第二单元 山水抒怀 2 林泉之心 教学设计 2025-2026学年人美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦中国山水画“借景抒情”核心，涵盖点景人物作用、小品构图技巧等知识。课堂导入通过江南山水视频、古典音乐营造情境，结合“采菊东篱下”等诗句引导诗意联想，搭建从感官体验到文化理解的学习支架。 特色在于融合审美感知与文化理解，赏析《潇湘图》《万山红遍》等作品，引导学生体会“天人合一”到家国情怀的精神嬗变。通过小组合作进行诗词配画、构图实践，运用对比、留白等技法，提升艺术表现与创意实践能力，为教师提供清晰教学流程，助力学生深化传统山水文化认同。

七年级下册美术第二单元 山水抒怀 2 林泉之心 教学设计 课题 第二单元 山水抒怀 2 林泉之心 教材 人美版七年级下册美术电子课本 授课类型 新授课（√） 复习课（ ） 习题课（ ） 活动课（ ） 其他（ ） 教学目标 学习要求 1. 审美感知： （1）感受中国古代山水画的意境之美，理解山水画“借景抒情”的核心特点。 （2）认识点景人物在山水画中的作用，体会《潇湘图》等经典作品中人与自然的和谐关系。 （3）辨别山水画小品的幅式与构图技巧，感受其笔墨情趣与情感表达。 2. 艺术表现： （1）掌握山水画小品局部造景的方法，学会运用对比、虚实、疏密、留白等构图技巧。 （2）尝试结合诗句、款、印进行山水小品创作，提升作品的视觉效果与文化内涵。 （3）能够模仿经典作品的笔墨韵味，表现出山水景物的基本形态与意境。 3. 创意实践： （1）搜集表现山水的优美诗句，展开联想与想象，构思具有个人情感的山水小品创作方案。 （2）通过小组合作探究，结合诗词意境进行创作实践，培养创新思维与动手能力。 （3）能够对自己和他人的作品进行简单点评，提出改进建议。 4. 文化理解： （1）理解中国山水画“天人合一”的哲学精神，体会古代文人寄情山水的精神追求。 （2）分析《万山红遍 层林尽染》《芙蓉国里尽朝晖》等作品，感受从个人情感到家国情怀的山水精神嬗变。 （3）增强对中国传统山水画文化的认同感与自豪感，培养传承中华优秀传统文化的意识。 教学重点 1. 理解中国山水画“借景抒情”的艺术特点，掌握点景人物与山水景物的呼应关系。 2. 认识山水画小品的创作技法，学会运用对比、虚实、疏密、留白等构图技巧进行创作。 3. 体会山水画中“天人合一”的哲学思想，感受传统山水文化的精神内涵。 教学难点 1. 如何引导学生在创作中融入个人情感，实现“景”与“情”的有机统一，营造出富有诗意的山水意境。 2. 帮助学生理解从古代文人山水情怀到近现代家国情怀的山水精神嬗变。 3. 指导学生在山水小品中合理搭配诗句、款、印，提升作品的文化韵味与视觉美感。 教法 讲授法、演示法、讨论法、情境教学法、作品赏析法 学法 自主探究法、合作学习法、观察分析法、实践创作法、互评互议法 教学环节 教学过程设计 环节一：课堂导入 （15分钟） 1. 情境创设： 播放江南山水风光视频，搭配古典轻音乐，提问学生：“视频中的山水景色给你怎样的感受？古代文人墨客面对这样的景色会有怎样的情感表达？” 2. 诗句导入： 展示“采菊东篱下，悠然见南山”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”等山水诗句，引导学生联想诗句中的画面，初步感知“诗中有画，画中有诗”的意境。 3. 引出课题： 古代文人常借山水抒发情感，今天我们就一起走进《林泉之心》，探寻中国山水画中人与自然的关系，感受画家笔下的山水情怀与精神追求。 环节二：深入分析 任务一：探寻山水画中人与自然的联系 任务二：分析山水画小品的艺术特色 （35分钟） 1. 任务一：探寻山水画中人与自然的联系 （1）作品赏析：展示五代董源《潇湘图》高清图片，引导学生观察画面中的山水、树木、小舟、屋舍、点景人物等元素。 （2）问题探究：组织学生分组讨论“画中的人与山水是如何产生联系的？点景人物在画面中起到了什么作用？” （3）知识讲解：结合教材“知识窗”，讲解点景人物的定义与作用，点明点景人物要与山水顾盼呼应，不同的人物活动可划分出访友、雅集、劳作等山水画主题，体现人与自然和谐共生的关系。 （4）哲学思考：引导学生思考“为什么说中国山水画体现了天人合一的哲学精神？”，总结画家不是简单描摹自然，而是借山水表达精神追求。 2. 任务二：分析山水画小品的艺术特色 （1）概念讲解：明确山水画小品的定义，指出其取材于生活小景，多采用局部造景的特点。 （2）作品对比：展示宋朱惟德《江亭揽胜图》、明陈洪绶《林亭清话图》、清萧云从《山水图册之一》等作品，引导学生观察幅式（册页、扇面等）。 （3）技法分析：组织学生观察作品中的构图技巧，总结对比、虚实、疏密、取势、留白等技法在画面中的运用，体会画家如何通过笔墨抒发情感。 （4）拓展思考：提问学生“如果在山水小品合适的位置配以诗句、款、印，会产生怎样的视觉效果？”，引导学生认识诗书画印结合的传统书画特色。 环节三：小组活动 （25分钟） 1. 分组准备：将学生分为4-5人小组，每组发放山水画小品临摹范本、创作材料、山水诗句素材卡。 2. 活动一：诗词配画讨论 各组抽取2-3句山水诗句，讨论诗句描绘的画面意境，构思对应的山水小品构图方案，确定画面中的景物、人物、构图技法。 3. 活动二：构图技法实践 各组根据讨论方案，用铅笔勾勒山水小品草稿，教师巡视指导，重点点拨虚实、留白等技法的运用。 4. 活动三：作品初步展示 每组派代表展示草稿，简述创作思路与情感表达，其他小组进行点评，提出改进建议。 环节四：课堂小结 （10分钟） 1. 知识回顾：师生共同回顾本节课重点内容，包括山水画借景抒情的特点、点景人物的作用、山水画小品的构图技巧。 2. 精神升华：展示李可染《万山红遍 层林尽染》、傅抱石《芙蓉国里尽朝晖》，引导学生对比古代与近现代山水画，感受从个人情感到家国情怀的山水精神嬗变。 3. 学生总结：邀请2-3名学生分享本节课的收获与体会，教师进行补充与鼓励。 课后作业 1. 创意创作：搜集自己喜欢的山水诗句，结合本节课所学的构图技巧，创作一幅山水画小品，完成后在作品合适位置题款、钤印（可用铅笔模拟）。 2. 拓展探究：查阅董源、石涛、李可染等画家的生平与代表作品，撰写一篇200字左右的心得体会，谈谈你对中国山水精神的理解。 3. 作品交流：下节课将自己的作品带到课堂，参与班级“山水小品展”，与同学互相点评学习。 教学反思 1. 本节课通过情境导入、作品赏析、小组讨论、实践创作等环节，有效调动了学生的学习积极性，但在引导学生理解“天人合一”哲学思想时，部分学生理解不够深入，需在后续教学中结合更多实例进行讲解。 2. 小组活动中，部分小组的构图构思较为单一，缺乏创新，教师应在巡视指导时加强个性化引导，鼓励学生大胆发挥想象。 3. 学生在创作山水小品时，对笔墨技法的运用还不够熟练，后续可增加临摹练习环节，夯实学生的技法基础。 4. 本节课的时间分配基本合理，但在作品点评环节时间稍显紧张，下次教学可适当压缩讨论时间，预留更多点评与总结时间。 板书设计 林泉之心 山水画核心：借景抒情 点景人物：画龙点睛 顾盼呼应（访友、雅集、劳作等） 小品技法：局部造景 对比、虚实、疏密、留白 山水精神：天人合一 → 个人情怀 → 家国情怀 创作实践：诗词+构图+款印=意境 学科网（北京）股份有限公司 $