5.2 少年当自强 教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治九年级下册

该教案聚焦“少年当自强”，核心知识点包括个人与国家命运的辩证关系、少年品格对国家未来的影响、当代青少年的时代使命及应具备的家国情怀与世界抱负。课堂导入通过巴以冲突儿童与中国青少年的情景对比，引发学生思考安稳环境的来源，自然衔接“个人命运与国家命运紧密相连”的核心主题，搭建情感与认知的学习支架。 该资料以核心素养为统领，特色在于融合情景对比、案例分析（如罗阳父女航空报国、徐枫灿飞行员事迹）、思辨讨论（纠正“中学生能力有限”认知）等教学方法，强化政治认同（明确时代使命）、道德修养（涵养家国与世界情怀）、责任意识（引导从身边小事践行担当）。助力学生将认知转化为行动，提升教师教学的感染力与实效性。

《5.2 少年当自强 》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）九年级下册 一、四维核心素养 政治认同：理解个人命运与国家命运的紧密联系，认同新时代青少年的历史使命，增强做中国人的志气与底气，坚定实现中华民族伟大复兴的信念。道德修养：涵养家国情怀、进取品格和世界情怀，传承中华优秀传统文化，尊重多元文化，践行社会主义核心价值观。法治观念：明确青少年在国家发展和国际交往中的责任义务，自觉规范自身行为，树立法治意识。责任意识：树立“少年强则国强”的担当意识，主动将个人理想融入国家发展，以实际行动提升自我、服务社会。 二、重难点 重点：个人命运与国家命运的辩证关系，少年自强对国家发展的重要性；青少年应具备的家国情怀与世界抱负，以及践行担当精神的具体路径。难点：引导学生将对少年担当的认知转化为日常行动，克服认知与行为的差距；在全球化背景下，平衡家国情怀与世界视野，避免狭隘民族主义，做到自信包容。 三、上课讲义 导入新课：情景对比，唤醒担当意识 师：同学们，上课前我们先来看两组对比画面——一组是巴以冲突中，近4600名儿童丧生，他们失去了安稳的校园、温暖的家园，甚至宝贵的生命；另一组是中国青少年在校园里安心读书、在运动场上奋力拼搏、在志愿服务中传递温暖。大家静下心来想一想，是什么让我们能拥有这样安稳幸福的成长环境？请大家自由发言，分享自己的想法。 生1：我觉得是国家的强大，我们的国家没有战争，很和平，能保护我们。 生2：因为我们的国家繁荣昌盛，无数先辈和普通人的努力，守护了我们的国家，才有我们今天的幸福生活。 生3：我认为是国家给了我们安定的环境，让我们不用经历战乱，能安心学习、快乐成长。 师：大家说得都非常好，也很有深度。没错，个人的命运永远与国家的命运紧密相连，国家强则少年强，国家安则少年安。梁启超先生在《少年中国说》中呐喊：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，这不仅是对古代少年的期许，更是对新时代青少年的嘱托。今天，我们就一同走进《少年当自强》，明确我们的时代使命，探寻如何以青春之担当，扛起国家与民族的未来。 设计意图：通过鲜明的情景对比，让学生直观感受个人命运与国家命运的关联，激发学生的情感共鸣，打破抽象理论的枯燥感；结合自由发言，调动学生的主动性，自然导入本节课核心主题，为后续学习奠定情感基础，同时初步渗透家国情怀，契合道德修养和政治认同素养的培养要求。 第一环节：探究新知——少年强，中国强 （一）个人命运与国家命运息息相关 师：结合刚才的情景对比，我们先来深入探讨第一个问题：个人命运与国家命运之间，到底有着怎样不可分割的联系？请大家结合教材内容，再回忆一下我们学过的历史知识，小组讨论后，请小组代表发言分享你们的观点。 （学生小组讨论，教师巡视指导，倾听各小组的讨论思路，适时引导学生结合历史案例和现实生活举例说明） 师：时间到，哪个小组愿意先来分享你们的讨论成果？ 小组1代表：我们小组认为，国家的命运决定个人的命运。国家繁荣稳定，个人才能有良好的成长环境和发展机会；如果国家动荡不安，个人的安全和幸福就无从谈起。比如抗日战争时期，国家面临亡国灭种的危机，无数中国人流离失所，少年们也无法安心读书，只能投身救国运动。 师：说得非常具体，结合了历史案例，很有说服力。还有其他小组补充吗？ 小组2代表：我们小组补充一点，个人的努力也能影响国家的发展。国家是由无数个人组成的，每个少年的努力奋斗，汇聚起来就能成为国家发展的强大力量。比如华为公司面临国外技术封锁时，很多年轻的科研人员日夜奋战，突破技术难题，不仅实现了个人价值，也推动了我国通信技术的进步，提升了国家在国际上的科技地位。 师：补充得太好啦！这就说明，个人命运与国家命运是相互依存、相互影响的，不是单方面的决定关系。大家请记好：个人的命运与国家的命运息息相关，个人的未来与民族的未来紧密相连。国家繁荣昌盛，为个人成长提供良好环境和机遇；个人的努力奋斗，能推动国家进步、民族振兴。 师：大家再想一想，在我们的日常生活中，还有哪些例子能体现这种关系？比如我们身边的人、我们自己的行为，都可以来说一说。 生1：我们认真学习科学文化知识，将来才能成为有用的人，为国家的建设贡献力量。 生2：疫情期间，很多青少年志愿者主动参与防疫工作，守护社区的安全，这也是用自己的行动守护国家，体现了个人与国家的联系。 生3：我国的航天事业发展很快，很多年轻的航天工程师、宇航员，他们努力拼搏，实现了中国的航天梦，也让国家变得更加强大。 师：大家观察得非常仔细，也能将所学知识与生活实际结合起来，非常棒！其实，这种联系就体现在我们的一言一行中，体现在我们的每一次努力中。无论是历史上的仁人志士，还是当代的青少年，我们的命运始终与国家命运紧紧捆绑在一起。作为新时代少年，我们首先要认清这种关系，才能更好地承担起自己的责任。 设计意图：通过小组讨论、代表发言、补充提问等环节，充分发挥学生的主体作用，让学生在交流中自主探究知识，理解个人与国家命运的辩证关系；结合历史案例和现实生活实例，让抽象的理论变得具体可感，同时培养学生的合作探究能力和语言表达能力，引导学生主动关注国家发展，强化责任意识和政治认同。 （二）少年的品格，影响国家未来 师：了解了个人与国家命运的关系，我们再来思考第二个问题：为什么说“少年强则国强”？这里的“强”，仅仅指身体强壮吗？请大家自由发言，谈谈自己对“少年强”的理解。 生1：我觉得“少年强”不仅是身体强，还要有坚定的理想信念，知道自己为什么而努力。 生2：我认为还要有过硬的本领，掌握知识和技能，将来才能为国家做贡献。 生3：还要有良好的道德品质，有责任感、有担当，懂得爱国，尊重他人。 师：大家说得都很全面，“少年强”的“强”，是全面的强，是品格、能力、素质的综合体现。少年兴则国家兴，少年强则国家强，青少年是国家的未来、民族的希望，我们的品格、能力和素质，直接关系到国家的未来发展。 师：接下来，我们来看几个案例，请大家认真倾听，然后思考：这些少年的行为，体现了哪些优秀品格？这些品格对国家未来发展有什么意义？ 案例一：歼-15舰载机研制现场总指挥罗阳，从小就萌生了航空报国的理想，高考时毅然选择三大航空院校和飞机制造专业，一生都在为我国的航空事业奋斗，用生命托举中国战机完美升空。他的女儿罗靓，接过父亲的接力棒，成为一名从事教育工作的航空人，立志为航空事业培养更多后备人才。 案例二：第十五届中国国际航空航天博览会上，直-20驾驶员徐枫灿惊艳亮相，她是陆军首批自主培养的女飞行员，2017年从全国超12万高中毕业生中择优选拔而出，凭借不懈的努力，在航展上展现了中国青年飞行员的风采，也彰显了中国航空事业的青春力量。 案例三：在科技创新领域，越来越多的青少年积极参与各类科技竞赛，有的团队成功研发环保新产品，有的青少年攻克了小小的技术难题，他们的创新思维和实践能力，为我国的科技进步注入了青春活力。 师：请大家思考后，同桌之间相互交流一下自己的想法，然后请几位同学发言。 （同桌交流后，学生发言） 生1：罗阳和他的女儿体现了爱国情怀、坚定的理想信念和责任担当，他们的坚守和付出，推动了我国航空事业的发展，让我们的国家更加富强。 生2：徐枫灿体现了自强不息、勇于拼搏的品格，她的努力让我们看到了中国青少年的风采，也让世界看到了中国的强大，增强了我们的民族自豪感。 生3：那些参与科技竞赛的青少年，体现了创新精神和实践能力，创新是国家发展的动力，他们的努力能推动我国科技进步，让国家在国际竞争中更有优势。 师：大家分析得非常透彻，也抓住了核心。这些少年身上的爱国情怀、理想信念、创新精神、责任担当、自强不息的品格，不仅能让自己实现人生价值，更能汇聚成国家发展的强大力量。青少年的品格，决定着国家未来的气质，只有我们每一位少年都具备这些优秀品格，国家才能拥有光明的未来。 设计意图：通过案例分析、同桌交流、发言分享等活动，引导学生深入理解“少年强”的丰富内涵，认识到少年品格对国家未来的重要影响；选取当代青少年榜样案例，增强代入感和感染力，引导学生主动学习优秀品格，提升道德修养和健全人格，同时强化政治认同，让学生明白少年自强与国家发展的密切关联。 （三）当代青少年的时代使命 师：同学们，我们生活在一个伟大的时代，中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。我们这一代青少年的成长、工作期，正是实现中华民族伟大复兴中国梦的关键时期。那么，当代青少年肩负的时代使命是什么呢？请大家结合教材内容，思考后发言。 生1：我觉得我们的使命是努力学习，将来建设祖国，实现中华民族伟大复兴。 生2：我们要接过先辈的接力棒，肩负起实现第二个百年奋斗目标的重任，成为国家的栋梁。 师：大家说得非常准确。当代青少年肩负的时代使命，就是肩负起实现第二个百年奋斗目标的重任，成为国家的栋梁，接力实现中华民族伟大复兴的中国梦。 师：这里有一个思辨问题，请大家小组讨论：网友小李说，中国如今已经强大起来了，有很多人在为国家做贡献，中学生现在能力有限，对于助力国家的伟大复兴没有多大的关系。大家认为他的观点正确吗？为什么？ （学生小组讨论，教师巡视引导，帮助学生理清思路） 师：哪个小组愿意分享你们的讨论结果？ 小组3代表：我们小组认为小李的观点是错误的。虽然中学生现在年纪小、能力有限，但我们是国家的未来，现在的每一次努力，都是在为将来承担使命做准备。而且，我们可以从身边的小事做起，比如认真学习、遵守纪律、参与志愿服务，这些都是在为国家做贡献。实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青年接力奋斗，我们不能缺席。 师：说得非常好，逻辑清晰，理由充分。青少年的责任是时代赋予的，不同的历史时期有不同的责任。过去，先辈们为了国家独立和民族解放而奋斗；现在，我们这一代青少年，就要为实现中华民族伟大复兴而努力。虽然我们现在能力有限，但只要我们志存高远、脚踏实地，从现在做起、从身边小事做起，就一定能为国家的发展贡献自己的力量。 师：那么，作为中学生，我们现在可以为建设祖国做好哪些准备呢？请大家结合自己的实际，谈谈具体的做法。 生1：认真学习科学文化知识，掌握过硬的本领，将来才能为国家的科技进步、经济发展做贡献。 生2：培养自己的创新精神和实践能力，积极参与科技小发明、小创造，提升自身素质。 生3：增强爱国情感，弘扬民族精神和时代精神，践行社会主义核心价值观，做一个有道德、有担当的人。 生4：主动参与社会实践和志愿服务，关心社会、关心他人，培养自己的责任意识。 师：大家说得都非常具体、可行。总结一下，我们要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，努力在实现中国梦的伟大实践中建功立业，创造自己精彩的人生。这既是我们的责任，也是我们实现个人价值的必经之路。 设计意图：通过思辨讨论，纠正学生的错误认知，让学生明确中学生虽然能力有限，但依然可以为国家发展贡献力量，强化责任意识；结合自身实际谈做法，引导学生将理论知识转化为具体行动，克服认知与行为的差距，突破教学难点；同时，让学生明确当代青少年的时代使命，进一步强化政治认同，激发学生的奋斗动力。 第二环节：探究新知——青少年的情怀与抱负 （一）青少年要有情怀与抱负的原因 师：同学们，我们不仅是中国的青少年，更是世界的青少年。在全球化的今天，我们的视野不能仅仅局限于中国，还要放眼世界。那么，为什么青少年要有情怀与抱负呢？请大家结合教材内容和我们刚才所学的知识，思考后发言。 生1：因为青少年承载着国家和民族的未来命运，我们的情怀与抱负，决定着国家的未来发展方向。 生2：在全球化背景下，世界各国联系越来越紧密，我们需要有世界情怀，才能更好地与世界各国青少年交流合作，推动人类共同发展。 师：大家说得都很有道理。青少年要有情怀与抱负，主要有两个原因：一是青少年承载着国家和民族的未来命运，我们的品格、情怀和抱负，直接影响着国家的未来发展；二是在全球化的今天，世界正处于百年未有之大变局，我们需要有家国情怀和世界视野，才能在复杂的国际环境中立足，承担起推动人类共同发展的责任。 师：习近平主席强调，青少年要“系好人生第一颗纽扣”。这颗“纽扣”，就是我们的情怀与抱负，就是我们的理想与信念。只有系好这颗“纽扣”，我们才能在成长的道路上不迷失方向，才能成长为有理想、有本领、有担当的新时代青少年，才能为国家和世界的发展贡献力量。 设计意图：引导学生结合全球化背景，思考青少年要有情怀与抱负的原因，拓宽学生的视野，让学生认识到情怀与抱负对个人、国家和世界的重要意义；引用习近平主席的嘱托，增强教育的权威性和感染力，引导学生树立正确的理想信念，提升道德修养和政治认同。 （二）中国青少年应具备的情怀与抱负 师：既然青少年要有情怀与抱负，那么，作为中国青少年，我们应该具备怎样的情怀与抱负呢？请大家结合教材内容，小组讨论后，分享你们的观点。 （学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生从家国情怀和世界视野两个方面思考） 师：时间到，哪个小组愿意先来分享？ 小组4代表：我们小组认为，首先要有家国情怀。要传承、发扬中华优秀传统文化，增强爱国情感，弘扬民族精神和时代精神，践行社会主义核心价值观，做有自信、懂自尊、能自强的中国人，成为中华民族的栋梁。 师：说得非常好，这是我们作为中国青少年最基本的情怀。中华优秀传统文化是我们的精神根基，民族精神和时代精神是我们的精神动力，只有增强爱国情感，践行社会主义核心价值观，我们才能成为合格的中国青少年，才能肩负起国家和民族的希望。 师：还有其他小组补充吗？从世界视野的角度来说一说。 小组5代表：我们小组补充，还要有世界视野和人类命运共同体意识。要了解人类文明进程，积极关切人类问题和世界局势，掌握相应的知识；在与世界各国青少年交流中提高我们的影响力；同时要有忧患意识，居安思危，在世界复杂多变的环境中提高改变世界的素质和能力。还要尊重差异，理解不同，包容多样文化，向国际社会讲好中国故事，传播好中国声音。 师：补充得非常全面、到位！这正是我们作为世界青少年应该具备的抱负。在全球化的今天，世界各国命运与共，没有哪个国家能够独善其身。作为中国青少年，我们既要热爱自己的国家，也要关心世界的发展；既要传承中华优秀传统文化，也要尊重世界多样文化；既要增强自身的能力，也要承担起推动人类共同发展的责任。 师：我们来看一个案例：中铁四局雅万高铁项目部青年突击队中，有很多年轻的工程师，比如钮彦鑫和康晓睿，他们远离家乡，来到印度尼西亚，克服了语言不通、气候恶劣、技术难题等诸多困难，参与雅万高铁的建设，将中国的技术和标准带到印尼，促进了中国与印尼的友好合作，也推动了当地的发展。大家想一想，他们身上体现了怎样的情怀与抱负？ 生1：他们体现了爱国情怀，把中国的技术带到国外，彰显了中国的强大，也为国家争光。 生2：他们体现了世界视野和担当精神，主动参与国际合作，推动了中国与印尼的友好往来，也为人类共同发展贡献了力量。 生3：他们还体现了自强不息、勇于拼搏的品格，克服了很多困难，完成了艰巨的任务。 师：大家说得都非常好。钮彦鑫和康晓睿等青年工程师，用自己的实际行动，诠释了中国青少年的家国情怀与世界抱负，他们既是爱国的中国人，也是负责任的世界公民。他们的故事告诉我们，只要我们有理想、有本领、有担当，就一定能在国内和国际舞台上发光发热，为国家和世界的发展贡献青春力量。 设计意图：通过小组讨论、案例分析、发言分享等环节，引导学生明确中国青少年应具备的家国情怀与世界抱负，帮助学生平衡家国情怀与世界视野，突破教学难点；结合具体案例，让学生直观感受情怀与抱负的具体体现，引导学生主动践行，提升道德修养、政治认同和责任意识，同时培养学生的国际视野。 第三环节：巩固提升，践行自强担当 师：同学们，通过本节课的学习，我们了解了个人命运与国家命运的紧密联系，明确了当代青少年的时代使命，也知道了我们应该具备的情怀与抱负。现在，我们来做一个互动练习，请大家结合本节课所学知识，谈谈自己的青春誓言，说说自己以后要怎样做到少年自强，承担起时代担当。 生1：我的青春誓言是：坚定理想信念，认真学习科学文化知识，培养创新精神和实践能力，增强爱国情感，做一个有担当、有抱负的新时代青少年，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 生2：我会传承中华优秀传统文化，尊重多元文化，拓宽自己的视野，既要努力提升自身素质，也要关心世界发展，向世界讲好中国故事，做一个自强、自信、有担当的中国少年。 生3：我会从身边的小事做起，遵守纪律、努力学习、乐于助人，主动参与志愿服务，培养自己的责任意识和自强品格，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望。 师：大家的青春誓言都非常真挚、有力，老师为你们感到骄傲。希望大家能够记住自己的誓言，把本节课所学的知识转化为具体的行动，在日常学习和生活中，践行自强精神，承担起自己的责任，努力成长为有理想、有本领、有担当的新时代青少年，用青春的力量，书写属于我们这一代人的华章。 师：接下来，我们一起总结一下本节课的重点内容：第一，个人命运与国家命运息息相关，少年强则国强；第二，当代青少年肩负着实现中华民族伟大复兴中国梦的时代使命；第三，中国青少年要具备家国情怀与世界抱负，践行自强担当，从现在做起，从身边小事做起，努力提升自身素质。 设计意图：通过青春誓言互动，引导学生回顾本节课所学知识，梳理自己的成长方向，进一步强化责任意识和自强意识，推动学生将认知转化为行动；课堂总结帮助学生梳理核心知识，巩固学习成果，强化对重点知识的记忆，同时升华情感，激发学生的奋斗热情，契合四维核心素养的培养要求。 第四环节：拓展延伸，升华情感 师：同学们，少年当自强，青春有担当。在我们的身边，还有很多像徐枫灿、王兴兴（宇树科技创始人，青年科技榜样）这样的自强少年，他们用自己的努力，诠释了新时代青少年的担当与抱负。课后，请大家搜集一位自己敬佩的自强少年的事迹，撰写一篇简短的感悟，下节课我们一起分享交流。同时，希望大家能够践行自己的青春誓言，每天努力一点点，每天进步一点点，努力成为一名自强自立、有担当、有抱负的新时代少年。 设计意图：拓展延伸环节，引导学生关注身边的自强榜样，进一步激发学生的自强意识和担当精神；撰写感悟，让学生深化对本节课知识的理解和认同，同时培养学生的文字表达能力；课后践行青春誓言，推动学生将课堂学习与日常行动结合起来，实现知行合一，进一步突破教学难点，落实四维核心素养的培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $