6.1 正视发展挑战 教学设计 -2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治九年级上册

《6.1 正视发展挑战》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）九年级上册 一、四维核心素养 本课四维核心素养以国情教育为根基，兼顾价值引领与实践导向。政治认同上，引导学生理解我国人口、资源、环境基本国情，认同相关基本国策，增强对国家发展决策的信任。道德修养上，培育尊重自然的生态文明理念，养成节约资源、保护环境的良好品德。法治观念上，明确资源环境治理的法律保障，理解政策调整的法治逻辑。责任意识上，树立家国情怀，明确青少年在应对发展挑战中的责任，主动参与生态文明实践。 二、重难点 重点是我国人口现状及新特点、资源环境的严峻形势，理解人口、资源、环境问题的关联性，明确坚持计划生育、节约资源和保护环境基本国策的必要性。难点是引导学生超越对发展挑战的碎片化认知，辩证看待发展与挑战的关系，克服“问题宏大、无能为力”的疏离感，将国家层面的挑战与个人责任建立联结，实现从认知到行动的转化。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师活动：展示两组对比素材——一组是我国经济腾飞、城市繁荣的实景图片（如高铁飞驰、高楼林立），一组是拥挤的早高峰地铁、干涸的河床、被塑料垃圾覆盖的海滩、忙碌的养老院场景短视频，提问：“同学们，我们国家在快速发展的同时，这些画面是否也让大家感受到了一些‘成长的烦恼’？这些烦恼背后隐藏着我国发展面临的哪些挑战？今天我们就一同走进《正视发展挑战》，探寻答案。” 学生活动：认真观看素材，结合自身生活体验，自由发言，分享自己看到的“烦恼”，如身边的雾霾天气、小区里的垃圾分类难题、爷爷奶奶养老的顾虑等，初步感知人口、资源、环境相关问题。 设计意图：通过直观的视觉对比，打破学生对国家发展“只看成就”的片面认知，引发认知冲突，激发学生的探究兴趣；结合学生生活体验设计提问，拉近宏观国情与微观生活的距离，为新课学习奠定情感和认知基础，同时衔接单元“文明与家园”的主题，实现旧知与新知的自然过渡。 第一目：发展中的人口问题 活动一：数据探究，明晰人口国情 教师活动：呈现关键数据和材料——第七次全国人口普查结果：我国总人口141178万人，占世界人口18%左右；2022年我国总和生育率为1.09，远低于2.1的世代更替水平；60周岁及以上老年人口近3亿，预计2035年突破4亿；出生人口性别比为111.1，虽有改善但仍偏离合理值域；流动人口达3.76亿人。请学生以小组为单位，结合材料讨论：“这些数据反映出我国人口有哪些基本特点和新特点？” 在学生讨论过程中，教师巡视指导，提醒学生注意区分“基本特点”和“新特点”，对“总和生育率”“人口老龄化”等专业术语进行通俗解读，帮助学生理解数据背后的含义。讨论结束后，邀请各小组代表发言，教师结合学生回答进行总结归纳。 学生活动：分组讨论，认真分析数据，提取关键信息，记录自己的发现；小组代表发言，分享小组结论，其他同学补充完善；认真倾听教师解读，明确我国人口基本特点是人口基数大、人口素质偏低，新特点是增速趋缓、总和生育率低、老龄化加剧、性别比偏高、人口流动大。 设计意图：采用数据探究的方式，符合九年级学生抽象思维发展的特点，让学生在分析具体数据的过程中，主动获取知识，避免被动识记；小组讨论的形式，培养学生的合作探究能力和信息提取能力；教师对专业术语的解读，突破知识难点，帮助学生准确把握我国人口国情的具体表现。 活动二：议题辩论，理解人口政策 教师活动：提出辩论议题：“我国人口基数大，为什么还要实施三孩生育政策及配套支持措施？”将学生分为正反两方，正方观点“实施三孩政策有必要”，反方观点“实施三孩政策没有必要”，给予学生充分的时间准备辩论素材，引导学生结合人口老龄化的影响、经济社会发展的需求等方面展开辩论。 辩论结束后，教师进行总结：人口问题始终是我国面临的全局性、长期性、战略性问题。实施三孩政策及配套支持措施，是国家根据我国人口发展新形势，为促进人口长期均衡发展、缓解人口老龄化压力、适应经济社会高质量发展需求作出的重大决策，并非否定计划生育基本国策，而是对计划生育政策的优化和完善。同时，强调提高人口素质的重要性，指出未来我国应从“人口红利”转向“人才红利”，加大教育和人才培养力度。 学生活动：明确辩论议题和自身立场，结合课前预习和课堂所学，搜集辩论素材，梳理辩论思路；积极参与辩论，清晰表达自己的观点，倾听对方观点并进行反驳；认真倾听教师总结，理解我国人口政策调整的深层逻辑，纠正“计划生育政策已取消”的错误认知。 设计意图：通过辩论活动，激发学生的思维活力，引导学生辩证看待人口政策的调整，培养学生的逻辑思维和语言表达能力；让学生在辩论中深刻理解人口政策与国家发展的关系，增强对国家政策的政治认同，同时认识到人口素质对国家发展的重要性，渗透责任意识教育。 活动三：情境感悟，明确应对之策 教师活动：呈现两个情境素材：情境一，某社区开展“孝亲敬老”志愿服务活动，志愿者上门为独居老人提供生活照料、健康体检等服务；情境二，某企业加大研发投入，推广智能化生产，减少对劳动力的依赖，同时开展员工技能培训，提升员工素质。提问：“结合这两个情境，谈谈我们应该如何应对我国的人口问题？” 引导学生从国家、社会、个人三个层面思考，国家层面要完善人口政策、健全养老保障体系、加大教育投入；社会层面要营造孝亲敬老的氛围、推动企业转型升级；个人层面要尊重老年人、努力学习提升自身素质、树立正确的婚育观念。 学生活动：认真分析情境素材，结合自身生活经验，分组讨论应对人口问题的具体措施；自由发言，分享自己的观点，补充完善应对之策；梳理国家、社会、个人三个层面的做法，明确自身在应对人口问题中的责任。 设计意图：通过具体情境，让学生感受到应对人口问题的现实路径，避免空洞的说教；引导学生从不同层面思考问题，培养学生的系统思维；明确个人在应对人口问题中的责任，将宏观政策与微观行动结合起来，强化责任意识和实践意识。 第二目：资源环境面临危机 活动一：案例分析，认识资源现状 教师活动：呈现案例素材：我国自然资源总量大、种类多，矿产资源、水资源、土地资源等储量均居世界前列，但人均资源占有量仅为世界平均水平的一半左右，其中人均水资源占有量不足世界平均水平的1/4；我国某煤矿企业长期采用粗放式开采方式，导致资源浪费严重，同时引发环境污染问题；近年来，我国多地出现水资源短缺、土地荒漠化等问题，影响农业生产和人民生活。 提问：“结合上述案例，谈谈我国资源现状有哪些优势和劣势？资源开发利用中存在哪些问题？这些问题会带来哪些影响？”引导学生结合案例，逐一分析我国资源的优势、劣势、开发利用中的问题及影响，教师结合学生回答进行总结，强调我国资源形势严峻，资源短缺已成为制约我国经济社会发展的重要因素。 学生活动：认真阅读案例素材，提取关键信息，分析我国资源现状的优势和劣势；分组讨论资源开发利用中存在的问题及带来的影响；自由发言，分享小组讨论结果，补充完善观点；认真倾听教师总结，明确我国资源面临的严峻形势，树立资源危机意识。 设计意图：通过案例分析，让学生直观感受我国资源的现状，避免抽象的知识讲解；引导学生主动思考资源问题带来的影响，培养学生的问题分析能力；让学生认识到资源短缺的严峻性，树立节约资源的意识，为后续学习节约资源的基本国策奠定基础。 活动二：视频观看，感悟环境危机 教师活动：播放短视频《我国环境现状纪实》，视频中呈现我国大气污染、水污染、土壤污染等环境问题的具体表现：部分城市雾霾频发，影响人们的出行和健康；部分河流被污染，水质恶化，影响水生生物生存和人们的饮用水安全；部分农田土壤污染严重，影响农产品质量。 视频播放结束后，提问：“视频中呈现了哪些环境问题？这些环境问题是如何产生的？会对我们的生活和国家发展带来哪些危害？”引导学生结合视频内容和自身生活体验，展开讨论，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，总结环境问题的产生原因（如不合理的发展方式、人们的环保意识薄弱等）和危害（如威胁人民生命健康、破坏生态平衡、制约经济社会可持续发展等）。 学生活动：认真观看短视频，记录视频中呈现的环境问题；结合自身生活体验，分组讨论环境问题的产生原因和危害；自由发言，分享自己的感受和观点，如身边的环境污染现象、环境污染对自己生活的影响等；认真倾听教师总结，深刻认识到环境危机的严重性，增强环保意识。 设计意图：短视频具有直观、生动的特点，能够快速吸引学生的注意力，让学生深刻感受环境问题的严峻性；结合自身生活体验展开讨论，拉近环境问题与学生生活的距离，激发学生的环保责任感；引导学生分析环境问题的产生原因和危害，培养学生的辩证思维和问题分析能力。 活动三：小组探究，明确治理路径 教师活动：提出探究议题：“面对严峻的资源环境形势，我们应该采取哪些措施，守护好我们共同的家园？”将学生分为四个小组，分别从“国家、企业、社会、个人”四个层面展开探究，要求各小组结合所学知识和生活实际，提出具体的治理措施，每组推选一名代表，准备发言。 探究结束后，邀请各小组代表发言，分享小组探究成果，教师结合学生回答进行总结归纳：国家层面要坚持节约资源和保护环境的基本国策，完善相关法律法规，加大执法力度，推动绿色发展；企业层面要转变发展方式，加大环保研发投入，推行清洁生产，减少污染物排放；社会层面要加强环保宣传教育，营造节约资源、保护环境的良好氛围；个人层面要树立环保理念，养成节约资源、保护环境的良好习惯，主动参与环保实践。 同时，强调“绿水青山就是金山银山”的发展理念，引导学生理解经济发展与生态环境保护的辩证关系，明确坚持绿色发展是应对资源环境危机的必然选择。 学生活动：分组探究，结合所学知识和生活实际，梳理不同层面应对资源环境危机的具体措施；小组内交流讨论，完善探究成果；小组代表发言，分享小组观点，其他同学补充完善；认真倾听教师总结，明确应对资源环境危机的具体路径，理解经济发展与生态环境保护的关系，树立绿色发展理念。 设计意图：小组探究的形式，培养学生的合作探究能力和创新思维能力；引导学生从不同层面提出治理措施，让学生认识到应对资源环境危机需要全社会共同努力；强调“绿水青山就是金山银山”的发展理念，帮助学生树立正确的发展观，增强对国家绿色发展政策的政治认同；明确个人在环保中的责任，推动学生将环保意识转化为实际行动。 第三目：总结提升，践行责任担当 活动一：知识梳理，构建体系 教师活动：引导学生回顾本节课所学知识，提问：“本节课我们共同学习了哪些内容？我国面临的发展挑战有哪些？应对这些挑战，我们采取了哪些措施？”邀请学生主动发言，梳理本节课的核心知识点，教师结合学生回答，在黑板上绘制思维导图，帮助学生构建完整的知识体系，明确人口、资源、环境三大挑战之间的关联性，以及应对这些挑战的基本国策和具体路径。 学生活动：认真回顾本节课所学知识，主动发言，梳理核心知识点；结合教师绘制的思维导图，补充完善自己的知识体系，明确本节课的重点内容；理解人口、资源、环境三大挑战之间的相互制约关系，掌握应对这些挑战的基本方法。 设计意图：引导学生主动梳理知识，培养学生的归纳总结能力；思维导图的形式，能够帮助学生清晰把握本节课的知识脉络，构建完整的知识体系，避免知识碎片化；强调三大挑战之间的关联性，培养学生的系统思维，加深对本节课重点知识的理解和记忆。 活动二：践行承诺，落实行动 教师活动：提问：“作为新时代的青少年，面对我国发展面临的人口、资源、环境挑战，我们应该怎么做？”引导学生结合自身生活实际，分享自己的行动计划，如节约每一度电、每一滴水，做好垃圾分类，主动宣传环保知识，尊重老年人，努力学习提升自身素质等。 随后，组织学生开展“践行责任，守护家园”承诺活动，带领学生宣读承诺：“树立国情意识，认同国家政策；节约资源，反对浪费；保护环境，从我做起；尊重老人，关爱他人；努力学习，担当使命，为建设美丽中国贡献自己的力量！” 学生活动：结合自身生活实际，认真思考自己能够为应对发展挑战所做的具体行动，自由发言，分享自己的行动计划；积极参与承诺活动，认真宣读承诺，内化责任意识，树立践行承诺的决心；明确自身的责任和使命，计划将承诺转化为实际行动。 设计意图：引导学生结合自身实际分享行动计划，让学生认识到青少年也能为应对发展挑战贡献力量，克服“无能为力”的疏离感；承诺活动的开展，强化学生的责任意识和实践意识，推动学生将课堂所学转化为实际行动；升华本节课的主题，引导学生树立家国情怀，践行责任担当，落实核心素养目标。 活动三：布置作业，延伸拓展 教师活动：布置实践性作业：以“节约资源，保护环境”为主题，撰写一篇短文，结合自身生活体验，谈谈自己的认识和行动计划；或者以小组为单位，开展一次微型调查，如“我家一周的垃圾产生与分类情况”“社区周边水资源使用观察”，并撰写一份简单的调查报告，下节课进行分享交流。 同时，提醒学生课后关注国家人口、资源、环境相关政策和新闻，不断提升自己的国情意识和环保意识，主动践行节约资源、保护环境的良好习惯。 学生活动：认真记录作业要求，明确作业任务；课后主动完成作业，结合自身生活体验，梳理自己的认识和行动计划，或参与小组调查，搜集相关信息，撰写调查报告；课后关注相关政策和新闻，主动提升自身素养，践行环保行动。 设计意图：布置实践性作业，打破课堂教学的局限，延伸教学内容，让学生在实践中深化对本节课知识的理解和运用；微型调查和短文撰写的形式，培养学生的实践能力、写作能力和信息搜集能力；引导学生课后持续关注国情，主动践行责任，实现“知、信、行”的统一，落实核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $