到学校寻找孩子，老师说学校已经提前放学了。家长们冒雨来到凫山的几个山坳沿着山间小路寻着，因为两个孩子曾经多次在雨后到山里捉过“山水牛”。他们还到过上游的西苇水产，都没有。 ⑯另据市气象台的报道，这场雨在良山一带属几十年一遇，加上短时冰雹，对农作物造成巨大损失。镇上已经写了报告给市里，请求救助。上了保险的农户也给保险公司打了电话，要求理赔。学校也将乐乐和瑶瑶失踪的信息上报教育局。 ⑰两个看完闪电的孩子什么都不知道，这时正非常满足地踩着积水，深一脚浅一脚地向着灯光摇曳的村庄走去。 （选自《微型小说月报》2025，1） 5．分析标题“美丽的闪电”的含义。 6．从句式角度赏析第⑫段画线部分。 7．第⑦⑧两段是塑造了怎样的乐乐形象？请加以分析。 8．请结合第⑰段三处加点部分，赏析结尾的妙处。 【答案】5．①自然生命力的象征，形态如河流、血管、脉络，象征原始生命的瞬间显现。 ②形态多变，无拘无束，如同“霹雳舞”，是超越规则、自由奔放精神的体现。 ③短暂易逝的童年的象征，闪电绚烂夺目转瞬即逝，正如两个孩子愉悦的冒险，也会成为漫长人生的一道闪电。 6．①长短交织。长句一气呵成，描摹闪电过程，有空间感；偏正短语构成的短句整齐，画面感强；长短句交织，暗合闪电的节奏。 ②整散结合。以“有的像……”句式贯穿始终，排比句整齐有力；分句内部不追求统一，“像”的内容分别由名词、短语、句子充当，形成了语言上的“电闪雷鸣”。 7．①对大自然充满好奇心，为了看闪电不惜冒险探索。 ②有主见和勇气，等待闪电时面对大风大雨不退缩。 ③富有同情心，看到冰雹立刻想到“受灾了”，超越年龄的懂事。 ④夜里想去看闪电却被妈妈抱住时感到“无奈”，既依赖母亲，又渴望挣脱庇护快快成长。 8．他们不知道“美丽闪电”与暴雨在成人世界被定义为灾害，自己“失踪”引发家长、学校焦虑：表明儿童与成人在信息、价值观上的隔绝。“不知道”正是他们获得“满足”的前提：成人世界充满责任、功利，孩子则专注于自然美丽和冒险乐趣，遂能享受精神的巨大愉悦。孩子走向“村庄”，代表现实归宿，也象征终将长大成人，因而此刻纯粹的“满足”更加珍贵。 【导语】这篇微型小说以“美丽的闪电”为题，通过两个孩子观看闪电的经历，展现了童真与自然之美的交融。作者巧妙运用对比手法：一方面是两个孩子对闪电的痴迷与快乐，另一方面是成人世界的担忧与损失。文中对闪电形态的生动描绘（第⑫段）尤为精彩，将自然现象与儿童想象力完美结合。结尾处“灯光摇曳的村庄”与标题形成呼应，暗示了纯真与现实的碰撞。作品语言质朴却富有诗意，在短小篇幅中展现了深刻的生活哲理。 5．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 “美丽的闪电”表层指暴雨过后天空中出现的各种形态的闪电，它们或像河流、或像龙、或像血管，变幻多姿，给人带来视觉上的震撼与美感。 ①自然生命力的象征：闪电的形态如河流、血管、脉络，是原始生命力量的瞬间迸发，展现出大自然的磅礴与神奇。 ②自由精神的寄托：闪电无拘无束、形态多变，甚至像人跳霹雳舞，契合了孩子挣脱成人束缚、追求自由探索的心理，是超越规则的自由精神的体现。 ③童年时光的隐喻：闪电绚烂夺目却转瞬即逝，正如两个孩子这场看闪电的冒险，是童年里一段纯粹而短暂的快乐时光，会成为漫长人生中一道珍贵的记忆之光。 6．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①长短句交织，节奏灵动。画线句中既有“有的像龙，有的像鸟，有的像树冠”简洁明快的短句，也有“有的像一条巨大的蜈蚣，有的像史前动物的骨架……还有的像一个人在闪展腾挪跳霹雳舞”的长句。长句描摹闪电的细节，富有空间感；短句罗列闪电的多样形态，画面感强烈。长短交错的句式，暗合闪电变幻莫测的节奏，读来富有韵律。 ②整散结合，张弛有度。以“有的像……”的排比句式为主体，构成整齐的“整句”，增强了语言的气势，突出闪电形态的丰富多样；同时，分句内部的表述灵活多变，“像”的宾语有名词（龙、鸟）、短语（树冠、树根）、句子（一个人在闪展腾挪跳霹雳舞），形成灵活的“散句”。整散结合，让语言既整齐有力，又灵动自然，生动营造出闪电“电闪雷鸣”般的视觉冲击感。 7．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①对大自然充满好奇心：第⑦段写夜里雷声响起时，乐乐被惊醒后第一反应就是想透过窗户看闪电”。这份迫切的心情，体现出他对闪电这一自然现象有着强烈的兴趣，凸显了他热爱自然、乐于探索的特质。 ②有主见和勇气：乐乐为了能畅快看闪电，和瑶瑶一起朝着与村子相反的白马河走去，途中遭遇大风、暴雨也没有退缩，而是躲进机井房耐心等待。 ③富有同情心：第⑧段中，乐乐看到黄豆大小的冰雹砸下来，立刻说出“受灾了”。短短三个字，说明他清楚冰雹会毁坏庄稼、影响收成，体现出超越年龄的懂事，以及对生活的体恤和朴素的同情心。 ④渴望独立：第⑦段里，妈妈因为惧怕雷电，把头靠在乐乐小小的身躯上寻求安慰，而乐乐却因被摁住无法看闪电感到“无奈”。这一细节既表现出他对母亲的依赖，也暗含他渴望挣脱大人庇护、追求自主探索的心理。 8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 “什么都不知道”凸显儿童与成人世界隔阂：孩子沉浸在看闪电的快乐中，完全不知道成人世界里，他们的失踪引发了家长、学校的焦虑，暴雨冰雹被定义为灾害，大人们忙着寻人、报灾、理赔。“不知道”三个字，点明儿童与成人在关注焦点、价值判断上的割裂。 “非常满足”突出童年纯粹快乐：孩子的满足源于一场酣畅淋漓的闪电观赏，源于挣脱束缚的自由探索，这种满足无关物质、无关功利，是最纯粹的精神愉悦。而“满足”的前提正是“什么都不知道”，反衬出成人世界的复杂与沉重，更凸显童年快乐的珍贵。 “灯光摇曳的村庄”象征现实归宿与成长隐喻：村庄的灯光是孩子回家的方向，象征着温暖的现实归宿；同时，走向村庄也暗示着孩子终将回归成人的世界，终将被纳入现实的规则与责任中。因此，此刻他们纯粹的“满足”更显难得。 （建议用时：20分钟） （2023·上海黄浦·二模）阅读下文，完成小题。 材料一： 长安的荔枝 马伯庸 ①六月初一，贵妃诞辰当日，辰时。 ②一骑朝着长安城东侧的春明门疾驰而去。 ③马匹是从驿站刚刚轮换的健马，皮毛鲜亮，四蹄带劲，跑起来鬃毛和尾巴齐齐飘扬。可它背上的那位骑士却软软趴在鞍子上，脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖，活像个毫无生命的土俑。一条右腿从马蹬上垂下来，无力地来回啷当着。 ④与其说这是活人，更像是捆在马革上的一具丧尸。 ⑤在过去的七日中，李善德完全没有休息。他从骨头缝里榨出最后几丝精力，把从江陵到蓝田的水路驿站摸排了一遍。今日子时，他连续越过韩公驿、青泥驿、蓝田驿和灞桥驿，先后换了五匹马，最终抵达了长安城东。 ⑥马匹快要接近春明门时，李善德勉强撑开糊满眼屎的双眼。短短数日，他的头发已然全白了，活像一捧散乱的颓雪，根根银丝映出来的，是远处一座前所未见的城门。 ⑦只见城楼四角早早挂上了霓纱，寸寸挽着绢花，向八个方向连缀着层叠彩旗。