7.1 珍视自由 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治八年级上册

《7.1 珍视自由》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）八年级上册 一、四维核心素养 政治认同：理解自由的内涵与法治的关系，认同法治对自由的保障作用，树立正确的自由观，增强对中国特色社会主义法治的认同感。科学精神：能辩证分析自由与约束的关系，理性看待生活中的自由争议，提升独立思考和辩证思维能力。法治观念：明确自由的边界，懂得依法行使自由权利，自觉遵守法律规定，树立依法维权的意识。公共参与：主动践行自由的正确内涵，在生活中尊重他人自由，积极参与法治社会建设，维护社会公平正义。 二、重难点 重点：理解自由的真正内涵，明确法治与自由的辩证关系，掌握依法行使自由权利的具体要求。难点：引导学生摒弃“绝对自由”的错误认知，学会辩证看待自由与约束的关系；在实际生活中能自觉依法行使自由权利，做到尊重他人自由，遇到自由被侵犯时能依法理性维权。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，上课前我们先来做一个小讨论，请大家结合自己的生活经验想一想：你心中的自由是什么样子的？是不用上学、随心所欲玩手机？是想说什么就说什么、想做什么就做什么？请大家前后桌四人一组，交流1分钟，然后请小组代表分享一下你们的看法。 （学生分组讨论，教师巡视指导，倾听学生发言，引导学生大胆表达真实想法） 学生代表1：我认为自由就是没有约束，想做什么就做什么，比如周末可以一直玩游戏，不用被家长管。 学生代表2：我觉得自由不是无拘无束，比如我们可以自由选择兴趣爱好，但不能做伤害别人的事。 教师：非常感谢两位同学的真诚分享，其实大家都对“自由”有自己的理解，有的同学认为自由是绝对的、没有约束的，有的同学则意识到自由需要有边界。那么，真正的自由到底是什么样子的？我们应该如何正确看待自由、珍视自由呢？今天，我们就一起来学习第七课第二框——《珍视自由》，找到这些问题的答案。 设计意图：以学生熟悉的生活情境和真实困惑为切入点，通过小组讨论激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生主动思考“自由”的内涵，初步感知“绝对自由”的不合理性，为后续课程内容的展开做好铺垫，同时培养学生的表达能力和合作意识。 第一环节：探究自由的内涵——自由不是随心所欲 教师：刚才有同学说，自由就是没有约束、想做什么就做什么，大家觉得这种说法正确吗？我们来看两个案例，请大家认真阅读，然后思考：案例中的人物认为的“自由”，为什么是错误的？ 案例一：某小区居民李某，认为自己有“自由停车”的权利，不顾小区物业的规定，将车辆随意停放在消防通道上，导致小区发生火灾时，消防车无法顺利进入，延误了灭火时机，造成了严重的财产损失。物业多次劝阻，李某却声称“我想停哪里就停哪里，这是我的自由，别人管不着”。 案例二：初中生王某，在网络上看到一些负面言论后，觉得自己有“自由发言”的权利，于是随意编造谣言，诋毁学校和老师，散布虚假信息，导致学校的声誉受到损害，也影响了老师的正常工作和生活。当老师批评教育他时，王某反驳道“我有言论自由，想说什么就说什么，不需要对自己的话负责”。 （学生认真阅读案例，独立思考后，举手发言） 学生1：我觉得李某的说法是错误的，他所谓的“自由停车”，损害了小区全体居民的生命财产安全，消防通道是生命通道，随意占用是违法的，不是真正的自由。 学生2：王某也错了，言论自由不是随便造谣，他编造谣言诋毁别人，侵犯了别人的合法权益，还违反了法律，这种“自由”是要受到惩罚的。 教师：大家分析得非常到位！这两个案例告诉我们，自由绝对不是随心所欲的，它是有边界、有约束的。那么，什么是真正的自由呢？请大家阅读教材P91-P92的内容，找出自由的内涵，然后和同桌交流一下你的理解。 （学生阅读教材，同桌交流，教师巡视，解答学生的疑问） 教师：谁来分享一下你找到的自由的内涵？ 学生：自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。 教师：非常准确！自由的内涵有两个核心要点：第一，自由是在法律规定的范围内的，不是无拘无束的；第二，自由是依照自己意志活动的权利，这种权利是正当的、合法的，不能侵犯他人的合法权益。就像案例中的李某和王某，他们所谓的“自由”，超出了法律的范围，侵犯了他人的权利，所以并不是真正的自由。 教师：我们再进一步思考：为什么自由不能随心所欲？请大家结合教材内容和自己的生活经验，谈谈你的看法。 学生1：因为如果每个人都随心所欲，想做什么就做什么，就会伤害到别人的利益，比如有人随意闯红灯，不仅会伤害自己，还会伤害其他行人，社会就会变得混乱。 学生2：因为自由是相对的，没有约束的自由是不存在的。就像我们在学校里，有校规校纪的约束，才能保证我们正常的学习和生活；在社会上，有法律的约束，才能保证社会的有序运行。 教师：大家说得非常好！自由不能随心所欲，是因为：首先，个人的自由不能侵犯他人的合法自由和权利。每个人都有追求自由的权利，但我们的自由不能建立在伤害他人的基础上，否则他人的自由就会受到侵犯。其次，自由受社会规则的约束。社会规则包括法律、道德、纪律等，这些规则不是为了限制自由，而是为了保障每个人都能真正享有自由。如果没有规则的约束，社会就会陷入混乱，每个人的自由都无法得到保障。 设计意图：通过具体的案例分析，让学生直观地感受到“绝对自由”的危害，引导学生主动阅读教材，探究自由的真正内涵，理解“自由不是随心所欲”的道理。同时，通过独立思考、同桌交流、举手发言等形式，培养学生的自主学习能力、分析问题能力和表达能力，渗透法治观念的核心素养。 第二环节：理解法治与自由的关系——法治保障自由 教师：刚才我们已经知道，自由是在法律规定的范围内的，那么，法治和自由之间到底是什么关系呢？大家会不会觉得，法治是对自由的限制，有了法治，我们的自由就变少了？ （学生思考后，纷纷发言，有的学生认为法治限制了自由，有的学生认为法治保障了自由） 教师：其实，很多同学都会有这样的困惑，觉得法治和自由是对立的。接下来，我们通过一个小组探究活动，来解开这个困惑。请大家分成四个小组，围绕“法治与自由的关系”，结合以下材料，展开讨论，每组推选一名代表，稍后分享你们的讨论成果。 材料一：我国宪法规定，公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由；公民有宗教信仰自由；公民的人身自由不受侵犯；公民的人格尊严不受侵犯……这些法律规定，明确了公民享有哪些自由权利，为公民行使自由权利提供了法律依据。 材料二：我国刑法规定，故意杀人、故意伤害他人身体、盗窃、抢劫等行为，都会受到法律的严厉惩罚。这些法律规定，禁止任何人侵犯他人的生命健康权、财产权等合法权益，从而保障了每个人都能在法律范围内享有自由。 材料三：某网红主播，为了追求流量和利益，在直播中发表侮辱、诋毁英烈的言论，违反了《中华人民共和国英雄烈士保护法》，被平台封禁账号，同时受到了法律的处罚。有人认为，这是法治限制了主播的言论自由；也有人认为，这是法治保障了英烈的名誉权，也保障了社会的公序良俗，让更多人能享有合法的自由。 （学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生从材料中提取关键信息，辩证分析法治与自由的关系，纠正“法治限制自由”的错误认知） （每组代表依次分享讨论成果） 第一小组代表：我们小组认为，法治和自由不是对立的，法治保障了自由。材料一中，宪法明确规定了公民享有各种自由权利，让我们知道自己有哪些自由可以行使，这就是法治对自由的保障。 第二小组代表：我们小组同意第一小组的观点。材料二中，刑法禁止侵犯他人的合法权益，惩罚违法犯罪行为，这样就能防止有人因为自己的“自由”而伤害别人，从而保障了每个人的自由都能实现。如果没有法治的约束，有的人就会滥用自由，侵犯别人的权利，大家的自由都无法得到保障。 第三小组代表：我们小组认为，法治既规范自由，又保障自由。材料三中，网红主播的言论自由，超出了法律的范围，侵犯了英烈的名誉权，所以法律对其进行处罚，这是法治在规范自由，告诉我们不能滥用自由；同时，这种处罚也保障了英烈的名誉权，维护了社会公序良俗，让更多人能在法律范围内享有合法的言论自由，这就是法治对自由的保障。 第四小组代表：我们小组补充一点，法治不是限制自由，而是限制滥用自由的行为。真正的自由，是在法律允许的范围内行使权利，法治为我们行使自由权利划定了边界，同时也为我们的自由权利提供了保护，没有法治，就没有真正的自由。 教师：四个小组的分享都非常精彩，分析得全面又深刻！其实，法治与自由的关系，核心就是“法治既规范自由，又保障自由”，具体来说，我们可以从两个方面来理解： 第一，法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价。就像材料三中的网红主播，滥用言论自由，违反了法律，最终失去了直播的自由，还受到了法律的处罚。这告诉我们，任何自由都不是无边界的，法律为自由划定了明确的界限，我们必须在法律界限内行使自由权利。 第二，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利，不受非法干涉和侵害。材料一中，宪法明确规定了公民的各项自由权利，为公民行使自由提供了法律依据；材料二中，刑法惩罚违法犯罪行为，禁止他人侵犯我们的合法权益，从而保障了我们能够顺利行使自己的自由权利。如果没有法治的保障，每个人的自由都可能被他人侵犯，社会就会陷入混乱，自由也就无从谈起。 教师：总结一下，法治与自由是相互联系、不可分割的。法治不是对自由的限制，而是对自由的规范和保障。只有在法治的框架下，我们才能真正享有自由，才能让自由得到充分的实现。 设计意图：通过小组探究活动，让学生结合具体材料，辩证分析法治与自由的关系，纠正“法治限制自由”的错误认知，理解“法治既规范自由，又保障自由”的核心观点。小组合作的形式，能够培养学生的合作意识和探究能力，同时，通过分享讨论成果，提升学生的表达能力和逻辑思维能力，渗透政治认同和科学精神的核心素养。 第三环节：学会珍视自由——依法行使权利，依法维护自由 教师：我们已经理解了自由的内涵，也明白了法治与自由的关系，那么，在实际生活中，我们应该如何珍视自由，做一个懂得行使自由权利的人呢？接下来，我们从两个方面来学习：一是依法行使自由权利，二是依法维护自由权利。 （一）依法行使自由权利 教师：依法行使自由权利，就是要求我们在法律允许的范围内，正确行使自己的自由权利，不能滥用自由。那么，具体应该怎么做呢？请大家阅读教材P93的内容，结合以下案例，思考：我们应该从案例中吸取哪些教训，如何做到依法行使自由权利？ 案例：初中生张某，喜欢上网聊天，认识了一些网友。有一次，网友让他帮忙转发一条诋毁某明星的谣言，并承诺给她一定的报酬。张某觉得，转发一条消息是自己的自由，而且还能拿到报酬，就答应了。没想到，这条谣言被大量转发，给该明星的名誉造成了严重损害，张某也因为转发谣言，违反了《中华人民共和国治安管理处罚法》，被公安机关批评教育，还承担了相应的责任。 （学生阅读教材和案例，思考后发言） 学生1：张某的错误在于，他滥用了自己的言论自由和网络自由，转发谣言侵犯了他人的名誉权，违反了法律。我们应该吸取教训，行使自由权利的时候，要遵守法律规定，不能做违法的事情。 学生2：我们行使自由权利的时候，还要考虑自己的行为是否会伤害到别人，不能只想着自己的利益，要尊重他人的合法权益。 学生3：教材中说，依法行使权利，就要树立法治意识，自觉遵守法律规定，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。张某就是没有树立法治意识，才滥用了自由权利。 教师：大家说得非常好！依法行使自由权利，主要有三个具体要求： 第一，树立法治意识，自觉遵守法律规定。我们要明确自己的自由权利是由法律赋予的，行使自由权利必须在法律允许的范围内，不能超出法律的界限，更不能违反法律的规定。就像张某，没有树立法治意识，转发谣言违反了法律，最终受到了处罚。 第二，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。我们的自由不是孤立的，而是与国家、社会、他人的利益紧密联系在一起的。行使自由权利的时候，要学会换位思考，尊重他人的合法权益，不能因为自己的自由而损害他人的利益，也不能损害国家和社会的利益。比如，我们有言论自由，但不能造谣、诽谤他人；我们有集会自由，但不能扰乱社会秩序。 第三，依法行使权利，还要坚持权利与义务相统一。我国宪法规定，公民在享有自由和权利的同时，必须履行相应的义务。没有无权利的义务，也没有无义务的权利。我们要自觉履行法律规定的义务，才能更好地享有自由权利。比如，我们享有人身自由，但必须履行遵守法律、尊重他人人身自由的义务。 教师：为了让大家更好地掌握依法行使自由权利的要求，我们来做一个情景模拟活动。请大家扮演不同的角色，处理以下情景中的问题，思考：在这种情况下，如何依法行使自己的自由权利？ 情景：周末，你和同学一起去公园游玩，看到有人在公园的草坪上随意踩踏、乱扔垃圾，还大声喧哗，影响了其他游客的游玩体验。你想上前劝阻，但对方却说“我在公园里游玩，想怎么做就怎么做，这是我的自由，不用你多管”。 （学生分组扮演角色，进行情景模拟，一组扮演劝阻者，一组扮演踩踏草坪、乱扔垃圾的人，教师巡视指导，引导学生用合法、理性的方式劝阻） （情景模拟结束后，邀请小组展示，然后进行点评） 教师：刚才的情景模拟非常精彩，劝阻的同学没有采用争吵、指责的方式，而是耐心地向对方解释，告诉对方公园的草坪是公共设施，随意踩踏、乱扔垃圾，不仅破坏了环境，还影响了其他游客的自由，违反了公园的规定，这就是依法行使自己的监督权利，也是尊重他人自由的表现。而扮演踩踏草坪的同学，最终认识到了自己的错误，停止了不当行为，这也说明，只要我们用合法、理性的方式引导，就能让更多人懂得依法行使自由权利。 设计意图：通过案例分析、教材阅读、情景模拟等多种形式，让学生明确依法行使自由权利的具体要求，引导学生将所学知识运用到实际生活中，学会用合法、理性的方式行使自由权利，尊重他人的自由和权利。情景模拟活动能够增强课堂的趣味性和实践性，培养学生的沟通能力、解决问题能力，渗透法治观念和公共参与的核心素养。 （二）依法维护自由权利 教师：我们不仅要依法行使自由权利，还要学会依法维护自己的自由权利。在生活中，有时候我们的自由权利会受到他人的非法侵犯，比如，有人非法限制我们的人身自由，有人造谣诽谤我们，侵犯我们的人格尊严，有人侵犯我们的受教育权、劳动权等。当我们的自由权利受到侵犯时，应该怎么做呢？ 教师：请大家阅读教材P94的内容，结合以下案例，思考：案例中的主人公，在自由权利受到侵犯时，采取了哪些正确的做法？我们从中可以学到什么？ 案例：初中生李某，被同学王某长期欺负，王某经常辱骂李某，还故意损坏李某的文具，甚至限制李某的活动范围，不让李某和其他同学交往，侵犯了李某的人身自由权和人格尊严权。李某一开始很害怕，不敢告诉老师和家长，只能默默忍受，导致自己的心理受到了很大的伤害。后来，在老师的细心观察下，发现了李某的异常，主动询问李某，李某才说出了事情的真相。老师及时联系了双方家长，对王某进行了批评教育，要求王某向李某道歉，并赔偿李某的损失。同时，老师还引导李某，当自己的自由权利受到侵犯时，不能默默忍受，要学会依法维护自己的权利。 （学生阅读教材和案例，思考后发言） 学生1：李某一开始默默忍受是错误的，这样会让侵犯他权利的人更加肆无忌惮，还会伤害自己。后来他告诉了老师，这是正确的，老师帮助他维护了自己的权利。 学生2：我们从中可以学到，当自己的自由权利受到侵犯时，要勇敢地站出来，不能忍气吞声，要采取合法的方式维护自己的权利。 学生3：教材中说，当我们的合法权益受到侵犯时，可以通过协商、调解、仲裁、诉讼等方式维护自己的权利。李某通过告诉老师，由老师进行调解，解决了问题，这就是一种合法的方式。 教师：大家总结得非常好！当我们的自由权利受到非法侵犯时，正确的做法是： 第一，要勇敢地拿起法律武器，不能默默忍受，也不能采取暴力、报复等非法方式解决问题。默默忍受只会让侵犯者更加嚣张，而暴力、报复等非法方式，不仅不能维护自己的权利，还会违反法律，受到法律的处罚，得不偿失。比如，案例中的李某，一开始默默忍受，导致自己的心理受到伤害，而如果他采取暴力报复王某，就会触犯法律，承担相应的责任。 第二，要采取合法、理性的方式维护自己的权利。具体来说，我们可以通过以下几种方式： 1. 协商：与侵犯自己权利的人进行沟通，说明自己的权利受到了侵犯，要求对方停止侵害、赔礼道歉、赔偿损失等。这种方式比较温和，适合一些简单的侵权纠纷。 2. 调解：可以向家长、老师、学校、社区居委会、村委会等寻求帮助，请他们进行调解，促成双方达成和解协议，解决纠纷。比如，案例中的李某，通过告诉老师，由老师进行调解，解决了问题。 3. 仲裁：如果是劳动争议、合同纠纷等，还可以向仲裁机构申请仲裁，由仲裁机构作出裁决，维护自己的权利。 4. 诉讼：如果协商、调解、仲裁都无法解决问题，或者侵权行为比较严重，我们可以向人民法院提起诉讼，请求人民法院依法判决，维护自己的合法权利。这是最权威、最有效的方式。 第三，要增强维权意识，了解自己的合法权利，知道如何运用法律武器维护自己的权利。我们可以通过学习道德与法治课程、阅读法律书籍、观看法治节目等方式，了解法律知识，提升自己的维权能力。同时，在维权过程中，要注意保留相关证据，比如聊天记录、录音、视频、证人证言等，以便更好地维护自己的权利。 教师：接下来，我们再来思考一个问题：如果你的同学因为在网络上被人造谣诽谤，情绪非常激动，想要采取暴力报复的方式解决问题，你会怎么劝说他？请大家前后桌交流一下，然后请同学分享你的劝说思路。 （学生交流后，举手发言） 学生：我会告诉同学，暴力报复是违法的，不仅不能维护自己的权利，还会受到法律的处罚。我们可以先保留好造谣诽谤的证据，然后告诉老师和家长，请他们帮助我们，或者向网络平台举报，要求平台删除谣言，还可以向人民法院提起诉讼，追究造谣者的责任，用合法的方式维护自己的权利。 教师：说得非常好！你的劝说思路非常清晰，也符合依法维权的要求。当我们的同学遇到权利被侵犯的情况时，我们要主动帮助他们，引导他们采取合法、理性的方式维权，不能让他们因为一时冲动而做出违法的事情。 设计意图：通过案例分析、教材阅读、交流讨论等形式，让学生明确当自由权利受到侵犯时，应该采取哪些正确的做法，掌握依法维权的具体方式，增强维权意识和维权能力。同时，通过劝说同学的情景思考，让学生学会运用所学知识帮助他人，培养学生的责任感和法治观念，渗透公共参与的核心素养。 第三环节：课堂小结，升华情感 教师：同学们，今天我们一起学习了《珍视自由》这一课，通过本节课的学习，我们收获了很多。谁来总结一下，本节课我们主要学习了哪些内容？ （学生举手发言，总结本节课的重点内容） 学生：本节课我们主要学习了三个方面的内容：一是自由的内涵，自由不是随心所欲，而是在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利；二是法治与自由的关系，法治既规范自由，又保障自由；三是如何珍视自由，既要依法行使自由权利，树立法治意识，尊重他人的权利，又要学会依法维护自己的自由权利，采取合法、理性的方式维权。 教师：总结得非常全面、准确！通过本节课的学习，我们知道了，真正的自由不是无拘无束的，而是在法治的框架下，尊重他人、维护社会公共利益的自由。珍视自由，不仅是对自己负责，也是对他人、对社会负责。 教师：最后，希望大家能够把本节课所学的知识运用到实际生活中，树立正确的自由观，增强法治意识，依法行使自由权利，尊重他人的自由和权利，当自己的自由权利受到侵犯时，勇敢地拿起法律武器，依法维权，做一个珍视自由、遵守法律、负责任的公民，用自己的实际行动，践行自由的真谛，共建法治、和谐、有序的社会。 设计意图：通过课堂小结，让学生梳理本节课的重点内容，巩固所学知识，形成完整的知识体系。同时，通过升华情感，引导学生将所学知识转化为实际行动，树立正确的自由观和法治观念，培养学生的责任意识和公共参与意识，落实四维核心素养的培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $