第二部分 专题一 记叙文阅读 2 小说专练（课件PPT）-【鼎成中考·精准提分】2026年河南中考语文

该初中语文中考复习课件聚焦记叙文阅读（小说专练）核心考点，严格对接中考说明，系统梳理情节梳理、语言品味、主题探究等常考题型，结合2025年达州、宿迁等地中考真题，分析考点权重，体现备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“真题解析+技巧点拨”模式，如通过《苹果树苗》悬念设置分析、《南瓜开花》伏笔对应示例，培养学生语言运用与思维能力。提供情节思维导图、人物心理变化表等工具，帮助学生掌握答题技巧，助力教师高效规划复习，提升中考得分率。

精准提分 讲授人：xxx 语文 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 第二部分　现代文阅读 专题一　记叙文阅读 小说专练 ①为救战友牺牲　②带村民种树苗　③插叙(每空1分，共3分) 1 六、 (1)示例：第②自然段中李大川听到发货人是王星亮，脸色顿变，读到此，让人不禁要问：李大川为何有如此强烈的反应？王星亮到底是一个什么样的人？他与李大川有什么关系呢？这个悬念的设置成功地引起了读者的阅读兴趣。(表达清楚悬念内容及效果即可。 3分) (2)示例：第⑦自然段“最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况”一句是“伏”，第⑩自然段写王星亮为村里买苹果树苗是“应”。 (点明“伏”和“应”的具体内容，表达清楚即可。3分。若有其他答案言之成理即可) 2 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） (1)示例：①这是新兵告别老兵特有的方式，让读者能感受到王星亮对李大川的敬重；②同时也能感受到他初穿军装，成为正式军人的喜悦；③此时，他内心可能已有了要做像李大川一样优秀军人的决心，这也就有了后面英勇事迹的发生。(鼓励学生丰富表达，围绕关键词“告别”“喜悦”“敬重”“决心”组织语言，每个要点2分，答到两点即可得满分。共4分) (2)示例：①“扶”，用力敲“钟”，无声的动作，让读者能感受到李大川因王星亮的牺牲内心的悲痛；②“废置多年”的“钟”再次响彻整个村庄，预示着有重大的不幸事情发生，“钟”声营造了悲壮气氛。(鼓励学生丰富表达，围绕关键词“悲痛”“悲壮气氛”组织语言，每个要点2分。共4分) 3 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） (3)示例：①“慢慢地”写出李大川此刻心情的沉重和对王星亮的怀念；②“猛然”“大声”表达出李大川化悲痛为力量，不辜负英雄遗愿，要带领全村人走上致富道路的决心和信心；③照应了前文。 (鼓励学生丰富表达，围绕关键词“沉重、怀念”“化悲痛为力量”组织语言，答到前两点即可得满分。共4分) 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） 示例：塑造李大川这个人物形象，深化了小说主题，李大川和王星亮代表了中国军人形象，凸显了中国军人热爱祖国、热爱人民、热爱家乡、慷慨助人、乐于奉献、勇于担当的优秀品质，这种优秀品质薪火相传。(鼓励学生丰富表达，围绕关键词“深化了小说主题”组织语言，酌情给分。3分) 4 内容梳理与概括 ①老人卖瓜(青年买走篮中瓜)　②老人忆瓜(老人回忆与瓜有关的往事)　③老人要送瓜给青年　④揭示青年买瓜的真相(每空1分，共 4分) 七、 1 赏析句子 示例一：运用拟人的修辞手法，写出了瓜地里昆虫歌唱声音的美妙，(1分)通过视觉、嗅觉、听觉等多感官描写，(1分)表现出南瓜地夜晚景色的优美，(1分)以及老人对南瓜的喜爱和种瓜过程中的愉悦感、踏实感、满足感、成就感。(1分)(共4分) 2 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） 示例二：“圆”“滚”“碾”“散落”等词化无形为有形，(1分)生动传神地描摹出南瓜地里风的香甜；(1分)运用比拟的修辞，写出南瓜地夜晚景色的优美，烘托老人对南瓜的喜爱，(1分)折射出老人种瓜过程中的愉悦感、踏实感、满足感、成就感。(1分)(共4分) 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） 分析叙述视角的好处 ①增加故事的曲折性和神秘感，激发读者的阅读兴趣；②借助他人，表现青年的善良；③体现善意在不经意间被发现和传递的主题。(每点1分，共3分) 3 探究文章主题 示例一：名称：心田花开。(1分) 理由：《南瓜开花》既指植物开花，也指善意绽放；(1分)《驿路梨花》既指自然界的梨花，也象征着助人为乐的雷锋精神在人们心田绽放。(1分)两篇文章都体现了对善良人性与助人为乐精神不断传递的赞美之情。(1分) (共4分) 示例二：名称：凡人微光。(1分) 理由：本文中的青年和妇女，《驿路梨花》中的梨花姑娘、瑶族老人等，都是生活中的普通人，(1分)他们都心存善念，并用行动传递善意；(1分)他们身上散发着人性的光芒。(1分)(共4分) 4 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） 分析人物心理 (1)又紧张又企盼(只答出“紧张”或“企盼”也可)　(2)心里明晃晃的(每空2分，意思对即可。共4分) 八、 1 分析环境描写的作用 ①交代故事发生的时间；②渲染了清冷却蓬勃向上的气氛，为全文奠定了感情基调；③预示着海川的心理将发生变化。(答出任意两点即可。每点1分，共2分) 2 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） 赏析词语 示例一：慢慢，细致地写出了海川再次看赠言时的情态，表现他对赠言的珍视。 示例二：慢慢，细致地写出了海川再次看赠言时沉浸其中的情态。(意思对即可。2分) 3 概括人物形象 海川是一个坚强(有韧劲)、有文采、勇敢机智、人缘儿好的少年。(答出任意三个关键词，意思对即可。每个关键词1分，共3分) 4 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） 分析人物心理和语言运用 示例：爸爸妈妈，今天我终于明白了，你们是在用自己的方式爱我。我理解你们对工作的辛勤付出，会以你们为榜样的。(意思对即可。3分) 5 分析结尾段的作用 示例一：我更喜欢新的结尾。通过动作、神态等描写表现了海川内心的变化；“仰起他的脸”一语双关，含蓄地表现主旨，耐人寻味；结尾照应题目，结构严谨。 示例二：我更喜欢原结尾。通过心理描写，表现人物内心的变化；“全新的明天”一语双关，表现海川希望有一个美好的未来，富有余味。(意思对即可。3分) 6 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） 内容梳理与概括和分析人物心理 ①母亲纳闷(疑惑)，担心儿子　②预感儿子将要出走，痛苦不安　 ③儿子(收拾行李)离家　④母亲紧张担心，设法保护儿子(每空1分，意思对即可。共4分) 九、 1 分析语言表达效果 不多余。①这两句话重复中有变化，写出母亲的目光追随儿子，注视着他来回走动的情形；②通过位置的变化与反复写儿子不停地走来走去，折射出他内心的纠结；③营造令人窒息的氛围；④表现母子二人离别时难以言表的痛苦。(答出任意两点，分析合理即可。每点2分，共4分。如果答“多余”，能够结合语境合理分析，可酌情给1分) 2 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） 分析情节安排的妙处 ①连用五个“现在”，逐一定格母亲在不同场景中的状态，表现母亲在儿子离家后魂不守舍(茫然失措)的状态(连用五个“现在”来表示时间的流逝和场景的变化，给人一种时间停滞不前的错觉，表现了儿子离开后母亲度日如年的感受)，突出了母亲对儿子的思念、担心。②在五次重复之后，改用“然后”来表时间推移，调节了叙述节奏(避免了叙事的单调/使叙述有了变化/暗示情节将要发生变化)，暗示母亲焦灼不安的情绪已渐渐平复。(分析“现在”与“然后”的作用各2分，言之成理即可。共4分) 3 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） 小说艺术特色和主题意义的分析 ①示例一：这篇小说设置了多处悬念，如早晨没有下雨，但儿子却衬衫湿透、鞋子沾满了泥巴，他究竟经历了什么？儿子因何离家？陌生人为何登门盘查？结果会怎样？……这些问题小说都没有交代，让读者自己借助“书”“同事”“夜晚出去”“神秘的黎明”等零碎信息展开联想和想象(拼凑出事件真相/参与文本建构)，产生余味无穷的阅读感受。 4 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） 小说艺术特色和主题意义的分析 ①示例二：小说中有两条故事线， 一条是母亲的，一条是儿子的，作者正面写母亲在一天中的经历和 感受，但对儿子回家前经历了什么、在从事什么活 动、为何要离家出走等让母亲揪心的事则没有交 代，不仅给读者留下了想象空间，也让小说内容更 聚焦(淡化了社会背景和儿子这条线),更好地突出 了母亲的形象。 4 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） ②示例一：小说通过细腻的心理描写，刻画了一位巴西母亲的形象，她聪慧敏感、疼爱儿子，猜测到儿子要做的事并对此忧虑难安，但她不询问，不阻止，坚定地信任儿子，用自己的方式支持和保护儿子。她就像世界上任何一位坚强勇敢的母亲一样，默默支持孩子们的事业(这种母爱能触发跨文化读者的共情，唤起相似的情感体验，因而具有普遍意义)。(4分) ②示例二：小说写了母子二人的故事，儿子冒着危 险，忍受着不为人知的痛苦煎熬，但还是坚定地走 自己选择的路；母亲虽担忧不 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） 舍，但仍然默默支持 儿子的事业。儿子就像任何一个国家的革命者 一 样勇敢无畏，母亲就像他们背后的支持者一样隐忍 坚强，所以说这个故事是巴西的，也是世界的。 ②示例三：小说写了一个“目送”的故事，儿子为追 求理想而离家远行，母亲依恋不舍、痛苦不安，却只 能默默目送他远去；儿子离开时虽心有不忍、情有 不舍，却依然头也不回地离去。这样的故事，这样 的母子关系可能发生在世界上任何一个国家，所 以，它既是巴西的，又是世界的。 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） 概括情节和分析意象作用 (1)山花梦见爸爸变白，想让妈妈为站岗的叔叔和爸爸做云朵棉袄(1分)　(2)山花见到风雪中站岗的爸爸，想为爸爸做一件软软厚厚的云朵棉袄御寒(1分)　(3)象征山花对爸爸的思念与关爱，体现军人坚守岗位的奉献精神(2分)(共4分) 十、 1 赏析句子 ①运用拟人的修辞手法，将月光人格化、动态化，生动表现出山花的孤独与对爸爸的思念；②运用通感的修辞手法，将月光与爸爸的脚步声关联，营造温暖又略带伤感的氛围。(每点2分，共4分) 2 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） 小说专练 答案速核 （点击题号跳转到试题） 综合探究 (1)①甲处的白色写出雪域边疆的寒冷环境，突出军人坚守的艰辛；(2分) ②乙处的白色暗喻爸爸的坚毅与无私奉献，突出军人如青松般屹立的形象。(2分)(共4分)　(2)渲染氛围、暗示人物心理、深化主题等。(2分)(共6分) 3 区分主次要人物 示例：①主人公是山花。全文以山花的视角展开，通过她的梦境、行动和心理活动，展现其对爸爸的思念与成长；②爸爸的形象通过山花的观察和回忆呈现，是推动情节发展的关键，但非核心视角。(每点2分，共4分) 4 六、【军人精神】(2025·达州)阅读下文，完成1～4题。(共17分) 苹果树苗 ①电话铃声响了，李大川抓起话筒。电话里面问：“是山岭村吗？”李大川说是。对方又问：“您叫李大川，对吧？”李大川说对。那边接着说：“噢，这就对了，请您三天内到黄岭火车站取货，货物名称是苹果树苗。” ②李大川一听有点儿蒙，忙问道：“师傅，麻烦您看一下，发货人是谁，别弄错了。”电话里说：“错不了，发货人叫王星亮。”李大川一听，脸色顿变。等他醒过神来，那边电话挂断了。 六 七 八 九 十 ③四年前的一天，村支书李大川刚迈进村部大门，就听身后有人喊：报告！李大川转过身看，是王星亮。只见他穿着新军装，格外精神。他来了个标准的立正，又敬了个标准的军礼。李大川笑了，夸他穿上这身军装真威武，将来会有大出息。 ④王星亮的爹过世早，他跟娘相依为命长大。他长到18岁，跟娘说要去参军。娘望着高大的儿子，心想孩子真是长大了。 ⑤李大川知道王星亮的心事，他放心不下他娘。李大川拍拍王星亮的肩膀，说：“你娘的事交给我了，你放心去保家卫国吧。”王星亮又给李大川敬个礼，离开了村部。出了村部的门，王星亮又折回来，说：“这几天夜里，我一闭眼睛，就想这里的大山、这里 六 七 八 九 十 的河流、这里的乡亲……李伯，我要跟您一样，退伍后就回到山村来。” ⑥王星亮参军一年多的时间，就荣立了三等功。喜讯传到家乡，李大川拿着王星亮的立功证书，喜滋滋地站在村部大院，扯着嗓门喊：“咱村有喜事啦！看看，王星亮给咱山岭村争了光，长了脸。我早就说，这小子是个好苗子。”村民们都围了过来，王星亮的娘更是高兴得合不拢嘴。 ⑦王星亮到部队后，常给李大川写信。在信里，他诉说着自己的部队生活，关心着家乡的变化，再就是感谢李大川照顾他娘。最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。李大川很欣慰，觉得王星亮有出息，还不忘本。 六 七 八 九 十 ⑧王星亮参军快四年的时候，李大川突然接到了一个消息——在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了。 ⑨晴天里响惊雷。李大川顿感心如刀绞、天旋地转。他闭上眼睛，仿佛又看见穿着崭新军装的王星亮向他跑来，立正敬礼，说报告。缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废置多年了。乡亲们听到“钟”声，都聚拢在村部大院。李大川哽咽着，颤声喊道：“王星亮，你是好样的！”乡亲们得知这一噩耗，有些人开始抹泪，也有些人齐声喊：“王星亮，好样的！”那喊声在翠绿的群山中久久回荡…… 六 七 八 九 十 ⑩李大川到火车站取苹果树苗的时候，请求车站工作人员帮忙，查找到了发货人的电话号码。他心急火燎地打去电话：“我收到了你们发来的苹果树苗，我想知道，发货人到底是谁？”电话里说：“我们是受发货人委托，直接发给收货人的。这个苹果树苗的发货人绝对是王星亮，没错啊。”电话那头接着又说：“这个事我记得挺清楚，这个人是军人，很爽快。得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了。这不，今年苹果树苗出来后，我们就优先给你们发运了。” ⑪李大川清楚了，这批苹果树苗，是王星亮牺牲前就买好的。他手握着电话筒，凝视窗外，远处的青山在他的视线里模糊了。 六 七 八 九 十 ⑫将苹果树苗运回村部大院，李大川再次捡起那根铁棍，把挂在老榆树上的钢轨敲得山响。乡亲们听到“钟”声，都赶到大院。李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果树！” ⑬乡亲们含着泪，扛着苹果树苗，跟着走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去。 (选自《小小说选刊》2025年1月，作者：崔民。有删改) 六 七 八 九 十 1.【情节梳理】梳理小说情节，根据下面的思维导图，完成内容填空。(3分) 接收树 苗电话 到车站 收树苗 敲钟传 递噩耗 ②______ 王星亮：告别李大川、在部队立功、买苹果树苗、①________ 从全文看，这部分内容采用③________的记叙顺序，交代了王星亮从参军到牺牲的经历，丰富文章内容。 答案　①为救战友牺牲　②带村民种树苗　③插叙(每空1分，共3分) 六 七 八 九 十 2.【技法欣赏】根据要求回答问题。(二选一作答，3分) (1)小说叙述常设置悬念，以激发读者阅读兴趣。试对本文第②自然段的悬念设置作简要分析。 答案　示例：第②自然段中李大川听到发货人是王星亮，脸色顿变，读到此，让人不禁要问：李大川为何有如此强烈的反应？王星亮到底是一个什么样的人？他与李大川有什么关系呢？这个悬念的设置成功地引起了读者的阅读兴趣。(表达清楚悬念内容及效果即可。3分) 六 七 八 九 十 (2)小说叙述时常用不经意的一笔，为后文情节发展做一些“暗示”，即通常所说的“伏笔”。“伏笔”有“伏”必有“应”，试找出本文中的一处伏笔，并作简要分析。 答案　示例：第⑦自然段“最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况”一句是“伏”，第⑩自然段写王星亮为村里买苹果树苗是“应”。(点明“伏”和“应”的具体内容，表达清楚即可。3分。若有其他答案言之成理即可) 六 七 八 九 十 3.【语言品味】阅读小说要重视品味一些特别的词句，它们往往蕴含丰富的内容和情感。请对下列句子细加品味。(三选二作答)(8分) (1)他来了个标准的立正，又敬了个标准的军礼。 (2)缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废置多年了。 (3)李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果树！” 六 七 八 九 十 答案　(1)示例：①这是新兵告别老兵特有的方式，让读者能感受到王星亮对李大川的敬重；②同时也能感受到他初穿军装，成为正式军人的喜悦；③此时，他内心可能已有了要做像李大川一样优秀军人的决心，这也就有了后面英勇事迹的发生。(鼓励学生丰富表达，围绕关键词“告别”“喜悦”“敬重”“决心”组织语言，每个要点2分，答到两点即可得满分。共4分) (2)示例：①“扶”，用力敲“钟”，无声的动作，让读者能感受到李大川因王星亮的牺牲内心的悲痛；②“废置多年”的“钟”再次响彻整个村庄，预示着有重大的不幸事情发生，“钟”声营造了悲壮气氛。(鼓励学生丰富表达，围绕关键词“悲痛”“悲壮气氛”组织语言，每个要点2分。共4分) 六 七 八 九 十 (3)示例：①“慢慢地”写出李大川此刻心情的沉重和对王星亮的怀念；②“猛然”“大声”表达出李大川化悲痛为力量，不辜负英雄遗愿，要带领全村人走上致富道路的决心和信心；③照应了前文。(鼓励学生丰富表达，围绕关键词“沉重、怀念”“化悲痛为力量”组织语言，答到前两点即可得满分。共4分) 六 七 八 九 十 4.【主题探究】小说塑造退伍老兵李大川这个人物形象，他对主题表达有何作用？(3分) 答案　示例：塑造李大川这个人物形象，深化了小说主题，李大川和王星亮代表了中国军人形象，凸显了中国军人热爱祖国、热爱人民、热爱家乡、慷慨助人、乐于奉献、勇于担当的优秀品质，这种优秀品质薪火相传。(鼓励学生丰富表达，围绕关键词“深化了小说主题”组织语言，酌情给分。3分) 六 七 八 九 十 七、【人间温暖】(2025·宿迁)阅读下文，完成1～4题。(共15分) 南瓜开花 ①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人，腰已弯成一张弓。 ②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路时两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。 ③篮子里的两个瓜青年都买了。 六 七 八 九 十 ④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗？我身上没带钱。”高个子青年问。“啥？没带钱？”老人迟疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。 ⑤青年又来买瓜。 ⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼 六 七 八 九 十 睛亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了？”老人的眼神越发黯淡了。 ⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活。既可以当饭，也可以当菜；既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清 甜的…… 六 七 八 九 十 ⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她 心里。 ⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱！她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑浊的眼里有了精神。 ⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢。” 六 七 八 九 十 ⑪“不都卖？”女人显得很惊讶。 ⑫“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。 ⑬妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的。 ⑭那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了？”青年说：“我不爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还买？”青年说：“买下来，让老人早点回家。” ⑮她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到了南瓜散发的甜甜味道。 六 七 八 九 十 ⑯后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。 (选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺出版社2025年1月第1版，作者：卜伟。有删改) 1.(审考点：________________)阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。(4分) ①__________________________→②__________________________ ________→青年又来买瓜→③__________________→中年妇女买瓜→④____________________________________ 内容梳理与概括 老人卖瓜(青年买走篮中瓜) 老人忆瓜(老人回忆与瓜有关 的往事) 老人要送瓜给青年 揭示青年买瓜的真相(每空1分，共4分) 六 七 八 九 十 2.(审考点：__________)赏析第⑦段中的画线句。(4分) 瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… 答案　示例一：运用拟人的修辞手法，写出了瓜地里昆虫歌唱声音的美妙，(1分)通过视觉、嗅觉、听觉等多感官描写，(1分)表现出南瓜地夜晚景色的优美，(1分)以及老人对南瓜的喜爱和种瓜过程中的愉悦感、踏实感、满足感、成就感。(1分)(共4分) 示例二：“圆”“滚”“碾”“散落”等词化无形为有形，(1分)生动传神地描摹出南瓜地里风的香甜；(1分)运用比拟的修辞，写出南瓜地夜晚景色的优美，烘托老人对南瓜的喜爱，(1分)折射出老人种瓜过程中的愉悦感、踏实感、满足感、成就感。(1分)(共4分) 赏析句子 六 七 八 九 十 3.(审考点：____________________)小说在揭示高个子青年买老人南瓜的真实原因时，为何通过超市老板的视角而不是高个子青年自己的视角？请简要分析。(3分) 答案　①增加故事的曲折性和神秘感，激发读者的阅读兴趣；②借助他人，表现青年的善良；③体现善意在不经意间被发现和传递的主题。(每点1分，共3分) 分析叙述视角的好处 六 七 八 九 十 4.(审考点：______________)学习小组准备将此文与彭荆风的《驿路梨花》放在一起进行微专题阅读。请你为阅读专题设计一个名称并说明理由。(4分) 答案　示例一：名称：心田花开。(1分) 理由：《南瓜开花》既指植物开花，也指善意绽放；(1分)《驿路梨花》既指自然界的梨花，也象征着助人为乐的雷锋精神在人们心田绽放。(1分)两篇文章都体现了对善良人性与助人为乐精神不断传递的赞美之情。(1分) (共4分) 示例二：名称：凡人微光。(1分) 理由：本文中的青年和妇女，《驿路梨花》中的梨花姑娘、瑶族老人等，都是生活中的普通人，(1分)他们都心存善念，并用行动传递善意；(1分)他们身上散发着人性的光芒。(1分)(共4分) 探究文章主题 六 七 八 九 十 八、【青春成长】(2025·河北)阅读下面文字，完成1～6题。(共17分) 少年仰起他的脸 ①这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡。 ②海川起床时，父母已经上班去了。海川早早地出了门，上了公交车。车窗外，长满嫩绿叶子的梧桐树，在他眼前快速闪过。海川感觉自己的心仿佛被这满眼的新绿洗过一样。 ③离毕业只有两三个月了，海川渴望早点儿到学校去，想早点儿见到那些熟悉的脸庞。之前海川常常偷偷照镜子，他总觉得自己比不上别人。后来和呼延老师长谈，在研学活动中和子彦、颜琴畅 六 七 八 九 十 谈了人生，海川那有着缕缕怅惘的内心，如春天的天空渐渐亮 起来。 ④海川想早点儿到学校还有一个原因，他想早点儿看到同学们的留言。临近毕业，每个人都有自己的打算，不管做什么样的打算，有件事却是大家共同在做的———互赠留言。留言本是精心挑选的，皮革面、锦缎面或者塑料面的本子，逐个在班级里传递，被递到的同学都会为接受赠言的那位同学写上一段。海川也给自己准备了一个本子，咖啡色云锦缎面的。他的本子和别人的一起，在班级里传递，这一两天就要交还回来。 ⑤果然，刚到教室，颜琴就举着留言本向他走来。 六 七 八 九 十 ⑥打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外。 ⑦第一条是呼延老师的：“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强，有韧劲。希望这种精神能一直支撑你，走出属于自己的一片天。” ⑧还有子彦的：“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了！” ⑨“如果在古代，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在，你也是我心目中的英雄。”写这段话的是雯雯。有一回， 六 七 八 九 十 雯雯和海川同乘一辆公交车，海川见有人紧贴着一个老奶奶准备行窃，急中生智大喊一声：“谁看见我的伞了！”那小偷立刻触电似的弹开，趁到站时赶紧下车逃走了。 ⑩“我遇到了一群不赖的家伙，他们陪我度过了最有意思的三年。在他们中，你是最特别的一个！”不得不说，这种口吻真是合海川的脾性。 ⑪“有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。你是最棒的，海川！”写下这一段的，竟是平日里最不善言辞的小军。 …… 六 七 八 九 十 ⑫最后一页的赠言，笔迹娟秀，是颜琴写的：“河流在高山峡谷奔腾，是为了拥抱蔚蓝的大海。”句子虽短，却令海川激动。 ⑬人真的很有意思，往往从别人的评价中看清自己，并对事物产生新的理解；而在镜子里看自己，反而是模糊的。 ⑭晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。然后，他翻到本子最后的空白页，写下了两段话，这是他给自己的赠言。 ⑮“即使这个世界充满挑战，也依然怀着好奇心去爱这个 世界。” 六 七 八 九 十 ⑯“宇宙如此辽远，人类拥有的力量实在是微不足道。它让你最骄傲的野心灰飞烟灭，剩下一颗小小的心在身体里跳动，你需要去做的是做好自己，拥抱属于自己的未来。” ⑰他不记得这两段话是从哪里看来的，抑或是经由自己的思考迸发的火花。不过，无论它们来自哪里，都不重要，重要的是，此时此刻，这是他真实的有感而发。 ⑱海川多么想和爸爸妈妈面对面坐着，和他们分享此刻的感受。“可是妈妈总是忙学校的工作，早出晚归的，连和我谈心都没有时间。爸爸呢？”想到爸爸，海川就会想起自己做错事情时爸爸严厉的眼神。海川一度觉得心里很委屈。 六 七 八 九 十 ⑲而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的。眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回来时憔悴的脸色，一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影。这一幕幕，触动了海川内心最柔软的地方。“也许他们是在用自己的方式向我表达爱……”海川接着想下去，“人不能贪恋父母翅膀的荫庇……”海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全身扩散。 ⑳他想着，合上了留言本，从桌前站起来，走到窗前。一股清凉的空气带着早春夜晚特有的气味扑面而来。 ㉑今晚，得睡个好觉。他告诉自己，只有这样，才能迎来一个全新的明天。 (根据殷健灵的小说改编) 六 七 八 九 十 1.(审考点：______________)以留言本为线索，梳理海川的心理变化，完成下面的图表。(4分) 早晨进校前 白天在学校 晚上在家里 未收到 留言本 渴望 打开留言本 阅读留言本 (1) 激动 抚摩留 言本 (2) 答案　(1)又紧张又企盼(只答出“紧张”或“企盼”也可)　(2)心里明晃晃的(每空2分，意思对即可。共4分) 分析人物心理 六 七 八 九 十 2.(审考点：____________________)小说第①段的环境描写有什么作用？(2分) 答案　①交代故事发生的时间；②渲染了清冷却蓬勃向上的气氛，为全文奠定了感情基调；③预示着海川的心理将发生变化。(答出任意两点即可。每点1分，共2分) 分析环境描写的作用 六 七 八 九 十 3.(审考点：__________)联系上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。(2分) 晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。 答案　示例一：慢慢，细致地写出了海川再次看赠言时的情态，表现他对赠言的珍视。 示例二：慢慢，细致地写出了海川再次看赠言时沉浸其中的情态。(意思对即可。2分) 赏析词语 六 七 八 九 十 4.(审考点：______________)小说通过老师和同学的赠言塑造海川的形象，请根据这些赠言概括海川是一个什么样的少年。(3分) 答案　海川是一个坚强(有韧劲)、有文采、勇敢机智、人缘儿好的少年。(答出任意三个关键词，意思对即可。每个关键词1分，共3分) 概括人物形象 5.(审考点：________________________)海川读完留言本，思想发生了变化。请你根据小说内容展开合理想象，以海川的身份给他的父母写几句话。(3分) 分析人物心理和语言运用 答案　示例：爸爸妈妈，今天我终于明白了，你们是在用自己的方式爱我。我理解你们对工作的辛勤付出，会以你们为榜样的。(意思对即可。3分) 六 七 八 九 十 6.(审考点：__________________)有人为小说设计了新的结尾： 海川仰起他的脸，注视着窗外无边的星空，眼睛闪闪发亮。 与原结尾比较，你更喜欢哪一个？请说明理由。(3分) 答案　示例一：我更喜欢新的结尾。通过动作、神态等描写表现了海川内心的变化；“仰起他的脸”一语双关，含蓄地表现主旨，耐人寻味；结尾照应题目，结构严谨。 示例二：我更喜欢原结尾。通过心理描写，表现人物内心的变化；“全新的明天”一语双关，表现海川希望有一个美好的未来，富有余味。(意思对即可。3分) 分析结尾段的作用 六 七 八 九 十 九、【母爱亲情】(2025·郑州二模)阅读下文，完成1～4题。(共16分) 母亲的心 ①儿子回来了，蓝色的衬衫湿透了，脚上的鞋子沾满了泥巴。母亲有些纳闷儿：早晨没下雨呀！他是在哪儿给淋湿的呢？母亲的腰间扎着湿乎乎的围裙；儿子的脸上留着三天没刮的胡子。 ②儿子向院子深处的水塘走去，走到水边拨开杂草，洗了洗脸、后颈和头发。母亲又疑惑起来：他大概是想驱赶睡意，消除恐惧。透过晨风，看得清他那消瘦却结实的身体。此刻，他的眼睛正注视着水塘那边的地平线。 六 七 八 九 十 ③喊儿子吃午饭时，母亲心中的痛苦减轻了些。“来，孩子，来吃饭吧！”母亲叫道。“我就来，妈妈，就来。”儿子答应道。“孩子，桌上的饭会凉的。”母亲又叫道。“我就来，妈妈，我答应就来的。” ④母亲暗自想道：“儿子老看的是什么呢？准是那些书，那些他保存在衣柜里的书。他总是看完后拿去还，还了又借，而且老是在想着什么。” ⑤房间里飘着炒菜花味、米饭味、菜豆味和肉末味。儿子一面咀嚼，一面思索着。母亲不能让儿子开口，把话掏给她。那些话就像贴在了墙上，她只要往墙上一看，就能看到儿子的决心：“母亲，我要走了。” 六 七 八 九 十 ⑥儿子打开衣橱，拿出一些衣物：“妈，我的出生证在哪儿？”母亲一直跟在儿子身后。“在这儿，孩子。”母亲回答。但是，她的疑问依然哽在喉咙里。 ⑦儿子察觉到了母亲的痛苦。他匆匆地打着包裹，因为他注意到母亲的痛苦在默默地加剧，仿佛沉重地压着他的脊背。 ⑧这时，母亲终于证实了那让她彻夜失眠的预感：“我儿子要离家了。是那些书，那些同事，那些神秘的黎明把我儿子夺走了。”但是她知道，儿子不是去干坏事。 ⑨母亲注视着儿子的一举一动。在收拾东西、包干酪和面包时，儿子颤抖着。他那平底便鞋嚓嚓地踩着地板和砖块，砖块和 地板。 六 七 八 九 十 ⑩当儿子消失在迷迭香丛中的时候，风把他的声音送到母亲耳中：“妈，我哪一天回来可说不准。” ⑪母亲明白，流泪不管什么用，但她还是愿意哭。儿子也知道，回头看没有用，所以没有回头看。 ⑫阳台上充满了迷迭香散发出来的香气。母亲在那里站了很久。 ⑬现在，母亲感觉她的喉咙被手扼住了。她迈着沉重的脚步在阳台上走动。她要看看白天里谁从山坡那儿走过。有的人从山坡上走下来，有的正往山坡上爬。杜鹃花还没有开，她的儿子就从那条路上走了。 六 七 八 九 十 ⑭现在，母亲在浇花，却没有心思再去剪那些干叶子。 ⑮现在，母亲回到屋里。她仿佛看见儿子弯着腰站在水池前，伸手去拿毛巾。 ⑯现在，母亲迈过房间的门槛，仿佛看见儿子坐在床沿上，低着头看书。天色已暗，母亲心疼地想，老这样会把眼睛看坏的。 ⑰现在，母亲把洗完、熨好的床单送到公寓去。她回答女服务员的问话说，还没有，还没有儿子的任何消息。在得到儿子的消息前，她应该做好饭等着。 ⑱然后，母亲打开收音机，准备一面做针线活儿一面听。但是，有人敲门了。 六 七 八 九 十 ⑲敲门的是两个男人。他们一进屋就到处搜查。一边搜查一边询问：“太太，没有他的消息吗？没有他的照片吗？” ⑳现在，已是夜晚，闷热的空气使人透不过气。母亲把双手交叉放在干瘪的腹部，陪伴着那两个陌生的男人。 ㉑母亲坐在那儿，双手交叉在一起，使劲儿地握着。她听着他们提出的一个又一个问题，一次又一次重复着她的回答。 ㉒“我儿子是好人，我说的是真话。他从没干过坏事，也从没打过架，他总要把挣来的钱全交给我，可怜的孩子。我敢对你讲，我是了解我儿子的。”母亲说。 六 七 八 九 十 ㉓“谁常到你家来？他们叫什么名字？有他们的照片吗？他夜晚出去吗？带书回来吗？偶然提到过什么地址吗？他们的姓名和住址是什么？照片上个子最高的人是你儿子的朋友，你知道他是 谁吗？” ㉔现在，母亲在思考：“我不是那种不要儿子的坏母亲。”她编造着、寻找着回答他们的话。她说：“面孔倒是熟悉，但我记不清楚他们是谁了。” ㉕他们仍然坚持，非要她说不可。于是，她想起了几个死人的名字，那是她结婚前认识的。 六 七 八 九 十 ㉖她看到了儿子的照片。她想，但愿儿子不要回来。 ㉗她在湿乎乎的围裙上搓着双手，编着假话，否认着。 ㉘“我儿子是好人。他干了什么，我一点不知道。我儿子是好人。我不是不要儿子的坏母亲，我儿子是好人……” (作者：[巴西]多明戈斯·佩列格里尼。选自《儿童选学刊》，朱景冬译，有删改) 六 七 八 九 十 1.(审考点：______________________________)儿子的行为与处境牵动着母亲的心，请梳理小说内容，完成结构图。(4分) 答案　①母亲纳闷(疑惑)，担心儿子　②预感儿子将要出走，痛苦不安　③儿子(收拾行李)离家　④母亲紧张担心，设法保护儿子(每空1分，意思对即可。共4分) 内容梳理与概括和分析人物心理 六 七 八 九 十 2.(审考点：__________________)下面这句话中，前面已有“踩着地板和砖块”，再续一句“砖块和地板”，是否多余？请结合上下文简要分析。(4分) 他那平底便鞋嚓嚓地踩着地板和砖块，砖块和地板。 答案　不多余。①这两句话重复中有变化，写出母亲的目光追随儿子，注视着他来回走动的情形；②通过位置的变化与反复写儿子不停地走来走去，折射出他内心的纠结；③营造令人窒息的氛围；④表现母子二人离别时难以言表的痛苦。(答出任意两点，分析合理即可。每点2分，共4分。如果答“多余”，能够结合语境合理分析，可酌情给1分) 分析语言表达效果 六 七 八 九 十 3.(审考点：____________________)为什么文章第13～17段开头都用“现在”领起，而在第18段开头又改为“然后……”？请结合上下文简要分析。(4分) 答案　①连用五个“现在”，逐一定格母亲在不同场景中的状态，表现母亲在儿子离家后魂不守舍(茫然失措)的状态(连用五个“现在”来表示时间的流逝和场景的变化，给人一种时间停滞不前的错觉，表现了儿子离开后母亲度日如年的感受)，突出了母亲对儿子的思念、担心。②在五次重复之后，改用“然后”来表时间推移，调节了叙述节奏(避免了叙事的单调/使叙述有了变化/暗示情节将要发生变化)，暗示母亲焦灼不安的情绪已渐渐平复。(分析“现在”与“然后”的作用各2分，言之成理即可。共4分) 分析情节安排的妙处 六 七 八 九 十 4.(审考点：______________________________)下面两句话从不同角度对这篇小说作了点评。请围绕其中任意一句，写一段赏析。(4分) ①悬念与留白是这篇小说的一大特色。 ②这个故事既是巴西的，又是世界的。 答案　①示例一：这篇小说设置了多处悬念，如早晨没有下雨，但儿子却衬衫湿透、鞋子沾满了泥巴，他究竟经历了什么？儿子因何离家？陌生人为何登门盘查？结果会怎样？……这些问题小说都没有交代，让读者自己借助“书”“同事”“夜晚出去”“神秘的黎明”等零碎信息展开联想和想象(拼凑出事件真相/参与文本建构)，产生余味无穷的阅读感受。 小说艺术特色和主题意义的分析 六 七 八 九 十 ①示例二：小说中有两条故事线， 一条是母亲的，一条是儿子的，作者正面写母亲在一天中的经历和 感受，但对儿子回家前经历了什么、在从事什么活 动、为何要离家出走等让母亲揪心的事则没有交 代，不仅给读者留下了想象空间，也让小说内容更 聚焦(淡化了社会背景和儿子这条线),更好地突出 了母亲的形象。 ②示例一：小说通过细腻的心理描写，刻画了一位巴西母亲的形象，她聪慧敏感、疼爱儿子，猜测到儿子要做的事并对此忧虑难安，但她不询问，不阻止，坚定地信任儿子，用自己的方式支持和保护儿子。她就像世界上任何一位坚强勇敢的母亲一样，默默支持孩子们的事业(这种母爱能触发跨文化读者的共情，唤起相似的情感体验，因而具有普遍意义)。 六 七 八 九 十 ②示例二：小说写了母子二人的故事，儿子冒着危 险，忍受着不为人知的痛苦煎熬，但还是坚定地走 自己选择的路；母亲虽担忧不舍，但仍然默默支持 儿子的事业。儿子就像任何一个国家的革命者一 样勇敢无畏，母亲就像他们背后的支持者一样隐忍 坚强，所以说这个故事是巴西的，也是世界的。 ②示例三：小说写了一个“目送”的故事，儿子为追 求理想而离家远行，母亲依恋不舍、痛苦不安，却只 能默默目送他远去；儿子离开时虽心有不忍、情有 不舍，却依然头也不回地离去。这样的故事，这样 的母子关系可能发生在世界上任何一个国家，所 以，它既是巴西的，又是世界的。（4分） 六 七 八 九 十 十、【军人精神】阅读下面这篇文章，完成学习任务。(共18分) 云朵棉袄 ①山花钻进被窝，却没有一丝睡意。 ②月光清亮亮地顺着窗缝溜进来，爬上山花的脸。她翻个身，月光便调皮地从她的脸上蹦到鼻尖上、睫毛上。寂静的夜里便有了月光跳动的声音，唰啦啦，唰啦啦，像爸爸走路的声音。 ③想到在雪山上当兵的爸爸，山花更睡不着了。 ④山花很想有一双翅膀，能够飞到天空。只要飞到云朵的旁边就可以。天空上有那么多的云朵，松松软软的，像棉絮。如果能摘下几朵白云，给爸爸做一件棉袄，这样爸爸就不冷了。穿着这样的棉袄一定是轻飘飘的，然后也像云朵一样飘浮在天空。 六 七 八 九 十 ⑤山花为自己有这个愿望暗自高兴。因为，她想爸爸了。 ⑥山花很小的时候，就知道爸爸在一个很远的地方，具体有多远，山花不知道。她问过妈妈，妈妈说你从咱家这坐车到县里，再从县里坐火车三天两夜，才能到爸爸所在的地方。 ⑦在山花的记忆里，妈妈曾经去过爸爸工作的地方。她告诉山花，那个地方很美，是一片银色的世界，目光所及之处，漫天开着白色花朵。包括爸爸，也是白色的。 ⑧那天晚上山花做了一个梦，【甲】爸爸的眉毛是白的，胡子是白的，头也是白的，包括他身上穿的衣服也是白的。山花高兴地说：“你怎么变成白色的爸爸了？” 六 七 八 九 十 ⑨爸爸揪着山花的小鼻尖说：“知道宝贝要来，这里就给你开了白色花朵，漂亮不漂亮？” ⑩山花顺着爸爸指的方向望去，看到一棵树，一片雪白，正矗立在这些花海中，一动也不动。如果爸爸不说，她还真没注意。她不由得大叫起来：“好漂亮的树啊。” ⑪“那不是树，是人。” ⑫“人？不会吧？”山花吸了吸冻得通红的小鼻子说，“他怎么一动也不动？他不冷吗？可是我感觉好冷啊。” ⑬“他……冷，但是他必须站在这儿，就像爸爸一样。” 六 七 八 九 十 ⑭“那如果把云朵摘下来，让妈妈给叔叔和你做一件棉袄，软软的，就不冷了是不是？”山花扑闪着大眼睛，很认真地和爸爸说。 ⑮“这孩子，做什么梦呢，高兴成这样。”山花隐隐约约听到妈妈在耳边咕哝了一声。 ⑯窗外的月光亮晃晃地溜进屋子。山花翻了一个身，搅碎一屋的月光。 ⑰终于，妈妈带着山花去看爸爸了。一路上，山花坐车坐得吐了好几次，等到了地方，感觉胸膛像要爆炸一样。山花依偎在妈妈的怀里，似乎连睁眼的力气都没有了。 六 七 八 九 十 ⑱等下了车，山花看着眼前的一切，愣了一会儿，带着哭腔说：“这里没有清亮亮的河水，没有青蛙呱呱唱歌，更没有小鸟在天空飞……好没意思！” ⑲妈妈忍不住笑，捏着山花的小鼻子说：“这里的水是从雪山上流淌下来的，这里雄鹰能飞到最高的山峰，这里的青蛙嘛……嗯嗯，这里的青蛙……” ⑳妈妈变得有些结巴，因为她不知道怎么说下去了。 ㉑山花觉得这里的空气越来越沉闷，心口上像压了一块大石头，连喘气都是那么难受。可是她没有告诉妈妈。因为爸爸从小就告诉她要勇敢，她又是那么想看到爸爸。 六 七 八 九 十 ㉒这时，一位穿着军装的叔叔，开着车带着她和妈妈，说去哨卡看爸爸。山花感觉很冷，她缩了缩身子，看了看妈妈。妈妈抿着嘴，趴在车窗上，轻声说：“怎么就变天了，要下雪了吧？”不知什么时候，蓝色的天空不见了，灰蒙蒙的，像个灰色的大锅盖笼罩在他们的上空。叔叔点点头。车里人谁也没有再说话，山花感觉心口一阵阵地疼，那种喘不上来气的感觉，更加厉害了。 ㉓车忽然剧烈地颠簸一下，吱嘎一声停下来。山花睁开眼，外面不知什么时候已经白茫茫一大片。 ㉔“呀，下雪了。”山花惊叫道，“爸爸呢？” ㉕“你们看。”叔叔指着远处一棵白色的“树”说，“那就是你爸爸，他正在站岗。” 六 七 八 九 十 ㉖【乙】“和我梦到的一样，爸爸真的变成一棵白色的树。”山花伸出手掌，一朵朵晶莹的花朵落在她掌心。一朵一朵又一朵，很快就有厚厚的一层白色花朵叠加起来，那种沁骨的凉一直蔓延到山花的心里，“我要给爸爸做一件棉袄，软软的，厚厚的，爸爸就不冷了。” ㉗山花看着那棵“树”，就如青松一般，在暴虐的风雪中纹丝不动，心里的愿望更强烈了…… (有删改) 六 七 八 九 十 1.(审考点：________________________)根据思维导图梳理文章内容，完成探究单。(4分) 云朵 棉袄 山花思念爸爸，她计划 为爸爸做云朵棉袄 (1)　　　▲　　　 (2)　　　▲　　　 探究“云朵棉袄”在文中的作用：(3)　　▲　　. 概括情节和分析意象作用 答案　(1)山花梦见爸爸变白，想让妈妈为站岗的叔叔和爸爸做云朵棉袄 (1分)　(2)山花见到风雪中站岗的爸爸，想为爸爸做一件软软厚厚的云朵棉袄御寒(1分)　(3)象征山花对爸爸的思念与关爱，体现军人坚守岗位的奉献精神(2分)(共4分) 六 七 八 九 十 2.(审考点：__________)品味语言可以从用词、修辞等角度反复推敲，请选择一个恰当的角度对文中画波浪线的句子进行赏析。(4分) 月光清亮亮地顺着窗缝溜进来，爬上山花的脸。她翻个身，月光便调皮地从她的脸上蹦到鼻尖上、睫毛上。寂静的夜里便有了月光跳动的声音，唰啦啦，唰啦啦，像爸爸走路的声音。 答案　①运用拟人的修辞手法，将月光人格化、动态化，生动表现出山花的孤独与对爸爸的思念；②运用通感的修辞手法，将月光与爸爸的脚步声关联，营造温暖又略带伤感的氛围。(每点2分，共4分) 赏析句子 六 七 八 九 十 3.(审考点：__________)“白色”在本文中反复出现。结合课内梳理以及文中甲、乙两处画线句，探究“色彩”在文学作品中的作用。(6分) 原文 效果 课内 梳理 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。(李贺《雁门太守行》) “黑”写出敌军来势汹汹的强烈压迫感，渲染出战前紧张危急的氛围。 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。(史铁生《秋天的怀念》) “黄”“白”“紫红”描绘出菊花的绚烂，象征着作者走出阴霾，积极面对生活。 综合探究 六 七 八 九 十 原文 效果 课外 拓展 【甲】爸爸的眉毛是白的，胡子是白的，头也是白的，包括他身上穿的衣服也是白的。 【乙】和我梦到的一样，爸爸真的变成一棵白色的树。 探究发现：“色彩”在文学作品中的作用：(2) (2分) ①甲处的白色写出雪域边疆的寒冷环境，突出军人坚守的艰辛；(2分)②乙处的白色暗喻爸爸的坚毅与无私奉献，突出军人如青松般屹立的形象。(2分)(共4分)(4分) (1) 渲染氛围、暗示人物心 理、深化主题等。（2分）（共6分） 六 七 八 九 十 4.(审考点：________________)有人说本文的主人公是山花，有人说是山花爸爸，你赞同谁的观点？请结合文章内容阐述理由。(4分) 答案　示例：①主人公是山花。全文以山花的视角展开，通过她的梦境、行动和心理活动，展现其对爸爸的思念与成长；②爸爸的形象通过山花的观察和回忆呈现，是推动情节发展的关键，但非核心视角。(每点2分，共4分) 区分主次要人物 六 七 八 九 十 $