城门正上方用细藤和编筐吊下诸品牡丹，兼以十种杂蕊，眼花缭乱，将城门装点得如仙窟一般。 ⑧不只是春明门，全城所有的城门、城内所有的坊市都这般装点。为了庆祝贵妃诞辰，整个长安城变成了一片花卉的海洋。要的正是一个万花攒集、千蕊齐放、香馥冲霄、芳华永继，极绚烂之能事。城门尚是如此，可以想象此时那栋花萼相辉楼该是何等雍容华丽。 ⑨以往贵妃诞辰，都是在骊山宫中，唯有这一次是在城中。现在这场盛宴，只差最后一样东西，即可完美无瑕。 ⑩在距离春明门还有一里出头的距离，李善德的身子突然晃了晃。他的力量已涓埃不剩，毫无挣扎地从马背上跌落下去，重重摔在一块露出泥土青岩旁边。 ⑪李善德迷茫地看向身下，发现那不是一块青岩，而是一块劣质石碑。碑上满是青苔和裂缝，字迹漫漶不清。他再向四周看去，发现自己置身于一片矮丘的边缘。坡面野草萋萋，灰褐色的砂土与青石块各半。矮丘之间有很多深浅不一的小坑，坑中不是薄棺便是碎碑，偶尔还可以看到白森森的骨头。几条野狗蹲在不远处的丘顶，墨绿色的双眼朝这里望来。 ⑫李善德认出来了，这是上好坊，长安附近的乱葬岗。这里和不远处的春明门相比，简直就是无间地狱与极乐净土的区别。 ⑬李善德没有急切地逃离这里。他有一种强烈的感觉，也许这里才是自己最终的归宿。他想站起来，那条右腿却一点也不争气。它在奔波中没有得到及时的救治，基本上算是废了。他索性瘫坐在石碑旁，让身躯紧紧依靠着碑面。上好坊的地势很高，从这个角度看过去，春明门与长安大道尽收眼底。 ⑭理论上，现在荔枝转运应该快要冲过灞桥驿了吧？在那里，几十名最老练的骑手和最精锐的马匹已做好了准备，他们一接到荔枝，便会放足狂奔，沿着笔直的大道跑上二十五里，直入春明门，送入邻近的兴庆宫去。 ⑮当然这只是计算的结果。究竟现在荔枝是什么状况，能不能及时送到，李善德也不知道。 ⑯能做的，他都已经做完了。接下来的，只剩下等待。 ⑰他吃力地从怀中拿出一轴泛黄的文卷，就这么靠着石碑，入神地看起来，如老僧入定，如翁仲石像。大约在午正十分，耳膜忽然鼓动起来，有隆隆的马蹄声由远及近。李善德缓缓放下纸卷，转动脖颈，浑浊的瞳孔中映出了东方大道尽头的一个小黑点。 ⑱那个小黑点跑得实在太快，无论是马蹄掀起的烟尘、天顶抛洒下的阳光，还是李善德的视线，都无法追上它的速度。转瞬之间，黑点已冲到了春明门前。 ⑲一骑，只有一骑。 ⑳骑手正弓着脊背，全力奔驰。马背上用细藤筐装着两口鼓瓮，瓮的外侧沾着星星点点的污渍，与马身上的明亮辔头形成鲜明对比。 ㉑李善德数得没错，只有一骑，两坛。 ㉒后面的大道空荡荡的，再没有其他骑手跟上来。 ㉓从岭南到长安之间漫长驿路中，九成九的荔枝因为各种原因中途损毁了。从化出发要浩浩荡荡的队伍，最终抵达长安，只有区区一骑、两坛。坛内应该摆放着各种竹节，节内塞满了荔枝。 ㉔至于荔枝到底是什么状态，就只能听天由命了。 ㉕春明门的守军早已做好了准备，二十面开城鼓同时擂响，平时绝不同时开启的两扇城门，罕有地一起向两侧让开。 ㉖在盛大的鼓声中，飞骑毫不减速地一头扎进城门洞子。与此同时，城内更远处也传来鼓声。一阵比一阵更远，一浪比一浪更高，似乎兴庆宫前的城门、宫门、殿门正在次第展开，迎接贵客的到来。 ㉗没过多久，一阵悠扬的钟声也加入这场合奏，那是招福寺的大钟，这种事他们可是从不落人后的。随后钟鼓齐鸣，交相嗡鸣，所有的庙宇、道观、所有的坊市都加入庆祝行列，整个城市陷入喜庆的狂欢。 ㉘李善德低下头，依靠着上好坊的残碑，继续专心读着眼前的纸卷。他的魂魄已在漫长的跋涉中磨蚀一空，失去了对城墙内侧那个绮丽世界的全部想象。 【注】李善德：作者虚构的小说人物。在贵妃诞日之前，他接到要从岭南运来新鲜荔枝的任务。荔枝“一日色变，两日香变，三日味变”，而岭南距长安五千余里，山水迢迢，这是个不可能完成的任务，可为了家人，李善德决心放手一搏：“就算失败，我也想知道，自己倒在距离终点多远的地方。” 材料二： 《新唐书·杨贵妃传》：“妃嗜荔枝，必欲生致之。乃置骑传送，走数千里，味未变，已至京师。” 杜牧诗《过华清宫》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。” 1．小说开篇描写极具镜头感，请就此赏析第②至④段。 2．文中多处使用对比，结合文本选两处进行分析。 3．小说题为“长安的荔枝”，讲述了一个小人物的故事，赏析其构思之妙。 4．不同的文体对同一历史事件所采用的表现手法不同，请结合两则材料加以辨析。 【答案】1．（1）第②至④段写李善德骑马奔向“长安”的场景；（2）先远景展现“一骑”“疾驰”的动态画面，带起叙事节奏感；（3）接着镜头聚焦健马，突显骏马疾驰的神采；（4）随即切换到人物，突显“骑士”疲惫，特写其“无力的右腿”；（5）“健马”与“骑士”形成反差；（6）第④段再次定格画面，强化李善德“丧尸”形象，引发读者阅读期待。 2．①作者将城外荒败的上好坊与城门上花团锦簇的场景对比，②离长安城一步之遥的上好坊是民间真实生活的缩影，③隐含作者对大唐从一代帝国陨落的思考；④从从化出发时浩浩荡荡的队伍与到达长安时的一骑、两坛，以及为了这一起两坛在灞桥待命的几十名精锐骑手和骏马，⑤层层对比，一篮篮荔枝背后是一个个小人物疲于奔命的辛酸。⑥小说以小见大，深刻书写历史深处小人物的命运与悲欢。 3．①小说围绕运送“荔枝”展开；②标题很容易让读者联想杜牧的诗，对小说如何讲一个家喻户晓的故事产生好奇；③通过“长安城”等待“荔枝”两个意象组织材料，④唤起人们对盛唐繁华与风流遐想；⑤而作者却从与“荔枝”发生关联的小人物遭遇切入，⑥写李善德的精于计算，奔波辛劳，与浪漫想象中的长安形成反差；⑦突显宏大历史背后小人物的作用和悲哀；⑧构思精巧，耐人寻味。 4．①史传文学特点是寓褒贬于叙事中，②《新唐书》以一“必”字表现贵妃恃宠而骄的蛮横，③暗含作者对君王沉迷享乐地批判；④绝句因其短小，常精于剪裁，将议论托于形象之中。⑤杜牧诗聚焦杨贵妃骊山上嫣然一笑的形象，让人联想“褒姒一笑失天下”，⑥将历史教训熔铸在鲜明的形象中；⑦小说则在对历史进行合理想象基础上，注重人物形象塑造，马伯庸通过对李善德肖像、动作、心理活动等刻画，⑧既展现他完成任务的艰难，也表现他面对困难时坚持不懈的抗争。 【解析】1．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 这几段描写了李善德骑马奔向“长安”的场景，“一骑朝着长安城东侧的春明门疾驰而去”是远景，“一骑”“疾驰”展现了动态的画面，从而带起全文叙事节奏感； “马匹是从驿站刚刚轮换的健马，皮毛鲜亮，四蹄带劲，跑起来鬃毛和尾巴齐齐飘扬”，镜头聚焦健马，突显骏马疾驰的神采； “可它背上的那位骑士却软软趴在鞍子上，脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖，活像个毫无生命的土俑。一条右腿从马蹬上垂下来，无力地来回啷当着”镜头由马切换到人物，特写其“无力的右腿”，突显“骑士”的疲惫； “皮毛鲜亮，四蹄带劲，跑起来鬃毛和尾巴齐齐飘扬”的“健马”与“活像个毫无生命的土俑”“更像是捆在马革上的一具丧尸”的“骑士”形成反差； “与其说这是活人，更像是捆在马革上的一具丧尸”画面定格，强化李善德“丧尸”形象，引发读者阅读期待。 2．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 “只见城楼四角早早挂上了霓纱，寸寸挽着绢花，向八个方向连缀着层叠彩旗。城门正上方用细藤和编筐吊下诸品牡丹，兼以十种杂蕊，眼花缭乱，将城门装点得如仙窟一般。不只是春明门，全城所有的城门、城内所有的坊市都这般装点”“坡面野草萋萋，灰褐色的砂土与青石块各半。矮丘之间有很多深浅不一的小坑，坑中不是薄棺便是碎碑，偶尔还可以看到白森森的骨头。几条野狗蹲在不远处的丘顶，墨绿色的双眼朝这里望来……这是上好坊，长安附近的乱葬岗。这里和不远处的春明门相比，简直就是无间地狱与极乐净土的区别”，将城外荒败的上好坊与城门上花团锦簇的场景对比，离长安城一步之遥的上好坊是民间真实生活的缩影，隐含作者对大唐从一代帝国陨落的思考； “在那里，几十名最老练的骑手和最精锐的马匹已做好了准备”“一骑，只有一骑”“只有一骑，两坛。后面的大道空荡荡的，再没有其他骑手跟上来”“从化出发要浩浩荡荡的队伍，最终抵达长安，只有区区一骑、两坛”，从从化出发时浩浩荡荡的队伍与到达长安时的一骑、两坛，以及为了这一起两坛在灞桥待命的几十名精锐骑手和骏马，层层对比，一篮篮荔枝背后是一个个小人物疲于奔命的辛酸。 小说以运送“荔枝”的故事来反映人物的命运，以小见大，深刻书写历史深处小人物的命运与悲欢。 3．本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。 小说标题为“长安的荔枝”，故事也以运送“荔枝”展开，标题引人联想到杜牧的《过华清宫绝句》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，引发读者阅读兴趣。 “长安的荔枝”突出长安城”和“荔枝”两个意象，文中描写长安城的语句，如“为了庆祝贵妃诞辰，整个长安城变成了一片花卉的海洋……可以想象此时那栋花萼相辉楼该是何等雍容华丽”唤起人们对盛唐繁华与风流遐想； 文中与“荔枝”关联的主要是运送荔枝的骑士，“活像个毫无生命的土俑……更像是捆在马革上的一具丧尸”“在过去的七日中，李善德完全没有休息。他从骨头缝里榨出最后几丝精力，把从江陵到蓝田的水路驿站摸排了一遍”“短短数日，他的头发已然全白了，活像一捧散乱的颓雪”“……当然这只是计算的结果”，写李善德的精于计算，奔波辛劳，与浪漫想象中的长安形成反差，表现了宏大历史背后小人物的作用和悲哀； 整体上来说，小说构思精巧，耐人寻味。 4．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 文本一是小说，围绕运送“荔枝”展开故事情节，是在对历史进行合理想象基础上的叙述，主重刻画人物形象，例如“脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖”“短短数日，他的头发已然全白了，活像一捧散乱的颓雪”“李善德低下头，依靠着上好坊的残碑，继续专心读着眼前的纸卷”“他有一种强烈的感觉，也许这里才是自己最终的归宿”“理论上，现在荔枝转运应该快要冲过灞桥驿了吧”等通过对李善德肖像、动作、心理的刻画，展现他完成任务的艰难，也表现他面对困难时坚持不懈的抗争。 文本二第一则材料出自《新唐书·杨贵妃传》，这是一则史传文学，“妃嗜荔枝，必欲生致之”的“必”字表现贵妃恃宠而骄的蛮横，暗含作者对君王沉迷享乐地批判。可见，史传文学特点是寓褒贬于叙事中。 文本二第二则材料是杜牧的一首绝句，绝句短小，常将议论托于形象之中。这首诗“一骑红尘”和“妃子笑”两个具体形象的并列推出，启人思索，尤其是杨贵妃骊山上嫣然一笑的形象，让人联想“褒姒一笑失天下”，将历史教训熔铸在鲜明的形象中，抨击了封建统治者的骄奢淫逸和昏庸无道，以史讽今，警戒世君。 （2022·上海长宁·二模）阅读下文，完成下面小题。 ①连日来，她的心情一直难以平静，只要一瞥见床头柜上那幅装帧精美的照片，她的心房便会剧烈地颤动。 ②她是一个刚过二十岁的纺织工人。同许多青年人一样，她喜爱唱歌，让她最着迷、最崇拜的，是清纯派歌星李琼。眼前，她看着的正是她与李琼合影的照片。 ③她自己不会相信，那天，著名红歌星李琼会拉着她的手，同她出现在同一个正在直播的晚会现场，从而，成为她的家人、朋友反复品味的一个永恒的电视画面。她怎么也不会想到，她会拥有一张出自《青年报》名记者之手、留下她与最崇拜的人合影的照片。 ④她努力不想这事，好让自己平静一点。可那印象太强烈了，事情虽已过去两个多月，一切就像在昨天、在眼前。 ⑤当她听说李琼的又一专辑出版了，她又禁不住激动起来，骑着她心爱的红飞鸽，直奔音像公司。 ⑥她觉得人与人相识、相处、相交、相知都是缘分，不在于地理位置的远近、结识时间的长短以及社会地位的悬殊……一边想，一边骑，不知不觉到了街心绿岛。 ⑦这是车辆、行人绕道拐弯的地方，也是她人生的重要转折点。 ⑧那件事，她一直觉得挺平常、挺普通。你想想，一个流氓对一个晚归的女中学生施暴，她遇到了，能装作没看见？她记不清是她抓住那个坏蛋，还是那个坏蛋抓住她，直到那家伙拔出匕首，狠狠地捅了她三下，她也没有搞清楚。她只感到她用尽了全身的力气抱住了一样东西。直到警察来了，她还抱着那只鞋。后来到医院看她的公安局领导告诉她，正是根据这只鞋，他们很快抓到了那个家伙，并破获了三年内类似的十起大案。她也知道，正是这只鞋，把那个比她大两岁的青年送到了另外一个世界。 ⑨绕过绿岛，她的心情掠过一丝不安。就是这么件普通的事，她和她的家庭得到了前所未有的荣耀。住院期间，市长亲自去看望她，后来，她被授予“优秀共青团员”、“三八红旗手”，再后来，她被有关领导通知，参加省“五一”联欢晚会。 ⑩那天，她刻意打扮了一下，被安排坐在前排的中间位置。当晚会快要结束时，只见一位身材修长、身着白色连衣裙的演员款款地走向舞台中央。这时，舞台灯光大亮，一束柔和的光照在这位演员脸上。啊，这不是李琼吗！她异常激动，很用力地鼓掌，可惜细汗沁满了手掌。她还没有完全从兴奋中醒悟，女歌星已泪流满面：她在动情地向人们讲述关于她的故事。只见她快步走向她，所有灯光随之移动。李琼牵着她的手，慢慢走回舞台。她噙着泪，满怀深情地向观众介绍：“这就是我们故事的主人公……”观众席上响起雷鸣般的掌声。李琼仍然牵着她的手：“下面，我要为我们的英雄演唱一首新近创作的《卫士赞歌》。”她声情并茂的演唱，感染了所有在场的观众，晚会的气氛达到了高潮。演唱结束后，李琼牵着她的手回到原来的位置，与她并肩坐在一起，开心地交谈着。摄像机的镜头不时转向她俩，那个机敏的《青年报》记者，不失时机地揿动了快门…… ⑪一别两个多月，想必她一直都好吧。她一面骑，一面为李琼祝福。不知不觉中，已到了音像公司。 ⑫巨大的广告牌上，赫然写着“歌星李琼最新专辑首发式”。她忙乱地架好自行车，直往里赶。只见大厅内人头攒动，无数种嘈杂声好像在重复一句话:“给我签一个”。莫非她在这儿？她不顾一切往里钻，一会儿又被人潮挤回来，只好踮起脚尖。她简直不敢相信自己的眼睛，那个熟悉的面孔正出现在无数只晃动的手当中。她拼命往里挤，好不容易挤到了她的跟前，激动地一把抓住她的手，大喊：“哎，李琼，你好吗？”她“嗯”了一下，极熟练地从身后拿起一盒专辑，亲切地问她：“签哪儿？”她以为李琼没有在意，便向前挪了半步，用力地抓住她的手臂，调皮地冲她喊：“哎，你看我是谁？”看着李琼迷惑不解的样子，她着急地说：“哎，李琼，我是肖小茹！”李琼停下手中的动作，仔细地端详她。她也极认真地看着李琼。她真想大声说，李姐，你还是那么漂亮。双方对视了一会儿。李琼好看的眉毛轻轻皱了一下：“对不起，我记不起来了。”边说边优雅地摇着头。她愣住了。 ⑬热情的歌迷仍在往前涌。她被挤在一边，木然地站着。那边，李琼仍然带着浅浅的微笑，满怀热情地为人们签着什么。 ⑭她一人彳亍在街头。她为那台晚会害羞。 （根据孙禹文小说改编） 5．分析小说开头所写照片在情节发展中的作用。 6．第⑩段画线部分巧妙表现了人物心理，请加以赏析。 7．这篇小说的标题，有人主张用“偶像”，也有人主张用“舞台”，你认为哪个更好？请说明理由。 8．请从叙事的顺序这个角度为这篇小说写一篇文学短评（150字左右）。 【答案】5．照片是情节发展的线索，交代了主人翁对歌星李琼的喜爱、崇拜，揭示其再见李琼的热切心理，推动着主人翁去见李琼的情节发展，并自然引出对合影原因及过程的叙写。 6．“灯光大亮”“柔和的光”既是写实，又烘托出肖小茹意外遇到李琼时惊喜、甜美的心理。“细汗沁满了手掌”生动地表现出肖小茹的“异常激动”。“可惜”则描绘出肖小茹“用力鼓掌”犹嫌掌声不力的狂热心态。画线部分综合运用环境烘托、内心独白、动作描写、心理概述等多种方式表现人物心理，巧妙而适切。 7．答案示例一：我认为“舞台”更好。以“舞台”为题，可以引导读者聚焦舞台相遇的重要情节，从而使结尾的情节逆转更有冲击力；以“舞台”为题，还颇具象征意味，指涉社会生活中的真与伪，更能丰富作品的主题、触发读者深思。若以“偶像”为题，虽然能凸显主要人物及其行为，但缺失了以上两个功能。 答案示例二：我认为“偶像”更好。以“偶像”为题，可以引导读者聚焦故事的主要人物和追星的行为，贴近读者生活，能引起读者广泛的共鸣；以“偶像”为题，还可以凸显作品对追星行为真实状况的揭示，从而凸显作品反思现实、批判现实的意义。若以“舞台”为题，虽然意味深长，但在现实指向性上有所削弱。 8．小说插叙了合影的起因、经过等重要情节。插叙自然而不生涩，如第⑦段由行经之处自然插入这里发生过的事，将不同时间的行迹交织在一起。通过插叙充分揭示了主人翁去见李琼的心理状态，与结局构成巨大的心理落差，突出了中心。这样写使小说情节更有波澜，结构紧凑而富有变化，避免了平铺直叙，很有艺术感染力。 【解析】5．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 “她喜爱唱歌，让她最着迷、最崇拜的，是清纯派歌星李琼。眼前，她看着的正是她与李琼合影的照片”，开头写照片，交代了她对歌星李琼的喜爱、崇拜。 “连日来，她的心情一直难以平静，只要一瞥见床头柜上那幅装帧精美的照片，她的心房便会剧烈地颤动”，这张照片为何会让她如此激动？原来这是她与最喜欢的歌手李琼的合照，那么这张照片是怎么来的？自然引出对合影原因及过程的叙写。 正因为她对李琼特别喜欢，而且两人还有过这么一张珍贵的合影，因此当她听说李琼的又一专辑出版了，“又禁不住激动起来，骑着她心爱的红飞鸽，直奔音像公司”，揭示其再见李琼的热切心理，推动着主人翁去见李琼的情节发展。 可见，照片是情节发展的线索。 6．本题考查学生分析人物心理的能力。 画线句是“这时，舞台灯光大亮，一束柔和的光照在这位演员脸上。啊，这不是李琼吗！她异常激动，很用力地鼓掌，可惜细汗沁满了手掌”。 “舞台灯光大亮，一束柔和的光”是环境描写，“灯光大亮”是舞台效果，同时也写出肖小茹突然见到偶像李琼的惊喜之情；“柔和的光”是写实，又烘托出肖小茹意外遇到李琼时内心的甜美感受。 “啊，这不是李琼吗！”，是内心独白，直接描写肖小茹的惊喜心理，“啊”和感叹号强化了这种惊喜之情。 “异常激动”直接写出人物的心理。 “很用力地鼓掌”是人物的动作，“用力”写出见到偶像的激动，“可惜”写出嫌掌声不力的狂热心态。 “细汗沁满了手掌”真实地写出肖小茹的“异常激动”。 总之，画线部分综合运用环境烘托、内心独白、动作描写、心理概述等多种方式表现人物心理，巧妙而适切。 7．本题考查学生探究问题、提出见解的能力。 如认为“舞台”更好，可做如下分析： 从情节上来看，主要写肖小茹和李琼的两次相遇，尤其是第一次，她们见面的地点就是“舞台”，以此为题可以引导读者聚焦舞台相遇的重要情节，当时“女歌星已泪流满面”“快步走向她，所有灯光随之移动。李琼牵着她的手，慢慢走回舞台。她噙着泪，满怀深情地向观众介绍……”；而结尾“李琼好看的眉毛轻轻皱了一下：‘对不起，我记不起来了。’边说边优雅地摇着头”，这样的对比使结尾的情节逆转更有冲击力； 从主题来看，“舞台”是人们表演的地方，与真实的现实有差距。而李琼在“舞台”上为了肖小茹落泪，动情地为她歌唱，拉着她的手并肩坐在一起，开心地交谈，这一切原来都是在“舞台”上的“表演”。以“舞台”为题，还颇具象征意味，指涉社会生活中的真与伪，更能丰富作品的主题、触发读者深思。 如以“偶像”为题，虽能直接点明主要人物及其身份，也带有一定讽刺意味，但不能像“舞台”那样具有以上两个效果。 如认为以“偶像”为题更加，可做如下分析： 从主要人物和内容来看，文章描写了肖小茹的“追星”行为，她的偶像就是歌星李琼，这样的内容在现实生活中经常发生。因此以“偶像”为题，可以引导读者聚焦故事的主要人物和追星的行为，贴近读者生活，能引起读者广泛的共鸣； 从主题来看，“偶像”指的是李琼，但肖小茹最后却感到“为那台晚会害羞”，是因为她看到了李琼的“表演”，这样的“偶像”值得追吗？以“偶像”为题，可以凸显作品对追星行为真实状况的揭示，从而凸显作品反思现实、批判现实的意义。 若以“舞台”为题，虽然意味深长，但在现实指向性上有所削弱。 8．本题考查学生鉴赏作品叙事手法及写文学短评的能力。 “叙事顺序”主要包括顺叙、倒叙、插叙等。作为文学评论，应当找到写的最精彩的部分。对于这篇小说而言，最精彩的是“插叙”的使用。 文章开头通过照片揭示肖小茹对李琼的喜爱，但却不说她们的合影是怎么来的，而是先写李琼又出专辑了，“当她听说李琼的又一专辑出版了，她又禁不住激动起来，骑着她心爱的红飞鸽，直奔音像公司”；然后写肖小茹“不知不觉到了街心绿岛”，自然引出回忆“这是车辆、行人绕道拐弯的地方，也是她人生的重要转折点”。由行经之处自然插入这里发生过的事，将不同时间的行迹交织在一起，使得插叙自然而不生涩。 接着开始插叙事情的起因、经过等情节，她勇敢地与流氓搏斗，受了伤，受到了嘉奖，“参加省‘五一’联欢晚会”。就是在这个舞台上，她见到了自己偶像李琼，李琼动情地讲述她的故事，为她唱歌，还“与她并肩坐在一起，开心地交谈着”，“那个机敏的《青年报》记者，不失时机地揿动了快门”，这样就交代了开头这张照片的来历，也写出了肖小茹对李琼的感情，也就充分揭示了主人翁去见李琼的心理状态。同时这段插叙中李琼堪称完美的表现与结局的冷淡，肖小茹在插叙中的激动幸福与结局的失落构成巨大的对比，突出了中心。 而插叙手法的使用使小说情节更有波澜，结构紧凑而富有变化，避免了平铺直叙，很有艺术感染力。 写文学评论时可从以上角度分析点评。 ( 18 / 21 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $