6.2 共筑生命家园 教学设计 -2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治九年级上册

《6.2 共筑生命家园》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）九年级上册 一、四维核心素养 政治认同：认同人与自然和谐共生理念及我国生态文明建设政策，增强对美丽中国建设的信心，自觉拥护国家生态发展战略。道德修养：培育尊重自然、爱护自然的生态道德，摒弃破坏环境的行为习惯，树立绿色生活理念。法治观念：明确生态保护的法治要求，知晓节约资源、保护环境是法定义务，增强遵守环保法律法规的意识。责任意识：认识到自身在生态文明建设中的责任，主动践行环保行动，主动参与美丽中国建设，共筑生命家园。 二、重难点 重点：理解人与自然和谐共生的必要性及实现路径，掌握坚持绿色发展道路的具体要求，领悟“绿水青山就是金山银山”的核心内涵。难点：辩证把握经济发展与生态环境保护的关系，破除“发展与环保对立”的误区；将生态理念转化为自觉行动，明确不同主体在共筑生命家园中的责任，避免理论与实践脱节。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，先来观看一组对比素材——左边是云南滇池曾因蓝藻爆发，湖面覆盖绿藻、鱼虾死亡的破败场景，右边是如今滇池水质改善，芦苇摇曳、候鸟栖息的和谐画面；再听听这样一组数据：全球气候变暖导致极端天气频发，森林锐减、土地荒漠化加剧，生物多样性不断减少。看完这些，大家有什么感受？结合自己的生活经历，说说你还见过哪些生态破坏或生态保护的场景？ 学生1：我感受到生态环境的变化对我们的生活影响很大，破坏环境会让我们失去美好的家园，而保护生态就能拥有宜居的环境。 学生2：我见过小区里有人乱扔垃圾、乱排污水，也见过志愿者在公园清理杂物、种植树木，他们用行动守护环境，值得我们学习。 学生3：我老家的小河以前很清澈，后来因为附近工厂排污变得浑浊，近几年政府治理后，小河又恢复了往日的清澈，这让我看到了生态保护的成效。 教师：大家观察得很仔细，也有深刻的感悟。地球是我们唯一的家园，生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。上一节课我们了解了我国面临的人口、资源、环境挑战，今天这节课，我们就一同探讨如何共筑生命家园，实现人与自然的和谐共生。（板书课题：共筑生命家园） 设计意图：通过对比鲜明的情境素材和真实数据，直观呈现生态破坏的危害与生态保护的成效，快速激发学生的情感共鸣；结合学生生活经历提问，拉近课堂与生活的距离，引导学生主动关注身边的生态问题，自然导入本节课核心内容，为后续学习奠定情感和认知基础，同时初步渗透责任意识素养。 新课讲授：师生互动，探究新知 第一环节：探本溯源——为什么要坚持人与自然和谐共生 教师：首先，请大家结合教材内容，自主思考一个问题：为什么我们必须坚持人与自然和谐共生？标注出核心要点，之后我们分组交流讨论，每组推选1名代表分享成果。 （学生自主学习，分组交流讨论，教师巡视指导，关注学生的思考方向，及时纠正认知偏差，引导学生结合所学知识梳理要点） 教师：时间到，哪个小组愿意先分享一下你们的讨论成果？ 小组代表1：我们小组认为，自然是生命之母，人与自然是生命共同体。自然为人类的生存和发展提供了滋养和必要条件，比如我们呼吸的空气、饮用的水、食用的食物，还有生产生活所需的各种资源，都来自自然，没有自然，人类就无法生存。 教师：说得非常好，精准抓住了核心——人与自然是生命共同体，自然是人类赖以生存和发展的基础。还有哪个小组补充？ 小组代表2：我们补充两点：第一，人类作为自然的一部分，不是自然的主宰，有责任保护自然，避免自然受到伤害，还要对开发利用自然的行为进行补偿和修复；第二，过去人类一味向自然索取，违背自然规律，乱砍滥伐、过度捕捞、随意排污，导致了一系列生态危机，比如土地荒漠化、水污染、空气污染等，这让我们认识到，和谐共生是人类面对生态危机作出的智慧选择。 教师：补充得很全面，也很有逻辑性。大家有没有注意到，教材中提到“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”，谁能结合所学知识，举例说明这句话的含义？ 学生4：我记得古代的楼兰古国，曾经水草丰美、经济繁荣，是丝绸之路的重要枢纽，但因为当地居民过度开垦、破坏植被，违背自然规律，最终土地荒漠化加剧，水源枯竭，楼兰古国逐渐消亡，文明也随之湮灭，这就是“生态衰则文明衰”的体现。 学生5：我国古代的都江堰，是古代劳动人民顺应自然规律修建的水利工程，既实现了防洪、灌溉、航运的综合效益，又保护了生态环境，让成都平原成为“天府之国”，这种人与自然和谐相处的模式，让文明得以延续和发展，这体现了“生态兴则文明兴”。 教师：两位同学的例子非常典型，精准诠释了生态与文明的密切关系。其实，习近平主席在领导人气候峰会上也强调，要共同构建人与自然生命共同体，这正是基于对人与自然关系的深刻认知，也是我国生态文明建设的核心理念。 （教师总结，板书核心要点：1. 自然是生命之母，人与自然是生命共同体；2. 人类依赖自然生存发展，需承担保护自然的责任；3. 生态危机的警示，和谐共生是智慧选择；4. 生态兴则文明兴，生态衰则文明衰） 教师：大家有没有想过，人类可以开发利用自然，但为什么不能肆意凌驾于自然之上？ 学生6：因为自然有自身的规律，比如四季更替、生态循环、物种繁衍，这些规律是客观存在的，不会因为人类的意志而改变。如果人类违背这些规律，比如乱砍滥伐会导致水土流失，过度捕捞会导致物种灭绝，随意排污会导致环境污染，最终人类都会受到自然的惩罚。 教师：完全正确。人类可以合理开发利用自然，实现自身的发展，但必须遵循自然规律，敬畏自然、尊重自然、顺应自然，否则必然会遭到自然的报复。这也提醒我们，树立生态道德，尊重自然规律，是每个人的责任。 设计意图：采用“自主学习+分组讨论”的方式，培养学生的自主探究能力和合作交流能力；通过层层递进的提问，引导学生深入思考人与自然的关系，结合古今案例分析，将抽象的理论知识具体化、形象化，帮助学生深刻理解坚持人与自然和谐共生的必要性；同时渗透政治认同和道德修养素养，引导学生认同我国的生态理念，培育尊重自然的生态道德。 第二环节：路径探寻——如何促进人与自然和谐共生 教师：既然坚持人与自然和谐共生如此重要，那么我们具体该怎么做，才能实现人与自然的和谐发展，建设生态文明呢？请大家结合教材内容，思考并完成下面的表格，之后我们一起交流完善。 （教师展示表格：促进人与自然和谐共生的举措，分为国家、企业、个人三个层面，学生自主填写，教师巡视指导，帮助学生梳理知识点，纠正错误认知） 教师：时间到，我们一起来核对表格内容，先说说国家层面，我国采取了哪些举措来促进人与自然和谐共生？ 学生7：国家要坚持以资源环境承载能力为基础，以自然规律为准则，以可持续发展、人与自然和谐共生为目标，制定相关的政策和规划。 学生8：还要坚持节约资源和保护环境的基本国策，贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，把绿色发展理念融入经济社会发展的各个方面。 教师：非常准确。绿色发展理念是核心，它要求我们坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针。大家能不能结合生活实例，说说我国在践行这些国策和理念方面，采取了哪些具体行动？ 学生9：我国推行垃圾分类政策，减少垃圾污染，实现资源回收利用，这体现了节约资源和保护环境的基本国策，也践行了绿色发展理念。 学生10：我国大力发展新能源汽车，替代燃油汽车，减少大气污染；还在全国范围内实施退耕还林、退耕还草工程，修复生态环境，坚持了自然恢复为主的方针。 学生11：我国设立了全国生态日，每年开展生态保护宣传活动，提高全民生态保护意识；还制定了《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国节约能源法》等法律法规，用法治力量守护生态环境。 教师：大家举的例子都非常贴近生活，也充分说明我国在生态文明建设方面付出了实实在在的努力，这些举措既保护了生态环境，也推动了经济社会的可持续发展。 教师：接下来，我们说说企业层面，企业在促进人与自然和谐共生方面，应该怎么做？ 学生12：企业应该减少污染物排放，加大环保投入，研发绿色生产技术，推动产业绿色转型，不能为了追求经济效益而牺牲环境。 学生13：企业还要承担环保社会责任，主动遵守环保法律法规，公开环保信息，接受社会监督，比如一些企业引进污水处理设备，对生产废水进行处理后再排放，还有的企业发展循环经济，提高资源利用率。 教师：说得很好。企业作为市场经济的主体，是生态文明建设的重要参与者，必须摒弃“先污染后治理”的旧观念，坚持绿色生产、绿色发展，在追求经济效益的同时，兼顾生态效益和社会效益。比如贵州铜仁的贵茶集团，依托当地得天独厚的自然条件，发展抹茶产业，既保护了山林生态，又带动了当地群众增收，实现了生态效益和经济效益的双赢。 教师：最后，我们说说个人层面，作为青少年，我们能为促进人与自然和谐共生做些什么？请大家结合自己的生活实际，谈谈具体的行动。 学生14：我们要树立绿色生活理念，增强环保意识，自觉节约资源，比如随手关灯、关水龙头，节约用水、用电，不浪费粮食。 学生15：我们要践行低碳生活，出门尽量选择步行、骑自行车或乘坐公共交通工具，减少使用私家车；减少使用一次性用品，比如一次性筷子、一次性塑料袋，自带水杯和购物袋。 学生16：我们还要主动参与环保公益活动，比如参与植树造林、清理垃圾，同时积极宣传环保知识，带动身边的人一起参与环保行动，敢于制止破坏环境的行为。 教师：大家说得都非常具体，也很有可行性。青少年是国家的未来、民族的希望，也是生态文明建设的主力军，我们要从身边的小事做起，从点滴行动做起，把环保理念融入日常生活，用实际行动守护我们共同的家园。 （教师总结，完善表格，板书核心要点：国家——国策、理念、法治、行动；企业——绿色生产、责任担当；个人——理念、行动、宣传） 设计意图：通过填写表格的方式，引导学生梳理不同主体在生态文明建设中的责任，培养学生的归纳总结能力；结合生活实例和具体行动，让学生明确促进人与自然和谐共生的具体路径，避免理论空洞化；同时渗透法治观念和责任意识素养，让学生知晓环保的法治要求，明确自身的责任，学会将生态理念转化为实际行动。 第三环节：深度解读——坚持绿色发展道路，践行“绿水青山就是金山银山” 教师：在促进人与自然和谐共生的过程中，我们经常会听到一句话——“绿水青山就是金山银山”，大家知道这句话的含义吗？请大家结合教材中的浙江安吉余村的案例，分组讨论：“绿水青山”和“金山银山”之间是什么关系？ （学生分组讨论，结合余村从“卖石头”到“卖风景”的转型案例，分析两者的关系，教师巡视指导，引导学生辩证思考经济发展与生态环境保护的关系） 教师：时间到，哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？ 小组代表3：我们小组认为，“绿水青山”指的是良好的生态环境，“金山银山”指的是经济发展。两者不是对立的，而是相互依存、相互促进的。良好的生态环境是经济发展的基础，只有保护好“绿水青山”，才能实现“金山银山”的可持续增长。 小组代表4：我们补充一下，余村以前靠开采石灰石发展经济，虽然赚了钱，但破坏了生态环境，导致山体裸露、水质污染，村民的生活环境越来越差，这就是“只追金山银山，忽视绿水青山”的后果；后来余村关闭矿山、水泥厂，发展生态旅游，保护了“绿水青山”，不仅改善了村民的生活环境，还带动了旅游、民宿等产业发展，让村民实现了增收，这就是“绿水青山转化为金山银山”的体现。 教师：两位小组代表的分析非常深刻，精准把握了“绿水青山就是金山银山”的核心内涵。其实，“绿水青山就是金山银山”告诉我们，经济发展不能以牺牲生态环境为代价，保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。 教师：大家思考一下，为什么说“保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力”？ 学生17：因为良好的生态环境能够为经济发展提供资源支撑，比如优质的水资源、森林资源、土地资源，是农业、工业、旅游业等产业发展的基础；同时，良好的生态环境能够吸引投资、带动就业，推动绿色产业、生态产业发展，实现经济的可持续增长。 学生18：如果生态环境遭到破坏，就会制约经济发展，比如土地荒漠化会影响农业生产，水污染会影响工业生产和居民生活，空气污染会影响旅游业发展，最终会导致生产力下降，影响经济社会的可持续发展。 教师：完全正确。在经济发展过程中，我们要摒弃“先污染后治理”“边污染边治理”的旧模式，坚持绿色发展道路，推动经济发展方式转型，实现经济发展与生态环境保护的双赢。 教师：那么，我国坚持绿色发展道路，具体要怎么做呢？请大家结合教材内容，总结一下核心要点。 学生19：要处理好经济发展与生态环境保护的关系，坚持绿色富国、绿色惠民，让人民群众在绿色发展中获得实惠。 学生20：要坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，大力倡导节能、环保、低碳、文明的绿色生产生活方式，让绿色发展理念渗透到人们日常生活细节中。 学生21：要加强生态文明建设的法治保障，完善环保法律法规，加大环保执法力度，严厉打击破坏环境的违法行为；同时，要加强环保宣传教育，提高全民生态环保意识，形成全社会共同参与、共同守护生态环境的良好氛围。 教师：总结得非常全面。坚持绿色发展道路，不仅需要国家、企业、个人的共同努力，还需要全社会形成共识、凝聚力量，让绿色成为发展的底色，让生态成为幸福的底色，最终实现美丽中国的建设目标。 （教师板书核心要点：1. 核心内涵：绿水青山=金山银山（生态=生产力）；2. 实践要求：处理好经济与生态的关系、绿色富国惠民、倡导绿色生活、法治保障、全民参与） 设计意图：结合浙江安吉余村的典型案例，引导学生辩证思考经济发展与生态环境保护的关系，突破本节课的难点；通过提问和总结，帮助学生深刻理解“绿水青山就是金山银山”的核心内涵，明确绿色发展道路的具体要求；同时渗透政治认同素养，引导学生认同我国的绿色发展理念，增强对美丽中国建设的信心。 课堂小结：梳理知识，升华情感 教师：同学们，今天这节课，我们一同探讨了共筑生命家园的相关内容。通过学习，我们知道了人与自然是生命共同体，坚持人与自然和谐共生是人类面对生态危机作出的智慧选择；我们明确了促进人与自然和谐共生的具体路径，知道了国家、企业、个人在生态文明建设中的责任；我们还深刻理解了“绿水青山就是金山银山”的核心内涵，明白了坚持绿色发展道路的重要意义。 教师：生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。建设美丽中国，共筑生命家园，是每个中国人的共同梦想，也是每个中国人的责任和义务。作为九年级的学生，我们要树立绿色生活理念，增强环保意识和法治观念，自觉践行环保行动，主动参与生态文明建设，用实际行动守护我们共同的地球家园，让天更蓝、山更绿、水更清，让美丽中国的蓝图变为现实。 （学生跟随教师一起梳理本节课的核心知识，回顾重点内容，升华情感，强化责任意识） 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固所学内容，形成完整的知识体系；同时，升华学生的情感，强化学生的责任意识和政治认同，引导学生将所学知识转化为实际行动，践行环保责任，共筑生命家园。 课堂练习：巩固知识，学以致用 教师：接下来，我们做几道练习题，巩固一下本节课所学的知识，请大家认真思考，举手发言。 1. 下列做法中，符合人与自然和谐共生理念的是（ ） A. 乱砍滥伐，过度开垦 B. 随意排污，破坏水质 C. 植树造林，节约资源 D. 过度捕捞，破坏生物多样性 学生22：选C，植树造林能够修复生态环境，节约资源能够减少对自然的索取，符合人与自然和谐共生的理念；A、B、D选项都是破坏环境、违背自然规律的做法，不符合理念。 教师：回答正确，看来大家已经掌握了人与自然和谐共生的基本要求。 2. 请结合本节课所学知识，谈谈青少年应该怎样为共筑生命家园贡献自己的力量。 学生23：作为青少年，我们要树立绿色生活理念，增强环保意识和法治观念，自觉遵守环保法律法规；要践行低碳生活，节约用水、用电、节约粮食，减少使用一次性用品，出门尽量选择绿色出行方式；要主动参与环保公益活动，宣传环保知识，带动身边的人一起参与环保行动，敢于制止破坏环境的行为，用实际行动守护生态环境。 教师：回答得非常全面，既结合了本节课所学知识，又结合了青少年的实际，具体可行，体现了大家的责任意识。 设计意图：通过课堂练习，帮助学生巩固本节课所学知识，检验学生的学习效果；选择题侧重考查学生对基础知识点的掌握，简答题侧重考查学生对知识的应用能力和语言表达能力，同时强化学生的责任意识，引导学生学以致用，将所学知识转化为实际行动。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $