2.1 推动和平与发展 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治九年级下册

《2.1 推动和平与发展》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）九年级下册 一、四维核心素养 政治认同：认同和平与发展时代主题，拥护我国和平发展外交政策。法治观念：知晓国际和平法治机制，树立遵守国际规则意识。责任意识：主动承担维护和平、助力发展的青年责任。全球视野：客观看待全球和平与发展问题，树立人类命运共同体理念。 二、教学重难点 重点：掌握和平与发展是时代主题，理解威胁和平、阻碍发展的因素，知晓国际社会与中国的应对举措。难点：厘清和平与发展的辩证关系，理解全球发展不平衡的深层原因，树立以实际行动推动和平发展的价值追求。 上课讲义 【教学基本信息】 课题：推动和平与发展 课型：新授课 课时：1 课时 教学对象：九年级学生 教学理念：以时政案例为载体，以师生互动为路径，落实核心素养，引导学生从国际视野看待时代主题，将个人成长与世界发展相连。 【教学目标】 1. 知识目标：识记和平与发展是当今时代的主题；了解战争危害、威胁和平的因素、全球发展困境；掌握维护和平、促进发展的具体措施。 2. 能力目标：通过分析时政素材，提升归纳、思辨与表达能力；能够辩证看待和平与发展的关系，理性评价国际事务。 3. 情感态度价值观目标：珍惜和平环境，认同中国担当，树立全球责任意识，立志为世界和平与发展贡献青春力量。 【教学准备】 教师：搜集巴以冲突、联合国维和行动、全球贫困数据、中国减贫经验等时政素材；制作互动议题卡片。 学生：预习教材内容，搜集身边与国际和平发展相关的新闻事件。 【教学过程】 环节一：情境导入，激发思考 师生互动设计 教师：播放两段对比视频，第一段是二战时期战火纷飞、生灵涂炭的历史影像，第二段是当下全球各地和平生活、经济建设的纪实片段。提问：两段视频带给你最直观的感受是什么？结合预习，你认为当今世界的核心诉求是什么？ 学生：自由发言，对比战争与和平的差异，说出和平、发展是世界人民的共同愿望。 教师：总结导入，当今世界，各国人民最迫切的期盼就是远离战争、实现发展，和平与发展成为当今时代的主题，今天我们共同学习《推动和平与发展》，探寻守护和平、促进发展的密码。 设计意图 以强烈的视听对比冲击学生感官，唤醒对和平的珍视，自然引出课题，贴合九年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，快速聚焦课堂核心。 环节二：新知探究一 维护世界和平 子议题 1：为什么要坚决维护世界和平？ 师生互动设计 教师：展示二战伤亡数据、现代局部战争造成的难民危机与经济损失图表，提出问题：战争给人类社会带来了哪些无法挽回的伤害？ 学生：小组讨论 3 分钟，代表发言，总结战争造成生命消逝、财产损毁、文明倒退、社会动荡等危害。 教师：补充点拨，两次世界大战让人类付出惨痛代价，饱经战乱的各国人民深刻认识到，和平是人类生存和发展的基本前提，失去和平，一切发展都无从谈起。 设计意图 用数据和事实说话，引导学生自主归纳战争危害，理解维护和平的历史必然性，培养理性分析问题的能力。 子议题 2：威胁世界和平的因素有哪些？ 师生互动设计 教师：呈现时政素材：霸权主义干涉他国内政、地区民族宗教冲突、领土争端引发对峙、恐怖主义袭击事件。提问：结合素材，归纳当前威胁世界和平的主要因素。 学生：结合教材与素材，梳理出霸权主义、民族问题、宗教冲突、领土争端、恐怖主义等核心因素。 教师：重点强调，恐怖主义日益成为威胁世界和平的重要隐患，它违背人类道义和国际规则，危害全球公共安全；局部冲突与霸权主义依然存在，说明世界和平面临多重挑战，维护和平任重道远。 设计意图 链接最新时政，让抽象的威胁因素具象化，帮助学生全面认识和平现状，破除 “世界完全和平” 的片面认知，树立忧患意识。 子议题 3：如何维护世界和平？ 师生互动设计 教师：分组探究，将学生分为 “国际组织组”“主权国家组”“公民个人组”，结合教材与素材，分别梳理不同主体的维和举措。 学生：小组合作探究，派代表展示成果： · 国际组织组：成立联合国，建立维和机制，派驻维和部队，签署《不扩散核武器条约》等国际公约，以和平谈判代替武力解决争端。 · 主权国家组：坚持和平共处五项原则，通过对话协商化解国际争端；中国始终做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。 · 公民个人组：珍惜和平生活，传递和平理念，反对战争行为，关注国际和平进程。 教师：总结提升，维护世界和平是全人类的共同责任，需要国际组织、各国政府与公民携手发力，我国积极参与联合国维和行动，彰显了负责任大国的担当。 设计意图 采用分组合作探究，落实学生主体地位，引导学生从不同主体维度构建知识体系，同时渗透中国担当，强化政治认同素养。 环节三：新知探究二 推动可持续发展 子议题 1：当今人类必须共同面对的发展课题是什么？ 师生互动设计 教师：展示全球发展失衡数据：发达国家与发展中国家人均收入差距、非洲饥饿人口数量、最不发达国家基础设施落后现状。提问：这些数据反映了全球发展面临哪些突出问题？ 学生：观察分析，得出消除贫困、促进可持续发展是全人类共同的发展课题，贫困、饥饿、疾病、发展失衡严重制约人类进步。 教师：补充讲解，发展是解决一切问题的总钥匙，消除贫困是保障生存权、发展权的基础，也是维护世界和平的重要支撑。 设计意图 用数据呈现全球发展困境，让学生直观感知发展问题的严峻性，理解推动可持续发展的紧迫性，拓宽全球视野。 子议题 2：制约世界发展的因素有哪些？ 师生互动设计 教师：提问：结合所学知识和生活经验，思考为什么会出现全球发展不平衡、贫困问题难以根除的现象？ 学生：自主思考发言，总结出频发的战争、恶劣的自然环境、落后的教育、不合理的国际经济旧秩序等制约因素。 教师：点拨深化，不合理的国际经济旧秩序导致发展中国家在全球贸易中处于不利地位，是造成南北发展差距的重要制度原因，推动建立国际经济新秩序是解决发展问题的关键。 设计意图 引导学生由表及里分析发展问题的成因，突破 “贫困只是自身原因” 的认知误区，培养深度思辨能力。 子议题 3：如何推动世界可持续发展？ 师生互动设计 教师：展示联合国 2030 年可持续发展议程、中国 “一带一路” 倡议助力沿线国家发展、中国精准扶贫经验分享等素材，提问：国际社会和中国分别采取了哪些举措推动全球发展？ 学生：同桌交流，梳理举措： · 国际社会：设立减贫目标，提供发展援助，加强国际合作，改善发展中国家发展环境。 · 中国：提出全球发展倡议，分享减贫与发展经验，开展国际发展合作，推动共建 “一带一路” 高质量发展。 教师：总结，推动可持续发展需要各国共同努力，发展中国家要立足自身探索适合国情的发展道路，发达国家要承担更多国际责任，中国以实际行动为全球发展贡献中国智慧和中国方案。 设计意图 结合中国实践案例，让学生感受中国对全球发展的贡献，增强民族自豪感；同时明确全球发展的合作路径，强化责任意识。 环节四：重难点突破 和平与发展的辩证关系 师生互动设计 教师：抛出核心问题：结合本节课所学，谈谈和平与发展二者之间存在怎样的关系？ 学生：独立思考后发言，尝试梳理二者关联。 教师：板书总结，和平是发展的前提，没有和平的国际环境，经济建设和社会进步就无法推进；发展是和平的基础，消除贫困、实现共同发展，才能从根源上减少冲突、维护持久和平。二者相辅相成、缺一不可。 追问：为什么说解决贫困问题能维护世界和平？ 学生：结合所学回答，贫困容易引发社会动荡、地区冲突，消除贫困能筑牢和平根基。 设计意图 直击教学难点，通过问题链引导学生辩证思考二者关系，构建完整的知识逻辑，提升综合思维能力。 环节五：课堂践行 少年担当 师生互动设计 教师：作为新时代中国青少年，我们能为推动世界和平与发展做些什么？ 学生：畅所欲言，提出努力学习科学文化知识，提升自身素养；关注国际时事，树立全球视野；宣传和平理念，反对霸权主义和恐怖主义；尊重世界不同文明，做中外友好交流的使者。 教师：寄语学生，青年是世界的未来，要将个人理想融入国家发展和人类进步事业，以青春之力守护和平、助力发展，为构建人类命运共同体贡献力量。 设计意图 将课堂知识转化为行动自觉，落实责任意识素养，引导学生把全球视野转化为具体行动，实现知行合一。 环节六：课堂小结与巩固练习 课堂小结 教师：带领学生梳理本节课知识框架：时代主题→和平的意义与威胁→维和举措→发展课题与阻碍→促发展举措→和平与发展的关系→青少年担当。 巩固练习 1. 当今时代的主题是（） A. 竞争与合作 B. 和平与发展 C. 战争与贫困 D. 开放与包容 2. 下列属于威胁世界和平的因素有（） ①霸权主义 ②恐怖主义 ③民族冲突 ④可持续发展 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 3. 简述和平与发展的辩证关系。 学生：独立完成练习，教师核对答案，针对易错点讲解。 设计意图 梳理知识体系，强化记忆；通过练习检测学习效果，及时查漏补缺，巩固课堂所学。 【板书设计】 推动和平与发展 一、维护世界和平 1. 战争的危害 2. 威胁和平的因素 3. 维护和平的举措 二、推动可持续发展 1. 共同发展课题：消除贫困 2. 制约发展的因素 3. 促发展的国际行动与中国方案 三、和平与发展的关系 前提←和平 ⇌ 发展→基础 四、青少年的担当 【教学反思预设】 本节课以时政案例贯穿始终，通过多层级师生互动、小组合作，落实核心素养，突破重难点。教学中需关注学生对国际政治经济术语的理解，用通俗语言解读抽象概念；后续可增加学生时政分享环节，进一步提升学生参与度，引导学生持续关注全球和平与发展议题。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $