7.1 回望成长 教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治九年级下册

该教案聚焦“回望成长”，涵盖成长收获、自我超越、过程与结果、合理选择等要点。以短视频《青春纪念册》导入唤醒记忆，通过“成长树”活动梳理知识、实践等收获，结合案例分析自我超越，辩论理解过程与结果，情境案例引导合理选择，构建回顾-反思-选择的学习脉络。 特色在于情境唤醒与互动体验结合，如“成长树”让学生直观呈现收获，辩论活动深化过程与结果认知。通过工科女博士、戴栋晨等案例培养健全人格，情境选择案例强化责任意识，助力学生提升反思与选择能力，为教师提供核心素养落实的生动教学路径。

《7.1 回望成长 》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）九年级下册 一、四维核心素养 本课四维核心素养聚焦学生全面发展：政治认同上，引导学生感受初中成长价值，树立正确人生方向，践行社会主义核心价值观；道德修养上，培养学生反思能力、感恩意识，学会尊重他人、互帮互助；健全人格上，助力学生正确看待成长挫折与自我超越，培育自尊自信、积极进取的心态；责任意识上，引导学生明确成长责任，理性面对人生选择，学会为自己的选择担当，为未来发展筑牢思想根基。 二、重难点 教学重点：梳理初中三年的成长收获，包括知识、实践、友谊、道德法治素养等方面；理解自我超越的内涵与方法，明确过程与结果在成长中的同等重要性。教学难点：引导学生理性分析自身实际与主客观条件，学会合理做出人生选择；帮助学生克服毕业迷茫，正确看待升学与就业的关系，树立“每一个开始都能成就精彩”的成长理念，将个人成长与社会发展相联系。 三、上课讲义 导入新课：情境唤醒，回望初心 （教师活动）播放短视频《青春纪念册——我们的初中三年》，内容包含学生入学、课堂学习、实践活动、运动会、师生相处等片段，结束后提问：“看完这段视频，你脑海中浮现出初中三年最难忘的画面是什么？如果用三个关键词形容你的初中生活，你会选择哪三个？请结合具体事例，和同桌分享一下。” （学生活动）认真观看视频，梳理自身初中经历，提炼关键词（如努力、收获、友谊、成长、遗憾等），与同桌交流分享，部分学生主动举手发言，讲述自己的难忘瞬间。 （设计意图）以学生熟悉的生活场景为切入点，用短视频唤醒学生的成长记忆，拉近课堂与生活的距离，激发学生的情感共鸣，让学生在分享中初步回望成长，自然导入本课主题，同时培养学生的表达能力与情感感知能力。 （教师总结）同学们的分享饱含着对初中三年的眷恋与感慨，有欢笑、有汗水，有收获、有遗憾，这些都是我们成长中最珍贵的印记。今天，我们就一同走进第七课第一课时《回望成长》，一起细数成长的果实，学会直面成长的思考，为未来的出发积蓄力量。 新课讲授：探究新知，感悟成长 第一目：收获的季节——细数成长的果实 （教师活动）展示“成长树”板书，树干标注“初中三年成长收获”，引导学生分组探究：“结合教材内容和自身经历，从知识、实践、友谊、道德法治、视野等方面，说说我们初中三年收获了哪些‘果实’？每组推选1名代表，将你们的发现贴在‘成长树’上，完成我们的班级成长树。” 同时给出提示：知识上，我们掌握了哪些新的知识技能？实践中，我们参与了哪些活动，学会了什么？友谊中，我们收获了怎样的陪伴与成长？ （学生活动）以4人小组为单位展开讨论，梳理自身成长收获，结合具体事例补充完善，如“知识上，我们学会了科学探究、文言文阅读，掌握了基本的数学运算和英语表达能力”“实践中，我们参与了志愿服务、研学旅行，学会了合作分工、沟通表达”“友谊中，我遇到了志同道合的朋友，在我迷茫时给予鼓励，一起进步”。每组代表依次上台，将收获写在便利贴上，贴在班级“成长树”上，分享小组观点。 （教师活动）巡视各小组讨论情况，适时点拨引导，对学生的分享给予肯定和补充：“同学们总结得非常全面，除了大家提到的这些，初中三年，我们还不断修炼自己的道德操守，提高自己的法治意识，懂得了尊重他人、遵守规则、承担责任；我们也逐步树立了全球视野，开始主动关注世界、思考人类的前途命运，这些都是我们成长中宝贵的收获。” 随后带领学生齐读教材中关于成长收获的内容，强化记忆。 （设计意图）采用小组合作探究和“成长树”互动形式，调动学生的主动性和参与度，让学生在自主梳理、合作交流中，全面认识初中三年的成长收获，避免空洞说教；通过班级“成长树”的搭建，增强班级凝聚力，让学生直观感受成长的价值，同时落实道德修养和健全人格的核心素养。 （教师过渡）成长的路上，有收获的喜悦，也有挫折的考验。正如有的同学分享的，初中三年，我们有过考试失利的沮丧，有过努力却未得到回报的迷茫，有过和朋友闹矛盾的难过，但正是这些经历，让我们学会了反思，学会了超越自我。接下来，我们一起探究，如何在挫折中实现自我超越。 第二目：自我超越——在反思中成长 （教师活动）展示两个案例：案例一，工科女博士的文言文致谢片段：“走上科研道路之初，多次实验都以失败告终，导师‘勤勉于内，事必躬亲，选拔余于青黄稚嫩之时，不吝解惑授业之恩’，帮助我走出了沮丧和迷茫，最终坚持下来，实现了自己的目标。” 案例二，戴栋晨从中职生到博士生的经历：中考成绩低于普高线20多分，他选择进入中职学校学习，凭借不懈努力，先后考入本科院校、中科院攻读博士。 提问：“这两个案例给了你什么启示？结合自身经历，说说你在初中三年里，有没有遇到过挫折？你是如何面对的？这段经历让你实现了怎样的超越？” （学生活动）认真阅读案例，结合自身经历思考问题，主动举手发言，分享自己的挫折经历，如“一次数学考试，我考得非常差，一度想要放弃，后来在老师的鼓励下，我反思自己的学习方法，每天坚持刷题、请教老师，最终数学成绩有了明显提升，我学会了坚持和反思”“我曾经很胆小，不敢在课堂上发言，后来在同学的鼓励下，我主动尝试举手，慢慢克服了胆怯，变得更加自信”。 （教师活动）认真倾听学生的分享，对学生的勇气和成长给予表扬：“同学们都非常勇敢，能够直面自己的挫折，并且在挫折中不断努力、实现超越。其实，成长的关键就是挑战自己、超越自己。正确认识自己，勇于战胜自己，才能成为真正的强者。” 随后引导学生总结自我超越的方法：“结合案例和自身经历，我们说说，怎样才能实现自我超越？” （学生活动）自由发言，总结自我超越的方法，教师引导学生梳理完善：① 勇敢面对迷茫、彷徨和忧虑，不退缩、不放弃；② 学会反思，总结成功的经验，吸取失败的教训，不断改进自己；③ 认识自己的长处，挖掘自身潜能，在学习和实践中不断突破自己。 （教师活动）补充强调：“反思是自我超越的重要途径，初中三年，我们不仅要反思自己的学习，还要反思自己的言行举止，反思自己的责任担当，在反思中不断完善自我、超越自我。就像邓清明追逐航天梦，几十年如一日坚持训练，不断反思不足、突破自我，最终实现了自己的航天梦，这就是自我超越的力量。” （设计意图）通过真实案例的展示，让学生感受到自我超越的可能性和力量，拉近理论与现实的距离；引导学生分享自身挫折经历，让学生在情感共鸣中学会直面挫折、反思自我，总结自我超越的方法，落实健全人格和责任意识的核心素养；同时培养学生的分析能力和总结能力。 （教师过渡）初中三年，我们努力过、奋斗过，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾。有的同学可能会因为没有实现自己的目标而沮丧，觉得自己的努力没有意义。那么，我们该如何正确看待成长中的过程与结果呢？ 第三目：过程与结果——成长的双重财富 （教师活动）组织学生开展辩论活动，辩题：“成长中，结果更重要还是过程更重要？” 将学生分为正反两方，正方观点“结果更重要”，反方观点“过程更重要”，给予学生5分钟时间准备辩论发言，每组推选2名代表进行辩论，其余学生认真倾听，辩论结束后自由补充发言。 （学生活动）正反两方分别准备发言，结合自身经历和案例阐述观点：正方代表发言：“我认为结果更重要，只有实现了目标，我们的努力才更有意义，比如考试取得好成绩、顺利完成实践任务，这些结果能让我们获得成就感，也能让我们更加自信。” 反方代表发言：“我认为过程更重要，初中三年，我们为了目标努力奋斗的过程，本身就是一种成长。比如，我虽然没有考上理想的分数，但在备考过程中，我学会了坚持、学会了自律，这些收获比分数更重要，是我们人生中宝贵的财富。” 辩论结束后，其余学生自由补充，分享自己的观点。 （教师活动）认真倾听辩论过程，对正反两方的发言给予肯定：“同学们的辩论非常精彩，双方都有自己合理的观点。其实，在成长中，结果很重要，它是我们努力的目标和动力，能让我们感受到成功的喜悦，也能让我们反思自己的不足；但过程同样重要，过程中的种种经历，无论顺利还是曲折，都是我们成长的重要积累，也是人生的宝贵财富。” （教师活动）结合教材内容，进一步引导：“就像我们参加运动会，无论是否拿到奖牌，我们在训练中付出的汗水、学会的坚持、收获的友谊，都是我们的成长；就像我们学习一门技能，无论最终是否熟练掌握，我们在学习过程中遇到的困难、学会的方法、培养的耐心，都是有意义的收获。在成长中，我们既要重视结果，也要珍惜过程，在过程中积累经验、提升自我，这才是成长的真正意义。” （学生活动）认真倾听教师讲解，结合自身经历反思，认同“过程与结果同样重要”的观点，部分学生分享自己对“过程与结果”的新认识：“以前我总是很在意考试结果，考不好就很沮丧，现在我明白了，只要我在备考过程中努力了、付出了，即使结果不理想，我也有收获，下次继续努力就好。” （设计意图）通过辩论活动，调动学生的思维积极性，让学生在思辨中理解过程与结果的辩证关系，避免片面看待成长中的成败；结合学生的生活经历，让学生深刻认识到过程的重要性，学会珍惜成长中的每一次经历，培养理性平和、积极向上的心态，落实健全人格的核心素养。 （教师过渡）初中三年的时光即将结束，我们站在毕业的十字路口，面临着人生中第一次重要的选择——升学还是就业？如果选择升学，是选择普通高中还是职业学校？面对这些选择，我们难免会感到迷茫和困惑，那么，我们该如何做出合理的选择呢？ 第四目：结束与开始——学会合理选择 （教师活动）展示三个情境案例：情境一，小明成绩优异，喜欢文化课学习，梦想成为一名科学家，面临选择普通高中还是职业学校的困惑；情境二，小红动手能力强，对机械制造很感兴趣，成绩中等，纠结于是否选择职业学校，担心被别人看不起；情境三，小刚家庭条件一般，面临升学和就业的选择，不知道该如何平衡自己的兴趣和家庭实际。 提问：“结合这三个情境，说说你认为他们应该如何做出选择？结合自身实际，说说你面临毕业选择时，有哪些困惑？你认为做出合理选择需要考虑哪些因素？” （学生活动）认真分析三个情境案例，分组讨论案例中人物的选择方向，结合自身实际，分享自己面临的毕业困惑，如“我不知道自己适合普通高中还是职业学校，担心自己的选择会影响未来的发展”“我喜欢美术，但担心家人不支持，不知道该如何选择”。随后分组探究“合理选择需要考虑的因素”，每组代表发言分享观点。 （教师活动）巡视各小组讨论情况，适时点拨引导，对学生的困惑给予理解和安慰：“同学们的困惑都是正常的，面对人生的重要选择，迷茫是难免的，但只要我们理性分析、全面考虑，就能做出适合自己的选择。” 随后引导学生总结合理选择的因素和方法：“结合案例和自身经历，我们说说，做出合理选择需要考虑哪些因素？有哪些方法和策略？” （学生活动）自由发言，教师引导学生梳理完善：合理选择需要考虑的因素：① 自身的兴趣爱好、特长优势；② 自身的学习成绩和能力水平；③ 家庭的实际情况和支持程度；④ 社会的发展需求和就业前景。 合理选择的方法和策略：① 弄清自己的真实需要，明确自己的目标和方向，避免盲目跟风；② 多方面收集信息，了解不同选择的优缺点，如普通高中和职业学校的培养目标、学习内容、未来发展方向等；③ 掌握选择的策略，考虑选择的重要性和可能性，学会权衡利弊，必要时可以咨询老师、家长和朋友的意见。 （教师活动）补充强调：“选择没有绝对的对错，适合自己的才是最好的。职业没有高低贵贱之分，无论是普通高中还是职业学校，无论是升学还是就业，只要我们脚踏实地、努力奋斗，都能实现自己的人生价值。就像邢小颖，高职毕业却凭借自己的努力，成为清华大学的实践指导老师，用实力证明了自己的价值；就像很多从职校起步的人才，用奋斗书写了精彩的人生。” 同时引用习近平总书记的寄语：“人生的扣子从一开始就要扣好。” 引导学生：“我们要系好人生的第一粒扣子，自觉践行社会主义核心价值观，无论做出怎样的选择，都要坚守道德底线、承担社会责任，用勤劳和汗水开辟人生和事业的美好前程。” （设计意图）通过情境案例分析，贴近学生的实际困惑，让学生在分析案例的过程中，学会理性思考选择问题；结合自身困惑的分享，让学生感受到被理解和支持，同时在探究中掌握合理选择的因素和方法，克服毕业迷茫；通过邢小颖等案例和总书记寄语，引导学生树立正确的择业观和价值观，明确选择的责任，落实政治认同、责任意识和道德修养的核心素养。 课堂小结：回望成长，逐梦前行 （教师活动）带领学生回顾本节课所学内容，梳理知识脉络：“本节课我们一起回望了初中三年的成长收获，包括知识、实践、友谊、道德法治、视野等方面；我们学会了在挫折中实现自我超越，懂得了反思的重要性；我们理解了过程与结果的辩证关系，学会了珍惜成长中的每一次经历；我们也掌握了合理选择的方法和策略，明确了面对毕业选择的责任与担当。” （教师活动）总结升华：“初中三年，是我们成长的重要阶段，这里有我们的欢笑与泪水，有我们的收获与成长。初中的结束，不是终点，而是新的起点。希望同学们能够回望成长、铭记收获，正视挫折、勇于超越，理性选择、勇于担当，带着初中三年的成长与感悟，怀揣梦想、脚踏实地，在未来的道路上，逐梦前行、绽放精彩，用奋斗书写属于自己的青春华章。” （学生活动）跟随教师一起回顾本节课所学内容，认真倾听教师的总结升华，坚定成长的信念，树立未来的目标，齐声说出自己的成长誓言：“回望成长，感恩陪伴；脚踏实地，逐梦前行；不负青春，不负自己！” （设计意图）通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化知识记忆，巩固学习成果；通过总结升华，激发学生的情感共鸣，引导学生树立正确的人生态度，明确未来的成长方向，落实四维核心素养，实现本课的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 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