3.2 协调推进“四个全面”战略布局 教案-2025-2026学年《习近平新时代中国特色社会主义思想》学生读本(初中)

《3.2 协调推进“四个全面”战略布局》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：学生读本 一、四维核心素养 政治认同：深刻理解 “四个全面” 战略布局的重大意义，坚定拥护党中央决策部署，认同中国特色社会主义制度优势。法治观念：树立法治思维，明确全面依法治国的核心要义，尊崇宪法法律。责任意识：明确新时代青少年责任担当，主动践行战略布局要求。实践能力：结合生活实际，将理论认知转化为参与国家建设、服务社会的实际行动。 二、教学重难点 教学重点：准确把握 “四个全面” 战略布局的具体内涵、内在逻辑与时代价值，明晰其与 “五位一体” 总体布局的辩证关系。教学难点：理解战略布局的动态完善与发展脉络，引导学生结合国家发展成就，体悟 “四个全面” 对民族复兴的引领作用，实现理论认知向政治认同的转化。 三、上课讲义 【课堂导入】 教师活动：播放我国脱贫攻坚全面胜利、全面深化改革重点领域突破、法治中国建设成果、全面从严治党成效的混剪视频，提问：视频中展现的国家重大成就，背后依靠的是什么顶层设计引领？我国推进国家治理、实现民族复兴的总遵循是什么？ 学生活动：观看视频，结合已有知识思考，自由发言，分享对国家发展顶层设计的初步认知。 设计意图：以直观影像激发学习兴趣，衔接学生已有知识，自然引出 “总体布局”“战略布局” 核心主题，为新课学习铺垫情感与认知基础。 【新知讲授】 模块一：中国特色社会主义总体布局与战略布局的内涵 教师活动： 1. 阐释核心概念：明确中国特色社会主义总体布局是 “五位一体”，即经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设一体推进，是党对社会主义建设规律认识的深化；战略布局是 “四个全面”，是党和国家各项工作的关键环节、重点领域、主攻方向。 2. 展示结构图，对比分析两大布局的定位：总体布局是空间维度的全面布局，覆盖国家建设各领域；战略布局是时间维度的重点突破，聚焦关键任务与阶段目标。 3. 追问：两大布局为何要协同推进？二者存在怎样的内在联系？ 学生活动： 4. 记录核心概念，梳理两大布局的核心要点。 5. 小组讨论，结合国家发展实例，分析总体布局与战略布局的协同关系，推选代表发言。 设计意图：通过概念解析与结构可视化，帮助学生厘清核心定义；以问题驱动小组探究，培养逻辑思维与合作探究能力，构建两大布局的基础认知框架。 模块二：协调推进 “四个全面” 战略布局的核心内容 子模块 1：“四个全面” 战略布局的演进与完善 教师活动： 1. 梳理发展脉络：讲解 “四个全面” 战略布局的提出背景，从 “全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党”，到全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的与时俱进，体现党对国情党情的精准把握。 2. 列举时代背景：结合我国社会主要矛盾转化、第二个百年奋斗目标开启，分析战略布局调整的必然性。 3. 组织互动：请学生分享身边体现国家战略升级的实例，如乡村振兴、现代化产业体系建设等。 学生活动： 4. 跟随教师梳理演进历程，理解战略布局的时代性。 5. 结合生活见闻，分享实例，如家乡基础设施升级、教育医疗改革等，感受战略布局与民生的关联。 设计意图：以历史脉络梳理帮助学生理解理论的发展性，联系生活实例拉近理论与学生的距离，强化理论源于实践、指导实践的认知。 子模块 2：“四个全面” 战略布局的具体内涵 教师活动：逐一拆解每一个 “全面” 的核心要义、目标任务与实践要求，结合权威案例深度解读： 1. 全面建设社会主义现代化国家：明确这是战略目标，是新时代中国发展的总任务，涵盖经济、政治、文化、社会、生态等各领域现代化，分两步走实现中华民族伟大复兴。解读新型工业化、城镇化、农业现代化等关键抓手，展示我国现代化建设的阶段性成果。 2. 全面深化改革：明确这是根本动力，聚焦破除体制机制弊端，完善中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。列举经济体制改革、科技体制改革、民生领域改革等典型案例，说明改革对发展的赋能作用。 3. 全面依法治国：明确这是法治保障，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，建设中国特色社会主义法治体系、法治国家。讲解科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的实践要求，结合法治为民案例，树立法治信仰。 4. 全面从严治党：明确这是根本保证，坚持和加强党的全面领导，推进党的自我革命，永葆党的先进性和纯洁性。阐释新时代党的建设总要求，结合党风廉政建设、基层党组织建设案例，说明党的领导是中国特色社会主义的最本质特征。 学生活动： 5. 分板块记录核心要点，制作 “四个全面” 内涵思维导图。 6. 针对教师讲解的案例，思考每个 “全面” 的重要性，标注自身疑惑点。 设计意图：分点拆解降低理解难度，权威案例增强理论说服力，思维导图帮助学生构建知识体系，落实政治认同与法治观念素养。 子模块 3：“四个全面” 的内在逻辑关系 教师活动： 1. 总结逻辑体系：一个战略目标引领三大战略举措，全面建设社会主义现代化国家是总目标，全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是支撑目标实现的关键举措，四者相互联系、相互促进、有机统一。 2. 抛出思辨问题：如果缺少其中一个 “全面”，国家发展会面临哪些问题？结合历史与现实分析四者缺一不可的原因。 学生活动： 3. 独立思考思辨问题，同桌交流观点。 4. 举手发言，阐述对 “四个全面” 内在逻辑的理解，如改革为现代化提供动力，法治为改革保驾护航，从严治党为各项工作提供领导保障。 设计意图：通过思辨探究深化对内在逻辑的认知，培养辩证思维能力，突破教学难点，让学生理解战略布局的系统性。 模块三：“四个全面” 战略布局的重大意义 教师活动： 1. 从三个维度解读意义：理论维度，丰富和发展了中国特色社会主义理论体系，深化了对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识；实践维度，为新时代党和国家事业发展提供了行动纲领，指引我国取得历史性成就、发生历史性变革；世界维度，为发展中国家走向现代化提供了中国智慧、中国方案。 2. 展示数据与成就：如国内生产总值稳步增长、脱贫攻坚成果巩固、法治建设满意度提升、党的执政根基不断夯实等，印证战略布局的实践成效。 3. 引导学生升华认知：作为新时代青少年，我们与 “四个全面” 战略布局有怎样的关联？ 学生活动： 4. 认真聆听解读，结合数据感悟战略布局的重大意义。 5. 结合自身学习生活，思考个人成长与国家战略的关系，积极发言交流。 设计意图：多维度解读提升理论高度，数据支撑增强说服力，引导学生将国家战略与个人成长结合，培育责任意识。 模块四：青少年践行 “四个全面” 战略布局的行动路径 教师活动： 1. 结合学生身份，提出具体践行要求： · 坚定理想信念，拥护党的领导，关注国家发展，增强政治认同； · 努力学习科学文化知识，提升综合素养，为全面建设社会主义现代化国家储备能力； · 树立法治意识，尊法学法守法用法，做全面依法治国的践行者； · 支持改革创新，积极参与社会实践，响应国家改革号召； · 严守纪律规矩，传承红色基因，自觉维护党的形象。 2. 组织小组研讨：制定 “我的践行清单”，结合自身实际，明确日常学习生活中的具体行动。 学生活动： 3. 记录践行要求，明确自身责任。 4. 小组合作制定践行清单，如认真学习法律知识、参与社区法治宣传、努力学习提升成绩、践行绿色生活助力生态文明等，小组代表展示分享。 设计意图：将理论落地为具体行动，培养学生的实践能力与责任意识，实现知行合一，落实核心素养要求。 【课堂小结】 教师活动：带领学生回顾本节课核心内容，梳理 “五位一体” 总体布局与 “四个全面” 战略布局的关系，重申 “四个全面” 的内涵、逻辑与意义，强调青少年的责任担当，引导学生将个人理想融入国家发展大局。 学生活动：跟随教师回顾知识，完善思维导图，巩固所学内容，坚定践行信念。 设计意图：系统梳理知识，强化记忆，升华情感态度，实现知识、能力、素养的统一。 【课堂练习】 教师活动：出示练习题，涵盖选择题与材料分析题，考查核心概念、内在逻辑、践行要求，巡视学生作答情况，针对性答疑解惑。 1. 选择题：下列不属于新时代 “四个全面” 战略布局内容的是（） A. 全面建设社会主义现代化国家 B. 全面深化改革 C. 全面对外开放 D. 全面从严治党 2. 材料分析题：结合我国科技体制改革突破关键核心技术、法治护航民生发展、全面从严治党夯实执政根基的材料，分析 “四个全面” 战略布局的内在联系与实践意义。 学生活动：独立完成练习题，结合所学知识分析材料，主动请教疑问。 设计意图：通过练习检测学习效果，巩固核心知识，提升材料分析与理论运用能力。 【拓展延伸】 教师活动：布置课后实践任务：1. 搜集一项 “四个全面” 战略布局引领下的国家发展成就，制作手抄报；2. 撰写一篇短文，谈谈青少年如何以实际行动助力 “四个全面” 战略布局推进，下节课分享交流。 学生活动：明确课后任务，课后认真完成实践作业。 设计意图：拓展学习空间，将课堂学习延伸至课外，提升实践探究能力，持续强化政治认同与责任担当。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $