第三部分 专题二 第3首　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 七上第4课（课件PPT）-【鼎成中考·精准提分】2026年河南中考语文

该初中语文中考复习课件聚焦古代诗歌鉴赏核心考点，针对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，结合“15年未考”的考情检索，通过“四问法”系统梳理意象（杨花、子规、明月）、表现手法（借景抒情、拟人）及情感主旨，精准对接中考对诗歌赏析的考查要求，归纳意象作用、手法分析等常考题型。 课件亮点在于“核心知识+教材习题+中考真题”的三阶训练模式，如2025年广安真题中“青枫”“雨”意象作用分析，示范“营造氛围、奠定基调”答题逻辑，培养学生语言运用与思维能力。提供“炼字”“情感把握”等答题模板，助力学生掌握得分技巧，教师可依此开展针对性复习，提升中考冲刺效率。

精准提分 讲授人：xxx 语文 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 七上第一单元 第3首　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 七上第4课 核心知识•四问法 教材•课后习题 核心考点•针对练 理解•赏析 目录 （点击题号跳转到试题） 01 02 03 04 唐·李白 题标准字号28，答案标准字号30 ①营造了凄凉冷清的送别氛围，②奠定了全诗忧愁感伤的基调，③烘托了对好友离别时依依不舍的情感。(答出任意两点即可。每点1分，共2分) 1 核心考点·针对练 示例一：都运用借景抒情的表现手法，借明月、白云送别朋友，都表达了诗人对友人的不舍之情。 示例二：都运用了拟人的修辞手法，将明月、白云人格化，都表达了诗人对友人的不舍之情。(手法1分，妙处1分，共2分 。如答到关心、同情、担忧等，亦可得分) 2 第3首　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 七上第4课 答案速核 （点击题号跳转到试题） 返回目录 七上第一单元 第3首　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 七上第4课 [唐]李　白 考情检索　15年未考 文学常识　李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人。课下注释他是继屈原之后伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉。 返回目录 核心知识•四问法 写什么 怎样写 为什么这样写 为什么写这些 人 事 景 物(意象) 情 情景交融 借景抒情 想象 拟人 表达对友人的不舍与思念，抒发自己的郁闷不平之情 杨花、子规 渲染伤感气氛 将明月人格化，把它看成友好的使者 将明月想象为使者，让明月给朋友带去自己的关切和安慰 借明月抒发关怀友人之情 将忧郁之情融入杨花、子规等暮春景物中 对友人的不舍与思念；自己的郁闷不平 飘忽不定的杨花，啼声哀切的子规，友好使者明 月，偏远的龙标、五溪、夜郎 暮春伤感之景 得知好友被贬，作诗赠别 被贬谪的友人 闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄 返回目录 理解•赏析 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 ①“杨花”给人以飘忽不定的感觉，而子规的啼声近似“不如归去”，二者相结合便渲染了伤感的气氛，应该读得轻而缓慢。“闻道龙标”要轻读，“过五溪”要重读，五溪在当时是偏远之地，要传达出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情。 [朗读设计] ②“杨花”“子规”，象征意义见“教材·课后习题”。[意象] ③闻道。听说，含蓄地表达了诗人得知挚友被贬时的惊愕、痛惜之情。[炼字] 返回目录 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 ①想象和拟人。诗人想象奇特，用拟人的修辞手法将明月人格化，把明月当成使者，含蓄地表达了诗人对朋友因被贬而远行的不舍与思念之情。[写法] ②借景抒情。借明月来抒发怀人之情。[写法] 返回目录 参考译文　柳絮已经落尽，杜鹃在不停地啼鸣。听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它将伴随着你，一直走到那夜郎的西边。 内容主旨　这是一首赠友送别诗。本诗通过对暮春景物的描写，托明月以达情，表达了诗人对王昌龄的不舍与思念，同时也抒发了自己的郁闷不平之情。 返回目录 /为什么写这些：分析意象/　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”起笔，既指明时令，又有丰富的象征意义。结合诗句试加分析。 教材•课后习题 答案　诗人选取这两个景物，一是取其季节的意义，表明事情发生的时令；二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感；三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。 返回目录 (2025·广安)阅读下面这首诗，回答问题。(共4分) 于郡城①送明卿之江西 ［明］李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚②迷。 谁向孤舟怜逐客③，白云相送大江西。 　　【注释】①郡城：地名。②楚：地名。③逐客：被贬逐的官员，这里指明卿。 核心考点•针对练 【参考译文】青枫在风中飒飒作响，细雨凄凄落下，远望 那一片秋色，渐渐融入楚地的迷蒙之中。是谁对着这 孤舟，怜惜被贬谪的友人，天上的白云， 一路相伴着你 向大江西边而去。 返回目录 1. 首句以“青枫”“雨”两种意象起笔，有什么作用？(2分) 答案　①营造了凄凉冷清的送别氛围，②奠定了全诗忧愁感伤的基调，③烘托了对好友离别时依依不舍的情感。(答出任意两点即可。每点1分，共2分) 返回目录 2. 三、四句与“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 ”有异曲同工之妙，请从表现手法的角度赏析其妙处。(2分) 答案　示例一：都运用借景抒情的表现手法，借明月、白云送别朋友，都表达了诗人对友人的不舍之情。 示例二：都运用了拟人的修辞手法，将明月、白云人格化，都表达了诗人对友人的不舍之情。(手法1分，妙处1分，共2分 。如答到关心、同情、担忧等，亦可得分) 返回目录 $