《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

潍坊渤海科技高中普高高一语文必修上导学案 班级 姓名 使用时间：2025年 12月 日 课时：3 编号：06自主编制： 闫姗姗 一座城 不同景 三个人 三段情 ——《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读 1、 课程标准解读 均属于高中语文必修课程中的“文学阅读与写作”学习任务群。围绕“自然情怀”主题，提升文学欣赏品位与语言表达能力。 二、高考考情题型分析（高频考点） 题型：客观题、主观解答题、作文散文写作 考点切入：1写景抒情散文阅读的基本方法。2分析景与情交融的特点。3散文的选材。 4赏析写景的艺术手法。 三、学习目标 知识目标：实记散文文体特点及基本理论知识。 能力目标：学会分析情景交融、情理交融的特点；从用词、句式角度赏析语言特色。 情感目标：激发珍爱自然之心和对生活的热爱，探究景物描写背后蕴含的文化观念和民族审美心理。 4、 教学重难点 学会分析融情于景、情景交融的手法；赏析语言特色、写景角度和艺术手法。探究景物描写背后蕴含的文化观念。 五、预习任务 知人论世明确写作背景、熟散文写景技巧（见学案后知识链接），通读文本梳理文章结构。 六、课堂探究 第一课时《故都的秋》 任务一：解题论世，激发兴趣(3min) 解题：“ ”蕴含着昔日的繁华、深厚，使“ ”具有一种历史与文化的沧桑感。 ，是一份深情，是一份眷恋。 任务二：自主预习，夯实基础 (25min) （课本106-108页） 活动一：补全空白，梳理思路 ( 秋日静 观图 ) 活动二：研读第1—2段 1.第一段：深受作者眷恋的“故都的秋”有何特点？ 2.第二段：作者为何要先写江南的秋？ 任务三：合作探究，拓展延伸(20min) 活动一：研读3-11段5幅秋景图，完成下面表格 秋景图 写作对象（意象） 体现秋怎样特点？ 从哪种角度，用什么手法？ 小结：一切景语皆情语，本部分作者用了何种表现手法？ 活动二：解析第12段结构 活动三：悲秋情怀，主旨研究 思考：郁达夫为什么会把北国的秋景写得如此之“清、静、悲凉”？ 第二课时《荷塘月色》 情景导入，走进新课（3min） 作家三毛曾说：“心若没有栖息的地方，到哪里都是流浪。”生活中，总有那么一个地方，在你遇到困难时，在你伤心时，在你郁闷时，给你心灵栖息之地，让你获得暂时的安宁。这个地方可以是家，可以是你的秘密基地，也可以是海边，或者安静的楼顶。那么你知道朱自清先生的心灵栖息地是哪里吗？今天让我们一起走进《荷塘月色》，走进朱自清的心灵栖息地。 任务一：初读文本，整体感知 活动一：补充空白，梳理思路（6min课本109-111页） 活动二：梳理情感线索,寻找内心轨迹（15min） 1.文章开篇表明“这几天心里颇不宁静”。这种“颇不宁静”在文中有怎样的表现?朱自清的内心寻找什么?找出直接表达作者情绪变化的句子，品味其话外之意。 语句 什么样的情感？ 1段：这几天，心里颇不宁静。 3段：这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里；我且受用这无边的荷香月色好了。 6段：但热闹是它们的，我什么也没有。 8段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 10段：这令我到底惦记着江南了。 2. 思考：本文的双线索结构？ 明线： 暗线： 任务二：合作探究，研读文本（20min） 阅读4-6段，圈点勾画关键字词句。思考：朱自清用哪些方法来呈现和突出月下荷塘、荷塘月色、荷塘四周的特点的？完成下面探究 活动一；月下荷塘，素淡宁静 语句 手法 表达效果 （1）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”“层层的叶子中间……又如刚出浴的美人” （2）“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” （3）“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕” （4）“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕 （5）“曲曲折折”的荷塘，“田田”“密密”“亭亭”的荷叶，“缕缕”的清香 活动二：荷塘月色，朦胧和谐 第5段， 作者用一系列精妙的动词来写月光，有什么好处? 动词 好处 泻（正面描写） ① 浮（侧面烘托） ② 洗（侧面烘托） ③ 笼（侧面烘托） ④ 活动三：四周景色 意象 手法 意境 任务三：情感探寻：内心矛盾与冲突（5min） 《荷塘月色》最后写“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”有什么作用？ 第三课时《我与地坛》 情境导入、激发兴趣（2min） 地坛四季延时摄影（废墟春草/夏蝉鸣泣/秋叶飘零/冬雪覆阶），“如果地坛是一个人，它会是什么性格？ 任务一：地坛的“心理诊疗记录”（15min） 情境设置：假设地坛是心理医生，填写“诊疗记录卡”，分析景物如何疗愈作者。  作者症状 处方景物 治疗手法（修辞） 疗效体现 绝望（例） 荒芜古建筑 拟人化 “等待我出生，等待我活到最狂妄…” 孤独 蜂儿、蚂蚁 对生命质疑 落日、雨热 任务二：“地坛·母亲”隐喻诗创作（20min） 1 对比分析：结合第二部分，抓关键语句，讨论地坛与母亲的共性（如沉默包容、精神支柱）。 共性 地坛 母亲 沉默的守护者 永恒的接纳者 生命的启示者 精神的支柱 2. 诗歌创作： 提供句式支架，学生补全隐喻小诗。   地坛是______的母亲， 用______代替言语； 当______时， 她以______作答...... 任务三：走进史铁生，知人品文（5min） 结合生铁生生平经历，文体辨析：讨论《我与地坛》的散文本色（真实性、抒情性、形散神聚）。 七、总结所学、思维导图(3min) 描写对象（实） 氛围意境（虚） 景物之美 故都的秋 典型秋景图 清、静、冷、悲凉 荷塘月色 荷塘、月色 宁静、淡雅、自在 我与地坛 地坛、草木 喧嚣不已、生生不息 八、高考链接（10min） 【2018年浙江卷】《汴京的星河》 汴京城名不虚传，而汴京人也果有奇术异能！你看那一盏盏巧夺天工的彩灯，真个是收尽了祥云五色荧煌炫转，那千百盏争奇斗俏的灯，一一地当街密密地排列开来，交相辉映，金光四射。近近地看，真是千姿百态，大放光华，直教人眼花缭乱；远远地望，只见高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁，道它是银河垂地，一点也不夸张。不信的话，此时你抬头望望中天，平日如练的素月，也悄然失色，端端地消淡了很多光华。 1.作者的兴奋情绪在文中画横线部分表现为怎样的语言特点？ 2.文中画线部分连用10个“一”，具有怎样的艺术效果？ 九、学生自拟题(2min) 创设情境，给同桌出一道理解性默写题目。如以《故都的秋》为例，分析中国古代文人的“悲秋”传统。 十、老师自拟题(4min) 《我与地坛》文章最后一句说:“多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”你如何理解这句话?史铁生从母亲身上读懂了什么? 十一、课堂小结(1min) 《故都的秋》中的“秋”是悲凉的秋，更是郁达夫的“秋”，他饱看秋色，饱听秋声，饱尝秋味，景中含的是作者的爱国之情。爱国，不光爱她的强大繁荣，也爱她在磨难中的坚强。《荷塘月色》中的“荷塘”是朱自清眼中的荷塘，是他心中独有的镜像，是世界上任何从未见过，也是平日的朱自清所未尝见过的荷塘。《我与地坛》里的地坛接纳了史铁生的脆弱，包容了史铁生的暴躁，也见证了史铁生母亲浓郁的爱，此时，地坛不再是冰冷的祭祀之地，而成了史铁生的天堂。 超越时空对话，学习作家在自然中融进自己的喜怒哀乐，融进自己独有的人生思考和审美追求，品出散文情味，培养一颗善感万物、善待自然的心，让自然景物滋养自己的灵魂，这不仅是散文写作的追求，也是我们应该具有的情怀。 十二、作业设计（句子重点翻译课本第84-85页，1、2、3、4号） 阅读下面作品，完成各题。 这城市已融入我的生命 初到北京，我对这座城市非常生疏。那时内城和外城的城楼和城墙都还完好，有轨电车就在几座城门之间穿行。电车的铃声悦耳而浑厚，从西直门高高的城门洞里穿越而过，一路响过西内大街，响过西四和西单——那时牌楼已没有了，只留下这永恒的名字供人凭吊——直抵天桥。城楼高耸，白云蓝天，北方萧瑟的秋风，凝重而庄严。电车进了城，两旁一例灰色的胡同，胡同里一例苍劲的古槐。一切都说明这城市的悠久。 这城市让我这个生长在温暖而潮湿的东南海滨的人感到了一种神秘。我知道它的历史，我只能遥遥地怀着几分敬意望着它，那时的北京对我来说的确是生疏的。我觉得它离我很远，不仅是离我南国的家乡的距离很远，也不仅是它作为辽金以来的故都与我此际所处的时空相隔绵邈，还有一种心灵和情感的阻隔：那是灵动而飘逸的南方与古朴浑重的北方之间存在着的巨大的反差所造成的心理阻隔。那时的北京，对我来说是遥远的。 我对北京从初来乍到的“生分”，到如今的亲切的认同，用了将近半个世纪的时光。北京接受了我，我也接受了北京。这包括它的语言、它的气候、它的居住、它的饮食、它的情调，都和我的生命密不可分。 以饮食为例，在北京住久了，在国内外也跑了不少地方，比来比去，北京的烤鸭和北京的涮羊肉还是最好，不谦虚地说，也还是天下第一。烤鸭的外焦里嫩，裹着吃的那蒸饼和甜面酱都是很有讲究的——我常感外地做的烤鸭总不对味。至于涮羊肉，羊肉的质量，那薄得纸般透明的羊肉片，还有它的作料，芝麻酱、韭菜花，普天下找不到那种地道的感觉，真的是，一出北京城，味道就变了。 老北京有很多食品是我所怀念的。最怀念天桥街边的卤煮火烧。记得是五十年代吧，去天桥看戏，在街边摊上吃卤煮火烧。昏黄的油灯、冒油的墩板、冒着热气的大海碗，使北京严寒的冬夜也变得充满了人间的温情。那气氛、那情调，现在是消失得无影无踪了。让人怀念的当然不只卤煮火烧这一端，还有北京的打卤面、羊杂碎汤，还有三分钱一只的大火烧。这些让人怀想的北京土产，是最本色、最接近平民的廉价食品，现在都找不到了。现今即使在郑重标出“老北京”的哪家食肆里发现它们的痕迹，那多半也是“搽了雪花膏”的，它们早已失去了那种粗放的、不加修饰的平民本色和传统韵味了。 在我的家乡，秀丽的闽江流过我的城市。那江水滋润着两岸的沃野，亚热带的花卉开得茂盛。福建是花乡，又是茶乡，茉莉花、白玉兰花，还有珠兰和含笑，这些都是熏花茶的原料。花多了，就缀满了妇女们的发间和衣襟。记得当年，母亲的发髻最美丽。那时母亲年轻，她每天都要用很多的时间梳理她的头发。梳毕上了头油，她总要用当日买到的新鲜茉莉花串成一个花环，围在她的发髻上。姐姐也是，她不梳发髻，那些花就缀上了她的旗袍的衣襟。这就是南方，南方有它的情调。而北方就不同了，北京带卷舌的儿化音，胡同里悠长的吆喝声，风铃叮当的宫殿下面夏日慵懒的亭午，还有在凛冽的冰雪和漫天的风沙中挺立的松槐和白杨。南方的秀丽和北方的豪放，南方的温情和北方的坚定，南方的委婉和北方的强悍，其间存在着许多难以调和的差异，需要用极大的毅力和恒久的耐心去适应。幸运的是，我适应了并爱上了北京。 北京是一本读不尽的书。我用将近半个世纪的时光阅读它，也只是一种似是还非的懵懂。我生得晚，来不及赶上在北大红楼的教室里找一张书桌，也没能赶上用稚弱的声音参加民主广场上的呐喊。但我认定我是属于它的。百年前，巴黎和会所引发的抗议掀开了中国历史崭新的一页。那一场为维护民族尊严而展开的抗议运动，最终触及了对于文学乃至文化的变革，从而为中国在新世纪的再生写下了壮丽的篇章。这一切气贯长虹的思考和行动，就是生发在我如今处身其中的这座城市的。由此上溯，十九世纪末叶，也是在这座城市里，有了一次要求变革而爆发的维新运动。那是中国近代史上的一次惨痛的流血事件，康梁出走，六君子弃市，这一切，我都未曾亲历，却都是我幼小心灵上的一抹壮烈和绮丽。 后来，我从东南海滨风尘仆仆地赶来，在北大燕园的一角找到一片土，我把细小的根须伸向那片土，我吸取它的养分。我不能选择母亲，我却能选择我的精神家园。在半个世纪不长也不短的时间里，我朝夕呼吸着这座城市的气息。北海波光摇曳的湖面，留下了我的影子；东华门那条覆盖着丁香的御河边的林荫道，留下了我的足迹；居庸关险峻的隘口，天坛美轮美奂的穹顶下，都是我曾经流连的地方。北京以它的博大，以它的沉厚，以它的开阔，以它的悠远铸造了我，不，是再造了我！它在我多汁液的南方的性格中渗进了一份粗放、一份激烈、一份坚定。我曾说过，我只是一粒蒲公英的种子，我从遥远的东南海滨被命运的小女孩吹到了这干涸而寒冷的北方。这里濒临沙漠，然而，这里是无尽的原野，这里给了我一片土，给了我柔韧的枝条和伸往地层深处的长长的根须。 （取材于谢冕的同名散文） 18. 作者在文章第六段中叙写了家乡的生活，请简要分析这部分内容在全文中的作用。 知识链接： 郁达夫与北平：本文写于1934年，此时的中国， 连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。北平在民国时期已不是首都，但在作者心里,依旧是都。从当时的地域，特别是文化底蕴来说，都是当之无愧的。郁达夫从杭州重新回到北平，他写“秋的味道”，也是在回忆当年居住北平的时光。“故都”即已久远的都城，“故都”的秋，这里面有离开北京十年的感慨和怀念，也有对北京的深刻感情，让人的思念有点悲切。 朱自清与北平：写于1927年7月，正是蒋介石发动“四▪一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。“北平实在是意想中中国唯一的好地方。”“北平之所以大，因为它做了几百年的首都；它的怀抱里拥有各地各国的人，各色各样的人，更因为这些人合力创造或输入的文化。” 史铁生与北平：写于1989年5月，改定于1990年1月，全文1万3千余字，共分七个部分，从方方面面写了作者自己跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考。作者是在双腿残废的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的15年间，“就再没有长久地离开过它”。作者似乎从这座历经400多年沧桑的古园那里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。在《我与地坛》一文中，作者写了在古园中的见闻和所遇到的人与事，述说了自己的所思所想，以及抒发自己对于命运和生死问题的感悟。 必备知识： 散文写景技巧总结两角度 感知角度：视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉等相结合观察角度： 观察视角：定点观察、移步换景、远近结合、高低结合、内外结合、俯仰结合等 四结合：动静结合（以动衬静、以静衬动）虚实结合（以实写虚、以虚写实）点面结合 正侧结合 析修辞：比喻（明喻、暗喻、借喻、博喻）、拟人、排比、通感、夸张等 重点词：动词、形容词、叠词等 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读答案 第一课时 任务一：“故” “都” 故都 任务二 活动一：①清、静、悲凉　②秋槐落蕊图③秋蝉残鸣图　④秋雨话凉图　⑤秋日胜果图 活动二：1.第一段：深受作者眷恋的“故都的秋”有何特点？清、静、悲凉 2.第二段：作者为何要先写江南的秋？①内容上：通过对比，表达对北国之秋的爱之深、爱之切。 ②结构上：文章在开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，在结构上首尾照应，回环往复。 任务三 活动一： 秋景图 写作对象（意象） 体现秋怎样特点？ 从哪种角度，用什么手法？ 秋日静观图 秋院 清、静、悲凉 （1）视听结合写秋色。如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”“青天下驯鸽的飞声”。（2）用词讲究，写观景、赏景的心态、动作，如“向院子一坐”“细数”“静对”“还要在牵牛花底，教长着”给人以悠闲、惬意、落寞之情，而“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”草色近看遥无，又让人感受到生命的衰竭与凄凉；“破屋”“破壁腰”两个“破”字象征北京古城的历史感、沧桑感、沉重感、衰败感。（3）用色淡雅，牵牛花“蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下”，“碧绿的天色”，蓝色宁静、深远，白色素雅、 纯净，都属于冷色调，体现出悲凉的秋味。 秋槐落蕊图 秋槐 清、静、悲凉 从视觉、听觉、味觉、触觉四个方面的感受写槐树落蕊的柔美。秋槐的落蕊“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”这是境的宁静，也是心的宁静。“灰土上留下来的一条条扫帚的丝绦，给人以清闲、落寞的感觉，突出了“故都”秋“清”的特点，“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，抒发了悲秋之感，突出了“故都”秋的“悲凉”的特点。作者用一颗纤细、敏感的心去体察深味，表达对生命衰亡的感伤。 秋蝉残鸣图 秋蝉 静、悲凉 （1）象征：蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的。（2）以动（声）衬静的手法写秋声，在故都，家家户户都有“衰弱的残声”。秋蝉在生命最后一息挣扎地发出一丝丝的啼叫，那是一种生命到极限的悲凉与愁苦。“衰弱”“残声”“啼唱”以声衬静渲染秋的萧瑟凄清。 秋雨话凉图 秋雨 悲凉 听觉写秋韵，一层秋雨一层凉，秋雨给人清冷与孤寂感，联想到岁月更迭和人生短暂，象征对故乡的思念。 秋日胜果图 秋枣 清 （1）用视觉写秋的颜色。“屋角，墙头，茅房边上，灶房门口”写了随处可见的枣树，淡绿微黄的枣子，冷色调在视觉上给人一种清静之感。枣生长颜色的变化，恰好反映了北国之秋的变化，与全文感情基调一致，足以代表作者心中故都的秋色。 （2）反衬。作者用北风黄尘反衬秋果盛景，在对故都金秋的热爱眷恋中还表达了一种悲凉感： 活动二： 活动三： ①抑郁善感——三岁丧父，家道中落，陷入窘境。17岁赴日本留学，在异国他乡生活了十年。 ②审美追求——他的散文无一例外是“自我的表现”，不加掩饰的表露他的信仰、习惯、性格甚至病态，表现了旧社会压迫下的青年一代的精神苦闷。 ③家国情怀——本文写于1934年，连年战乱，民不聊生；郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生的愁苦与哀痛。此时的“悲凉”是对整个人生和民族命运的感悟。 第二课时 任务一活动一①荷塘上的夜色　②荷塘四周的景色　③忘愁　④思古——采莲旧俗 活动二1 不宁静 求宁静 失落 怅然若失 不宁静 2明线：游踪(外结构）暗线：情感（内结构） 活动二 语句 手法 表达效果 （1）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”“层层的叶子中间……又如刚出浴的美人” 比喻（博喻）、拟人 运用比喻的手法写出了荷叶高而直、且又舒展的风姿。“羞涩”用拟人手法写出了荷花的含苞待放用三个比喻（博喻），分别描绘了淡月辉映下荷花的晶莹剔透，绿叶衬托下荷花的忽明忽暗，以及荷花不染纤尘的韵味 （2）“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 通感 把嗅觉转化为听觉，写出了荷香时断时续、若有若无、清淡缥缈、沁人心脾等特点，烘托出月下荷塘的幽雅和宁静。 （3）“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕” 拟人 形象地展现出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。“脉脉”以拟人手法来写流水无声，“脉脉”有情，实在是言有尽而意无穷。 （4）“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕 动静结合 动静结合，形象地传达出了荷塘富有生气的风姿。不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光。 （5）“曲曲折折”的荷塘，“田田”“密密”“亭亭”的荷叶，“缕缕”的清香 叠字 不但传神地描摹出眼前之景，同时有一种音韵美。既加强了描摹的效果，又使文气舒展，音韵和谐。 活动二 动词 好处 泻（正面描写） ①呼应“月光如流水”的比喻，强化动态感，体现月辉的明朗、铺展感。 浮（侧面烘托） ②以水汽的动态写静景，表现月光的朦胧淡雅。 洗（侧面烘托） ③承接“泻”，突出月光的洁白柔和。 笼（侧面烘托） ④承接“浮”，展现叶花的轻柔姿态，衬托月光的朦胧柔和。 活动二 意象 手法 意境 树色、树姿、树梢、远山、树缝、灯光、蝉鸣、蛙声、 由静到动动，以静衬动 清幽热闹 任务三①从结构上说，与开头“这几天心里颇不宁静”相照应，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘优美的景色的感染下趋于平静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。使文章结构更严谨。 ②从手法上来说，以静写动，以静来反衬自己心里的极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。 ③从主旨角度说，突出了作者对宁静、安稳生活的一种眷恋与回归。荷塘月色美好是作者暂时逃离现实纷扰、寻求精神慰藉。妻子熟睡代表日常、平和的现实，这种回归体现了作者在现实的“不宁静”与对宁静生活的渴望之间的拉扯。充满着动与静的对立统一内心的动荡与内心的宁静形成对立统一。 第三课时 （1）隐忍的长者（2）睿智的导师（3）包容的母亲（4）双重人格（5）禅意的修行者（6）再生的凤凰 任务一： 任务二1 共性 地坛 母亲 沉默的守护者 “园子荒芜但并不衰败”的包容，“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，一面淡褪了门壁上炫耀的朱红”地坛以沧桑却坚韧的姿态，默默见证并包容着作者的痛苦与迷茫。 “她来找我又不想让我发觉”的隐忍“看见我就悄悄转身回去”，母亲克制而深沉的爱，与地坛的静默形成情感呼应。 永恒的接纳者 接纳作者“最狂妄年龄”的残疾身躯，“我摇着轮椅进入园中”，地坛不因残疾而拒绝，反而成为作者的精神避难所。 接纳儿子所有的绝望与愤怒，“她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走”，母亲的理解与包容超越了语言的表达。 生命的启示者 通过自然万物展现生命真谛，“蜂儿如一朵小雾稳稳停在半空”，微小生命的从容姿态启示作者思考存在意义。 用行动诠释爱的深度，“她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”，母亲的形象成为作者领悟生命价值的活教材。 精神的支柱 成为作者思考的永恒场域，“这园中不单是处处都有过我的车辙”车辙象征思想轨迹，地坛是精神成长的见证者。 爱的记忆持续滋养生命，“有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印”，脚印与车辙的重叠，表明母亲的爱已融入作者的精神世界。 2地坛是岁月的母亲，    用落叶代替言语；    当秋风追问往事时，    她以沉默的碑文作答…… 任务三1.（1）真实性——自叙传的生命印记，“十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中……”具体时间、真实动作，体现散文“非虚构”特质。史铁生坚持“就是散文”，正因这是他用生命书写的病历。 （2）抒情性——灵魂的直接颤动，“死是一件不必急于求成的事……”直抒胸臆的哲思，不同于小说通过情节间接表达。正如郁达夫所言“现代散文更带自叙传色彩”。 （3）形散神聚——轮椅上的思想轨迹，形“散”：地坛景物/母亲回忆/生死思考看似碎片化。神“聚”：始终围绕“残疾后如何活下去”这一核心命题。 散文的“神”正在于用思想线索串联碎片。 2 七 描写对象（实） 氛围意境（虚） 景物之美 故都的秋 典型秋景图 清、静、冷、悲凉 物哀之美 荷塘月色 荷塘、月色 宁静、淡雅、自在 中和之美 我与地坛 地坛、草木 喧嚣不已、生生不息 生命之美 八1【答案】①用词夸饰，辞彩绚丽。②运用铺陈、排比语句。③语气急切：用副词“果有”“真个”等加强语气，用“你看”“你抬头”等表现急于分享的兴奋心情。 2【答案】（1）连用10个“一”将“东京梦华”定格于一个特定的现实场景，使得作品有开有合。（2）前文渲染的是“闹”，此处连用“一”凸显的是“静”，形成强烈反差。（3）前文铺陈的是“繁”,此处聚焦于“一”，梦与现实交相呼应，让作品余韵十足。 九中国古代文人向来有悲秋的传统，百卉俱凋的秋天，既给人以萧索、破败、冷清的印象，又预示着更加残酷的未来。逢秋言“悲”是中国传统文化的审美情趣与审美追求。 在《故都的秋》中，寻常景象甚至破败景象中有一种萧瑟、悲凉之美。是作者独有的审美体验，闲淡中而略显忧郁，对故都怀有真挚眷恋之情。 十 这句话不仅仅表现了母亲因为担心而找寻“我”时走了很多路,更形象地表现了母亲的爱时刻伴随着“我”,伴随了“我”对生命的思考,凸显了母亲在“我”生命中的重要性。这句话是对母亲的忏悔,更是对母亲的礼赞。母亲的“活法”,母亲对待苦难的态度,母亲坚忍的意志,母亲对儿子的爱,让作者明白了面对苦难应该怎样活下去。母亲教会了作者如何面对苦难,这也是作者对生命更深层次的理解. 十二①这段文字生动而充满温情，也提示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。 ②呈现了南方不同于北方的特点，与前文“心灵和情感的阻隔”形成了呼应。 ③这段文字侧重写风物情调，上接饮食生活，下通历史底蕴，是全文由浅入深、由表及里的文脉的中段。 ④很好地烘托了“融入”和“再造”这一主题。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $