第二部分 专题一 8 考情通览与真题探究（课件PPT）-【鼎成中考·精准提分】2026年河南中考语文

该初中语文中考复习课件聚焦记叙文阅读（必考，16或17分），覆盖情节内容、人物形象、环境描写、主题探究等核心考点。通过分析2016-2025年河南中考真题，梳理考点权重（如情节内容10年10考），归纳概括情节、分析人物等常考题型，精准对接中考要求，实用性强。 课件亮点在于“真题探究+考点精析”模式，如以2025年《日规》为例，解析标题解读的象征意义、情感载体等角度，培养学生思维能力与语言运用。结合考情预测强调教材关联，帮助学生掌握答题逻辑，教师可依此设计分层训练，提升复习效率。

精准提分 讲授人：xxx 语文 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 专题一　记叙文阅读 (必考，16或17分) 考情•通览 真题•探究 目录 （点击题号跳转到试题） 01 02 05 题标准字号28，答案标准字号30 情节内容 ② 高教授看到蔡德惠文静勤奋，相信他是真正做学问的人。　 ④ 高教授邀请蔡德惠看剑兰，蔡德惠帮他养护剑兰，高教授很高兴。(每处2分，意思对即可。共4分)　 1 真题·探究 一、 专题一　记叙文阅读(必考，16或17分) 答案速核 （点击题号跳转到试题） 返回目录 次要人物作用 ①写高教授的严格、严肃，与他对蔡德惠的亲切随和形成对比，突出蔡德惠的形象；②写高教授对蔡德惠的观察、评价、态度等，侧面表现蔡德惠的才华、性情、品质；③高教授和蔡德惠有相似之处，写高教授有助于更好地表现西南联大学者的精神气质。(每点2分，答出任意两点给4分；意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。共4分) 2 真题·探究 专题一　记叙文阅读(必考，16或17分) 答案速核 （点击题号跳转到试题） 返回目录 人物形象和内容理解与推断 示例一：有。①蔡德惠每天早起读书、做卡片，非常勤奋惜时，做日规可以更好地勉励自己；②他的表坏了，做日规的目的之一就是看时间，提醒自己惜时；③他热爱植物学，致力于学术研究，需要寸阴必惜。 示例二：没有。①蔡德惠文静内敛，不会把自己的决心公开表现给人看；②他非常自律，每天自觉早起学习，不需要靠日规提醒；③他做日规也是为了好玩，增加生活情趣。(观点不单独给分。理由答出一点给2分，答出任意两点给4分。如有其他理由，言之成理亦可。共4分) 3 真题·探究 专题一　记叙文阅读(必考，16或17分) 答案速核 （点击题号跳转到试题） 返回目录 解读标题　①本文主要写的是蔡德惠，日规是他用心制作的，能体现他的精神和情趣；②日规简单古朴、按照自己的节奏运行，与蔡德惠的纯粹、自律、坚守自我有相似之处；③日规就在蔡德惠办公室门外，是他学习和生活的见证；④日规是蔡德惠的遗物，是人们怀念他的情感载体；⑤以“日规”为题，表达了对蔡德惠的肯定和赞扬，也是对在艰苦环境中坚守学术精神与风骨的学者的赞美。(①～④点每点2分，第⑤点3分；给满5分为止。意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。共5分) 4 真题·探究 专题一　记叙文阅读(必考，16或17分) 答案速核 （点击题号跳转到试题） 返回目录 情节内容　周玉兆：①让会水的同志带不会水的同志过河；②带小余去打听哪里有浅滩。 老人：①在河堤上掘沟，想用放水的办法帮战士们过河；②找来两个老乡，一起扎筏子，帮战士们过河。(意思对即可。周玉兆做的事和老人做的事，各2分。共4分) 1 真题·探究 二、 专题一　记叙文阅读(必考，16或17分) 答案速核 （点击题号跳转到试题） 返回目录 如何写人/物　①通过语言描写来表现。“捉了两条‘水鳗’”“跑进了我张的网里了”等语言诙谐风趣，表现老人的高兴心情(或“到底还得听咱指挥”“看咱澄河对他们客气不客气”等语言充满自信、自豪，表现老人的高兴心情)。②通过神态(外貌)描写来表现。“长眉毛一耸一耸的”“挤了挤眼睛”，显出老人面部表情的丰富，表现老人的高兴心情。(分析合理即可。每点2分，共4分) 2 真题·探究 专题一　记叙文阅读(必考，16或17分) 答案速核 （点击题号跳转到试题） 返回目录 环境描写　①用月亮位置的变化暗示时间流逝，用枪炮声的迫近暗示敌人逼近，将二者放在一起写，营造紧张氛围，突出渡河紧迫，推动情节发展。②让月色的柔和、月下田野的宁静，与枪炮声形成反差，凸显环境的美好，为人物活动创设背景，烘托人物形象。(答出任意一点，意思对即可。4分。若有其他答案，分析合理亦可酌情给分) 3 真题·探究 专题一　记叙文阅读(必考，16或17分) 答案速核 （点击题号跳转到试题） 返回目录 句段作用　A示例：选A段。①“战士的誓言”与第⑪段周玉兆的誓言相照应，两段衔接紧密。②“人民的希望、战士的誓言”“深深地渗透在土地里”突出军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不绝的主题。③“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”，让小说在明朗开阔的背景中收尾，给读者留下想象和思考的空间。④描写澄河边上的景色，既照应标题，又与小说中有关澄河的描写相呼应，体现小说的整体构思。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。若有其他理由，言之成理亦可酌情给分) 4 真题·探究 专题一　记叙文阅读(必考，16或17分) 答案速核 （点击题号跳转到试题） 返回目录 B示例：选B段。①“战士们渐走渐远了”,交代渡河成功的结局。②“一动不动”的身影，照应第⑪段“周玉兆望着河堤上的老人”的内容，两段衔接紧密。③战士们“不可摧毁的信念”与老人的依依不舍，突出军民鱼水情深的主题。④将视线定格在老人身上，凸显老人形象，给读者留下想象和思考的空间。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。若有其他理由，言之成理亦可酌情给分) 4 真题·探究 专题一　记叙文阅读(必考，16或17分) 答案速核 （点击题号跳转到试题） 返回目录 情节内容　①老兵被“白头心儿”救了一命　②老兵惜别“白头心儿”　③老兵(偶遇)救治“白头心儿”　④老兵带着“白头心儿”返乡(意思对即可。每空1分，共4分) 1 真题·探究 三、 专题一　记叙文阅读(必考，16或17分) 答案速核 （点击题号跳转到试题） 返回目录 人物心理　第一处：为家里的马病死了感到悲伤，为自己没能在家照顾马而自责。第二处：对军马和军旅生活依依不舍，为军马场解散(与“白头心儿”分别)而难过(或为军旅生活的结束而难过，为光荣与梦想的终结而痛苦)。(意思对即可。每处2分，共4分。若有其他理解，言之成理亦可) 2 真题·探究 专题一　记叙文阅读(必考，16或17分) 答案速核 （点击题号跳转到试题） 返回目录 如何写人/物　正面描写：该段描写老兵仰望军旗、回望军营等动作，仿佛听到军营中的欢声笑语、闻到马厩传来的芳香，以及想要长久地保存“模范班长”证书等心理活动，表现他对军营生活的不舍。 侧面描写：该段描写冬日黄昏里空荡荡的军营、寂静的马厩、广袤而苍凉的大草原，烘托老兵离开军营时内心的不舍。(联系文本内容，分析合理即可。每个角度2分，共4分) 3 真题·探究 专题一　记叙文阅读(必考，16或17分) 答案速核 （点击题号跳转到试题） 返回目录 主旨情感　示例：①得到了历练和成长。他入伍八年，从一个新兵成长为班长、模范班长，不仅得到了荣誉，还在历练中变得更加积极上进、坚毅执着。②增强了责任心。在军营中，他认识到养军马的意义，努力学习，尽职尽责养好军马，这种不断增强的责任心，让他回乡后意识到自己对家乡的责任。③增加了自信。他通过努力成为同一批新兵中的佼佼者，得到部队认可，被留在军营继续服役，这增加了他的自信，让他有了立志改变家乡贫穷面貌的勇气和信心。(答出任意两点，意思对即可。每点2分，共4分。若有其他理解，言之成理亦可) 4 真题·探究 专题一　记叙文阅读(必考，16或17分) 答案速核 （点击题号跳转到试题） 返回目录 考情•通览 ●2016—2025年河南中考考情分析 考点 具体设问 考试篇目 第一讲 情节内容 情节 内容 10年10考 2025.4：请根据提示，围绕高教授与蔡德惠的关系梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。(4分) 《日规》 2024.6：为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简要概括。(4分) 小说 《澄河边上》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第一讲 情节内容 情节 内容 10年10考 2023.6：请从“老兵”的角度简要概括他和军马“白头心儿”之间发生的几件事。(4分) 小说 《老兵和军马》 2022.6：在“禁足”过程中，可可曾有过两次动摇，是哪些事影响了她，让她坚持下来并最终完成了目标？请梳理相关内容，简要概括。(4分) 小说 《禁足》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第一讲 情节内容 情节 内容 10年10考 2021.6：本文情节波澜起伏，请认真梳理，将下面空缺的情节补充完整。(3分) 小说 《舵链》 2020.7：作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面？请结合全文内容分条概括。(4分) 散文 《我的太爷老师》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第一讲 情节内容 情节 内容 10年10考 2019.7：本文由“我”给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几方面的事情？请从母亲的角度简要概括。(4分) 散文 《给母亲梳头发》 2018.7：请以长笛为线索，从父亲的角度概括父女之间发生的四件事。(4分) 散文 《父亲的长笛》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第一讲 情节内容 情节内容 10年10考 2017.7：面对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹”？请简要概括。(4分) 小说 《唯有垂杨管别离》 2016.8：“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。(4分) 散文 《母亲养蜗牛》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第一讲 情节内容 组织 材料 10年1考 2020.9：本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事，他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答。(4分) 散文 《我的太爷老师》 情节 作用 10年1考 2019.8：第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景？请结合文章内容简要分析。 (4分) 散文 《给母亲梳头发》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第二讲 人物 形象 人物 形象 10年2考 2025.6：对于蔡德惠做日规有没有勉励自己“寸阴必惜”之意，文中说“大概没 有”，你认为有没有？请表明观点，并结合相关内容简述两点理由。(4分) 《日规》 2021.7：从全文看，马参谋长是个什么样的人？请从两个方面简要分析。(4分) 小说 《舵链》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第二讲 人物 形象 人物 心理 10年2考 2023.7：文中两处画横线句都写到老兵流泪，你从中读出了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。(4分) 小说 《老兵和军马》 2018.9：请品读下面的语句，联系上下文揣摩她和父亲的心理。(4分) 散文 《父亲的长笛》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第二讲 人物 形象 如何写 人/物 10年6考 2024.7：小说第⑨段是怎样表现老人找到过河办法后的高兴心情的？请简要分析。(4分) 小说 《澄河边上》 2023.8：文章第⑨段是如何表现老兵离开部队时的不舍之情的？请从正面描写和侧面描写两个角度简要分析。(4分) 小说 《老兵和军马》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第二讲 人物 形象 如何写 人/物 10年6考 2021.8：作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的？请结合相关内容简要分析。(4分) 小说 《舵链》 2020.8：阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。(4分) 散文 《我的太爷老师》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第二讲 人物 形象 如何写 人/物 10年6考 2018.8：下面的语句是如何描写笛声的？请简要赏析。(4分) 散文 《父亲的长笛》 2016.10：细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。(4分) 散文 《母亲养蜗牛》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第二讲 人物 形象 主次要 人物 10年3考 2025.5：本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全文简要分析。(4分) 《日规》 2022.8：作者在小说中设计“木木”和“老八”这两个形象有什么用意？请结合相关内容简要分析。(3分) 小说 《禁足》 2018.10：母亲这一形象在文中起什么作用？请结合全文简要分析。(4分) 散文 《父亲的长笛》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第三讲 语言表达 效果10年3考 2022.7：(1)四个“已经”连用有什么表达效果？(2分) (2)“禁足”目标完成了，可可为什么要哭？(2分) 小说 《禁足》 2019.9：从词语运用、修辞方法中任选一个方面，赏析文中画线的语句。(4分) 散文 《给母亲梳头发》 2017.9：根据括号内的要求，赏析第②段中画横线的句子。(4分) 小说 《唯有垂杨管别离》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第四讲写作 技巧 环境描写 10年1考 2024.8：作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请答出一点用意并简要分析。(4分) 小说 《澄河边上》 句段作用 10年2考 2024.9：下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾？为什么？请简述两点理由。(4分) 小说 《澄河边上》 2016.9：结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。(4分) 散文 《母亲养蜗牛》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第五讲 主题 探究 解读 标题 10年2考 2025.7：文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文简要分析。(5分) 《日规》 2017.10：本文以“唯有垂杨管别离”为题有何妙处？请简要分析。(4分) 小说 《唯有垂杨管别离》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第五讲 主题 探究 主旨 情感 10年6考 2023.9：文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究老兵得到的“重要得多的东西”有哪些。(答出两点即可)(4分) 小说 《老兵和军马》 2022.9：读完这篇小说，你也许会想到这些词语：成长、爱、参与、教育……请任选一个词语，结合小说内容简要分析，并谈谈你获得的启示。 (5分) 小说 《禁足》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第五讲 主题 探究 主旨 情感 10年6考 2021.9：文中的“人旗”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。(5分) 小说 《舵链》 2020.10：结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。(4分) 散文 《我的太爷老师》 返回目录 考点 具体设问 考试篇目 第五讲 主题 探究 主旨 情感 10年6考 2019.10：本文的主旨，有人认为是抒写家庭亲情，有人认为是对老年人生活状态的关注。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。(4分) 散文 《给母亲梳头发》 2016.11：本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。(4分) 散文 《母亲养蜗牛》 返回目录 考情分析 1.记叙文阅读是河南中考必考内容。其中，情节内容年年必考。 2.从选材看：阅读材料选自课外，主要考查小说和散文(以写人叙事散文为主)。 3.从考查内容看：主要考查厘清思路、概括内容、赏析语言、分析人物和写作技巧、探究主旨情感等。 返回目录 考向预测　1.“教—学—评”一体化：河南中考记叙文阅读虽选材于课外，但考点、题型和语文知识的考查均来自课内教材，尤其注重对课后习题的迁移运用。强化命题与教材的深度关联，是记叙文阅读的命题趋势。 2.关注变化：侧重考查学生的思维能力，其题干设置摒弃套路化答题模板，要求学生真正理解文本内容，有理有据地阐述观点、理由。 返回目录 真题•探究 一、(2025·河南第4～7题)阅读下文，完成1～4题。(共17分) 日　规① 西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 返回目录 高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。 返回目录 有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。 返回目录 惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。 蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高才生，四年级时，系里就决定让他留校。 返回目录 高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时(这时大部分学生都还在睡觉)，发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 返回目录 高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 返回目录 到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。 返回目录 蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青年学者，倒是十分相称。 返回目录 后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 (选自汪曾祺《大淖记事》，有删改) 【注释】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。 返回目录 1.(审考点：___________)请根据提示，围绕高教授与蔡德惠的关系梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。(4分) ①蔡德惠选读高教授的化学课，学习认真，学业很好，高教授对他很有好感。 ②_________________________________________________________ ③高教授坚信蔡德惠学术上会很有作为，与他打招呼时眼里流露着亲切与敬佩。 ④_________________________________________________________ ___________________________________________________________ ⑤蔡德惠因病去世，高教授心中非常难受。 情节内容 高教授看到蔡德惠文静勤奋，相信他是真正做学问的人。 高教授邀请蔡德惠看剑兰，蔡德惠帮他养护剑兰，高教授很高兴。(每处2分，意思对即可。共4分)　 返回目录 2.(审考点：_____________)本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全文简要分析。(4分) 答案　①写高教授的严格、严肃，与他对蔡德惠的亲切随和形成对比，突出蔡德惠的形象；②写高教授对蔡德惠的观察、评价、态度等，侧面表现蔡德惠的才华、性情、品质；③高教授和蔡德惠有相似之处，写高教授有助于更好地表现西南联大学者的精神气质。(每点2分，答出任意两点给4分；意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。共4分) 次要人物作用 返回目录 3.(审考点：_______________________________)对于蔡德惠做日规有没有勉励自己“寸阴必惜”之意，文中说“大概没有”，你认为有没有？请表明观点，并结合相关内容简述两点理由。(4分) 答案　示例一：有。①蔡德惠每天早起读书、做卡片，非常勤奋惜时，做日规可以更好地勉励自己；②他的表坏了，做日规的目的之一就是看时间，提醒自己惜时；③他热爱植物学，致力于学术研究，需要寸阴必惜。 　人物形象和内容理解与推断　 返回目录 示例二：没有。①蔡德惠文静内敛，不会把自己的决心公开表现给人看；②他非常自律，每天自觉早起学习，不需要靠日规提醒；③他做日规也是为了好玩，增加生活情趣。(观点不单独给分。理由答出一点给2分，答出任意两点给4分。如有其他理由，言之成理亦可。共4分) 返回目录 4.(审考点：______________)文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文简要分析。(5分) 答案　①本文主要写的是蔡德惠，日规是他用心制作的，能体现他的精神和情趣；②日规简单古朴、按照自己的节奏运行，与蔡德惠的纯粹、自律、坚守自我有相似之处；③日规就在蔡德惠办公室门外，是他学习和生活的见证；④日规是蔡德惠的遗物，是人们怀念他的情感载体；⑤以“日规”为题，表达了对蔡德惠的肯定和赞扬，也是对在艰苦环境中坚守学术精神与风骨的学者的赞美。(①～④点每点2分，第⑤点3分；给满5分为止。意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。共5分) 解读标题　 返回目录 二、(2024·河南第6～9题)阅读下文，完成1～4题。(共16分) 澄河边上 ①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。 ②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。 返回目录 ③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。“我！”“我！”“我！”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨！”直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。 ④雨终于停了，风也小了些。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。 返回目录 ⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是？”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”说着，带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。 返回目录 ⑥月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。”停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕？”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。” 返回目录 ⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓！”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行！”周玉兆坚定地说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓！”老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。” 返回目录 ⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。 ⑨“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。”那两位被叫作“水鳗”的老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会儿又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气！” 返回目录 ⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们 来吃。” ⑪第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。 ⑫　　 . (选自茹志鹃《茹志鹃小说选》，有删改) 返回目录 1.(审考点：______________)为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简要概括。(4分) 答案　周玉兆：①让会水的同志带不会水的同志过河；②带小余去打听哪里有浅滩。 老人：①在河堤上掘沟，想用放水的办法帮战士们过河；②找来两个老乡，一起扎筏子，帮战士们过河。(意思对即可。周玉兆做的事和老人做的事，各2分。共4分) 情节内容　 返回目录 2.(审考点：__________________)小说第⑨段是怎样表现老人找到过河办法后的高兴心情的？请简要分析。(4分) 答案　①通过语言描写来表现。“捉了两条‘水鳗’”“跑进了我张的网里了”等语言诙谐风趣，表现老人的高兴心情(或“到底还得听咱指挥”“看咱澄河对他们客气不客气”等语言充满自信、自豪，表现老人的高兴心情)。②通过神态(外貌)描写来表现。“长眉毛一耸一耸的”“挤了挤眼睛”，显出老人面部表情的丰富，表现老人的高兴心情。(分析合理即可。每点2分，共4分) 如何写人/物 返回目录 3.(审考点：______________)作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请答出一点用意并简要分析。(4分) 答案　①用月亮位置的变化暗示时间流逝，用枪炮声的迫近暗示敌人逼近，将二者放在一起写，营造紧张氛围，突出渡河紧迫，推动情节发展。②让月色的柔和、月下田野的宁静，与枪炮声形成反差，凸显环境的美好，为人物活动创设背景，烘托人物形象。(答出任意一点，意思对即可。4分。若有其他答案，分析合理亦可酌情 给分) 环境描写 返回目录 4.(审考点：______________)下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾？为什么？请简述两点理由。(4分) A.青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士的誓言，流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里…… B.战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动…… 句段作用 返回目录 答案　A示例：选A段。①“战士的誓言”与第⑪段周玉兆的誓言相照应，两段衔接紧密。②“人民的希望、战士的誓言”“深深地渗透在土地里”突出军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不绝的主题。③“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”，让小说在明朗开阔的背景中收尾，给读者留下想象和思考的空间。④描写澄河边上的景色，既照应标题，又与小说中有关澄河的描写相呼应，体现小说的整体构思。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。若有其他理由，言之成理亦可酌情给分 返回目录 答案　B示例：选B段。①“战士们渐走渐远了”,交代渡河成功的结局。②“一动不动”的身影，照应第⑪段“周玉兆望着河堤上的老人”的内容，两段衔接紧密。③战士们“不可摧毁的信念”与老人的依依不舍，突出军民鱼水情深的主题。④将视线定格在老人身上，凸显老人形象，给读者留下想象和思考的空间。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。若有其他理由，言之成理亦可酌情给分) 返回目录 三、(2023·河南第6～9题)阅读下文，完成1～4题。(共16分) 老兵和军马 ①“老兵”其实并不老，才二十六岁。 ②八年前，部队招兵，他报了名。“为什么想当兵？”招兵连长问。“奔出息。”招兵连长打量着他，“考高中、上大学，也可以有出息嘛。”“就是考上了，家里也供不起。”招兵连长凝视他良久，“喜欢马吗？”“喜欢！我家那匹马就是我养大的。我对它像兄弟！”就这样，在城里打了三年短工的他如愿穿上军装，被分到一个军马场。 返回目录 ③像大多数新兵一样，他有一个梦想——留在部队，既出息自己，又荣耀家门。他默默地、执着地接近着他的人生憧憬。由于在家养过马，又能吃苦，他很快成了“专业”最出色的新兵。他知道养好军马就能让骑兵兄弟多一份保障，但仅凭自己那点粗浅经验是不够的，便买来相关书籍学习，并天天坚持记录驯养心得。入伍第二年，他在新兵中第一个当上了副班长，第三年入了党并当上了班长，第五年被授予了“模范班长”的称号。 返回目录 ④有一天，他一个人躲在僻静处默默流泪——家信中说，家里那匹马病死了。那是他用打工的钱买的，买时还是个小马驹。他想，如果自己没参军，那匹马不会死。 ⑤他很爱一匹枣红色军马。这匹马跟他家的马一样，额头正中也有一处菱形的白毛，他给这匹军马取名叫“白头心儿”。 ⑥“白头心儿”救过他一命。那次军马受惊“炸群”，他从一匹马上摔了下去，眼看就要被受惊的马群踩踏，“白头心儿”冲过来一口将他叼起，紧紧叼住不放，否则他必死无疑。当马群安静下来，他搂着“白头心儿”的脖子涌出了热泪。 返回目录 ⑦慢慢地，他开始被尊称为“老班长”了。可不是“老”嘛！他已经欢送过一批战友退伍了。当年同一批新兵中，只留下了他一个。他感到几分欣慰，几分自信。毕竟已经是班长了，被留下继续服役了，兴许将来真能当上军官。 ⑧他入伍的第八年，裁军。因军事装备越来越现代化，军马场接到了解散的命令，所有的军马都要被处理。“白头心儿”被牵走时，眼望着他，四蹄后撑，一动不动。他轻轻拍着它的脖子耳语：“白头心儿啊，乖乖跟人家走吧，我不会忘了你的……”不知不觉，泪水已淌在这位二十六岁“老兵”的脸颊上。 返回目录 ⑨他是最后离开军马场的官兵之一。那是一个冬日的黄昏，他们列队肃立在空荡荡的营房前，营房不远处，是一排排寂静的马厩。连长又给他颁发了“模范班长”的证书，那是对他八年服役最后的嘉奖。连长命令他以“老兵”的身份降下军旗。仰望着在风中飘荡的军旗，他仿佛听到营房中传出了笑声和歌声，仿佛闻到从马厩发出的草料混杂着马粪的那种温热的芳香。如血的夕阳已沉到地平线以下，广袤而苍凉的大草原上夜幕降临了。回望着越来越模糊的营房和马厩，他想——它们也将成为这大草原上光荣与梦想的遗址了。他想——他保存他的“模范班长”证书，一定要比大草原保存那遗迹更长久…… 返回目录 ⑩归乡途中，他竟在一个小县城看到了“白头心儿”！它卧在一幢砖房前，旁边挂着一块牌子——“吕记马肉”。他走近“白头心儿”，见它那晶亮的大眼睛里分明地汪着泪。马肉店老板告诉他，那军马拍电影时断了一条腿，废了。他蹲下查看了马腿，请求老板将“白头心儿”转卖给他。老板提出的金额超过了他的复员费。“我白替你打工行不行？”他说，“直到这匹马能站起来 为止。” 返回目录 ⑪在他的救治和精心照料下，一个月后，“白头心儿”奇迹般地站了起来。老板被他感动了，没再收他一分钱，允许他将“白头心儿”牵走。因为“白头心儿”，他没法乘车，只能朝行暮宿，向着家乡“长征”。 ⑫两个月后，他老母亲看见一个风尘仆仆的人牵着一匹马站在门前。她惊喜地认出了儿子！他抱着瘦小的母亲，“妈，我回来了。你看，咱们又有一匹‘白头心儿’了！” 返回目录 ⑬第二天清晨，他牵着“白头心儿”登上家乡的山头，俯瞰着贫穷的山村，发誓般地说：“‘白头心儿’，咱们一起把家乡彻底变个样吧！” ⑭那一刻，二十六岁的“老兵”似乎顿悟——他从军队获得的，还有比“模范班长”荣誉重要得多的东西…… (作者：梁晓声。有删改) 返回目录 1.(审考点：______________)请从“老兵”的角度简要概括他和军马“白头心儿”之间发生的几件事。(4分) 老兵给军马取名 “白头心儿” ① ② ③ ④ 老兵发誓和“白头心儿”一起改变家乡面貌 答案　①老兵被“白头心儿”救了一命　②老兵惜别“白头心儿”　③老兵(偶遇)救治“白头心儿”　④老兵带着“白头心儿”返乡(意思对即可。每空1分，共4分) 情节内容 返回目录 2.(审考点：______________)文中两处画横线句都写到老兵流泪，你从中读出了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。(4分) 答案　第一处：为家里的马病死了感到悲伤，为自己没能在家照顾马而自责。第二处：对军马和军旅生活依依不舍，为军马场解散(与“白头心儿”分别)而难过(或为军旅生活的结束而难过，为光荣与梦想的终结而痛苦)。(意思对即可。每处2分，共4分。若有其他理解，言之成理亦可) 人物心理 返回目录 3.(审考点：____________)文章第⑨段是如何表现老兵离开部队时的不舍之情的？请从正面描写和侧面描写两个角度简要分析。(4分) 答案　正面描写：该段描写老兵仰望军旗、回望军营等动作，仿佛听到军营中的欢声笑语、闻到马厩传来的芳香，以及想要长久地保存“模范班长”证书等心理活动，表现他对军营生活的不舍。 侧面描写：该段描写冬日黄昏里空荡荡的军营、寂静的马厩、广袤而苍凉的大草原，烘托老兵离开军营时内心的不舍。(联系文本内容，分析合理即可。每个角度2分，共4分) 如何写人/物 返回目录 4.(审考点：______________)文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究老兵得到的“重要得多的东西”有哪些。(答出两点即可)(4分) 答案　示例：①得到了历练和成长。他入伍八年，从一个新兵成长为班长、模范班长，不仅得到了荣誉，还在历练中变得更加积极上进、坚毅执着。②增强了责任心。在军营中，他认识到养军马的意义，努力学习，尽职尽责养好军马，这种不断增强的责任心，让他回乡后意识到自己对家乡的责任。 主旨情感 返回目录 ③增加了自信。他通过努力成为同一批新兵中的佼佼者，得到部队认可，被留在军营继续服役，这增加了他的自信，让他有了立志改变家乡贫穷面貌的勇气和信心。(答出任意两点，意思对即可。每点2分，共4分。若有其他理解，言之成理亦可) 返回目录 $