第一单元 “美好春日”主题阅读（讲义）语文统编版二年级下册（新教材）

该小学语文单元复习讲义通过表格与框架图系统构建“美好春日”主题知识体系，表格清晰归纳《村居》《找春天》等4篇课文的朗读语气、重音要点及文本示例，框架图呈现“主题-课文-方法”逻辑链，突出朗读训练与春日文化的内在联系。 讲义亮点在于“方法指导+主题阅读”的创新设计，如拓展提升中“借助插图理解古诗”“拟人手法运用”等技巧培养语言运用与思维能力，主题阅读《春雨的色彩》补全对话、《春天是一本书》仿写诗歌等题型，助力基础学生掌握方法、优秀学生深化创造，教师可据此实施分层教学，提升复习实效。

第一单元 美好春日   主题解读 单元主题：朗读课文，注意语气和重音 课文 要素归纳 文本示例 《村居》 朗读时注意节奏，通过重音突出春日的生机与童趣，体会诗歌的画面感。 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（重音落在标粗处，读出春日的明快与孩童的活泼） 《咏柳》 朗读时用轻柔的语气表现柳树的柔美，重音突出比喻句的生动，感受春日的诗意。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（重音落在标粗处，读出柳树的秀丽与春风的灵动） 《找春天》 朗读时用充满期待的语气，重音突出描写春景的关键词，表现寻找春天的喜悦。 “小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”（重音落在标粗处，读出小草的俏皮与发现春天的欣喜） 《开满鲜花的小路》 朗读时用欢快的语气，重音突出鲜花带来的惊喜，体会故事的温暖与美好。 “啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。”（重音落在标粗处，读出发现鲜花小路的惊喜感） 《邓小平爷爷植树》 朗读时用庄重而饱含敬意的语气，重音突出描写动作的词语，表现植树的认真。 “只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。”（重音落在标粗处，读出邓小平爷爷的专注与坚持） 单元概览 本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。 《村居》：高鼎的这首诗描绘了农历二月乡村的春日景象，草长莺飞，杨柳拂堤，水泽和草木间水汽凝集如烟雾，杨柳似陶醉其中，放学后的儿童们则趁着东风放风筝，展现出春天的勃勃生机和儿童的天真活泼，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。 《咏柳》：贺知章的诗是一首咏物诗，把柳树比作一位梳妆打扮的美人，用“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”写出了柳树的嫩绿、高大和柳枝的细长柔软，又以“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”把春风比作剪刀，形象地表现出春风的创造力，通过赞美柳树展现了春天的勃勃生机，表达了诗人对春天的喜爱和对大自然鬼斧神工的赞美之情。 《找春天》：课文讲述了春天到来时，孩子们急切地冲出家门去田野寻找春天，他们发现了小草、野花、嫩芽、小溪等春天的迹象，把春天比作害羞的小姑娘，最后找到了春天，感受到了春天的美好，表达了对春天的喜爱之情。 《开满鲜花的小路》：这篇童话故事讲的是鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的花籽包裹，不小心漏在了通往松鼠太太家的路上，春天时，路上开满了鲜花，给大家带来了惊喜和快乐，体现了分享和传递美好的力量。 《邓小平爷爷植树》：1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手植树，他认真地挖树坑、挑选树苗、栽种并扶正树苗，最终一棵绿油油的小柏树像战士一样笔直地站在那里，展现了邓小平爷爷对植树绿化的认真态度和对生态环境的关心，为后人树立了榜样。 阅读要素 朗读课文，注意语气和重音 “朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。 《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。 《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。 《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”。 《邓小平爷爷植树》“朗读课文”。 这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现。 口语交际的“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点。 语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。 “朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音’是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。 本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了，万物复苏，生机盎然。这是学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。 拓展提升 ◆理解古诗——借助插图和联系生活相结合的方法 我们学习古诗时可以采取两种新方法：一是借助插图，理解古诗大意。边读边看插图，仔细观察插图里的环境怎么样，里面有谁，他们在干什么。二是联系生活，根据实际生活经验体会诗中情感。如通过想象自己和小伙伴放风筝的情景，感受当时的心情，进而体会诗中所描写的放风筝的孩子们的快乐生活。 ◆拟人——把物当作人来写 拟人就是把事物人格化，使之具备人的动作、语言和情感。拟人可以通过形容词、动词或名词表现出来。如课文中“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇……”，就是把春天当作小姑娘来写，“荡秋千”“摇哇摇”写出了春天的活泼、可爱。我们在写句子时，也可以发挥想象，让普通的句子变得生动有趣。 ◆学会用形容词 形容词主要是用来修饰名词或代词，表示人或事物的性质、状态和特征，形容词作定语时一般位于修饰的名词之前，能够使事物更加具体形象。如课文中“一大片五颜六色的鲜花”，“五颜六色”这个词语写出了色彩的绚丽，突出了鲜花的美丽，能给人留下鲜明而深刻的印象。 ◆巧用动词 动词是表示人或事物的动作、存在、变化的词，如“走、笑、看、写”等。课文在描写邓小平爷爷植树的过程时，运用了多个动词，如“挖”“挑选”“移入”“挥锹”等，使植树过程具体而生动，给人强烈的画面感。因此我们在描写动作时，先要认真地推敲，再决定用哪个动词，从而使我们的表达变得更加生动。   主题阅读 一、（24-25二年级下·广西贵港·期中）阅读与鉴赏。 春天的小河 春天来了，小河边的柳树长出了嫩绿的新芽，像小姑娘的辫子一样垂在水面上。小河里的水变得清澈了，鱼儿们在水中自由自在地游来游去。岸边开满了五颜六色的野花，红的、黄的、紫的，把小河打扮得更加美丽。 一天早晨，小明和爸爸、妈妈来到小河边游玩。小明捡起河边的鹅卵石，扔进河里，看着水波一圈一圈地荡漾开来，他轻声说：“我真希望这条小河永远这么干净！”妈妈点点头、说：“是啊，我们要保护它，不让垃圾污染河水。” 太阳渐渐升高了，他们依依不舍地离开了小河边。 1．短文一共有______个自然段，请你用“_____”画出表示小明的希望的句子。 2．春天来了，小河边的 长出新芽了， 变得清澈了， 在水中游玩， 五颜六色，好一幅 的画面！ 3．请你判断下面的说法，对的在括号里打“√”，错的打“×”。 （1）小明和爸爸、妈妈来到公园游玩。    ( ) （2）太阳升高了，小明和爸爸妈妈都舍不得离开小河边。    ( ) （3）我们要保护小河，不让垃圾污染河水。    ( ) 【答案】 1．3     我真希望这条小河永远这么干净！ 2． 柳树 河水 鱼儿们 野花 美丽 3． × √ √ 【导语】这篇短文以春天的小河为背景，通过细腻的景物描写和温馨的家庭互动，展现了自然之美与环保意识。文章结构清晰，三个自然段分别描绘春景、人物活动和情感升华。比喻手法生动（如“柳树像小姑娘的辫子”），色彩描写鲜明（“五颜六色的野花”），将静态的春景与动态的人物行为自然融合。结尾处通过人物对话点明保护环境的主题，使写景散文具有现实教育意义。语言简洁明快，符合儿童阅读特点。 1．本题考查数自然段和找关键句。 段前空两格标志着一个自然段的开始，数出短文中有几个段前空两格就可以知道有几个自然段。本文中有三处段前空两格，因此可知短文一共有三个自然段。 从文中第②段“我真希望这条小河永远这么干净！”可知是表示小明的希望的句子。 2．本题考查短文内容理解。 第①段“春天来了，小河边的柳树长出了嫩绿的新芽”表明是柳树长出新芽。 第①段“小河里的水变得清澈了”指出河水变得清澈。 第①段“鱼儿们在水中自由自在地游来游去”说明鱼儿在水中游玩。 第①段“岸边开满了五颜六色的野花”体现岸边野花五颜六色。 综合第①段对春天小河边景物的描写，可知呈现出的是美丽的画面。 3．本题考查短文内容理解。 （1）文中第②段“小明和爸爸、妈妈来到小河边游玩”可知是来到小河边，并非“公园”，故表述错误。 （2）第③段“太阳渐渐升高了，他们依依不舍地离开了小河边”中，“依依不舍”表明舍不得离开，故表述正确。 （3）第②段妈妈说“是啊，我们要保护它，不让垃圾污染河水”，直接体现该观点，故表述正确。 二、（24-25二年级下·陕西西安·期中）阅读欣赏。 老师带我们去找春天。我们来到田野里，金黄的油菜花开了，成群结队的蜜蜂正在采蜜。麦苗绿油油的，好像给大地穿上了绿色的衣裳。 我们来到果园里，有的桃树已经开出了粉红色的花，微风吹来，一股香气扑鼻而来。几只小鸟停在树枝上，叽叽喳喳地叫着，好像在欢迎我们找春天。 我们又来到小河边，看见一排排杨柳吐出嫩芽。微风吹来，柔软的枝条轻轻地摇动。小河里的水缓缓地流着，水里还有几条小鱼正在快活地游来游去。河对岸有几个阿姨正在洗衣服，她们说着笑着，多高兴啊！ 春天真好啊！广阔的天地到处生机勃勃。 4．短文共有 个自然段，第3自然段共有 句话。 5．老师带着我们去 、 、 找春天。 6．从文中找出合适的词语填写在下面的横线上。 的衣裳         的天地 地摇动         地游来游去 7．来到田野里，我们看到了什么东西？用“ ”圈出来。 8．我能仿照句子，写一写。 麦苗绿油油的，好像给大地穿上了绿色的衣裳。 油菜花 ，好像 。 【答案】 4． 4/四 4/四 5． 田野里 果园里 小河边 6． 绿色 广阔 轻轻 快活 7．油菜花 蜜蜂 麦苗 8． 金灿灿的 给大地铺上了金色的地毯 【导语】这篇短文以“找春天”为主题，通过儿童视角展现了春天的生机盎然。文章采用“田野——果园——小河”的空间转换结构，运用多感官描写（视觉的“金黄”“绿油油”、嗅觉的“香气”、听觉的“叽叽喳喳”）构建出立体的春景图。拟人手法（杨柳“吐”嫩芽、小鸟“欢迎”）赋予自然以童趣，而“衣裳”“快活”等生活化比喻更贴近儿童认知。结尾“生机勃勃”的抒情点题，与开头的行动线索形成闭环，完整呈现了儿童对春天朴素而热烈的感知方式。 4．本题考查数自然段和数句子。 按照划分自然段的标准，凡是看到句首空两格的段落，就算是一小节，即一个自然段，通读短文可知本文由4个小节组成，即有4个自然段。 数句子的方法：在一段话中，只有句号、感叹号、问号、省略号能数进去，其它标点符号一概不能数。看到这四个符号，先圈出来，再数一数一共有几个，就有几句话。 第③自然段有三个句号，一个感叹号，共有四句话。 5．本题考查对文章内容的理解。 通读短文，由第①自然段中句子“我们来到田野里”，第②自然段中句子“我们来到果园里”，第③自然段中句子“我们又来到小河边”可知，“我们”来到的地方有：田野、果园、河边。 6．本题考查提取关键信息。 从文中第①自然段的句子“好像给大地穿上了绿色的衣裳”，第④自然段句子“广阔的天地到处生机勃勃”，第③自然段句子“水里还有几只小鱼正在快活地游来游去”“微风吹来，柔软的枝条轻轻地摇动”这些句子中可知词语搭配为：绿色的衣裳、广阔的天地、快活地游着、轻轻地摇动。 7．本题考查提取关键信息。 阅读第①自然段句子“我们来到田野里”，从“金黄的油菜花开了，成群结队的蜜蜂正在采蜜。麦苗绿油油的，好像给大地穿上了绿色的衣裳”可知，“我们”在田野里看到了油菜花、蜜蜂、麦苗。 8．本题考查仿写句子。 第①自然段“麦苗绿油油的，好像给大地穿上了绿色的衣裳。”这个句子运用了拟人的修辞手法，将大地春来万物复苏草木变绿的情景拟人化，赋予景物以人格，生动形象地写出了大地变绿的美丽景象。本题中要使用与例句相同的手法，给事物“油菜花”拟人化补充句子完整。 如：油菜花黄澄澄的，好像为大地铺上了一层金黄色的毛毯。 三、（24-25二年级下·江西上饶·期中）阅读短文，完成下列回答。 ①春天来了，带给大地一片生机勃勃。小花一朵一朵地盛开，有红的、黄的、粉的、紫的……五彩缤纷，美丽无比，她们好像在互相争奇斗艳地比衣裳；美丽的蝴蝶在空中飞舞，像是一朵朵会飞的花；忙碌的蜜蜂像一个红娘，在花中替人牵线。 ②春天的鸟儿特别活泼，唱的歌婉转动听；春天的阳光轻洒在大地上，一片暖洋洋的；儿童的游玩声、笑声和可爱的脸孔，带给了大地欢悦。 ③在这美好的春天，到处鸟语花香，充满喜气，我们可不要让这美好的春光溜走了！ 9．全文是围绕哪句话写的？在文中用“_____”画出来。 10．用“~~~~”画出文中的比喻句。 11．文中描写了 、 、 、 、 这些景物或人物。 12．在这美好的春天，到处 、 ，我们可不要让 ！ 【答案】 9．春天来了，带给大地一片生机勃勃。 10．美丽的蝴蝶在空中飞舞，像是一朵朵会飞的花；忙碌的蜜蜂像一个红娘，在花中替人牵线。 11． 小花 蝴蝶 蜜蜂 鸟儿 阳光 12． 鸟语花香 充满喜气 这美好的春光溜走了 【导语】这段文字围绕春天展开描写，开篇点明春天到来使大地生机勃勃 。接着细致描绘春天的景象：小花五彩斑斓，竞相开放；蝴蝶如会飞的花在空中飞舞；蜜蜂忙碌地在花间穿梭，如同红娘替人牵线；鸟儿活泼，歌声婉转动听；阳光轻柔洒落，大地暖洋洋；儿童的游玩声、笑声以及可爱的脸孔，为大地增添了欢悦。最后表达了对美好春光的珍惜之情，呼吁人们不要让美好的春光溜走 。整体展现了春天充满生机、美好宜人的特点，抒发了对春天的喜爱和珍惜之感。 9．本题考查找关键句。 文章主要围绕春天到来后大地呈现出的各种生机景象展开描写，第①段第一句 “春天来了，带给大地一片生机勃勃” 总领全文，后文分别从花朵、蝴蝶、蜜蜂、鸟儿、阳光、儿童等方面具体描绘春天的美好，所以全文是围绕这句话写的。 10．本题考查找关键句。 比喻句是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。 第①段“美丽的蝴蝶在空中飞舞，像是一朵朵会飞的花” 把蝴蝶比作会飞的花，形象地写出了蝴蝶飞舞时的美丽姿态；第①段“忙碌的蜜蜂像一个红娘，在花中替人牵线” 把蜜蜂比作红娘，生动地表现了蜜蜂在花丛中采蜜的情景，所以这两句是比喻句。 11．本题考查对文章内容的理解。 在文章第①段中描写了“小花一朵一朵地盛开”“美丽的蝴蝶在空中飞舞”“忙碌的蜜蜂像一个红娘”，第②段中描写了“春天的鸟儿特别活泼”“儿童的游玩声、笑声和可爱的脸孔”，所以文中描写的景物或人物有小花、蝴蝶、蜜蜂、鸟儿、儿童。 12．本题考查对文章内容的理解。 根据文章第③段“在这美好的春天，到处鸟语花香，充满喜气，我们可不要让这美好的春光溜走了！”可直接得出答案。 四、（23-24二年级下·广东广州·期中）阅读短文，完成练习。 春雨的色彩 ①春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙…… ②一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题。 ③小白鸽说：“春雨是无色的。你们伸手接几滴瞧瞧吧。” ④小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧！春雨落到草地上，草地绿了！春雨淋在柳树上，柳枝绿了……” ⑤麻雀说：“不不！春雨是________色的。你们瞧！春雨洒在杏树上，杏花红了！春雨滴在________上，________________！” ⑥小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿黄了。” ⑦春雨听了大家的争论，下得更欢了。“沙沙沙，沙沙沙……”，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。” 13．麻雀是怎么说的呢？联系上下文，在第⑤自然段填上合适的内容。 14．判断题。 （1）第①自然段“没完没了”的意思是雨有时停，有时下。( ) （2）“淋”字是三点水的字，“淋”的意思应该与水有关。( ) （3）朗读春雨最后的话时，应该用难过的语气来读。( ) 15．选择题。 （1）单选题：联系下文，我知道第②自然段中一群小鸟在争论的问题是( ) A．春雨到底是什么颜色的？ B．春姑娘穿着什么颜色的衣服？ C．春天里什么是最美的？ （2）单选题：下列选项中谁没有参与文中的争论？( ) A．小白鸽    B．小黄莺    C．百灵鸟    D．小燕子 16．积累表示色彩的四字词语（不会写的字可以用拼音代替） 万紫千红、 、 【答案】 13．红 土地 土地红了 14． × √ × 15． A C 16． 五光十色 色彩斑斓 【导语】这篇《春雨的色彩》是一篇充满童趣的散文，通过小鸟们的争论展现了春雨的多彩魅力。文章以拟人手法赋予春雨灵性，用“纺出的线”等生动比喻描绘春雨形态。结构上采用对话体推进，通过不同鸟类视角呈现春雨带来的色彩变化：无色、绿色、红色、黄色，最后点明“万紫千红”的哲理。语言清新明快，象声词“沙沙沙”的反复使用增强了韵律感。结尾春雨的自白既总结了前文，又升华主题，暗示自然之美的多元性，适合培养儿童的观察力和想象力。 13．本题考查仿写及补充句子。 在这个故事中，不同小鸟通过观察春雨对不同植物的影响来赋予春雨颜色，形成递进式的认知冲突。第④自然段小燕子以草地和柳树变绿论证春雨是绿色，麻雀需要提出另一种颜色并举例。结合后文第⑥自然段小黄莺用油菜花和蒲公英的黄色作证，以及春雨最终解释“万紫千红”的总结，麻雀的观点需体现另一种鲜明色彩。从语境看，杏花在春雨后变红是核心线索。杏花初开时呈浅粉或白色，但盛放时花瓣会泛红晕，尤其在雨后湿润环境下，光线折射可能使颜色更显红润，这为麻雀的观察提供了合理依据。需选择与“杏花红了”结构对称、符合春天特征的植物。桃树是典型春季开花植物，桃花在雨后绽放时红色更为鲜艳，与“红了”形成呼应。同时，“杏花”与“桃花”在季节、生长环境上相近，符合儿童文学中简洁直观的类比逻辑。   因此，麻雀的话应填： ‌“不不！春雨是红色的。你们瞧！春雨洒在杏树上，杏花红了！春雨滴在桃树上，桃花红了！”‌ 这不仅延续了前文“草地绿了”“柳枝绿了”的句式，还通过红色系植物的变化与小燕子的绿色、小黄莺的黄色形成色彩对比，为后文春雨“万紫千红”的总结埋下伏笔，体现出自然现象与主观认知的巧妙联结。 14．本题考查字词解释及朗读语气。 （1）第①自然段“没完没了”的意思是雨有时停，有时下。第①自然段中“没完没了”并非指春雨“有时停，有时下”，而是通过比喻和拟声词强化春雨的绵延不绝之感。作者将春雨比作“春姑娘纺出的线”，纺线具有连续不断、细密延展的特性，暗示春雨并非间歇性阵雨，而是细密如丝、轻柔持久的降水形态；后文反复出现的“沙沙沙”象声词进一步渲染出雨声的绵长韵律，这种声音的持续性从听觉层面呼应“没完没了”的视觉意象。全文以“万紫千红”为落脚点，唯有春雨持续浸润大地才能催发植物色彩的变化，若理解为“雨有时停”，则与后文植物在春雨中逐渐染色的动态过程（如草地“绿了”、杏花“红了”等）产生逻辑矛盾。因此，“没完没了”在此处应解读为春雨轻柔、细密、连绵不绝的降落状态，既符合春季气候特征，也为后文万物在雨水浸润中焕发生机的描写奠定基础。 故判断×。 （2）“淋”字是三点水的字，“淋”的意思应该与水有关。在文中第④自然段“淋”字的使用，巧妙地将汉字构形与春雨特性、动作形态融合。作为三点水旁的形声字，“淋”的偏旁直接指向其含义与水相关，右半部的“林”既表音（lín），也在字形上暗示了雨水如林木枝叶般密集覆盖的状态。结合语境，第④自然段春雨“淋在柳树上”不仅描绘了雨水自上而下、持续浸润柳枝的动态过程，更通过“淋”字的密集感（三点水旁叠加“林”的双“木”结构），传递出春雨细密绵长、均匀渗透的特点——这与前文第①自然段“像春姑娘纺出的线”“沙沙沙”的听觉描写形成呼应。相较于普通的下雨动作，“淋”更强调液体与物体的充分接触，暗示柳树在春雨的全面浸润中焕发绿意，为后文“柳枝绿了”的因果关系建立细腻的联结，使自然现象与汉字意象互为注解。 故判断√。 （3）朗读春雨最后的话时，应该用难过的语气来读。在朗读春雨最后的话语时，采用“难过”的语气并不符合文本的整体情感基调。从全文来看，春雨的形象是温柔而富有生命力的——开篇第①自然段将其比作“春姑娘纺出的线”，用“沙沙沙”的拟声词营造出轻盈欢快的氛围；第③—⑥自然段，当小鸟们热烈讨论时，春雨“下得更欢了”，这个“欢”字直接点明了其愉悦的情绪状态。结尾处春雨的回应“亲爱的小鸟们”充满慈爱，“万紫千红”则洋溢着对自身滋养万物能力的自豪，而重复的“沙沙沙”更像是带着笑意的絮语。虽然它指出小鸟们“都没说全面”，但这是温和的引导而非责备，就像老师纠正学生时的循循善诱。整个故事通过色彩辩论展现春雨如何唤醒大地生机，最终应该以温暖、包容、略带俏皮的语气朗读，才能传递出春雨作为自然使者的欣悦与智慧，与“难过”的消极情绪相去甚远。故判断×。 15．本题考查文章内容理解与概括。 （1）第②自然段中小鸟们争论的核心问题是“春雨究竟是什么颜色的”。这一疑问虽未在段落中直接点明，但通过后文不同鸟类角色的发言形成递进式呈现：第③自然段小白鸽以直观触觉证明春雨无色，第④自然段小燕子从草木泛绿推断春雨为绿色，第⑤自然段麻雀借杏花变红强调春雨是红色，第⑥自然段小黄莺则以油菜田与蒲公英的黄色佐证春雨为黄色。每个角色的观察角度都与其生活经验紧密相关（如燕子常栖柳树、麻雀亲近开花乔木），而争论的本质实则是透过春雨对万物色彩的催化作用，探讨自然现象与生命律动之间的关系。春雨最后揭示的“无色却成就万紫千红”，既是对争论的总结，也暗含哲学深意——看似无形的事物往往蕴藏着创造多彩世界的力量，这与儿童通过具象色彩认知抽象自然规律的思维过程巧妙呼应。故选A。 （2）在文中，参与争论的小鸟包括小白鸽（第③段小白鸽说：“春雨是无色的。你们伸手接几滴瞧瞧吧。”）、小燕子（第④段小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧！春雨落到草地上，草地绿了！春雨淋在柳树上，柳枝绿了……”）、麻雀（第⑤段麻雀说：“不不！春雨是___色的。你们瞧！春雨洒在杏树上，杏花红了！春雨滴在___上，____！”）和小黄莺（第⑥段小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿黄了。”）。而选项中的“百灵鸟”并未在文中出现，其既无发言内容，也不属于屋檐下躲雨并参与讨论的群体。因此，未参与争论的角色是百灵鸟。故选C。 16．本题考查仿写词语。 在这篇优美的童话中，第⑦自然段“万紫千红”是春雨对小鸟们说的话“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”，意思是虽然春雨本身是无色的，但它滋润万物后能让春天的大地呈现出百花盛开、色彩绚丽的景象。这个成语形象地描绘出春天百花齐放、五彩斑斓的美丽画面，就像无数紫色和红色的花朵同时绽放，泛指春天丰富多彩的美丽景致。类似的描绘色彩的四字词语还有“五彩缤纷”——形容颜色繁多而艳丽，像彩虹般绚烂；“姹紫嫣红”——特指各种娇艳的花朵色彩；“绚丽多彩”——强调色彩灿烂夺目。这些词语都生动地展现了春天那令人陶醉的斑斓色彩，就像小鸟们眼中因春雨而变幻出的绿草地、红杏花、黄油菜花组成的美丽画卷。 五、（24-25二年级下·河南三门峡·期中）阅读短文，完成练习。 祖国处处是春天 冬天已经过去了，春天不知不觉地来到我身旁。 春天在哪里？ 春天在树枝上。嫩芽悄悄地钻出来，把枝条打扮得绿油油的。柔软的枝条随着春风跳起了欢迎春天的舞蹈。 春天在花园里。花开了，有红的、粉的、金黄的……五彩缤纷，真美丽呀！最吸引人的是蝴蝶花，像一群展开翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。 春天在小河旁。孩子们在河边放风筝，他们三个一群，五个一伙，有的还举着风筝跑，有的已牵动长线把风筝徐徐送上了天空。风筝花花绿绿，各式各样，有“燕子”，好像在空中上下翻飞；有“蜜蜂”，好像忙着在百花丛中采蜜。 春天在辽阔的田野里 农民伯伯辛辛苦苦种植的蚕豆和油菜已经开出白色和金色的小花 散发出一阵阵清香 春天到了，祖国处处是春天，我爱祖国的春天。 17．短文共有( )个自然段。 18．在文中的“ ”里填上合适的标点符号。 19．用“ ”画出文中的比喻句。这里作者把 比作 。 20．“春天到了，祖国处处是春天，我爱祖国的春天”这句话中的“处处”在文中指 、 、 和 。这句话表达了作者对春天的 之情。 【答案】 17．七/7 18．。   ，   。 19．最吸引人的是蝴蝶花，像一群展开翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。 蝴蝶花       花蝴蝶 20． 树枝上 花园里 小河旁 田野里 喜爱 【导语】这篇短文以“祖国处处是春天”为主题，通过细腻的观察和生动的描写展现了春天的美好景象。文章采用总分总结构，开篇点题后，分别从树枝、花园、小河、田野四个场景描绘春景，最后抒发情感。作者善用拟人手法（如“枝条跳舞”）和比喻修辞（如“蝴蝶花像花蝴蝶”），使景物鲜活灵动。语言清新明快，充满童趣，通过色彩（绿油油、五彩缤纷）、动作（翩翩起舞、上下翻飞）等细节描写，营造出欢快的春日氛围，表达了对春天和祖国的热爱之情。 17．本题考查数自然段。 自然段指作品中作者根据作品内容和主线进度安排的独立的一段文字。自然段标志是开头空两格。 阅读短文可知，本文“冬天已经过去了”“春天在哪里”“春天在树枝上”“春天在花园里”“春天在小河旁”“春天在辽阔的田野里”“春天到了”这七处开头都空两格，由此可知文章共七个自然段。 18．本题考查标点符号的运用。 读第⑥段句子“春天在辽阔的田野里”可知，这句话是这段的中心句，一句话说完，用句号；“农民伯伯辛辛苦苦种植的蚕豆和油菜已经开出白色和金色的小花”一句话未说完，用逗号隔开；“散发出一阵阵清香”一句话说完，用句号。 故添加标点符号为：春天在辽阔的田野里。农民伯伯辛辛苦苦种植的蚕豆和油菜已经开出白色和金色的小花，散发出一阵阵清香。 19．本题考查找关键词句及分析词句段的含义和作用。 结合第④自然段“最吸引人的是蝴蝶花，像一群展开翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，把蝴蝶花比作花蝴蝶，生动形象地写出了蝴蝶花盛开的景象。 20．本题考查对文章内容的理解。 结合第③自然段“春天在树枝上”、第④自然段“春天在花园里”、第⑤自然段“春天在小河旁”和第⑥自然段“春天在辽阔的田野里”可知，“处处”指的是“树枝上”“花园里”“小河旁”“田野里”。结合第⑦自然段“春天到了，祖国处处是春天，我爱祖国的春天。”可知，这句话表达了作者对春天和祖国的热爱之情。 六、（23-24二年级下·湖南邵阳·期中）课外阅读。 春风是什么颜色的 春风姐姐迈着轻盈（yíng）的脚步，悄悄地来到人间。田野里忽然传来一阵声音，原来是花儿们在争论一个有趣的问题——春风是什么颜色的？ 披上粉装的樱花先开口了：“春风一定是粉色的，你们瞧，我这件艳丽的粉装就是春风给我织的！”“是呀，我也觉得春风是粉色的。”杜鹃花附和道。“我可不这样想，柔柔的春风一定是白色的。”玉兰花说。洁白如雪的梨花也赞同玉兰花的说法。油菜花和迎春花特别不服气，他们大声怒斥道：“你们说得全都不对，春风一定跟我们一样，是金灿灿的。” 这时，青蛙妈妈从池塘里跳了上来，对正在争论的花儿们说：“别争了，其实春风是五颜六色的，她给我们带来了五彩斑斓（lán）的春天。” 21．短文有( )个自然段。 22．根据短文，选择正确的答案的序号填在括号里。 （1）下面哪种花不是短文中提到的花？( ) A．油菜花   B．梅花   C．玉兰花   D．樱花 （2）以下哪个句子和“我可不这样想，柔柔的春风一定是白色的。”一句的意思相同？( ) A．我可不这样想，柔柔的春风可能是白色的。 B．我可不这样想，柔柔春风不一定是白色的。 C．我可不这样想，柔柔的春风肯定是白色的。 D．我可不这样想，柔柔的春风一定不是白色的。 23．根据短文填空：樱花认为春风是粉色的，玉兰花认为春风是 的，油菜花认为春风是 的，青蛙妈妈却说春风是 的。 24．你认为春风是什么颜色的？为什么？ 【答案】 21．3/三 22． B C 23． 白色 金灿灿 五颜六色 24．我认为春风是五颜六色的。因为春风经过的地方，草变绿了，花变得色彩各异。五颜六色的春风给我们带来了五彩斑斓的春天。 【导语】这篇文章以拟人化手法构建了一个充满诗意的春日寓言。通过田野花卉的争论，巧妙展现了春天色彩的多元性：樱花主张粉色、玉兰花坚持白色、油菜花捍卫金色，最终由青蛙妈妈点明"五颜六色"的真相。文本采用阶梯式结构：先设问→分述观点→总结升华，符合儿童认知规律。语言上运用"轻盈的脚步""艳丽的粉装"等通感修辞，将抽象春风具象化。结尾的开放式结论既保留想象空间，又暗含"和谐共美"的哲理，体现出儿童文学"浅语艺术"的独特魅力。 21．本题考查数自然段。 自然段是文章中表达意思的根本单位，它最明显的标志就是每个自然段都要另起一行，而且开头空两个格。细读可知，本文共有三处“另起一行，开头空两个格”，故有三段。故填：3或三 22．本题考查学生对文章内容的理解。 （1）细读文章第②段可知答案。 A．提及，由句子“油菜花和迎春花特别不服气，他们大声怒斥道：‘你们说得全都不对，春风一定跟我们一样，是金灿灿的。’”可知，文中提及了“油菜花”。 B．未提及，细读第②段可知，文中提到了“樱花”“杜鹃花”“玉兰花”“梨花”“油菜花”“迎春花”，未提及“梅花”。 C．提及，由句子“‘我可不这样想，柔柔的春风一定是白色的。’玉兰花说。”可知，文中提及了“玉兰花”。 D．提及，由句子“披上粉装的樱花先开口了：‘春风一定是粉色的，你们瞧，我这件艳丽的粉装就是春风给我织的！’”可知，文中提及了“樱花”。 故选B。 （2）细读句子“我可不这样想，柔柔的春风一定是白色的。”可知，意思是玉兰花不认同杜鹃花的看法，认为柔柔的春风肯定是白色的。 A．不同，选项A“我可不这样想，柔柔的春风可能是白色的”中“可能是”表示猜测，与题干中表示肯定的“一定是”意思不同，句意也不同。 B．不同，选项B“我可不这样想，柔柔春风不一定是白色的”中“不一定是”表示不肯定，与题干中表示肯定的“一定是”意思不同，句意也不同。 C．相同，原句中的“一定是”表示肯定，选项C用“肯定是”与“一定是”同义，句意相同。 D．不同，选项“我可不这样想，柔柔的春风一定不是白色的”中“一定不是”表示否定，与题干中表示肯定的“一定是”意思相反，句意也相反。故选C。 23．本题考查寻找关键信息。 根据第②自然段“‘我可不这样想，柔柔的春风一定是白色的。’玉兰花说。”可知玉兰花认为春风是白色的。故填：白色 根据第②自然段“油菜花特别不服气，大声怒斥道：‘你们说得全都不对，春风一定跟我一样，是金灿灿的。’”可知油菜花认为春风是金灿灿的。故填：金灿灿 根据第③自然段“青蛙妈妈从池塘里跳了上来，对正在争论的花儿们说：‘别争了，其实春风是五颜六色的，她给我们带来了五彩斑斓的春天。’”可知青蛙妈妈却说春风是五颜六色的。故填：五颜六色 24．本题考查语言表达能力。 结合常识可知，风是没有颜色的，春风代表春天的到来，春天到了，会有怎样色彩景象。据此结合生活观察描写即可。注意语句通顺，不写错别字。如：春风是绿色的。因为到了春天万物复苏，到处都是一片绿油油的景色。 七、（23-24二年级下·江苏徐州·月考） 春风带我去散步 ①春天来了！我听见春风在窗外呼唤我：“走啊（a    à），我带你去散步！”我脱掉了棉衣、棉帽和手套，拉着春风温暖的手去散步。 ②我望着脚下的草地，小草正在变绿。 我们走到山脚下，我发现了一丛丛淡紫色的二月兰。春风告诉我：“这是迎接春天的花。”我们走进树林。啊（a  à），那一棵棵高大笔直的白杨树，睁着大大的眼睛。这春天的眼睛格外明亮。我仰望高高的树梢，喜鹊正在筑巢（cháo）， 它要在春天里，第一个做妈妈。 ③春风带着我，走走看看。忽然，春风松开我的手，奔向那些放风筝的孩子。我看见许多风筝，飞向晴朗的蓝天…… 25．给文中的加点字选择正确的读音，打“ √ ”。 26．“我”拉着春风散步时，都去过哪些地方？用“ √ ”选择 草地上（　　）   山脚下 （　　）  树林里（　　）  天空中（　　） 27．读画“~~~”的句子，要突出小草的状态，应重读（　　） A．脚下的 B．正在变绿 C．草地 28． 是迎接春天的花， 是春天的眼睛， 要在春天里第一个做妈妈。 29．春风松开“我”的手去了哪里？用“ ”在文中画出来。 30．“我”和春风还可能去哪里？会看到或听到什么？想一想，写一写。 【答案】 25． a à 26．草地上√ 山脚下√   树林里√ 27．B 28． 二月兰 白杨树 喜鹊 29．奔向那些放风筝的孩子。 30．（1）我们爬上高山，看到了高大的树木，树木已经换上了嫩绿的新装。（2）我们经过原野，听到阵阵悦耳的鸟鸣。 【解析】25．本题考查多音字。 “啊”读ā，释义：1、叹词。表示惊异或赞叹。2、表示劝导或提示。读a，释义：1、语气助词。用于句末，表示赞叹、肯定、斥责、催促、疑问等语气。2、用于句中，表示停顿或列举。读ǎ，释义：1、叹词。表示惊疑。读á，释义：1、叹词。表示追问。读à，释义：1、叹词。表示应诺。2、表示醒悟。3、表示赞叹或惊异。 第①段中“走啊”这里的“啊”作一个轻声的助词，用于表示语气的轻松或提醒对方注意。轻声的“啊”在拼音中通常不标声调，因为它不是一个独立的音节，而是依附于前面的音节。故选“a”。 第②段中“啊，那一棵棵高大笔直的白杨树”在这个句子中，“啊”作为语气词，不仅增强了句子的语气，还帮助传达了说话者对“白杨树”的赞叹和赞美之情。通过读作第四声，“啊”在发音时应该有一个明显的降调，以强调这种赞叹和赞美的情感。故选“à”。 26．本题考查短文内容的理解。 文章第②段开头提到：“我望着脚下的草地”，说明“我”和春风一起走到了草地上。紧接着文中说：“我们走到山脚下”，这表明“我”和春风也走到了山脚下。紧接着又提到：“我们走进树林”，这表示“我”和春风也进入了树林中。文中并没有提到“我”和春风走到了天空中，所以天空中这个选项是不正确的。 因此可知，对于“我”去过的地方，我们应当在草地上、山脚下和树林里这三个选项上打勾。 27．本题考查短文内容的理解。 第②段“我望着脚下的草地，小草正在变绿”这个句子中，要突出小草的状态，应该重读的部分是“正在变绿”。这是因为“正在变绿”描述了小草当前的状态，即它们正在从枯黄变得翠绿，这是春天到来的一个明显标志，也是整句话的重点。因此，此项B符合题意。故选B。 28．本题考查提取关键信息。 本题考查短文内容的理解。从第②自然段中“我发现了一丛丛淡紫色的二月兰”“这是迎接春天的花”可知，“二月兰”是迎接春天的花；从第②自然段中的“那一棵棵高大笔直的白杨树，睁着大大的眼睛。这春天的眼睛格外明亮。”可知，“白杨树”是春天的眼睛；从第②自然段中的“喜鹊正在筑巢，它要在春天里，第一个做妈妈”可知，“喜鹊”要在春天里第一个做妈妈。因此，本题的答案依次为二月兰、白杨树、喜鹊。 29．本题考查短文内容的理解。 第③段“春风带着我，走走看看。忽然，春风松开我的手，奔向那些放风筝的孩子。”这些句子内容可知春风带着“我”在散步，途中经过了草地、山脚和树林，欣赏了春天的景色。当春风松开“我”的手时，它奔向了那些放风筝的孩子。这里的“奔向那些放风筝的孩子”描述了春风的新动向，它不再继续带着“我”散步，而是转向了那些孩子。这表明春风在春天里不仅带来了生机和活力，还给孩子们带来了欢乐和乐趣。 30．本题考查开放性作答。 第③段“春风带着我，走走看看。忽然，春风松开我的手，奔向那些放风筝的孩子。”这句话为我们提供了一个线索，即春风的动向是不确定的，它可能会带“我”去各种地方。春天是大自然复苏、万物生长的季节。在这个季节里，大自然会有很多变化，比如花开、动物活动增加、树木发芽等。因此，我们可以开始想象“我”和春风还可能去的地方，以及在那里可能看到或听到的情景。我们可以选择几个典型的春天场景，如河边、花园、田野等，并描述在那里可能看到的景色和听到的声音。 如：“我”和春风还可能去河边。在那里，我们会看到柳树发芽，嫩绿的柳条轻轻摇曳，仿佛在向春风招手。河面上，一群群小鸭子在欢快地戏水，它们不时发出“嘎嘎”的叫声，像是在欢迎春风的到来。远处，布谷鸟在天空中盘旋，它们的叫声清脆悦耳，仿佛在为我们演奏一首春天的赞歌。 八、（23-24二年级下·全国·期中）阅读短文，完成练习。 春天是一本书 春天是一本会笑的书—— 小池塘笑了， 酒窝圆又大; 小朋友笑了， 咧开小嘴巴…… 春天是一本会唱的书—— 春雷轰隆隆， 春雨滴滴答， 燕子叽叽叽， 青蛙呱呱呱…… 31．春天是一本 、 的书。 32．诗歌中都有谁笑了？用“ ”画出来。 33．你知道它们的声音吗？ 选一选。(填序号) ①叽叽叽   ②滴滴答   ③轰隆隆   ④呱呱呱 34．春天还是一本什么样的书？请你发挥想象，仿照上面的诗歌写一写。 【答案】 31．会唱 会笑 32．小池塘 小朋友 33．④ ① ② ③ 34．春天是一本会涂色的书——涂红了桃花，涂白了杏花，涂黄了迎春花，涂绿了小草…… 【解析】 31．本题考查提取关键信息。 从“春天是一本会笑的书——”“春天是一本会唱的书——”可知，春天是一本会笑、会唱的书； 32．本题考查找关键词。 从“小池塘笑了，酒窝圆又大；小朋友笑了，咧开小嘴巴……”可知，小池塘和小朋友笑了。 33．本题考查选词填空。 首先认真观察图片，可以知道四幅图分别画的是青蛙、燕子、春雨和春雷。 从“春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子叽叽叽，青蛙呱呱呱……”可知，青蛙的叫声是呱呱呱，燕子的声音是叽叽叽，春雨的声音是滴滴答，春雷的声音是轰隆隆。 34．本题考查仿写句子。 要仿写诗歌，首先必须仔细研究所给的诗歌段落，弄清楚它的基本结构，然后就可以模仿它的构段方式进行仿写了。读诗歌，诗歌是先写“春天是一本XX的书——”，接着连用四个短句来说明春天为什么是一本XX的书。展开丰富的想象，想一想“春天是一本XX的书——”，再按照诗歌段落的构段方式写出来即可。 示例：春天是一本彩色的书——黄的油菜花，红的映山红，绿的杨柳枝，白的豌豆花…… 九、（23-24二年级下·广东深圳·期中）阅读下面短文，按要求回答问题。 小花和小草 小花和小草一直都是一对好朋友，住在一个公园里，一到春天，阳光照着小花和小草，小草和小花满身都是亮晶晶的露珠，小鸟叽叽喳喳地尽情地歌唱。 过了些日子，小花渐渐地长大，身穿彩色的衣服，像一条彩虹。小草才刚刚发芽，游客们一看见花朵，就跑上去欣赏。 小花骄傲地对小草说：“小草弟弟，你快点长大啊！游客们都夸我。”说完，就不理小草了。 小草回答说：“虚心使人进步，骄傲使人落后啊！我也可以保护大自然。”小花哼的一声说：“我才不像你那样呢！”小花更加自以为是，高高仰（yǎng）着头，更加骄傲了。 又过了些日子，春天就过去了，到了夏天，小花的花朵谢了，小草却长得更加旺（wàng）盛了，小花低下了头。 (1)短文共有 个自然段。 (2)根据短文内容，找出恰当的词语填空。 尽情地      渐渐地 亮晶晶的 彩色的 (3)根据短文内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 ①小花身穿彩色的衣服是指花儿盛开了，五颜六色。( ) ②小花身穿彩色的衣服的时候，小草还没发芽。( ) ③文中画“ ”的句子应该读出骄傲的语气。( ) (4)“小花低下了头”，想象一下，你如果是小花，此时你会想些什么？写下来吧。 【答案】 (1)5/五 (2) 歌唱 长大 露珠 衣服 (3) √ × √ (4)我错了，以后再也不嘲笑小草了。 【详解】 （1）本题考查数自然段。 每个自然段的开头会空两格，因此，整篇文章一共5个自然段。 （2）本题考查找关键词语。 根据第①段“小鸟叽叽喳喳地尽情地歌唱”可知，尽情地和歌唱相配；联系文章第②段“小花渐渐地长大”可知，渐渐地与长大相配；联系文章第①段“小草和小花满身都是亮晶晶的露珠”可知，亮晶晶和露珠相配；联系文章第②段“身穿彩色的衣服”可知，彩色的和衣服相配。 （3）本题考查文章内容理解。 ①联系文章第②段“过了些日子，小花渐渐地长大，身穿彩色的衣服，像一条彩虹”可知，彩色的衣服是指花儿盛开了，五颜六色。题干叙述正确。 ②联系文章第②段“过了些日子，小花渐渐地长大，身穿彩色的衣服，像一条彩虹。小草才刚刚发芽”可知，题干叙述错误。 ③画线句子在文章第③段“小草弟弟，你快点长大啊！游客们都夸我。”联系文章第③段“小花骄傲地对小草说”可知，题干叙述正确。 （4）本题考查口语表达。 联系第③段“虚心使人进步，骄傲使人落后啊！我也可以保护大自然。”和第④段“又过了些日子，春天就过去了，到了夏天，小花的花朵谢了，小草却长得更加旺盛了”可知，小花此时心里应该是对自己以前说的话感到愧疚，它知道了自己的错误。此时小花会想：小草说得对，我真不应该因为自己开花而骄傲。 十、（24-25二年级下·山东临沂·期中）阅读与理解。 小猴栽树 春天，小猴子在山坡上栽了排梨树。它告诉小伙伴们：“我栽的梨树要结梨子啦！” 小山羊正在栽杏树，它对小猴子说：“兄弟，你高兴得太早了。梨树要五年才结果呢！”小猴子一听，心里凉了，忙问山羊：“你栽的杏树几年结果呀？”山羊回答说：“只要四年。” 小猴子连忙把梨树拔了，改栽杏树，又告诉伙伴们：“我的杏树四年就能结杏子。” 小黄牛正在给桃树施肥，它抬起头来对小猴子说：“吹什么，我种的桃树三年就能结大桃子！” 小猴子很后悔自己栽了杏树，又连夜拔掉杏树，栽上了桃树。然后，它又开始吹嘘了。 小白马正在给橘子树浇水，它告诉小猴：“我种的橘子树只要两年就能结果了。”小猴子一听，又动心了…… 几年后，漫山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴两手空空，一无所得。 36．短文一共有 个自然段，其中第2自然段有 句话。 37．想一想，写一写。 小猴子栽过 、 和 。 结果怎么样？ 。 38．小猴子最后的结果是谁造成的？你想对小猴子说些什么？ 【答案】 36． 7/七 4/四 37． 梨树 杏树 桃树 两手空空，一无所得 38．最后的结果是小猴子自己造成的。我想对小猴子说：“小猴子，做事情要坚持，不要三心二意。” 【解析】 36．本题考查数自然段和句子。 每一个自然段前面都会空两个格，即两个字的位置，不管这段话有几句话，只要前面空两个格就是一个自然段，然后继续累积看总共有几个自然段。本文共有7个自然段。 数句子要从头开始看，逐个找“句号、感叹号、问号、省略号”，一个这样的标点符号为一句话，逐句累加。第二自然段一共有4句话。 37．本题考查对短文的理解。 阅读短文，从第①自然段中“小猴子在山坡上栽了排梨树”、第③自然段中“小猴子连忙把梨树拔了，改栽杏树”和第⑤自然段中“小猴子很后悔自己栽了杏树，又连夜拔掉杏树，栽上了桃树”可知，小猴子栽过“梨树”、“桃树”、“杏树”； 结合短文第⑦自然段“种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴两手空空，一无所得。”可知，结果小猴子两手空空，一无所得。 38．本题考查对短文的理解和开放性作答。 本题首先要根据短文内容回答出这个结果是谁造成的，然后结合短文中小猴子的行为，想一想你想对它说什么，并写下来，合理即可。 阅读短文可知，本文讲述了小猴子栽果树的故事，因为它一次次听别人的话，一次次栽了拔，拔了又栽，到最后什么也没得到，所以，这个结果是小猴子自己造成的。 示例：我想对小猴子说: “小猴子，无论做什么事，都要有恒心呀，你以后一定要吸取教训。” 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 美好春日   主题解读 单元主题：朗读课文，注意语气和重音 课文 要素归纳 文本示例 《村居》 朗读时注意节奏，通过重音突出春日的生机与童趣，体会诗歌的画面感。 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（重音落在标粗处，读出春日的明快与孩童的活泼） 《咏柳》 朗读时用轻柔的语气表现柳树的柔美，重音突出比喻句的生动，感受春日的诗意。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（重音落在标粗处，读出柳树的秀丽与春风的灵动） 《找春天》 朗读时用充满期待的语气，重音突出描写春景的关键词，表现寻找春天的喜悦。 “小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”（重音落在标粗处，读出小草的俏皮与发现春天的欣喜） 《开满鲜花的小路》 朗读时用欢快的语气，重音突出鲜花带来的惊喜，体会故事的温暖与美好。 “啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。”（重音落在标粗处，读出发现鲜花小路的惊喜感） 《邓小平爷爷植树》 朗读时用庄重而饱含敬意的语气，重音突出描写动作的词语，表现植树的认真。 “只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。”（重音落在标粗处，读出邓小平爷爷的专注与坚持） 单元概览 本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。 《村居》：高鼎的这首诗描绘了农历二月乡村的春日景象，草长莺飞，杨柳拂堤，水泽和草木间水汽凝集如烟雾，杨柳似陶醉其中，放学后的儿童们则趁着东风放风筝，展现出春天的勃勃生机和儿童的天真活泼，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。 《咏柳》：贺知章的诗是一首咏物诗，把柳树比作一位梳妆打扮的美人，用“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”写出了柳树的嫩绿、高大和柳枝的细长柔软，又以“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”把春风比作剪刀，形象地表现出春风的创造力，通过赞美柳树展现了春天的勃勃生机，表达了诗人对春天的喜爱和对大自然鬼斧神工的赞美之情。 《找春天》：课文讲述了春天到来时，孩子们急切地冲出家门去田野寻找春天，他们发现了小草、野花、嫩芽、小溪等春天的迹象，把春天比作害羞的小姑娘，最后找到了春天，感受到了春天的美好，表达了对春天的喜爱之情。 《开满鲜花的小路》：这篇童话故事讲的是鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的花籽包裹，不小心漏在了通往松鼠太太家的路上，春天时，路上开满了鲜花，给大家带来了惊喜和快乐，体现了分享和传递美好的力量。 《邓小平爷爷植树》：1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手植树，他认真地挖树坑、挑选树苗、栽种并扶正树苗，最终一棵绿油油的小柏树像战士一样笔直地站在那里，展现了邓小平爷爷对植树绿化的认真态度和对生态环境的关心，为后人树立了榜样。 阅读要素 朗读课文，注意语气和重音 “朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。 《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。 《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。 《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”。 《邓小平爷爷植树》“朗读课文”。 这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现。 口语交际的“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点。 语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。 “朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音’是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。 本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了，万物复苏，生机盎然。这是学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。 拓展提升 ◆理解古诗——借助插图和联系生活相结合的方法 我们学习古诗时可以采取两种新方法：一是借助插图，理解古诗大意。边读边看插图，仔细观察插图里的环境怎么样，里面有谁，他们在干什么。二是联系生活，根据实际生活经验体会诗中情感。如通过想象自己和小伙伴放风筝的情景，感受当时的心情，进而体会诗中所描写的放风筝的孩子们的快乐生活。 ◆拟人——把物当作人来写 拟人就是把事物人格化，使之具备人的动作、语言和情感。拟人可以通过形容词、动词或名词表现出来。如课文中“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇……”，就是把春天当作小姑娘来写，“荡秋千”“摇哇摇”写出了春天的活泼、可爱。我们在写句子时，也可以发挥想象，让普通的句子变得生动有趣。 ◆学会用形容词 形容词主要是用来修饰名词或代词，表示人或事物的性质、状态和特征，形容词作定语时一般位于修饰的名词之前，能够使事物更加具体形象。如课文中“一大片五颜六色的鲜花”，“五颜六色”这个词语写出了色彩的绚丽，突出了鲜花的美丽，能给人留下鲜明而深刻的印象。 ◆巧用动词 动词是表示人或事物的动作、存在、变化的词，如“走、笑、看、写”等。课文在描写邓小平爷爷植树的过程时，运用了多个动词，如“挖”“挑选”“移入”“挥锹”等，使植树过程具体而生动，给人强烈的画面感。因此我们在描写动作时，先要认真地推敲，再决定用哪个动词，从而使我们的表达变得更加生动。   主题阅读 一、（24-25二年级下·广西贵港·期中）阅读与鉴赏。 春天的小河 春天来了，小河边的柳树长出了嫩绿的新芽，像小姑娘的辫子一样垂在水面上。小河里的水变得清澈了，鱼儿们在水中自由自在地游来游去。岸边开满了五颜六色的野花，红的、黄的、紫的，把小河打扮得更加美丽。 一天早晨，小明和爸爸、妈妈来到小河边游玩。小明捡起河边的鹅卵石，扔进河里，看着水波一圈一圈地荡漾开来，他轻声说：“我真希望这条小河永远这么干净！”妈妈点点头、说：“是啊，我们要保护它，不让垃圾污染河水。” 太阳渐渐升高了，他们依依不舍地离开了小河边。 1．短文一共有______个自然段，请你用“_____”画出表示小明的希望的句子。 2．春天来了，小河边的 长出新芽了， 变得清澈了， 在水中游玩， 五颜六色，好一幅 的画面！ 3．请你判断下面的说法，对的在括号里打“√”，错的打“×”。 （1）小明和爸爸、妈妈来到公园游玩。    ( ) （2）太阳升高了，小明和爸爸妈妈都舍不得离开小河边。    ( ) （3）我们要保护小河，不让垃圾污染河水。    ( ) 二、（24-25二年级下·陕西西安·期中）阅读欣赏。 老师带我们去找春天。我们来到田野里，金黄的油菜花开了，成群结队的蜜蜂正在采蜜。麦苗绿油油的，好像给大地穿上了绿色的衣裳。 我们来到果园里，有的桃树已经开出了粉红色的花，微风吹来，一股香气扑鼻而来。几只小鸟停在树枝上，叽叽喳喳地叫着，好像在欢迎我们找春天。 我们又来到小河边，看见一排排杨柳吐出嫩芽。微风吹来，柔软的枝条轻轻地摇动。小河里的水缓缓地流着，水里还有几条小鱼正在快活地游来游去。河对岸有几个阿姨正在洗衣服，她们说着笑着，多高兴啊！ 春天真好啊！广阔的天地到处生机勃勃。 4．短文共有 个自然段，第3自然段共有 句话。 5．老师带着我们去 、 、 找春天。 6．从文中找出合适的词语填写在下面的横线上。 的衣裳         的天地 地摇动         地游来游去 7．来到田野里，我们看到了什么东西？用“ ”圈出来。 8．我能仿照句子，写一写。 麦苗绿油油的，好像给大地穿上了绿色的衣裳。 油菜花 ，好像 。 三、（24-25二年级下·江西上饶·期中）阅读短文，完成下列回答。 ①春天来了，带给大地一片生机勃勃。小花一朵一朵地盛开，有红的、黄的、粉的、紫的……五彩缤纷，美丽无比，她们好像在互相争奇斗艳地比衣裳；美丽的蝴蝶在空中飞舞，像是一朵朵会飞的花；忙碌的蜜蜂像一个红娘，在花中替人牵线。 ②春天的鸟儿特别活泼，唱的歌婉转动听；春天的阳光轻洒在大地上，一片暖洋洋的；儿童的游玩声、笑声和可爱的脸孔，带给了大地欢悦。 ③在这美好的春天，到处鸟语花香，充满喜气，我们可不要让这美好的春光溜走了！ 9．全文是围绕哪句话写的？在文中用“_____”画出来。 10．用“~~~~”画出文中的比喻句。 11．文中描写了 、 、 、 、 这些景物或人物。 12．在这美好的春天，到处 、 ，我们可不要让 ！ 四、（23-24二年级下·广东广州·期中）阅读短文，完成练习。 春雨的色彩 ①春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙…… ②一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题。 ③小白鸽说：“春雨是无色的。你们伸手接几滴瞧瞧吧。” ④小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧！春雨落到草地上，草地绿了！春雨淋在柳树上，柳枝绿了……” ⑤麻雀说：“不不！春雨是________色的。你们瞧！春雨洒在杏树上，杏花红了！春雨滴在________上，________________！” ⑥小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿黄了。” ⑦春雨听了大家的争论，下得更欢了。“沙沙沙，沙沙沙……”，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。” 13．麻雀是怎么说的呢？联系上下文，在第⑤自然段填上合适的内容。 14．判断题。 （1）第①自然段“没完没了”的意思是雨有时停，有时下。( ) （2）“淋”字是三点水的字，“淋”的意思应该与水有关。( ) （3）朗读春雨最后的话时，应该用难过的语气来读。( ) 15．选择题。 （1）单选题：联系下文，我知道第②自然段中一群小鸟在争论的问题是( ) A．春雨到底是什么颜色的？ B．春姑娘穿着什么颜色的衣服？ C．春天里什么是最美的？ （2）单选题：下列选项中谁没有参与文中的争论？( ) A．小白鸽    B．小黄莺    C．百灵鸟    D．小燕子 16．积累表示色彩的四字词语（不会写的字可以用拼音代替） 万紫千红、 、 五、（24-25二年级下·河南三门峡·期中）阅读短文，完成练习。 祖国处处是春天 冬天已经过去了，春天不知不觉地来到我身旁。 春天在哪里？ 春天在树枝上。嫩芽悄悄地钻出来，把枝条打扮得绿油油的。柔软的枝条随着春风跳起了欢迎春天的舞蹈。 春天在花园里。花开了，有红的、粉的、金黄的……五彩缤纷，真美丽呀！最吸引人的是蝴蝶花，像一群展开翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。 春天在小河旁。孩子们在河边放风筝，他们三个一群，五个一伙，有的还举着风筝跑，有的已牵动长线把风筝徐徐送上了天空。风筝花花绿绿，各式各样，有“燕子”，好像在空中上下翻飞；有“蜜蜂”，好像忙着在百花丛中采蜜。 春天在辽阔的田野里 农民伯伯辛辛苦苦种植的蚕豆和油菜已经开出白色和金色的小花 散发出一阵阵清香 春天到了，祖国处处是春天，我爱祖国的春天。 17．短文共有( )个自然段。 18．在文中的“ ”里填上合适的标点符号。 19．用“ ”画出文中的比喻句。这里作者把 比作 。 20．“春天到了，祖国处处是春天，我爱祖国的春天”这句话中的“处处”在文中指 、 、 和 。这句话表达了作者对春天的 之情。 六、（23-24二年级下·湖南邵阳·期中）课外阅读。 春风是什么颜色的 春风姐姐迈着轻盈（yíng）的脚步，悄悄地来到人间。田野里忽然传来一阵声音，原来是花儿们在争论一个有趣的问题——春风是什么颜色的？ 披上粉装的樱花先开口了：“春风一定是粉色的，你们瞧，我这件艳丽的粉装就是春风给我织的！”“是呀，我也觉得春风是粉色的。”杜鹃花附和道。“我可不这样想，柔柔的春风一定是白色的。”玉兰花说。洁白如雪的梨花也赞同玉兰花的说法。油菜花和迎春花特别不服气，他们大声怒斥道：“你们说得全都不对，春风一定跟我们一样，是金灿灿的。” 这时，青蛙妈妈从池塘里跳了上来，对正在争论的花儿们说：“别争了，其实春风是五颜六色的，她给我们带来了五彩斑斓（lán）的春天。” 21．短文有( )个自然段。 22．根据短文，选择正确的答案的序号填在括号里。 （1）下面哪种花不是短文中提到的花？( ) A．油菜花   B．梅花   C．玉兰花   D．樱花 （2）以下哪个句子和“我可不这样想，柔柔的春风一定是白色的。”一句的意思相同？( ) A．我可不这样想，柔柔的春风可能是白色的。 B．我可不这样想，柔柔春风不一定是白色的。 C．我可不这样想，柔柔的春风肯定是白色的。 D．我可不这样想，柔柔的春风一定不是白色的。 23．根据短文填空：樱花认为春风是粉色的，玉兰花认为春风是 的，油菜花认为春风是 的，青蛙妈妈却说春风是 的。 24．你认为春风是什么颜色的？为什么？ 七、（23-24二年级下·江苏徐州·月考） 春风带我去散步 ①春天来了！我听见春风在窗外呼唤我：“走啊（a    à），我带你去散步！”我脱掉了棉衣、棉帽和手套，拉着春风温暖的手去散步。 ②我望着脚下的草地，小草正在变绿。 我们走到山脚下，我发现了一丛丛淡紫色的二月兰。春风告诉我：“这是迎接春天的花。”我们走进树林。啊（a  à），那一棵棵高大笔直的白杨树，睁着大大的眼睛。这春天的眼睛格外明亮。我仰望高高的树梢，喜鹊正在筑巢（cháo）， 它要在春天里，第一个做妈妈。 ③春风带着我，走走看看。忽然，春风松开我的手，奔向那些放风筝的孩子。我看见许多风筝，飞向晴朗的蓝天…… 25．给文中的加点字选择正确的读音，打“ √ ”。 26．“我”拉着春风散步时，都去过哪些地方？用“ √ ”选择 草地上（　　）   山脚下 （　　）  树林里（　　）  天空中（　　） 27．读画“~~~”的句子，要突出小草的状态，应重读（　　） A．脚下的 B．正在变绿 C．草地 28． 是迎接春天的花， 是春天的眼睛， 要在春天里第一个做妈妈。 29．春风松开“我”的手去了哪里？用“ ”在文中画出来。 30．“我”和春风还可能去哪里？会看到或听到什么？想一想，写一写。 八、（23-24二年级下·全国·期中）阅读短文，完成练习。 春天是一本书 春天是一本会笑的书—— 小池塘笑了， 酒窝圆又大; 小朋友笑了， 咧开小嘴巴…… 春天是一本会唱的书—— 春雷轰隆隆， 春雨滴滴答， 燕子叽叽叽， 青蛙呱呱呱…… 31．春天是一本 、 的书。 32．诗歌中都有谁笑了？用“ ”画出来。 33．你知道它们的声音吗？ 选一选。(填序号) ①叽叽叽   ②滴滴答   ③轰隆隆   ④呱呱呱 34．春天还是一本什么样的书？请你发挥想象，仿照上面的诗歌写一写。 九、（23-24二年级下·广东深圳·期中）阅读下面短文，按要求回答问题。 小花和小草 小花和小草一直都是一对好朋友，住在一个公园里，一到春天，阳光照着小花和小草，小草和小花满身都是亮晶晶的露珠，小鸟叽叽喳喳地尽情地歌唱。 过了些日子，小花渐渐地长大，身穿彩色的衣服，像一条彩虹。小草才刚刚发芽，游客们一看见花朵，就跑上去欣赏。 小花骄傲地对小草说：“小草弟弟，你快点长大啊！游客们都夸我。”说完，就不理小草了。 小草回答说：“虚心使人进步，骄傲使人落后啊！我也可以保护大自然。”小花哼的一声说：“我才不像你那样呢！”小花更加自以为是，高高仰（yǎng）着头，更加骄傲了。 又过了些日子，春天就过去了，到了夏天，小花的花朵谢了，小草却长得更加旺（wàng）盛了，小花低下了头。 (1)短文共有 个自然段。 (2)根据短文内容，找出恰当的词语填空。 尽情地      渐渐地 亮晶晶的 彩色的 (3)根据短文内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 ①小花身穿彩色的衣服是指花儿盛开了，五颜六色。( ) ②小花身穿彩色的衣服的时候，小草还没发芽。( ) ③文中画“ ”的句子应该读出骄傲的语气。( ) (4)“小花低下了头”，想象一下，你如果是小花，此时你会想些什么？写下来吧。 十、（24-25二年级下·山东临沂·期中）阅读与理解。 小猴栽树 春天，小猴子在山坡上栽了排梨树。它告诉小伙伴们：“我栽的梨树要结梨子啦！” 小山羊正在栽杏树，它对小猴子说：“兄弟，你高兴得太早了。梨树要五年才结果呢！”小猴子一听，心里凉了，忙问山羊：“你栽的杏树几年结果呀？”山羊回答说：“只要四年。” 小猴子连忙把梨树拔了，改栽杏树，又告诉伙伴们：“我的杏树四年就能结杏子。” 小黄牛正在给桃树施肥，它抬起头来对小猴子说：“吹什么，我种的桃树三年就能结大桃子！” 小猴子很后悔自己栽了杏树，又连夜拔掉杏树，栽上了桃树。然后，它又开始吹嘘了。 小白马正在给橘子树浇水，它告诉小猴：“我种的橘子树只要两年就能结果了。”小猴子一听，又动心了…… 几年后，漫山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴两手空空，一无所得。 36．短文一共有 个自然段，其中第2自然段有 句话。 37．想一想，写一写。 小猴子栽过 、 和 。 结果怎么样？ 。 38．小猴子最后的结果是谁造成的？你想对小猴子说些什么？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $