第三部分 专题二 主题4：思乡怀人（课件PPT）-【鼎成中考·精准提分】2026年河南中考语文

该初中语文中考复习课件聚焦古诗文阅读“思乡怀人”主题，精准对接中考要求，梳理出意象分析、炼字传情、情景交融等核心考点，结合近三年中考真题归纳批注式赏析、意象解读等常考题型，体现备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“真题解析+技巧点拨”模式，如2024湖北真题批注式赏析、2025宁波联考意象分析题，通过“意象选取—诗句分析—情感提炼”步骤指导，培养学生语言运用与思维能力，助力学生掌握答题技巧，教师可依此高效规划复习，提升中考冲刺效果。

精准提分 讲授人：xxx 语文 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 目录 第三部分　古诗文阅读 专题二　古诗词曲阅读主题分类练 主题四：思乡怀人 目录 1 (1)残月 绕弦(或风雨、楚角)(每空1分，共2分) (2)漂泊之久，思乡之苦(意思对即可。2分) 主题四：思乡怀人 答案速核 （点击题号跳转到试题） 示例一：我选择“落梅”意象。“落梅如雪乱”运用比喻，具象化词人绵密无比的离愁，梅花的洁白与冷寂烘托出离别的凄凉。“乱”字既写出落梅之无 序，又暗喻心绪之纷乱。“拂了一身还满”的动态描写，凸显出愁情的挥之不去，体现词人对弟弟的深切思念与孤寂无奈。 示例二：我选择“雁”意象。“雁”是古代传递书信的象征，但词人却说“无 凭”，反用典故。雁来了，信没来，雁归了，而人未归，这种对比凸显了词人对弟弟的深切思念与孤寂无奈。 示例三：我选择“春草”意象。以春草喻离愁，化抽象为具体。春草随行程渐远而愈生愈多的动态化描写，象征愁绪的无穷无尽、无法遏制，仿佛离恨随着时间与空间变化不断生长，越发浓烈。表达委婉深沉，余思不尽，体现了词人内心深切的思念和痛苦。(意象1分，结合句子具体分析2分，情感1分。共4分) 2 主题四：思乡怀人 答案速核 （点击题号跳转到试题） 示例一：“逐”字应重读。“逐”有“追赶、追逐”之意，这个字将抽象的思乡情转化为具体可感的行动，仿佛在乡梦中正追赶春 风飘向故乡洛阳。重读“逐”字，能让人更明显地感受到诗人思乡之情的强烈。 示例二：“又”字应重读。“又”有“复、再”之意，既暗示诗人的思乡之情时常萦绕心头；又体现出在乡梦中随着春风一次次回到故乡的执着。重读“又”字，能让人更清晰地感受到乡愁的反复涌现、难以割舍。(找出重读的字词，联系诗歌内容说明理由，4分。只写出重读的字不分析，不得分) 3 主题四：思乡怀人 答案速核 （点击题号跳转到试题） 本诗通过描写“雨、叶、雁、孤舟、霜月、枫桥”等一系列凄清的景物，以景写起，以情收尾，景物与情感交融，层层递进，抒发了诗人深沉的羁旅思乡之情。(结合诗歌内容分析景物与情感的关系，意思对即可。4分) 4 主题四：思乡怀人 答案速核 （点击题号跳转到试题） 1.新考法·批注式赏析(2024·湖北)阅读下面古诗，完成下面两则批注。(共4分) 章台①夜思 [唐末五代时期]韦　庄 清瑟怨遥夜， 绕弦风雨哀。 孤灯闻楚角②， 残月下章台。 芳草已云暮， 故人殊③未来。 乡书不可寄， 秋雁又南回。 这首诗先写“夜”，后写“思”。 (1)批注一：立象尽意。借“清 瑟”“孤灯”“__________” “_______________________ _______________”等意象， 写尽孤凄悲凉。(2分) (2)批注二：炼字传情。 “又”字写出了____________ _____________________________。(2分) 　　【注释】①章台：即章华台，在今湖北境内。②楚角：楚地的号角声。③殊：尚，还。 残月 绕弦(或风雨、楚角)(每 空1分，共2分) 漂泊之久， 思乡之苦(意思对即可。2分) 【参考译文】清冷幽怨的琴声在长夜中回荡，弦音悲切 似凄风苦雨缭绕。孤灯下听见楚地哀切的号角声，清 冷的残月徐徐沉下章台。茂盛的芳草已经开始枯萎， 期盼的亲人故友还没有来。家书不能寄出，因为大雁 又向南方飞去。 2.(2025·宁波鄞州区联考)学校诗刊将推出一期以“思念”为主题的刊物，编辑部准备将下面这首词放入素材集，请你从词中的某一个意象入手，赏析词人之思。(4分) 清平乐·别来春半 [南唐]李　煜① 　　别来春半，触目柔肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。　　雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。 　　【注释】①李煜：五代十国时南唐国君。开宝四年(971)，宋太祖赵匡胤灭南汉，李煜去南唐国号，改称“江南国主”。李煜派弟弟李从善去宋朝进贡，被扣留在汴京。974年，李煜请求宋太祖让李从善回国，未获允许。 【参考译文】自从分别以来，春天已经过去一半，映入 眼中的景色掠起柔肠寸断。阶下落梅就像飘飞的白 雪一样零乱，把它拂去，转眼间又落满一身。 鸿雁已经飞来，却没将书信传来，路途遥远，连 梦中想要归去都难以实现。我这离别思念的愁绪正 像春天的野草，越行越远它越是繁生。 答案　示例一：我选择“落梅”意象。“落梅如雪乱”运用比喻，具象化词人绵密无比的离愁，梅花的洁白与冷寂烘托出离别的凄凉。“乱”字既写出落梅之无序，又暗喻心绪之纷乱。“拂了一身还满”的动态描写，凸显出愁情的挥之不去，体现词人对弟弟的深切思念与孤寂无奈。 示例二：我选择“雁”意象。“雁”是古代传递书信的象征，但词人却说“无凭”，反用典故。雁来了，信没来，雁归了，而人未归，这种对比凸显了词人对弟弟的深切思念与孤寂无奈。 示例三：我选择“春草”意象。以春草喻离愁，化抽象为具体。春草随行程渐远而愈生愈多的动态化描写，象征愁绪的无穷无尽、无法遏制，仿佛离恨随着时间与空间变化不断生长，越发浓烈。表达委婉深沉，余思不尽，体现了词人内心深切的思念和痛苦。(意象1分，结合句子具体分析2分，情感1分。共4分) 3.原创　朗读诗歌，重读某些字词可以更好地传情达意。你认为下面画横线的诗句中哪个字词应重读？请联系诗歌内容说明理由。(4分) 春　兴 [唐]武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城①。 　　【注释】①洛城：洛阳，诗人的家乡缑氏县在洛阳附近，这里代指故乡，此诗写于他宦游在外时期。 【参考译文】在细雨初晴的春日，杨柳的颜色变得更 加深暗。残花在雨中落尽，露出在枝头啼鸣的流莺。 昨天晚上， 一夜春风吹起了我甜蜜的思乡梦。在梦 中，我追赶着春风的踪迹飞回了家乡洛城。 答案　示例一：“逐”字应重读。“逐”有“追赶、追逐”之意，这个字将抽象的思乡情转化为具体可感的行动，仿佛在乡梦中正追赶春风飘向故乡洛阳。重读“逐”字，能让人更明显地感受到诗人思乡之情的强烈。 示例二：“又”字应重读。“又”有“复、再”之意，既暗示诗人的思乡之情时常萦绕心头；又体现出在乡梦中随着春风一次次回到故乡的执着。重读“又”字，能让人更清晰地感受到乡愁的反复涌现、难以割舍。(找出重读的字词，联系诗歌内容说明理由，4分。只写出重读的字不分析，不得分) 4.下面这首诗是如何抒发羁旅思乡之情的？请从情景交融的角度，结合诗歌内容具体分析。(4分) 吴松道中二首(其二) ［北宋］晁补之 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。 天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许？霜月系枫桥。 答案　本诗通过描写“雨、叶、雁、孤舟、霜月、枫桥”等一系列凄清的景物，以景写起，以情收尾，景物与情感交融，层层递进，抒发了诗人深沉的羁旅思乡之情。(结合诗歌内容分析景物与情感的关系，意思对即可。4分) 【参考译文】清晨的小路上雨水纷纷扬扬，江南水乡 的树叶正随风飘落。天气寒冷，大雁急促地飞向南 方。岁月匆匆，旅人的行程依然遥远。鸟儿们纷纷 躲开航行的帆船。船桨摇动，鱼儿便惊得跳跃散去。 孤独的小船将要停泊在何处?皎洁的月光下，只有 寒霜笼罩的枫桥静静地守候在那里。 $