2.2 创新永无止境 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治九年级上册

《创新永无止境》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）九年级上册 一、四维核心素养 本课立足核心素养培育，引导学生认识创新对国家、社会发展的重要意义，增强创新意识与责任担当（政治认同）；学会辩证看待我国创新发展的成就与不足，提升理性思考、分析解决问题的能力（科学精神）；树立尊重创新、乐于创新、敢于创新的观念，主动参与创新实践（公共参与）；明确创新者的道德责任与法律义务，自觉守护创新成果，践行诚信创新的行为准则（法治观念），实现四大素养的协同发展。 二、重难点 重点：我国科技创新的现状，认识科技创新是国家发展的核心动力，理解实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的重要性。难点：引导学生将创新意识转化为实际行动，明确青少年在创新发展中的责任与担当；理解科技创新、教育创新与人才培养之间的内在联系，树立“创新永无止境”的可持续发展理念。 三、上课讲义（师生互动+设计意图） 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，课前老师让大家搜集近期我国的科技创新成果，谁愿意和大家分享一下你的发现？可以结合图片、短视频片段，简单说说这项成果带给你的感受。 学生1：我搜集到的是我国“嫦娥六号”成功月背采样返回的新闻，它实现了人类首次月背采样返回的新突破，我觉得特别自豪，感受到了我国航天科技的强大。 学生2：我了解到我国的5G技术已经领先世界，不仅走进了我们的日常生活，还应用到了工业、医疗等多个领域，让我们的生活更便捷，也让国家更有竞争力。 教师：非常好，两位同学分享的成果都很有代表性。从航天探月到5G普及，从人工智能到生物医药，我国的科技创新一直在稳步前行。但大家有没有思考过，这些辉煌成就的背后，我们还面临着哪些挑战？为什么国家一直强调“创新永无止境”？今天，就让我们一起走进《创新永无止境》，寻找这些问题的答案。 设计意图：以学生搜集的科技创新成果为切入点，创设贴近学生生活的教学情境，既能激发学生的学习兴趣和民族自豪感，又能自然引出本课主题，引导学生主动思考创新发展的深层问题，为后续教学奠定情感和认知基础。 第一篇章：正视现状——我国科技创新的“喜”与“忧” 教师：结合刚才大家分享的科技创新成果，我们先来感受我国科技创新的“喜”。请大家阅读教材中的相关案例和数据，小组讨论：我国在科技创新领域取得了哪些显著成就？这些成就的取得，对我国发展有什么重要意义？ （学生小组讨论5分钟，每组推选1名代表发言） 学生3：我国在航天领域，除了“嫦娥六号”，还有“神舟”系列飞船、“天宫”空间站，实现了中国人的飞天梦想；在信息技术领域，5G、量子通信、人工智能处于世界领先水平；在生物医药领域，新冠疫苗研发、抗疟药物青蒿素等成果，守护了人类健康。 学生4：这些成就的取得，让我国的综合国力不断提升，国际地位显著提高，也让我们的生活更加便捷、安全，为我国经济社会发展提供了强大的科技支撑。 教师：总结得非常全面。我国在尖端技术的掌握和创新方面打下了坚实基础，在一些重要领域走在世界前列，这是我们的“喜”，值得每一个中国人骄傲。但我们不能只看到成就，更要清醒地认识到我国科技创新面临的“忧”。 教师：请大家观看一段短视频（播放我国芯片依赖进口、高端医疗器械受制于人的相关片段），思考：视频反映了我国科技创新存在什么问题？结合教材内容，说说这些问题会给我国发展带来哪些影响？ 学生5：视频反映了我国在核心技术领域还存在“卡脖子”问题，很多高端芯片、核心零部件依赖进口，自主创新能力还不够强。 学生6：如果核心技术受制于人，我国的产业发展就会受到限制，经济安全、国家安全也会面临威胁，无法真正实现自主发展。 教师：大家的思考非常深刻。我国科技创新虽然取得了巨大成就，但从整体上看，我国仍然面临创新能力不强、科技发展水平总体不高、科技对经济社会发展的支撑能力不足、科技对经济增长的贡献率远低于发达国家水平等问题。这就是我国科技创新的“忧”，也是我们必须正视的现实。 教师：那么，面对这样的“喜”与“忧”，我们应该怎么做？请大家结合自身感受，说说你的看法。 学生7：我们要继续发挥优势，加大对科技创新的投入，攻克核心技术难题，摆脱对外依赖。 学生8：作为青少年，我们要努力学习科学文化知识，培养创新意识，将来为我国的科技创新贡献力量。 教师：说得非常好。正视现状，既要为成就喝彩，也要为不足努力，这是我们实现创新发展的前提。只有清醒认识到差距，才能更有针对性地推进科技创新，实现从“跟跑”“并跑”到“领跑”的跨越。 设计意图：本环节通过“小组讨论+视频观看+师生互动”的形式，引导学生全面认识我国科技创新的现状，既感受成就带来的自豪感，又清醒认识到存在的不足，培养学生的辩证思维能力（科学精神）；同时，通过引导学生思考解决问题的方法，初步树立责任意识，为后续学习国家创新战略做好铺垫。 第二篇章：明确路径——国家如何推动创新发展 教师：面对我国科技创新的现状，国家高度重视，把科技创新摆在国家发展全局的核心位置，出台了一系列战略和举措，推动创新永无止境。请大家阅读教材，思考：我国为推动科技创新，实施了哪些重大战略？这些战略之间有什么内在联系？ （学生自主阅读教材3分钟，自由发言） 学生9：我国实施了科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。 教师：非常准确。那大家知道这三大战略各自的侧重点是什么吗？我们一起来逐一分析。首先是科教兴国战略，大家觉得“科”和“教”分别指什么？为什么要把“科”和“教”放在一起？ 学生10：“科”指科学技术，“教”指教育。因为科学技术是第一生产力，而教育是培养人才的基础，只有发展教育，才能培养出更多的科技人才，推动科技创新。 教师：说得太棒了！科教兴国战略，核心就是通过发展教育和科学技术，培育人才，提升国家的创新能力和综合国力。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、培养创新型人才、促进人的全面发展的根本途径。没有教育的支撑，科技创新就如同无源之水、无本之木。 教师：接下来是人才强国战略。大家想一想，创新的主体是谁？为什么国家要强调人才的重要性？ 学生11：创新的主体是人，无论是科技创新还是制度创新，都需要有能力、有创新意识的人才来实现。国家的竞争，归根结底是人才的竞争，只有拥有大量的创新型人才，才能推动国家创新发展。 教师：完全正确。人才是创新的根基，是推动科技创新的核心力量。我国之所以实施人才强国战略，就是要培养和引进更多的创新型人才，为科技创新提供坚实的人才保障，让人才的智慧和力量充分释放，助力创新发展。 教师：最后是创新驱动发展战略。大家结合前面学到的内容，说说创新驱动发展战略的核心是什么？它与科教兴国、人才强国战略有什么关系？ 学生12：创新驱动发展战略的核心是依靠科技创新带动经济社会发展，让创新成为推动发展的第一动力。它离不开科教兴国战略和人才强国战略的支撑，因为发展教育、培育人才，都是为了推动科技创新，而科技创新又能带动国家经济社会发展，形成良性循环。 教师：总结得非常到位。三大战略相互联系、相互促进：教育培养人才（人才强国战略），人才推动科技创新（创新驱动发展战略），科技创新和教育发展共同支撑国家发展（科教兴国战略），三者有机统一，共同推动我国创新事业不断前进。 教师：除了实施三大战略，国家还采取了哪些具体举措来推动科技创新？请大家结合生活实际，举例说明。 学生13：国家加大了对科技创新的资金投入，建立了很多科研机构，鼓励科研人员开展创新研究。 学生14：国家出台了相关政策，保护知识产权，鼓励企业开展自主创新，对创新成果给予奖励。 学生15：国家推动产学研深度融合，让企业、科研机构、高校合作，把科研成果转化为实际生产力，比如很多高校的科研成果，很快就应用到了企业生产中。 教师：大家观察得非常仔细。国家除了实施三大战略，还通过加大科技投入、完善知识产权保护体系、推动产学研融合、营造鼓励创新的社会氛围等举措，为科技创新保驾护航。这些举措，既为科研人员提供了支持，也为企业创新、社会创新创造了良好的环境，让创新之花在中华大地上竞相绽放。 设计意图：本环节通过自主阅读、师生互动、举例说明等方式，引导学生理解我国推动科技创新的三大战略及具体举措，明确三大战略之间的内在联系，增强学生对国家创新政策的认同（政治认同）；同时，结合生活实际举例，让抽象的政策变得具体可感，提升学生的理解能力和应用能力，培养学生的科学精神。 第三篇章：践行责任——青少年如何助力创新发展 教师：国家在全力推动创新发展，而创新永无止境，不仅需要国家的努力，更需要每一个人的参与，尤其是我们青少年，作为国家的未来、民族的希望，更要肩负起创新的责任。那么，青少年应该如何培养创新意识、提升创新能力，助力国家创新发展呢？ 教师：我们先来开展一个小辩论：“创新需要天赋吗？”请大家分成正反两方，正方观点是“创新需要天赋”，反方观点是“创新不需要天赋，需要的是努力和坚持”。每组有3分钟的准备时间，然后各派2名代表发言，每轮发言时间不超过1分钟。 （学生分组准备辩论，3分钟后开始辩论） 正方代表1：我们认为创新需要天赋，很多伟大的发明创造，比如牛顿发现万有引力、爱因斯坦提出相对论，都是因为他们有过人的天赋，普通人很难做到。 反方代表1：我们不同意正方的观点。创新不需要天赋，更需要努力和坚持。比如我国的杂交水稻之父袁隆平，为了培育出高产的杂交水稻，历经无数次失败，反复试验，最终取得了成功，他的成功靠的不是天赋，而是不懈的努力和坚持。 正方代表2：可是袁隆平先生本身就有很高的农业天赋，如果没有天赋，他再努力，也不可能取得这么大的成就。 反方代表2：天赋固然重要，但并不是创新的唯一条件。很多普通人通过努力，也能实现创新。比如我们身边的一些小发明、小创造，都是普通人凭借自己的努力和思考完成的，他们并没有过人的天赋。而且，即使有天赋，不努力、不坚持，也不可能实现创新。 教师：非常精彩的辩论！其实，创新确实需要一定的天赋，但天赋并不是决定性因素，更重要的是努力、坚持、好奇心和创新意识。袁隆平先生的成功，离不开他的天赋，但更离不开他几十年如一日的努力和坚持，离不开他对农业事业的热爱和对创新的追求。 教师：结合刚才的辩论，大家想一想，作为青少年，我们应该从哪些方面培养自己的创新能力？请大家小组讨论，总结出具体的做法，每组推选1名代表发言。 （学生小组讨论5分钟，发言交流） 学生16：我们小组认为，首先要努力学习科学文化知识，打好知识基础，因为没有扎实的知识，创新就无从谈起。其次，要保持好奇心，敢于质疑，遇到问题多问为什么，不盲从、不迷信权威。 学生17：我们觉得，要积极参与实践活动，比如学校组织的科技小发明、小创造比赛，主动动手操作，在实践中锻炼自己的创新能力。同时，要学会合作交流，因为很多创新成果都是团队合作的结果，学会与他人合作，才能集思广益，实现创新。 学生18：我们认为，还要培养自己的抗压能力和坚持精神，创新的过程中一定会遇到失败，我们要勇于面对失败，不气馁、不放弃，从失败中吸取教训，不断改进，才能最终实现创新。另外，要关注社会发展，结合社会需求进行创新，让创新服务于社会。 教师：大家总结得非常全面、具体，这些做法都很有针对性。作为青少年，培养创新能力，首先要夯实知识基础，努力学习科学文化知识，为创新提供支撑；其次要保持好奇心和质疑精神，敢于打破常规，勇于探索未知；再次要积极参与实践，在动手操作中提升创新能力，主动参与科技实践、小发明小创造活动；还要培养坚持精神和合作意识，勇于面对失败，学会与他人合作；最后要树立远大理想，把个人的创新追求与国家的发展、社会的需求结合起来，肩负起青少年的责任与担当。 教师：老师给大家分享一个青少年创新的案例：一名初中生，发现家里的垃圾桶容易滋生细菌，而且倒垃圾很不方便，于是他经过反复思考和试验，发明了一款可自动密封、可分类的垃圾桶，既解决了滋生细菌的问题，又方便了垃圾分类。这个案例告诉我们，创新并不是遥不可及的，它就在我们身边，只要我们有创新意识、肯努力、敢实践，每个人都能成为创新者。 教师：希望大家都能以这个案例为榜样，从身边的小事做起，培养自己的创新意识和创新能力，努力成为一名创新型人才，将来为我国的科技创新事业贡献自己的青春和力量。 设计意图：本环节通过辩论、小组讨论、案例分享等形式，激发学生的参与热情，引导学生正确认识创新与天赋、努力的关系，明确青少年培养创新能力的具体做法；同时，结合青少年的生活实际，让学生感受到创新就在身边，增强学生的创新信心，引导学生将创新意识转化为实际行动（公共参与），树立正确的人生理想，明确自身的责任与担当。 第四篇章：总结升华——让创新之花永开不败 教师：同学们，今天我们一起学习了《创新永无止境》，通过本节课的学习，大家有哪些收获和感悟？请大家自由发言，分享一下你的学习心得。 学生19：通过本节课的学习，我了解了我国科技创新的现状，既感受到了我国科技创新的辉煌成就，也认识到了存在的不足，我为祖国的强大感到骄傲，也明白了我国科技创新还需要不断努力。 学生20：我知道了国家为推动科技创新实施了科教兴国、人才强国、创新驱动发展三大战略，还有很多具体举措，我对国家的创新发展充满了信心。 学生21：我明白了青少年在创新发展中的责任，知道了如何培养自己的创新能力，今后我会努力学习科学文化知识，积极参与实践，培养自己的创新意识，努力成为一名创新型人才。 教师：大家的收获都很多，也很深刻。本节课，我们一起正视了我国科技创新的“喜”与“忧”，明确了国家推动创新发展的路径，也知道了青少年应该如何助力创新发展。 教师：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。当前，我国正处于高质量发展的关键时期，科技创新已经成为推动国家发展的第一动力。创新永无止境，不仅是国家的责任，更是每一个中国人的责任。 教师：希望大家通过本节课的学习，能够树立“创新永无止境”的理念，增强创新意识，提升创新能力，自觉践行创新责任，既要做科技创新的学习者、参与者，也要做科技创新的推动者、守护者。让我们以青春之我、奋斗之我，投身于创新发展的浪潮中，用创新点亮人生，用奋斗书写未来，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的创新力量！ 设计意图：本环节通过分享学习心得、教师总结升华的形式，帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固学习成果；同时，进一步强化学生的创新意识和责任担当，将个人发展与国家命运紧密结合起来，升华学生的情感态度价值观（政治认同、公共参与），实现本课的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $