第二部分 专题一 5 第五讲 主题探究（课件PPT）-【鼎成中考·精准提分】2026年河南中考语文

该初中语文中考复习课件聚焦“解读标题”“主旨情感”核心考点，依据10年考情分析考点权重，其中标题解读10年2考、主旨情感10年6考，系统归纳标题含义、妙处、拟写及主旨探究等常考题型，精准对接中考考查要求。 课件亮点在于中考真题实战与分层赋分指导，如结合2025河南《日规》示范标题含义“表层事件+深层主题”分析法，2023《老兵和军马》展示主旨探究“事件-人物-情感”关联思维，培养学生语言运用与思维能力，助力教师高效规划复习，提升学生答题得分率。

精准提分 讲授人：xxx 语文 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 第五讲　主题探究 考点一 解读标题 考点二 主旨情感 知识：分层赋分评价标准等级 第一层级：浅结构层次 学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。(0分) 第二层级：单点结构层次 学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。(1分) 第三层级：多点结构层次 学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这些思路有机地整合起来。(2～3分) 第四层级：关联结构层次 学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路结合起来思考。(4分) 第五层级：拓展抽象层次 学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题 ，而且能够深化问题 ，使问题本身的意义得到拓展。(5分) 考点一　解读标题10年2考 方法指导 题型一： 标题含义 方法 ①写出表层含义，即标题的本义、字面义； ②写出深层含义，在把握典型形象、主旨情感的基础上，探究标题的修辞义、双关义、象征义等。 格式 表层含义(事件)＋深层含义(主题/情感) 题型•方法 题型一： 标题含义 教材示例：(新教材七上第5课《秋天的怀念》“思考·探究·积累”一)朗读课文，体会作者的情感，说说《秋天的怀念》这个题目包含着怎样的意味。 参考答案　题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。 题型二： 标题妙处/标题选用 方法 内容上：①概括……内容；②交代故事发生的时间、地点；③矛盾冲突的焦点，故事围绕它展开，也因它波澜起伏。 结构上：是贯穿文章的线索。 人物上：①点明人物/写作对象；②凸显人物……特点。 主题上：①突出(点明或暗示)……主题；②寄托……情感；③奠定情感基调。 形式上：①用词新颖别致；②疑问句式，引人深思；③设置悬念，吸引读者；④格式新颖，条理清晰。 题型二： 标题妙处/标题选用 方法 手法上：①设置悬念；②运用比喻、拟人等修辞，双关、象征等表现手法；③用词新颖别致；④引用或化用诗文，富有诗情画意，营造美好氛围。 教材示例：(新教材七下第14课《驿路梨花》“思考·探究·积累”三)想一想，以《驿路梨花》为题有什么妙处？ 参考答案　文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头、洁白如雪、香气四溢； 题型二： 标题妙处/标题选用 又是梨花姑娘——助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精神的象征——盛开无华、生生不息，代代相传；也是边疆民族优良民风的体现——朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。 题型三： 拟写标题 方法 ①写人的文章：主人公＋性格。 ②叙事的文章：什么人＋做了什么事。 ③咏物(托物言志)的文章：可用这个事物作为标题。 ④以文章线索为标题。 ⑤以揭示主旨的关键词为标题。 教材示例：(新教材七上第6课《散步》“思考·探究·积 累”一)文章取题为《散步》，如果换个角度另拟题目，你会取什么题目？说明你的理由。 题型三： 拟写标题 参考答案　课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目；也可以基于对主旨的不同理解(“和谐”“孝道”“责任”“生命”“选择”等)，拟出抽象的题目。 例题讲解 答题要求 题型一：标题含义(本题完整文章及题目见本书P66) (2025·河南《日规》第7题)文中写日规的篇幅不多，为什么以“日 规”为题？请结合全文简要分析。 提示在文中找到写日规的语句或段落 答题方向＝分析理由 答案分析　①本文主要写的是蔡德惠，日规是他用心制作的，能体 现他的精神和情趣；②日规简单古朴、按照自己的节奏运行，与蔡德惠的纯粹、自律、坚守自我有相似之处；③日规就在蔡德惠办公 室门外，是他学习和生活的见证；④日规是蔡德惠的遗物，是人们怀念他的情感载体；⑤以“日规”为题，表达了对蔡德惠的肯定和赞扬，也是对在艰苦环境中坚守学术精神与风骨的学者的赞美。 分析作者写作意图，文章的社会意义或教育意义 本文所写人物 日规和人物的关系 日规的特点与蔡德惠之间的相似点 日规与人物关系 步骤一：审清题意(见题干批注) 考点分析　分析标题的含义→命题意图：考查文章主旨及写作用意 步骤二：围绕题目，圈画关键词句，学会多点关联分析 【第一层】单点联系：本文写的是谁→日规和他有什么关系。第⑨段“蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣”→第①点 【第二层】关联分析：日规的特点与蔡德惠之间的相似点。关联一——日规特点与人物精神相似点：第⑨段“筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动”→第②点。关联二——日规与人物关系：第⑨段“到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规”→第③点；第⑩段“后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世”、第⑪段“人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规”→第④点 【第三层】拓展关联：分析作者写作意图，文章的社会意义或教育意义。第⑪段“那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动 着”→第⑤点 针对性训练 见本书P106一、4。 考点二　主旨情感10年6考 知识：分析文章主旨六抓法 一抓标题 标题是文章的眼睛，它有时会直接点明主旨，有时会借助其他事物突显主旨。 二抓首段 文章常开篇点明主旨，分析开篇的语句，往往可以把握文章的主旨。 三抓结尾 许多记叙文都是在篇末点明中心或深化主题，分析结尾段可以把握文章的主旨。 题型•方法 四抓议论、抒情句 记叙文的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来看文章的中心思想。 五抓人物事件 有些文章的中心思想隐含在人物、事件或文章各部分之中，要做综合归纳才能突出中心思想。 六抓时代背景 有些作品带有明显的时代烙印，能折射出特定时期、特定社会内容所包含的深刻含义，所以了解时代背景会帮助我们理解主题。 方法指导 主 旨 情 感 解题技巧 筛选事件：围绕关键词，从全文筛选概括相关事件；注意多角度寻找事件，事件概括要全面＝概括表层意思(多个事件) 分层次解答：多层次答题＝相关事件或塑造人物形象特点→揭示主题思想→文章社会意义(作者用意) 写作用意：小说或散文的写作目的是反映社会现实与教育意义＝思考作者写作意图 分析主题：分析作者为何要写这些事件，想借故事情节与塑造人物形象，反应怎样的主题思想＝分析事件背后的深层含义 答题格式：本文通过对……的记叙(描写、介绍)，表现(赞美、歌颂、揭露、鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映)了……，抒发了作者……的感情(①写人：表现……精神；②写事：揭示……道理；③写景状物：抒发……感情；④游记：表达……感情；⑤童话寓言：揭示……道理) 题型一：探究关键语句的丰富意蕴 题型四：探究多个主题 相关事件＋人/物精神特点＋作者情感(或主题思 想)＋社会意义 题型二：选词谈启示 (选)关键词→(找)相关事件→(析)人/物品质＋抒发情感＋社会意义 一个人/物情感＋一类人/物情感＋对某种社会现象和问题的思考 不同的人物→不同的事件→反映不同主题 题型三：探究写作意图 考题题型 主 旨 情 感 例题讲解 题型一：探究关键语句的丰富意蕴(本题完整文章及题目见本书P70) (2023·河南《老兵和军马》第9题)文章结尾意蕴丰富，请结合全文 探究老兵得到的“重要得多的东西”有哪些。(答出两点即可)　 　　　　　　 明确探究内容 暗示考查主旨情感 答案分析　示例：①得到了历练和成长。他入伍八年，从一个新兵 成长为班长、模范班长，不仅得到了荣誉， 还在历练中变得更加积 极上进、坚毅执着。②增强了责任心。在军营中，他认识到养军马 的意义，努力学习，尽职尽责养好军马，这种不断增强的责任心， 让他回乡后意识到自己对家乡的责任。 概括得到的“东西” 比较人物前后变化，体现其成长 人物品质特点 概括得到的“东西” 相关事件 成长变化 ③增加了自信。他通过努力成为同一批新兵中的佼佼者，得到部队 认可，被留在军营继续服役，这增加了他的自信，让他有了立志改变家乡贫穷面貌的勇气和信心。 成长变化 概括得到的“东西” 相关事件 步骤一：审题抓关键信息(见题干批注) 考点分析　“重要得多的东西”主要指精神层面的收获和个人成长 步骤二：围绕“得到的‘重要得多的东西’”，圈画出相关事件，分析变化 方法　老兵入伍前后的变化就是其“得到的‘重要得多的东西’”，即成长，然后比较分析老兵在哪些方面得到了成长 步骤三：概括人物的成长变化 方法　概括在哪方面收获了成长＋分析相关事件＋通过事件表现出的人物品质特点 步骤四：分条罗列回答 答题思路　圈画关于老兵成长的语句→分析老兵入伍前后的变化→概括老兵的变化/人物品质特点 回归教材 1.(新教材七上第6课《散步》“思考·探究·积累”二)品味下面的语句，结合全文，说说你对其深层意蕴的理解。 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 参考答案　作者把“我”背母亲、妻背儿子写得那么郑重其事，从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，经不起摔跌，非稳当不可。从深层理解来说，这是一句情思隽永、富含哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看出成年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重。 2.(九上第23课《范进中举》“思考探究”一)范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的相关描写，谈谈你的看法。 参考答案　示例一：范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：①文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；②揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；③范进终于清醒过来，结局圆满。 示例二：范进喜极而疯是一场悲剧，理由是：①从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；②把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。 针对性训练 见本书P106一、6；《精准作业》P28六、4，P30七、4，P32九、4，P37十二、5。 $