备战2026年中考语文一轮专项训练（河南专用）：专项04记叙文阅读

专项04 记叙文阅读 班级_______ 姓名_________ 阅读下文，完成下面小题。 云朵棉袄 ①山花钻进被窝，却没有一丝睡意。 ②月光清亮亮地顺着窗缝溜进来，爬上山花的脸。她翻个身，月光便调皮地从她的脸上蹦到鼻尖上、睫毛上。寂静的夜里便有了月光跳动的声音，唰啦啦，唰啦啦，像爸爸走路的声音。 ③想到在雪山上当兵的爸爸，山花更睡不着了。 ④山花很想有一双翅膀，能够飞到天空。只要飞到云朵的旁边就可以。天空上有那么多的云朵，松松软软的，像棉絮。如果能摘下几朵白云，给爸爸做一件棉袄，这样爸爸就不冷了。穿着这样的棉袄一定是轻飘飘的，然后也像云朵一样飘浮在天空。 ⑤山花为自己的这个愿望暗自高兴。因为，她想爸爸了。 ⑥山花很小的时候，就知道爸爸在一个很远的地方，具体有多远，山花不知道。她问过妈妈，妈妈说你从咱家这坐车到县里，再从县里坐火车三天两夜，才能到爸爸所在的地方。 ⑦在山花的记忆里，妈妈曾经去过爸爸工作的地方。她告诉山花，那个地方很美，是一片银色的世界，目光所及之处，漫天开着白色花朵。包括爸爸，也是白色的。 ⑧那天晚上山花做了一个梦，【甲】爸爸的眉毛是白的，胡子是白的，头也是白的，包括他身上穿的衣服也是白的。山花高兴地说：“你怎么变成白色的爸爸呀？” ⑨爸爸揪着山花的小鼻尖说：“知道宝贝要来，这里就给你开了白色花朵，漂亮不漂亮？” ⑩山花顺着爸爸指的方向望去，看到一棵树，一片雪白，正矗立在这些花海中一动也不动。如果爸爸不说，她还真没注意。她不由得大叫起来：“好漂亮的树啊。” ⑪“那不是树，是人。” ⑫“人？不会吧？”山花吸了吸冻得通红的小鼻子说。“他怎么一动也不动？他不冷吗？可是我感觉好冷啊。” ⑬“他……冷，但是他必须站在这儿，就像爸爸一样。” ⑭“那如果把云朵摘下来，让妈妈给叔叔做一件棉袄，软软的，就不冷了是不是？”山花扑闪着大眼睛，很认真地和爸爸说。“这孩子，做什么梦呢，高兴成这样。”山花扑闪着大眼睛，很认真地和爸爸说。 ⑮“这孩子，做什么梦呢，高兴成这样。”山花隐隐约约听到妈妈在耳边咕哝了一声。 ⑯窗外的月光亮晃晃地溜进屋子。山花翻了一个身，搅碎一屋的月光。 ⑰终于，妈妈带着山花去看爸爸了。一路上，山花坐车坐得吐了好几次，等到了地方，感觉胸膛像要爆炸一样。山花依偎在妈妈的怀里，似乎连睁眼的力气都没有了。 ⑱“等等了车，山花看着眼前的一切，愣了一会儿，带着哭腔说：“这里没有清亮亮的河水，没有青蛙呱呱唱歌，更没有小鸟在天空飞……好没意思！” ⑲妈妈忍不住笑，捏着山花的小鼻子说：“这里的水是从雪山上流淌下来的，这里雄鹰能飞到最高的山峰，这里的青蛙嘛……嗯嗯，这里的青蛙……” ⑳妈妈变得有些结巴，因为她不知道怎么说下去了。 ㉑山花觉得这里的空气越来越沉闷，心口上像压了一块大石头，连喘气都是那么难受。可是她没有告诉妈妈。因为爸爸从小就告诉她要勇敢，她又是那么想看到爸爸。 ㉒这时，一位穿着军装的叔叔，开着车带着她和妈妈，说去哨卡看爸爸。山花感觉很冷，她缩了缩身子，看了看妈妈。妈妈抿着嘴，趴在车窗上，轻声说：“怎么就变天了，要下雪了吧？”不知什么时候，蓝色的天空不见了，灰蒙蒙的，像个灰色的大锅盖笼罩在他们的上空。叔叔点点头。车里人谁也没有再说话，山花感觉心口一阵阵地疼，那种喘不上来气的感觉，更加厉害了。 ㉓车忽然剧烈地颠簸一下，吱嘎一声停下来。山花睁开眼，外面不知什么时候已经白茫茫一大片。 ㉔【A】“呀，下雪了。”山花惊叫道，“爸爸呢？” ㉕【B】“你们看。”叔叔指着远处一棵白色的“树”说，“那就是你爸爸，他正在站岗。” ㉖【乙】“和我梦到的一样，爸爸真的变成一棵白色的树。”山花伸出手掌，一朵朵晶莹的花朵落在她掌心。一朵一朵又一朵，很快就有厚厚的一层白色花朵叠加起来，那种沁骨的凉一直蔓延到山花的心里，“我要给爸爸做一件棉袄，软软的，厚厚的，爸爸就不冷了。” ㉗山花看着那棵“树”，就如青松一般，在暴虐的风雪中纹丝不动，心里的愿望更强烈…… （选自《小说林》，有删改。作者：阎秀丽） 1．根据思维导图梳理文章内容，完成下面的探究单。 （1） （2） （3） 2．朗读第㉔㉕段画线句，你觉得应采用怎样的语气、语速朗读？请阐述理由。 【A】“呀，下雪了。”山花惊叫道，“爸爸呢？” 【B】“你们看。”叔叔指着远处一棵白色的“树”说，“那就是你爸爸，他正在站岗。” 3．“白色”在本文中反复出现。结合课内梳理示例以及文中【甲】【乙】两处画线句，探究“色彩”在文学作品中的作用。 原文 效果 课内梳理 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》） “黑”写出敌军来势汹汹的强烈压迫感，渲染出战前紧张危急的氛围。 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（史铁生《秋天的怀念》） “黄”“白”“紫红”描绘出菊花的绚烂，象征着作者走出阴霾，积极面对生活。 课外拓展 【甲】爸爸的眉毛是白的，胡子是白的，头也是白的，包括他身上穿的衣服也是白的。 （1） 【乙】和我梦到的一样，爸爸真的变成一棵白色的树。 探究发现：“色彩”在文学作品中的作用：（2） 4．有人说本文的主人公是山花，有人说是山花爸爸，你赞同谁的观点？请结合文章内容阐述理由。 阅读下文，完成下面小题。 父子之战 ①我对我儿子最早的惩罚是提高自己的声音，那时他还不满两岁，当他意识到我是在喊叫时，他于是睁大了惊恐的眼睛，仔细观察着我进一步的行为。 ②当他过了两岁以后，我的喊叫渐渐失去了作用，我开始增加惩罚的筹码，将他抱进了卫生间，他会在卫生间里“哇哇”大哭，然后就是不断地认错。这样的惩罚没有持续多久，他不再哭叫，而是在里面唱起了歌，他卖力地向我传达这样的信号——我在这里很快乐。 ③接下去我只能将他抱到了屋外，他重新唤醒了自己的惊恐，号啕大哭。可是随着抱他到屋外次数的增加，他学会了如何让自己安安静静地坐在楼梯上，这样反而让我惊恐不安。他的无声无息使我不知道外面发生了什么，我开始担心他会出事，于是我只能立刻终止自己的惩罚。 ④当我儿子接近四岁的时候，他知道反抗了。有几次我刚把他抱到门外，他下地之后以难以置信的速度跑回了屋内，并且关上了门。他把我关到了屋外。 ⑤现在，他已经五岁了，而我对他的惩罚黔驴技穷以后，只能启动最原始的程序，动手打他了。就在昨天，当他意识到我可能要惩罚他时，他像一个小无赖一样在房间里走来走去，高声说着：“爸爸，我等着你来揍我！” ⑥我注意到我儿子现在对付我的手段，很像我小时候对付自己的父亲。儿子总是不断地学会如何更有效地去对付父亲，让父亲越来越感到自己无可奈何；让父亲意识到自己的胜利其实是短暂的，而失败才是持久的。当儿子长大成人时，父子之战才有可能结束。不过另一场战争开始了，当上了父亲的儿子将会去品尝作为父亲的不断失败，而且是漫长的失败。 ⑦我不知道自己五岁以前是如何与父亲作战的，我记得最早的成功例子是装病，那时候我已经上小学了，我意识到父亲和我之间的美妙关系，也就是说父亲是我的亲人，即便我伤天害理，他也不会置我于死地。 ⑧现在我已经忘记了究竟是什么原因促使我装病，我所能记得的是自己假装发烧了，父亲听完我对自己疾病的陈述后，第一个反应——几乎是不假思索的反应就是将他的手伸过来，贴在了我的额头上。那时我才想起来自己犯了一个致命的错误，我竟然忘记了父亲是医生。幸运的是我竟然蒙混过关了，当我父亲明察秋毫的手意识到我什么病都没有的时候，他没有去想我是否在欺骗他，而是对我整天不活动表示了极大的不满。他怒气冲冲地训斥我，警告我不能整天在家里坐着或者躺着，应该到外面去跑一跑，哪怕是晒一晒太阳也好。父亲的怒气因为对我身体的关心一下子转移了方向，使他忘记了我刚才的过错和他正在进行的惩罚，突然给予了我一个无罪释放的最终决定。于是，每当我做错了什么事，我意识到父亲的脸正在沉下来的时候，我的肚子就会疼起来。 ⑨有一次我弄巧成拙了，当我声称自己肚子疼的时候，我父亲的手摸到了我的右下腹，他问我是不是这个地方，我连连点头，然后父亲又问我是不是胸口先疼，我仍然点头，接下去父亲完全是按照阑尾炎的症状询问我，而我一律点头。其实那时候我自己也弄不清是真疼还是假疼了，只是觉得父亲有力的手压到哪里，哪里就疼。 ⑩在这一天的晚上，我躺到了医院的手术台上。当时我心里充满了迷惘，父亲坚定的神态使我觉得自己可能是阑尾炎发作了，可是我又想到自己最开始只是假装疼痛而已。我不知道如何去应付接下去将要发生的事，我记得自己十分软弱地说了一声：我现在不疼了。我希望他们会放弃已经准备就绪的手术，可是他们谁都没有理睬我。护士长将一块布盖在了我的脸上，在我嘴的地方有一个口子，然后发苦的粉末倒进了我的嘴里，没多久我就什么都不知道了。 ⑪等到我醒来的时候，我的阑尾被割掉了。 ⑫很多年以后，我曾经询问过父亲，他打开我的肚子后看到的阑尾是不是应该切掉。我父亲告诉我应该切掉，因为我当时的阑尾有点红肿。对于那个时代的外科医生来说，不仅是“有点红肿”的阑尾应该切掉，就是完全健康的阑尾也不应该保留。 ⑬我的看法和父亲不一样，我认为这是自食其果。 （作者：余华。有删改） 5．阅读全文，补全下面空缺处的内容。 6．请按要求赏析文中两处画线的句子。 （1）第一个反应——几乎是不假思索的反应就是将他的手伸过来，贴在了我的额头上。（品析破折号的作用） （2）我记得自己十分软弱地说了一声：我现在不疼了。（品析加点的词语） 7．请结合文中第⑥段画波浪线的句子简要谈谈文章构思行文的妙处。 8．你怎么看待“父子之战”中父亲的“胜”与“败”？请联系本文和《五猖会》的相关内容谈谈你的看法。 “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 ………… 我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 （节选自鲁迅《五猖会》） 阅读下文，完成下面小题。 放蜂人与火车 ①在我家的后山上，有无边无际的树。A．有了树，就有了花，野桃花、槐花、连翘花、杏花、杜鹃花，争着抢着开。春天来的时候，花似乎在一夜之间就开了。在花开之前，放蜂人先来。 ②放蜂人是老石。 ③我不知道他是通过什么办法把那一箱箱蜜蜂运来的，等我看到时，那些蜂箱就在村外的林子里摆着了。他的蜜蜂整天绕着村子嗡嗡嗡地飞。 ④老石搭一顶绿帆布的帐篷，里面有锅碗瓢盆，有一只小小的煤油炉子、一个地铺。菜是不用带的，路边随便拔点儿野菜就够吃了。水没法带，老石就要经常来我家，给他的塑料桶里灌水。来灌水时，他会带一点儿甜掉牙的蜂蜜，或者给我带几块硬糖。他有很多水果硬糖，是防止蜜蜂采不到蜜的时候饿着，专门喂蜜蜂的。老石每次来，总要和父亲坐上一袋烟的时间，在我家的杏树下，像老朋友一样说说话，给父亲讲讲山外的事。我也经常去他的蜂箱那儿转转，蹭一口蜜或者两块糖吃。“我才能翻过多少山，见过多少世面啊。还是火车跑得远，看得远啊。”老石聊天结束的时候，常这样感叹一句，眼神悠悠地向远处延伸着。 ⑤花年年开，老石年年来。有时候眼看花都要开了，老石的蜂箱还没到，我父亲就着急得不行，托人捎信给老石。可老石经常是收不到口信儿的，他和他的蜂在另一个有花的地方呢。 ⑥老石到了，听说我父亲给他捎了几趟口信儿，他就一个劲儿地给父亲让烟，说对不住，好像他放的是我家的蜂。 ⑦那年夏天过完的时候，我开始在家里帮父亲干活儿，因为我没考上高中。 ⑧父亲说，上完初中也算读书人了，认得自己名字，会算账，就行了。我自己没考上，也不知道除了种地还有别的什么出路，于是，每天跟着父亲在山坡上刨那几分地，在料姜石地里种和我一样细瘦的玉米，晒得汗流浃背。半年下来，我越干越丧气，对父亲说：“我还是想上学。”父亲说：“算了吧，你就不是读书的料。” ⑨B．我经常爬上山，在山顶上望着远处。可山的那边还是山，除了呼呼飘过的白云、偶尔飞过的鸟，就剩下没心没肺的风了。 ⑩第二年花开的时候，老石按时来了，他看见了躺在屋里的我。 ⑪“根娃咋不上学？” ⑫父亲说：“没考上高中，干活儿没力气还懒。” ⑬“哎，根娃还小着嘞，能干个啥嘛。娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了。” ⑭在老石的劝说下，山后一茬一茬的花都开败的时候，山外来了一辆大马车，我跟着老石和他的蜂箱走了。他说先往北走走，再赶几个花期，等回到他的村了，帮我找个学校，上高中去。我父亲觉得老石走南闯北是见过世面的，终于同意了。 ⑮我不知道老石是怎么办到的，总之，那年秋天开学时，老石告诉我可以去他镇里的高中上学了。 ⑯老石说：“根娃，剩下就看你的本事了，学好了去考大学，学不好了回家跟你爹刨地。” ⑰老石继续在外面放他的蜂，他的蜂箱慢慢地越来越多。放假了我会去帮忙，跟着他放蜂、采蜜、收蜂。我喜欢他到处跑的生活，我说：“石叔，真考不上大学了，我拜你为师，学放蜂，也走南闯北去。”他说：“娃呀，你看见镇南边那条铁路了吗？铁路上跑着火车，火车可是能跑全国各地的。靠一双脚、靠马车，才能跑多远啊？我和你爹老了，一辈子就只能走这么远了。你可以不一样。” ⑱火车能跑多远呢？ ⑲我开始琢磨这个问题。放学了就去铁路边等火车，看长长的绿色的、铁黑色的火车拉着一车车人、一车车货咣当咣当奔向我没见过的远方。火车减速的时候，还能看见坐在车厢里悠闲吃着东西的人。我想，我只有考上大学才能坐上这样的火车，才能离开永远也捡不干净的料姜石地，去看看更广阔的天地。 ⑳三年后，我以全班第一名的成绩考上了省城的一所大学。 ㉑告别了老石，告别了父亲、母亲和料姜石地，我第一次坐上火车，大睁着眼睛，盯着窗外的黑暗和一个又一个亮着灯光的车站，咣当咣当了整整一个晚上。来到崭新的省城，开始了崭新的生活。 ㉒大一放暑假时，我已经习惯了省城，习惯了火车。我用干家教赚的钱，给老石和父亲母亲买了烟和点心。可我回到家，父亲却告诉我：“老石再也放不了蜂了。” ㉓父亲说：“老石在铁路边看见一窝野蜂，他去收蜂，结果从树上掉下来，摔断了腰，再也动不了。” ㉔我去看老石，跟他说了很多话。我们都刻意回避了“放蜂”的话题，老石笑着和我说：“我当年说得没错吧，读了书，上了学，能跑的地儿可多了。” ㉕离开的时候，我又去他出事的铁路边坐了很长时间。逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地奔向远方。 （作者：非鱼，选自2024年11月《文艺报》，有删改） 9．请结合文本，按照时间顺序梳理“我”的人生经历，完成下表。 时间 “我”的成长历程 那年夏天 “我”因为没考上高中在家里帮父亲干活儿。 半年之后 ① 第二年花季 ② ③ “我”在老石镇里的高中上学了。 三年后 ④ 10．作者是如何刻画老石这一人物形象的？请结合文本内容分析。 11．联系上下文，分析文中画线句子在营造氛围、推动情节等方面的作用。 A在我家的后山上，有无边无际的树。有了树，就有了花，野桃花、槐花、连翘花、杏花、杜鹃花，争着抢着开。春天来的时候，花似乎在一夜之间就开了。 B我经常爬上山，在山顶上望着远处。可山的那边还是山，除了呼呼飘过的白云、偶尔飞过的鸟，就剩下没心没肺的风了。 12．文章将“放蜂人”和“火车”这两个看似毫无关联的名词组合在一起作为标题，有何用意？ 阅读下文，完成下面小题。 一棵叫李美英的树 ①门前，是一棵枝干遒劲的老杏树。院内，是老态龙钟的爷爷。 ②郝幸福觉得，爷爷真是老糊涂了，爷爷每天睁眼第一件事，就是把那棵树当成一个人，对着他喊：“快去看看李美英，它渴了要浇水！” ③这些年来，爷爷一直默默照顾这棵树，只是后来，他连走路都喘息了，才招呼孙子做这做那，幸福才知道，这不是普通的树，是棵有名字的树。 ④爷爷说：“这是李美英种的，这棵树就叫李美英。” ⑤“爷爷，李美英是谁？” ⑥“李美英啊，是八路军！” ⑦李美英是八路军，这棵杏树也叫李美英，爷爷真的糊涂了？ ⑧爷爷深喘了两口气，才又说，他还是八九岁的孩子时，八路军女战士李美英在他家门前种下这棵树。李美英种这棵树时，家里的房子还是村西的独一所的房子，如今呢，被包围成村子的中心。这棵树呢，也从当初小娃娃手臂粗细，长成一个人不能合抱的老树。 ⑨爷爷说话都颠三倒四了，能确定这棵树是女战士栽种的？村里最长寿的石头奶奶和果奶奶都坚定地说：“是八路军栽下的！”石头奶奶和果奶奶当年都是送郎参军的模范，老人们聊起来，往事仿佛就在眼前。 ⑩爷爷说：“李美英留齐耳短发，弯眉细眼，一笑俩酒窝，看上去不到二十岁，有时还跟我们一群孩子玩丢沙包。”三个老人不约而同地说：“那时啊，共产党的队伍和咱就像一家人。” ⑪八路军在这里驻扎过，伏击过日寇，这棵树和村后的一座无名烈士墓都是历史的见证。只是没有发生过著名的大战役，这里便默默无闻。后来，民政部门把无名烈士墓迁去城里的烈士陵园，关于八路军的传说，村里只剩下这棵树。 ⑫无论冬夏，从早到晚，树下都坐着几位拉家常的老者，这里简直成了老年活动中心。这些年来，不知老树开了多少花，结了多少果。远远望去，这老树像一支昂扬向上的火炬，在岁月中燃烧。这些年这棵树也曾几次差点被砍掉，都是爷爷拦在前面，说：“这是八路军种的，这是经历了枪林弹雨的树，这是抗日战争立过功的树，不知哪一天，八路军同志会回来看这树的！” ⑬爷爷曾让幸福在网上搜索，看看能不能找到李美英的线索。幸福问是哪几个字时，竟然把爷爷问住了。“李”一定是赵钱孙李的李，名字是“美英”两个字吗？还是石头奶奶口中的“妹英”，或是果奶奶记忆深处的“梅英”？ ⑭名字加烈士，没有搜到相同经历的。爷爷高兴地说：“那她一定还活着。”名字前加领导，没有搜到这个年龄的。爷爷说：“还是无名英雄多。” ⑮爷爷一直盼望着李美英能回来看看李美英，一直等到他还剩下最后一口气。爷爷再三叮嘱幸福：“你们一定要……保护好李美英，不能卖不能砍，听见了没？” ⑯爷爷去世后，幸福决定趁青春还在，去外面闯一闯，可李美英怎么办呢？谁来照顾它呢？ ⑰果奶奶的孙子来了，说给他五百元，要买这棵树。 ⑱郝幸福说：“不卖，你不知道这是八路军种下的树吗？” ⑲果奶奶的孙子说：“老成柴的树你以为谁稀罕，是有个工艺品厂专收果木做旅游景点的工艺品。” ⑳郝幸福说：“要树的命啊，那更不能卖了。” ㉑第二天一早，郝幸福去了村小学，讲了这棵树叫李美英，讲了李美英的前世今生，最后说了自己的想法和担心。年轻的校长激动地说：“怎么不早说，原来这是棵见证了革命胜利的树啊，你放心进城吧，全校几百双眼睛呢，我们一定会照顾好李美英的！” ㉒村小学的师生把这棵树当成了忘年的朋友，精心管理，定期浇水，定期施肥。新戴上红领巾的少先队员，集体来树下进行庄严的入队宣誓，还特意做了一条大大的红领巾，给李美英佩戴起来。 ㉓微风拂过，杏香暗浮，鲜艳的红领巾飘扬。学生们从这里经过时，都会清脆又响亮地问候一声： “你好， 李美英！” （选自《微型小说月报》2025年2期，有删改） 班级准备将这篇小说拍成微视频参加电视台举办的微视频创作大赛，拍摄过程中遇到一些问题，请你帮助解决。 13．选材组准备制作拍摄脚本，需要概括故事情节。请你根据小说内容，以“李美英”（树）为线索，按时间顺序简要概括其经历。 14． 导演准备选择一些细节拍摄特写镜头，便在阅读小说时写下了批注，请你根据提示为下面两个句子写批注。 （1）三个老人不约而同地说：“那时啊，共产党的队伍和咱就像一家人。”（从重音、语气、语速的角度对画波浪线的内容进行台词设计。） （2）远远望去，这老树像一支昂扬向上的火炬，在岁月中燃烧。（这句话意蕴深刻，说说你的理解。） 15．宣传组的同学发现微视频内容过长，便建议将小说结尾学生们问候这棵叫“李美英”的树的情节删去，你是否赞同？请说明理由。 16．导演建议微视频仍以《一棵叫李美英的树》为题，很多同学觉得题目过长且不够响亮，建议修改，请你以导演的身份向大家解释使用该题目的妙处。 阅读下文，完成下面小题。 打瞌睡 安 谅 ①在一家知名报社，明人与校友老金总编侃侃而谈。 老金忽然回忆起往事：“我们上大学语文的第一堂课时，那位脑门前秃，身子瘦若芦苇秆，穿着有些宽大的旧白衬衣、蓝色长裤，脚蹬一双灰不溜秋的牛皮凉鞋的老教授，用带有浓重苏北口音的普通话自报家门，说自己的姓氏是头上不长草的卢姓，也就是虎头卢。他说，我也属虎，却无虎性。所以，开课之前，我先声明一下，上课要来，不来得请假。但上课允许打瞌睡，或者闭目养神。不过，不得打呼噜，影响别人。如果出现了呼噜声，那得罚站，还得罚背诗文。否则，考试成绩要降一个等次。我都听呆了，哪有这等好事，你知道，我那时老是睡不够，难免上课打瞌睡。” ②“你还真在课上睡觉了？那位卢老师的课，我也上过，讲得还是挺生动的，特别是随口说起的文学典故，简明扼要，很有意味，很吸引人的。”明人说。 ③“是呀，他讲得确实精彩，我眼皮都没耷拉过，听得津津有味。连着好几堂课，笔记都做得很细致。”老金叙述着，手舞足蹈地表现了当时的兴奋状态。 ④“但有一次，我真憋不住了。前一晚睡得太迟，两三点才上床，苏缘他们脑袋一搭枕头，就都睡着了。苏缘还打起了呼噜，浪涛一般跌宕起伏，把我吵得在床上翻来覆去，更难以入眠了。第二天一早的大学语文课，我坐在后排，撑了十来分钟，不得不闭一会儿眼。老先生慢条斯理的讲课声，我依稀能听见，我感觉自己似睡非睡。骤然，我鼻腔里发出了一串粗重的声响，我下意识地收住，却没能成功，将我自己也彻底惊醒了。我发现，课堂上所有的目光都聚焦而来，只有老先生继续讲着课，仿佛并未听到我的声音。我故作镇定，也心存侥幸。可讲完一个段落，老先生换了一个话题，问刚才是谁发出的声音，瓦釜雷鸣似的。他要我站起来，问我是背诵诗文呢，还是期末考试成绩降一个等次。” ⑤“语文成绩本不太好拿高分，很多人都碰巧在及格线上，降一个等次，可就过不了了。”明人莫名地为老金捏了一把汗。 ⑥“就是呀，我犹豫了一会儿，答应背诵诗文。老先生说好，就背课本里的，你的学号是多少，就背那一页的诗文。”老金说道。 ⑦“老先生倒是有办法呀！”明人笑道。 ⑧老金略带苦相地说：“我当时可笑不出来，我的学号是34号，我怎么知道第34页是谁的作品呢，课还没讲到那一页。如果是前面几页，我听过课，还听得很认真，课文也反复读过好多遍，至少还能背出个大概来。正头疼时，向我诡笑着的苏缘忽然喊了一声：‘他的学号是5号。’我吃了一惊，这家伙是在帮我，第5页应该有一段《诗经》里的诗，我完全背得出的，但我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下，还是说了自己真实的学号。老先生微微点了点头。我按学号翻到那一页，竟是一篇巴金的短文，选自他的《真话集》。我还真读过，但背是背不出的，其中只有几句警言妙语，我是记住了的。我颇显尴尬，只得老老实实地向老先生报告，全文我背不出，但我说了这篇文章的大概内容，记住的几句警言妙语，然后一字一句清晰地吐出。我还特意讲了巴老这本书的写作背景。教室里鸦雀无声。我住了口，有些不知所措地望向老先生。老先生挥挥手，让我坐下了。他就说了一句，如果你晚上好好休息，白天好好听课，你会讲得更好！”老金眼睛亮起来了。 ⑨“听那口气，老先生好像是在鼓励你。”明人说。 ⑩“岂止是鼓励，对我来说，这是对我的表扬呀，讲得更好，不就是这个意思吗？我心里一下子轻松了许多。之后，我越来越体会到这位老先生的高明之处，他处罚了我，也批评了我，却令我如沐春风般心情舒畅，而且得到了令人愉悦的鞭策。后来，大学语文成了我最喜欢，也是最为用心的一门科目。你猜我期末成绩如何？” ⑪“估计，应该是不错的。良好吧？”明人斟酌道。 ⑫“是优秀！而且是全班唯一的优秀！”老金笑逐颜开地说。 ⑬“哎哟，没想到，一个呼噜让你这么幸运，真是难得！”明人由衷赞道。 ⑭“应该说是老先生卢教授带给我的激励。老先生说：‘你不仅考得不错，那次打呼噜，报学号时，我发现你也很诚实。这是最为重要的。’我深深地感谢他！我常常会想到他，特别是今天这个日子。他真是一位好先生，真的祝他在天堂快乐呀！” ⑮说完，他朝天空合掌高举，深深一拜。 ⑯这天是教师节。卢教授十多年前仙逝了，但他还活在他学生的心中。 （选自《微型小说选刊》2023年第24期，有改动） 17．下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．小说对卢教授的外貌描写，刻画了他不修边幅的形象，也突出了他生活的清苦。 B．苏缘打呼噜把“我”吵得难以入眠，为后文“我”第二天上课打瞌睡做了铺垫。 C．老金在期末考试时获得全班唯一的优秀，与卢教授对他的激励和鞭策密不可分。 D．小说把对往事的回忆安放在教师节这个特别的日子里，十分自然，且合乎情理。 18．第⑧段画线句“选自他的《真话集》”看似闲笔，实则妙笔。谈谈你的理解。 19．结合全文，说说你对“他真是一位好先生”这句话的理解。 20．小潇和小湘在读过小说后，对究竟谁是主人公产生了分歧。小潇认为是卢教授，小湘认为是老金。请谈谈你的看法并简要说明理由。 阅读下文， 完成下面小题。 暖 砚 ①羊山人秦黎明，早些年闯荡关外。九一八事变后，东北军听从不抵抗命令，致使东北在短短几个月内迅速沦陷。东北抗日义勇军奋勇杀敌，无奈军事上的劣势太过明显。 ②秦黎明参加义勇军队伍，上去顶了两天，队伍即被打散。秦黎明一条腿被炮弹皮击中，落下了瘸腿的残疾。此后，秦黎明在羊山乡间务农。 ③十里八村的红白喜事，秦黎明都去帮忙。因为写得一手好字，红白喜事需要的喜联和挽联都归他写。主人还会热情邀请秦黎明做账房先生，帮助记录收下的礼金。当地有玄羊寺，早些年的寺名也出自他的手笔。到了年根底下，秦黎明就义务给乡亲们写春联。 ④寒风凛冽，白雪皑皑。鞭炮声声一岁除，家家门前换旧符。红纸黑字，秦黎明那字苍劲有力，贴到门前能呼唤春风。秦黎明深得当地村民信赖，威望渐高，人送雅号“秦秀才”。 ⑤日本人第一次攻打清风岭，不但扑了空，还被打死两个鬼子兵。日本人很是气恼，调动了不少人马前来扫荡。到羊山镇晃荡一圈，拐进山坳的时候，看见了一家门上的春联，为首的鬼子头山田看在眼里，记在了心上。 ⑥这一年年根底下，秦黎明家突然来了位不速之客。 ⑦他跟其他前来索春联的乡亲打扮差不多，戴着一顶狗皮帽子，把一张大红的纸捧过来。那时候，十里八村求秦黎明写春联的百姓很多，大多数都是自己带着红纸，讲究的还会带上一块猪肉或者一瓶烧酒作为答谢。 ⑧秦黎明接过乡亲们的红纸来，三叠四叠，然后取一条黑线，摁住叠好的红纸，用黑线切纸。细线很锋利。秦黎明手一抖，细线便“唰唰”将红纸齐齐割断。秦黎明端坐，从桌下取一方砚台，摆在方桌上。 ⑨不速之客眼睛一亮，目不转睛地盯紧了这方砚台。 ⑩冬季天寒地冷，写毛笔字时砚台总会冻冰，研墨的时候或是打滑，或是难以研开。秦黎明轻轻将墨研开，墨汁均匀，毛笔蘸上去，饱满欲滴。七字句也好，十字句也罢，秦黎明铺好红纸，略一停顿，挥手就写。中途他即便再蘸墨，也不见字的气脉神韵断开。待他一气呵成将字写完，再看砚台之上，墨汁刚好用完，那砚台上竟然有温润之气飘荡，似檀香萦绕，似晨雾微散。 ⑪不速之客开口叫绝。 ⑫秦黎明朝着不速之客问：“先生，索何对联？” ⑬不速之客说：“随意赐联。” ⑭秦黎明点头，并不急，往茶壶里续水。 ⑮“恕我眼拙，这方砚台可是传说中的暖砚？”不速之客问。 ⑯秦黎明微微一笑。白居易有诗句：“砚温融冻墨，瓶暖变春泉。”北方暖砚大体分为两类：水暖砚和火暖砚。顾名思义，“水暖”就是在墨堂下面凿出空腔，注入热水暖砚；“火暖”当然就是用炭火了。火暖砚要经受炭火的长时间烘烤，端石、红丝石、洮石等滋润柔滑的砚石很容易被烤焦开裂，所以只能选用质地致密、硬度更高的宝石制砚。这些宝石可遇而不可求，属于文房中的奢侈品，一般寒士难能用上。 ⑰不速之客追问道：“您这方暖砚不是水暖砚台，也不是火暖砚台啊！” ⑱秦黎明站起身来说：“先生也不是俗人，一眼便看出端倪。这方暖砚，由天然的石头制成，这石头在我们羊山当地被称作‘诚石’。诚石看似平淡无奇，却能在严寒之下研墨而不冻。精诚所至，金石为开。采得宝石制暖砚，可遇而不可求啊！” ⑲秦黎明说罢，屏气，凝神，在暖砚上藏墨，一挥而就一副对联，待墨迹干后递给了不速之客。 ⑳不速之客离去，家人张罗着过新年，秦黎明不慌不忙，把暖砚放在桌子上，带着家人赶紧进山躲避。当夜，村庄突然被鬼子和伪军包围。鬼子兵冲进秦黎明家，抢走了桌上的暖砚。 ㉑三日后，鬼子头山田在寓所中焚香净手，拿出这方暖砚来。山田动手研墨，却发现暖砚早已经不暖，变得冷冰冰的，成了一方冰石。山田仔细辨认，这确实像是那天看到的暖砚。它在秦黎明的手下是那样温润从容，怎么到了自己手上却变得如此冷酷无情！ ㉒鬼子兵带进来汉奸，他给山田解说了秦黎明写的那副对联：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ㉓山田脸色铁青，愤恨地盯着那方冷冰冰的暖砚。 （选自《百花园》2024年第12期，有删改。作者：李铭） 21．认真梳理本文情节，将空缺的内容补充完整。 22．“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”在文中有何作用？请简要分析。 23．秦黎明是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 24．如果秦黎明生活在现代，你认为他会如何发挥自己的才能为社会作贡献？请结合文章内容进行合理想象并简要阐述。 阅读下面选文，完成下面小题。 走进红旗渠 时国金 ①站在红旗渠坚固的石堤上，我终于明白，为什么有人把它称为“世界奇迹”。 ②1959年，十年九旱的林县（现林州市）再次遭遇特大旱灾，从春到秋，没下过一场透雨。年底，林县县委向全县人民发出“重新安排林县河山”的号召。这个号召，一经提出就得到热烈响应。一个壮举———“引漳入林”工程诞生了。将漳河水拦腰截流，把河水从山西平顺引上太行山、引进林县。 ③元宵佳节，县委书记杨贵和县委全体同志率领由3万多民工组成的修渠大军，冒着寒风，踏着霜冻，开上了太行山，扑到荒无人烟的漳河滩和“引漳入林”工程的各个施工段。 ④在寒冷的太行山深处，铁锤声、钢钎声打破了太行山几千年的宁静，坚硬的岩石和血肉之躯开始碰撞。 ⑤这战场一摆就是十年。 ⑥今天，在老鹰嘴，我仰头注视着那几欲下坠的绝壁悬崖，试图复原出当年建设者之一任羊成和他的除险队凌空除险的场景和心境。难以想象，在这飞鸟不能驻足、猿猴难以攀缘的石壁上悬空作业，需要多强的意志和多大的勇气！ ⑦那时，除险队员用绳索捆住腰，手持长杆抓钩，身背铁锤钢钎等工具，将一块块浮石勾撬、掀落下来。因腰部长时间被粗绳捆绑系磨，久而久之，任羊成的腰部形成了厚厚一层老茧，粗糙如老榆树的树皮。一次，任羊成去排除塌方险情，炸药突然爆炸，他一下子被崩裂的烂石埋住，瞬间失去知觉。人们赶紧东找西寻，终于从乱石堆中拽出了血肉模糊的任羊成。 ⑧在红旗渠干部学院的课堂上，我们通过现场连线的方式，见到了已经九旬高龄的老英雄任羊成。他虽然手抖得厉害，可说起当年的故事，眉宇间依然充溢着一股豪迈之气。他说，人需要有种精神，苦熬没个尽头，苦干才有出路。假如再修红旗渠，他还是要去参加除险队。 ⑨历史这样记载着：从1960年2月到1969年7月，杨贵带领林县人民历经10年，削平了1250座山头，凿通了211个隧洞，架设152座渡槽，挖砌土石方2225万立方米，在万仞壁立的太行山上，建成了全长1500公里的人工天河————红旗渠，终于结束了林县“十年九旱、水贵如油”的苦难历史。 ⑩一个人靠着责任和情怀、意志和精神，究竟能达到何种人生的高度？在这里，杨贵和他带领的红旗渠建设者们，用行动乃至生命给出了答案。 ⑪这种精神，后来被人们提炼为“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”的红旗渠精神。 ⑫在林州人的接续奋斗下，如今的林州俨然已是“银龙舞太行，千里谷米香”。 ⑬20世纪80年代，一批在红旗渠建设中锻炼成长的能工巧匠，奔赴各地从事建筑业。他们带向各地的，不仅仅是在修渠战斗中锻造出来的一流建筑技术，还有红旗渠中流淌的吃苦耐劳、敢打硬仗的精神。林州人王付银有一支建筑队，专接别人不愿干的苦活儿、难活儿。在汉十高铁关键控制性工程崔家营汉江特大桥的施工中，王付银的队伍接活后日夜施工，圆满完成任务。 ⑭10年前，坐落在太行山脚下的庙荒村还是个贫困村。这里土薄石厚，房屋破旧。2012年，郁林英担任庙荒村党支部书记。上任伊始，随着脱贫攻坚战的打响，在相关政策的支持下，她与乡亲们一起，不等不靠，立足村子背靠太行山、红旗渠穿村而过的优势，发展乡村旅游。如今，村里已建成农家院14户，特色院20户，每年接待游客10余万人，小山村的面貌焕然一新。 ⑮___________________________ （选自《人民日报2023年散文精选》，有删改） 25．本文围绕红旗渠讲述了哪些故事？请简要概括。 26．第⑨段画线处的数字很有表现力，请简要赏析。 27．本文标题“走进红旗渠”有哪些含义？ 28．下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾？为什么？请简述两点理由。 A．红旗渠的故事并未远去，红旗渠精神始终闪耀着历久弥新的光芒，在林州大地上代代流传…… B．红旗渠精神能凝聚人心，能给人力量，什么时候都不过时。我们应该在红旗渠精神的感召下，接过先辈的接力棒，铭记历史，努力学习，展望未来。 阅读下文，完成下面小题。 桃园听雨 闻琴 ①清晨，落了一点雨，桃园像是洗过一般。根叔掏出手机，看了看时间，心里就溢出许多期许。昨晚，阿虎打电话说，今早八点准来。趁时辰还没到，不如散会儿步，活动活动筋骨。 ②根叔又绕着园子检查了一圈儿，他眺望江边的防护堤，堤上的戴胜鸟正叫得欢愉。阿虎说这鸟早先灭绝过，现在又出现，金贵着哩。阿虎说啥就是啥。 ③桃树下，陡然晃出一个人，人影儿越走越近。来人是发小，村里的老会计，人称宽伯。两个人觅了一个树墩坐下来。 ④“你从城里儿子那回来的？”根叔摘下一个湿润的桃，递给宽伯。 ⑤“是呀。” ⑥“城里不好吗？”根叔笑笑。 ⑦宽伯就捶捶腰，脸上看不出啥表情，眉毛皱皱的，又散散的。他把桃吃完了。“真甜。今年你要发了。”他说。 ⑧“谢老哥吉言。”根叔又看了会儿天。现如今从城里到村口，坐车也不过一个小时，都是平整顺溜的大马路——虽然时间来得及，可万一阿虎忘了呢？想了想，他只好没话找话：“既然城里好，那你咋还要回村？” ⑨宽伯舔了一下唇，眼睛觑着根叔说：“城里好，咱农村现在就差？家家三层洋楼户户小汽车。一年到头，大家伙儿也出去旅游。搁在以前，真是想都不敢想哩。”他又补上一句，“阿虎不是和咱说好了吗，今天就在你这园子里，咱仨好好聚聚。” ⑩根叔笑了：“就知道你不敢忘。” ⑪“这随口一说的事儿，咱们真能当真？”宽伯有点儿不自信。 ⑫“不来，那是他不守信。”根叔伸伸腿儿，直起脖颈，又道，“咱小老百姓，不求发大财，一辈子就图个言而有信。” ⑬宽伯点点头。 ⑭根叔叮嘱：“先摘桃吧。不来，就扔给狗子吃。” ⑮宽伯会意，咧咧嘴儿，又扯过话题：“老实说，我在城里待得憋屈，还是喜欢咱这地方。从前那是苦，红薯、南瓜、菜秧子充饥。就比如你这桃园，往年也只是一片滩地，一丛一丛芦苇。风景不差，可大家口袋里干瘪。现在改良水稻栽培，家家丰收，都有钱。大鱼大肉吃腻了，反而想种一点儿小米吃一口杂粮，真是怪了。” ⑯根叔就道：“我也本想种点儿别的。可是，我听专家的。专家说，这滩地种果树好。” ⑰“呵呵，阿虎爱吃桃，你就偏偏种桃树。” ⑱红红的桃儿诱人，雾霭中，果园里窜出来几个小孩儿，根叔让他们随意摘。他的心，更是焦急起来。 ⑲突然，看园子的狗叫起来了。根叔抬起头，去园外瞧。宽伯跟着他，脖子伸得比根叔还长。 ⑳有一个人打着雨伞走来了。【A】那人六十出头，身材清瘦，衣服半旧，瞧着就一普通的乡下老头儿。他伸出两只手，一左一右，握住根叔和宽伯的胳膊，紧紧不撒开。 ㉑“您还真是守时啊。”根叔和宽伯都非常满意。 ㉒“可不。两位老阿哥，还是叫我的小名阿虎。当年，你们一个是队长，一个是会计，都是党员，带着我这个懵懵懂懂的小知青弟弟，下田插秧、修筑江堤，一起流血流汗……二十年前，我给村子提了一些建议，荒地可以再整顿，辟个果园建个禽场，搞搞副业，没想到大伙儿这么积极响应，现今公交车从城里直通村头，村子建设得也真漂亮！阿根哥，你的桃园丰收了，我怎么能不来吃桃呢。” ㉓“阿虎，尝尝鲜。”根叔和宽伯给他摆上一大盘琉璃玛瑙般鲜亮的桃儿。 ㉔【B】三个老伙计坐在树下，听雨，吃桃，叙说家常。 ㉕雨点子又变细了些。近处，农田郁郁葱葱，如在画中。 （有删改） 29．下列对这篇小说的分析和鉴赏，不恰当的两项是（ ） A．从“阿虎说啥就是啥”这句话可以看出根叔对阿虎的信任。 B．根叔在等待过程中的心理变化为：期许—担心—焦急—满意。 C．本文综合运用了多种表达方式，以记叙为主，兼有描写和抒情。 D．比起居民楼里家家户户紧闭着大门，在乡下，几家坐在路边一起唠唠嗑、串串门的日子能让老人感到更加亲切，孤独感也大大减少。 E．小说情节以人物对话为主，充满生活气息和地方色彩。 30．结合具体内容，说说第一段在文中的作用。 清晨，落了一点雨，桃园像是洗过一般。根叔掏出手机，看了看时间，心里就溢出许多期许。昨晚，阿虎打电话说，今早八点准来。趁时辰还没到，不如散会儿步，活动活动筋骨。 31．做批注是阅读的好方法，请给文中【A】【B】两个画线句子做批注。 【】句，我的批注：________________________ 【】句，我的批注：________________________ 32．小说的题目“桃园听雨”有多重内涵，请结合文本加以探究。 阅读下文，完成下面小题。 棉花，棉花 ①有钱花，种棉花！ ②谷雨前后，父亲会选一块肥沃的土地精心育苗，我们叫它“营养杯”。待到麦子割完，父亲便套上牲口把麦茬耘起来，然后把“营养杯”整整齐齐地移栽进满是麦茬的农田。一场雨，一遍肥，不到二十天光景，曾经的麦田就变成了碧绿碧绿的棉花地。 ③我们家有三块棉花地，每块三四亩，即便是父亲和我同时干，喷一遍农药也得六七天，常常是一遍刚完，第二遍、第三遍又接上。上初中的时候，我还没有夏天的棉花高，在烈日下的中午，我常常望着看不到尽头的棉花地绝望到哭。哭，也是一个人偷偷地哭，因为哭没有用，虫情上来如临大敌，不容你懈怠。用手背抹一把泪，吸一吸酸酸的鼻子，还得挺起腰杆继续干。 ④上高中的时候，我学会了苦中寻乐——在距离村庄最远的“南河”棉花地里偷偷种上十几个甜瓜、七八个西瓜。那是我的秘密，更是我的希冀，眼看着瓜秧一天天拖长，瓜纽一天天膨胀，心中的憧憬能抵消不少筋骨劳苦。结束一天的劳作，背着空空的喷雾器，胳膊弯里挎着水桶，水桶上面覆着一把青草，青草下面藏着一窝刚刚摘下的又鲜又俊的甜瓜，暮霭里遥望村头的袅袅炊烟，怀想着到家后祖母、母亲、小妹看到甜瓜的喜出望外，心里乐陶陶的，比自己吃了瓜还甜。 ⑤这个秘密是瞒不了父亲的。父亲在棉花地锄草的时候早就发现了，但严厉到不近人情的他不仅替我保守秘密，还帮我管护瓜秧，掰掉不坐瓜纽的荒秧，放任西瓜、甜瓜与他心爱的棉花争夺养分。 ⑥你对棉花越用心，棉花给你的回报就越丰厚。待到秋后，透明的骄阳把光洒满棉花地，一株株棉花缀满洁白的棉絮，白花花的，像下了一场大雪。白云似乎要与大地上的棉花一比高下，在村庄和田野的上空久久窥视。高远的蓝天令人心旷神怡，劳作的辛酸一扫而空。拾棉花的喜悦写在父亲和母亲的脸上。打麦场上晾晒的棉花堆积如山，母亲像打理自己的孩子一样，坐在棉花堆里挑挑拣拣，把品质不好的单独存放，分别打包拉回家。 ⑦父亲会选一个星期天，叫上我去十五里之外的国营棉厂缴棉花。父亲种的棉花每年都有一两千斤卖到一级，“一级棉”不仅仅是价格高、收入好，它更是一种荣耀。往大处说，是为国家做贡献，往小里讲，证明你是勤劳能干的庄稼汉。 ⑧父亲很享受这种荣耀。 ⑨卖完棉花，平日里十分节俭的父亲会带我去下馆子，到公社食堂吃烧饼喝丸子汤。父亲看着我狼吞虎咽，笑着摸我的头：“别把丸子吃完喽，没有丸子，师傅不给添汤！”下完馆子，父亲要去供销社采购母亲嘱咐的生活用品，我常常趁热打铁，提出买书包、钢笔、文具盒、带电影明星的日记本或一双心仪已久的运动鞋，父亲总会爽快地答应，这能让我高兴整整一个学期。 ⑩等忙完秋收、种完麦子，就迎来了农家的冬闲季节。然而，这种闲是相对的，于我的母亲而言，恰好开始了另一段忙碌。 ⑪父亲把弹好的棉绒子铺在屋当门，在方桌上铺一张报纸，用光滑的高粱秆把棉绒子卷成一米长的棉花筒，我们叫它“棉布吉”。每天晚饭之后，母亲收拾完锅灶，便把纺车支在煤油灯下，把一个又一个的“棉布吉”纺成棉线穗子。寒夜漫长，为了赶活儿，我不清楚母亲要纺到深夜几点，往往是睡醒一觉仍看见灯光下的母亲还在纺纱，在她嗡嗡的纺纱声中，我又甜甜地重返梦乡。 ⑫冬日晴好的时候，母亲会在祖母和父亲的帮助下，把一个个棉穗子倒到线拐子上，然后进行浆染。待这些烦琐的工序完成之后，才能上织布机，开始飞梭织布。纺纱织布，是祖祖辈辈几千年传下来的手工活，需要极大的耐心和毅力。印象中，母亲整整一个冬天都在不分昼夜地纺织，发髻间粘着棉絮，眼睛里布满血丝，那一双四季劳作的大手裂开许多口子，那一道道血口子该有多么疼！ ⑬如今，父母已是耄耋之年，我女儿也到了谈婚论嫁的年龄。在这个黑夜最漫长的冬至，我想给女儿讲述棉花的故事，讲述那个从棉花地里走出来的倔强少年，讲述棉花给我的辛酸、喜悦和温暖，以及她的爷爷奶奶如棉花一般的品质。 （选自《散文选刊·下半月》2025年第1期，有删改。作者：鹿剑林） 33．文章标题《棉花，棉花》使用了叠词，这样有什么作用？ 34．作者在文章后半部分写母亲纺织的场景，有什么意图？ 35．请从两个角度分别赏析文章第⑥段画横线的句子。 36．文中棉花承载了诸多情感与意义，在你的生活中，有没有类似的承载着特殊情感与回忆的事物？请写出来与大家分享。不少于100字。 阅读下文，完成下面小题。 高原红 张中杰 ①作为团部宣传干事，我被抽调到军史编辑小组。工作任务是整理资料，在“八一”前出一本军志。本来一切都挺顺，遇到一位牺牲的英烈高山，卡了壳。 ②高山，阿里守边战士，只有一张照片【甲】。稚气未脱，咧嘴笑着。黝黑的脸蛋上泊着红圆圈，那是西藏军人高原反应后共同的颜色。 ③我找到了当时参与救援的战友方向。 ④方向说，我听说高山为帮陷入悬崖边雪坑的汽车脱困，不幸意外坠落，当场牺牲了。 ⑤去年冬天，高山班长带队巡逻，天擦黑时，陡降鹅毛大雪，路遇一辆乘坐十几人的车陷入雪坑。他让副班长带队返回，自己留下来帮助司机脱困。 ⑥“接到突遇险情，我们和医护急救人员赶去，高山已经被两根树枝扎成的简易担架抬上来了。脸色青紫，瞳孔放大，连气息都弱到听不清了，除了口袋里一张新婚夫妻合影照片【乙】，连一句话也没留……”方向话没说完，眼圈红了。 ⑦我联系到了驾驶员，他说：“那天黄昏，车的右面后轮陷进一个土坑，高低出不来了。车重才能增加摩擦力，全车人不能下车。天气越来越冷，车里的老人和孩子受不了。下来几个人推车也纹丝不动，那个执勤的高班长主动留下来帮我们解困。他让我挂一挡，稳住油门，他在轮胎后面推车。右倒车镜里，雪和泥水溅了他一身一脸。坚持了十几分钟，终于，汽车脱困成功。可是他却不幸意外摔下悬崖。” ⑧没有人知道他的名字，后来才知道那天正是他将复员回家，和妻子团聚的最后一班岗。 ⑨“我后悔自己当初……”驾驶员哽咽了。 ⑩汽车、火车、中巴车，几经辗转，我见到了高山的妻子原青。 ⑪原青说：“我打小喜欢红颜色。家乡果园的苹果红，天安门前飘扬的国旗红。所以，我初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲切。” ⑫“结婚五年，我们只见过三次面。本来他属于晚婚，有十天结婚假期，可是部队临时通知有紧急任务，只过了三天蜜月就返程了。前年我去看他，半途遇到雪崩，无奈只能选择返回。” ⑬“高山留给我们娘儿俩的只有这一摞书信。最后一封信，说不论男孩女孩，都叫高原红。高山说，那是我俩名字的组合，也有家乡苹果的颜色和味道。” ⑭“我喊起来会想念高原的高山，他叫起来会思念我和家乡……”原青泣不成声，怀里的女儿哇哇地哭起来。 ⑮我联系当初第一时间采访报道的记者凌云。凌云说：“那是我今生唯一一次失败的采访。原青是我爸战友的女儿，当初原青参加征兵志愿者服务，看到高山脸上高原红的照片，心里就喜欢上了。后来，鸿雁传书，两人喜结良缘。” ⑯“谁知道，结婚第五年，要转业回家，一家人盼着团聚呢，却等来他为救一车人牺牲的消息。” ⑰“他也不管家中尚有七十岁的老爹老娘，还有原青和腹中尚未见上一面的宝宝。那是多么漫长绝望的等待啊。” ⑱可是，当我采访时，高山老爹说：“高山娃儿活得值啊！一个人换十六条人命。”其他啥也不肯说。 ⑲原青捂着大肚子，不敢大声哭，怕伤了胎气。她也学高山老爹，说：“救人命，都是应该的……” ⑳结果，我的采访一无所获。没有宣传好，我很惭愧，也很内疚。 ㉑后来，在“高原红”军人展览馆，我见到了退役保障局局长。局长说：“高山同志牺牲十年，我们县政府获准接烈士遗骨还乡，安放烈士陵园。万人空巷，自发迎接烈士回家。一束束鲜花，一声声鸣炮，一个个英姿飒爽的标准军礼，一双双泪眼婆娑的人站在街道两旁。” ㉒“我们收到了20多万捐款，可是原青一家拒收。让我们代捐给县里仅存的九名抗美援朝老军人和烈士遗属……” ㉓随着他的手势，我仔细观看展馆玻璃下高山和原青的放大照片【丙】。穿着军装的高山英气逼人，红裙子的原青羞赧地笑。高山脸上的高原红映着原青的红脸庞，喜气洋洋。 ㉔那张照片是记者凌云拍摄的，高山也是展馆56位英烈遗照中留下最少的。 ㉕望着照片上火红的高原红，我庄重地敬了一个军礼。 （选自《小说月刊》2024年第2期，有删改） 37．请围绕高山的相关情节梳理小说脉络，在表格中填入相应内容。 采访对象 讲述的主要内容 受访者态度 方向 高山为帮陷入悬崖边雪坑的汽车脱困，不幸意外坠落，当场牺牲 ① 驾驶员 高班长主动留下来推车，车脱困了，他却意外坠崖 ② 凌云 ③ 惭愧、内疚 退役保障局局长 ④ 敬佩 38．文中甲、乙、丙三处写到“照片”，有着不同的用意。请结合文本加以分析。 39．在文中“高原红”意蕴丰富，请结合全文简要分析。 40．作者讲述高山故事的角度非常巧妙，请结合文章谈谈你的理解。 阅读下文，完成下面小题。 酒馆逸事 ①冯半衣又来了，酒家用眼角余光瞄了一眼，手中算盘珠子的声音又响了一些。 ②每天申时刚过，冯半衣准来。 ③冯半衣是镇上一名私塾先生，自小寒窗苦读，奈何命途多舛，屡试不第，遂决意不再进仕，在草棚里开课授徒、聚众讲学，挣个仨瓜俩枣。他无妻妾子女之累，每日申时一过，待徒众散去，便踱步到附近酒馆喝酒。冯半衣抒孤寂之情，又悲傲世之才，磨着日子过，才觉得身体里有丝丝生气。 ④若真如此，酒家的态度就有些奇怪了，来者都是客，为何大有拒其于门外之意？原来，冯半衣回回都是带着佐酒菜来的，而佐酒菜就是一个咸鸭蛋。在酒馆里选一上桌坐定，他便轻启衣袖，摸出一个白里带青、青里透绿的咸鸭蛋，往桌上一拍，一滚，一扒，蛋壳就剥个干净。再从袖子里抽出一根丝线，横横竖竖，只三四下，就将这剥好的咸鸭蛋裁成八份，撂碟子里，又从容地叫酒家拍几瓣蒜，撒在咸鸭蛋上，最后滴上几滴香油，佐酒菜就算齐全了。咂吧几下嘴，冯半衣从怀中掏出一个巴掌大小的粗瓷碗，让酒家往里倒半碗黄酒，自顾自地呷酒吃菜。 ⑤起初，酒家还殷勤地问：“客官，小店荤的素的都有，酱肘子、白切鸡、炖牛肉、四喜丸子、清蒸鲈鱼、水豆腐、椒盐花生、水煮毛豆，您随便点。” ⑥冯半衣指着那碟咸鸭蛋说：“这不就是下酒菜？” ⑦酒家愣住了，问：“敢情您就只点半碗酒呗？” ⑧“有何不可？”冯半衣傲然道。 ⑨酒家撇了撇嘴，转身走到柜台前，继续拨弄算盘珠子，速度倒是快了些许。 ⑩酒客们或喧哗，或低语，或大笑，只有冯半衣自顾自地品着酒，就着咸鸭蛋，沉浸其中。 ⑪冯半衣每日都来得早，酒馆里最好的那张靠窗的桌子，回回都被他占了。后面来的客人多了，没地方坐，要求与冯半衣同桌而饮，冯半衣大多不肯，吹胡子瞪眼睛，甚至将桌子拍得山响。偏偏他又半碗酒、一个咸鸭蛋，硬生生从申时喝到酉时，往往酒散人去，最后一个才走。 ⑫菜没点一个，只要半碗酒，酒馆却搭上了一张上好的桌位，难怪冯半衣一来，酒家的脸就拉得老长，脚前脚后冷飕飕的，没有一丝温度。若不是勉强遵从“不欺客”的古训，以及乡里乡亲实在磨不开面儿，酒家恐怕早就将冯半衣赶出酒馆了。 ⑬一天，冯半衣照例对窗独饮，身后传来阵阵聒噪声。冯半衣懒得转身，依旧呷酒吃菜，如往日般若有所思。不过，不看并不代表没听，聒噪声一句不落地都钻入冯半衣耳里。一伙外地客人路过此地，一时疲累，遂上这酒馆打尖喝酒。两三碗黄酒刚过，有人醉了，莫须有地责怪了酒家几句，说这黄酒有些淡。酒家不服，扯着脖子争辩，一来二去，双方起了冲突。眼看要打起来了，冯半衣将酒碗重重往桌上一拍，轻叹一声：“喝个酒，浑也好淡也罢，终究只是寻乐之事，至于吗？” ⑭领头的叫古自安，循声往冯半衣这边一瞧，认得，是自己的私塾先生。他赶忙上前请安：“在下山西古自安，今有幸得再见先生。先生说得极是，喝酒本为寻乐之事，我等俗念未消，锱铢必较，自讨没趣，扰了先生雅兴，自当告退。下次得闲，定当请先生好好喝几杯。”话毕，这伙人悄然离去。冯半衣没回头，也没应一句，甚至连身形都没乱一下。 ⑮曾有一年，冯半衣随朋友前往山西游历，在一私塾馆里待了半月，随手指点了那里的几个小孩，古自安就是其中的一位。 ⑯古自安父母早逝，终日与混混们游荡，表叔看不过去，便送他到私塾磨磨性子。可小孩儿终究不得安分，上树掏蛋、下河捞鱼，展现一切能力，好让人不轻看了他去。冯半衣来后，便将蛋、鱼一并让厨房做了，学生们津津有味，古自安眼笑眉飞，至于冯半衣嘛，一切如常。古自安待的时间不长，学了几个字，也读了几句圣贤书。一日课上，古自安神游太虚，冯半衣轻吟：“自安，好名也。”古自安缓过神来，与同学齐念：“天行健，君子以自强不息……” ⑰酒家很是感激，嗫嚅半天，没蹦出半个“谢”字。只是这以后，冯半衣仍天天来，仍自带咸鸭蛋，仍只点半碗黄酒。不过，那黄酒似乎更加醇厚，咸鸭蛋中配送的蒜瓣也分量更足。 ⑱算盘珠子又转动起来了，发出清脆的嗒嗒声。 （作者：揭方晓。有删改） 41．请从人物冲突的角度梳理小说内容，补充下面的思维导图。 ①          ② ③          ④ 42．阅读文章，按要求回答问题。 （1）第④段画线句中三个加点的“一”字连用，有何表达效果？ （2）文中人物的名字意味深长。请从“冯半衣”“古自安”中选择一位，结合小说内容和下面的小贴士，简要回答其取名用意。 【小贴士】 “半”往往与“整”相对，“安”则有“安定”“安心”“安放”等多种意思。 43．文中反复描写酒家拨弄算盘珠子，有何作用？ 44．你将本文与《水浒传》联读，发现两个作品都写到了“侠义精神”。请结合本文及《水浒传》相关内容具体分析。 45．阅读下文，完成各题。 老董 ①老董是从什么时候开始修鞋的，我一直不知道，但我清晰地记得，在父亲带我去见老董回来后，他对母亲讲了老董的故事。母亲深深叹了一口气，对父亲说：“你该帮帮他。” ②因为这句话，父亲找了老董当年带过的徒弟小龙：“您如今是古藏部的主任了，馆里也是用人的时候，还是将老董请回去吧。”小龙便说：“我也不是没动过念头。可是，老董这人你知道，倔得很。”父亲说：“或许可以让他家属配合做做工作。我上次见到了他女儿，还小得很。”小龙四下望望，说：“他没成家，哪有什么家属？那孩子是他捡的。” ③因为小龙出面，当时的金陵大学图书馆给了老董一个临时工的差事，又聘他培训馆里新来的年轻人。他答应了下来，但还是坚持要每天出摊儿，到晚上再开夜班，给图书馆的青年员工做培训。 ④这时候，我已经跟着老董学书法，与老董走得近了。我家的藏书，品相不是很好了，父亲就送到老董那里。我呢，喜欢的小人书《铁臂阿童木》《森林大帝》，翻看久了，也送到董老伯那儿去。老董一视同仁，都给修得好好的。 ⑤有一次，他看着我练书法，我听见他在身后深深叹了一口气，说：“毛毛，读书的人，要爱惜书啊。”我回过头，看见他拿着我那本散了架的《森林大帝》，正一页一页地将书页的折角捋平，然后小心地放在那只里面灌满铅的木头书压底下。那郑重的神色，如同对待一本珍贵的古籍。 ⑥这年秋天，父亲接到了小龙的电话：“毛羽，这个老董，差点把我气死。昨天馆里开了一个古籍修复的研讨会，请了业界许多有声望的学者。我好心让老董列席，介绍业务经验，结果他竟然和那些权威叫起了板。省里来了本清雍正国子监刊本的《论语》，很珍贵，可是书皮被烧毁了一多半。那书皮用的是清宫内府蓝绢，给修复带来很大难度。本来想染上一块颜色相近的，用镶拼织补的法子。也不知怎的，那蓝色怎么都调不出来，把我们急得团团转。外省的专家都主张将书皮整页换掉，没承想老董跟人家轴上了，说什么‘不遇良工，宁存故物’，还是修旧如旧那套陈词滥调，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说'我倒要看看，到哪里找这么个良工’。老董也站起来，说‘好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行’……” ⑦父亲找到老董，说：“董哥，你能回来不容易，为了一本书，值得吗？”老董将手中那把修书用了多年的乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说：“值得。” ⑧后来，父亲托丝绸研究所的朋友，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。老董摸一摸，说：“毛羽，你帮了我大忙了。剩下的交给我，我把这蓝绢染出来。”父亲说：“可这染蓝的工艺已经失传了。”老董笑笑：“凡蓝五种，皆可为靛。《本草纲目》里写着呢，无非：‘菘、蓼、马、木、苋’。这造靛的老法子，是师父教的。我总能将它试出来。” ⑨之后很久没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。白天他照旧出摊儿修鞋。馆里的人都觉着奇怪，毕竟一个月也快到了，他就是不愿意停摊儿。 ⑩老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。老董成了人们口中修书界的英雄，图书馆要给他转正。老董摇摇头，说：“不了，还是原来那样吧，挺好。”他白天还是要出摊儿修鞋，晚上去馆里教课，周末教我写书法。 ⑪可是，一个周末，我和父亲去老董家，只见门开着，老董坐在黑黢黢的屋子里，也不开灯。父亲说：“董哥，没做饭啊？怎么没见孩子？”老董很勉强地笑了一下，说：“送走了，给她亲妈带走了。当年把她放在我的车上，我就寻思着，总有一天她妈会找回来的。她妈要是找来了，我恰巧那天没出摊儿，可怎么办！十二年了，她妈总算找回来了。”老董起身，从碗橱里拿出一瓶酒，倒上一杯，一口抿个干净，说：“我该歇歇了。” ⑫后来，老董没有再出摊儿修鞋。图书馆里的工作，也辞了。后来，他搬家了。没有人知道他去了哪里。 ⑬次年春节前，我收到一只包裹，从北京寄来的。打开来，里头是我的小人书——《森林大帝》，开裂的书脊被补得妥妥当当，书页的折角也平整了。包裹里，还有一把竹起子。竹起子黑得发亮，像包了一层浆。 （节选自葛亮《书匠》，有删改） 读了这篇小说后，小豫制作了下面的阅读探究任务单，请你帮忙完成。 方法策略 探究任务 策略一：梳理情节 可以帮助读者更好地把握故事的脉络，明确作者的写作意图。 （1）请通读全文，简要概括老董和“书”之间的故事。 策略二：分析人物 小说中鲜明而深刻的人物形象不仅能让故事生动起来，还能触动读者的心弦。 （2）小说是如何塑造老董的“匠人”形象的？请结合小说内容具体分析。 策略三：关注反复 小说中反复出现的情节或细节往往有重要作用。 （3）文中多次写到老董坚持每天出摊儿，这些内容有什么作用？ 第③段：他答应了下来，但还是坚持要每天出摊儿。 第⑨段；白天他照旧出摊儿修鞋……他就是不愿意停摊儿。 第⑩段：他白天还是要出摊儿修鞋。 策略四：聚焦物象 小说中的物象不仅仅是背景的装饰，往往还承载着深厚的意蕴。 （4）小说结尾，老董给“我”寄回修复好的《森林大帝》和竹起子，请结合全文分析这两件物品蕴含了哪些深意。 阅读下文，完成小题。 老兵的树 ①清风徐来，白云在天空中无拘无束地游走。老兵满子坐在台阶上，目光望向餐厅侧面的树林，最边上的一排树长得最高、最茂盛。满子得意地笑笑，这一排树是他初到这里时种下的。 ②当满子还是小满的时候，这里是一片荒漠，在遮天蔽日的风沙中，种下的树很难存活。心高气傲的城市兵小满刚来到这里时感到十分委屈，他觉得自己阔别家乡，奔赴祖国边陲，可不是为了来种树的。小满三天两头地忘记给树浇水，他分管的那些小树隔三差五地都因干枯而死亡。他的脑子里装的满是“逃离”二字。 ③那时的小满目光游移，只想看向军营之外，看向回不去的地方，他根本顾不得欣赏大漠的风景。血色的夕阳缓缓下沉，将大漠的半边天空染红，浩瀚的黄沙漫天飞舞，泛着点点金光，壮丽而雄浑。在广袤的大漠中，难觅一丝绿意，沙丘如波涛般起伏，绵延至视野的极限，展现出一种苍凉的美，而关心小战士的刘班长却把这风景尽收眼底。 ④小满的一系列反常自然逃不过刘班长的眼睛。几天后，刘班长就种树这件事和小满谈话。谈话结束时，小满问道：“班长，我该怎么办？”刘班长想了想，说：“先把树种好吧。”刘班长看小满，仿佛是看自己的儿子，他要一点一点地教小满下地走路。 ⑤在刘班长的鼓励下，小满在五月的一个早晨又种下一批新树苗。刘班长边拿过小满手里的铁锹给小满示范，边说：“每一个新兵，在种树这方面的经验，都是慢慢摸索出来的，我也一样。你看，树坑中间，你要挖得深一些，咱这儿风大，新苗细，风一吹，树苗来回摇动，树根就会漏气……”小满看在眼里，听到耳中，认认真真挖深坑，种了一些树。说来也怪，自从小满在树坑种上那些新树，他像是突然有了精神支柱，每天训练后的第一件事就是去看自己种的树，认真给树浇水。几周过去了，一场大风刮倒了几十棵树，刮倒的树里，小满种的树占了近一半。扒开树坑一看，这些树已经死了。刚刚鼓起一点斗志的小满又满脑子都是逃离的念头。 ⑥刘班长带着心情沮丧的小满再次来到树坑旁，俯下身去，熟练地抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土，仔细观察着，随即说道：“这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样。”小满听后，垂头丧气地坐在地上。刘班长见状，轻轻拍了拍小满的肩膀，用带着力量的眼神对小满说：“别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……” ⑦就这样，小满又一次扛起小树苗，而且他明白了，帮树扎根，用心培土，一切才能更长久。几周后，树果真有了存活的迹象，小满好像在营院里突然有了亲人，一有时间就来看自己种的树。日头太晒，小满就“少食多餐”地给树苗浇水，别人一天浇两次，一次浇一盆水，小满就一天浇四次，一次浇半盆水。这些树长势良好，竟慢慢地成了最高大的一排，小满也慢慢地变得开朗起来，逢人便笑。他不知道，身后的刘班长比他笑得更灿烂。 ⑧一年又一年，小满坚持着在这军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成了森林。小满，那个白净瘦弱的城市男孩，也在这西北风沙里把自己淘洗成了另外一番模样。 ⑨刘班长要退伍了，这官兵二人手把铁锹远望大漠。又是夕阳西下，在浩瀚无垠的大漠中，竟奇迹般涌现出一片翠绿盎然的绿洲，这绿洲宛如上天遗落的翡翠，熠熠生辉。目光所及处，已是绿树成荫，枝叶轻摇，它们与周围沉寂的黄沙形成鲜明的对比，为大漠添上一抹生机与灵动。 ⑩小满的目光越过重重树林收回眼前，身边的战友们早已换了好几批，小满却始终是连队里的压舱石。他愈发觉得自己这棵当初被强行移植到天边的树，在热风炙烤的荒原上、在大漠广阔的天地里，反而活得愈发舒展了。 ⑪当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树。他在带兵笔记中写道：新兵第一课，挖深深的树坑，清除树坑里的杂质，换上柔软的细沙，种上树苗，埋紧，埋密实，每天浇水，定期修剪。新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一心一意地在大漠戈壁开始新生活，每天成长，每天进步，定期总结反思。 （作者：时晓博。有删改） 46．阅读全文，参照示例，将小满种树的故事情节补充完整。 47．阅读文章第⑥段，说说该段是如何刻画刘班长这一人物形象的？ 48．文中多次写“目光”，作者这样写的用意有哪些？请结合具体内容分析。 49．文章结尾段意蕴丰富，请品析它在文章结构及表达主题方面所起的作用。 阅读下文，完成下面小题。 永远的雪域高原 ①那天下午，天气好得出奇。夹杂着黑丝的绯红色云朵，似乎要把西天点燃。看得久了，便感觉目迷神摇。 ②连长站在山坡上。马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。战士小洪默默地站在他身边，两人一起巡逻。 ③连长注视着前方，似自言自语：“我来和老班长告个别。”小洪知道老班长是连长心里永远的痛。那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原…… ④小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们意味着什么。小洪吃完，顿觉神清气爽，病似好了大半。这时，听到门外巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？”原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。 ⑤连长看起来有些低落。小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼工夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼…… ⑥也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。 ⑦“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。 ⑧“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。” ⑨看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。 ⑩时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。 ⑪棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去…… ⑫连长掏出一支烟，哆嗦着手点燃，递给小洪。平时，连长是不允许他们抽烟的。过了会儿，连长又掏出一颗糖，想塞到小洪嘴里。小洪摇摇头，他知道连长患有低血糖，更需补充能量。 ⑬连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，他又说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你早点娶个媳妇？” ⑭小洪的眼泪哗地流了下来。连长拍拍小洪的肩：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。你嫂子托我在部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本想过几天再告诉你的……” ⑮小洪抬起头，眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？” ⑯小洪红着脸说：“叔叔。” ⑰连长说：“不对，是叔丈。” ⑱小洪笑了。连长一鼓作气，说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。” ⑲…… ⑳天终于亮了！搜救的直升机出现了！小洪激动地挥手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。 ㉑连长嘴唇青紫，喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。”小洪手脚并用拼力朝东爬去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近。 ㉒“连长！”小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的凤，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了…… ㉓第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓。巍巍将一个苹果放在爸爸墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。 ㉔嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异：“他们家三代单传，只有他这一个儿子，哪有什么侄女？” ㉕小洪的眼泪瞬间决堤。他抬头挺胸，朝着连长的墓碑，庄严地行了一个军礼。 （作者：乔正芳。有删改） 50．请从“小洪”的角度简要概括他和连长之间发生的几件事。 51．第④段在文中有什么作用？ 52．连长身上哪些可贵的精神品质感动了你？请分享你的体会和感悟。 53．文章以“永远的雪域高原”为题有何内涵？请结合文本内容简要分析。 阅读下文，完成下面小题。 最温暖的地方 ①午后，阳光透过斑驳的树叶，洒下一地明晃晃的亮光。我躺在客厅里的沙发上，感受着微风轻拂，朦朦胧胧中，我回到那最温暖的地方…… ②老屋依旧静静伫立着，屋顶的瓦片像鱼鳞一样层层叠叠，非常整齐。木门板上的纹理像岁月镌刻的皱纹，门环是简单的铁制圆环，每次推开木门，“吱呀”声便在寂静的小巷里回荡。我轻轻推开那扇略显斑驳的木门，“吱呀”一声，门开了。炎热的午后，我依偎在奶奶身旁，奶奶粗糙的手持着蒲扇，缓缓摇着，丝丝凉风驱散了夏日的燥热。听着她温柔的声音，我不知不觉进入甜美的梦乡。 ③午睡过后，奶奶从屋里端出一碗蜂蜜水，她看着我狼吞虎咽的模样，眼中满是宠溺。蜂蜜水滴在老屋粗糙的水泥地板上，奶奶就用湿布抹干净。喝完蜂蜜水的我总是乖巧地坐在门槛上等着放学的哥哥。 ④当我坐在门口细数杂草和蚂蚁的时候，奶奶已经在厨房忙碌着，锅碗瓢盆的碰撞声让我满心期待着美味快点出炉。我望向简陋的厨房，总能看到被熊熊柴火映红脸庞的奶奶，而夕阳的余晖像碎金般洒在我心上，暖融融的。 ⑤终于，在奶奶把最后一道菜端上饭桌时，哥哥回家了。昏黄的灯光下，我们围坐在饭桌旁，灯光柔和地洒在奶奶的脸上，映照着她质朴的笑容。晚饭后，我坐在小木桌前写作业，老屋的灯光散发着暖黄的光晕，温柔而明亮。奶奶在一旁缝补衣物陪着我，灯光轻轻摇曳，拉长了我们的身影，偶尔奶奶要我当小老师教她识字，因此在学校上课我总不敢不认真，害怕回家当不了奶奶的小老师。 ⑥快过年了，20年没有回老屋过年了，老屋的年味是十足的。 ⑦除夕当天，我会在奶奶的指导下用湿毛巾擦洗木门，那时我总说“给木门洗澡”，奶奶夸我读了书说话就是不一样！当我给木门“洗完澡”，就坐在门槛上等着木门被风吹干。路过的邻居总夸我懂事，奶奶总是笑着说：“这丫头小小年纪就认得字，来帮我这不识字的老人家贴春联。”当时的我沾沾自喜，拿起刷子，在春联背面涂抹襁糊，有时候我把襁糊涂得厚一块薄一块，奶奶总会笑着说：“孩子，慢慢来。”爸爸则站在高高的梯子上，将春联缓缓往上贴。我仰着脖子，眼睛紧紧盯着春联，很快，一副崭新的春联便被稳稳地挂在了老屋的木门上。那鲜艳的红色在阳光下格外耀眼，那喜庆的红色瞬间点亮了略显陈旧的木门。 ⑧奶奶总是让我把春联念给她听，当我念完春联，奶奶脸上洋溢着慈祥的笑容，摸着我的头又是一顿表扬：“小小年纪就识字，以后当个老师，教书育人。” ⑨贴完春联就开始准备年夜饭了。我虽帮不上忙，但也会在一旁拿凳子摆好，再摆放碗筷，看着大人们忙碌的身影，闻着厨房里飘出的阵阵香气，满心都是期待与欢喜。饭后，奶奶会拿出早已准备好的红包，分给孩子们。夜里，一家人围坐在一起看春晚，守岁跨年。我依偎在奶奶怀里，等着春晚最后的大合唱环节，巷口偶尔传来几声鞭炮声，奶奶总能及时为我捂住耳朵。 ⑩…… ⑪在记忆的长河中，总有一些画面如璀璨星辰般闪耀，而在老屋的时光，无疑是最温暖的。 ⑫后来，爸爸把我接回镇上读书。还记得离开那一天我放声大哭，奶奶一边帮我擦眼泪，一边安慰我：“丫头，到外面去才能读更多的书，暑假再回来。”我哭着离开了老屋，只是还没等到暑假，奶奶就永远离开了我。 ⑬后来，我离开故乡去远方求学。再后来，我成为一名老师，上班第一天，爸爸拍着我的肩膀说：“你奶奶如愿了。”是啊！我成为奶奶期盼的老师了。那些与奶奶相处的温暖瞬间，成为我心底最坚实的力量源泉。它让我心怀希望，勇敢克服一切困难。 ⑭元旦陪爸爸回乡祭祖，我再次踏上故乡的土地，一切既熟悉又陌生。老屋虽已破败不堪，但它留在我心中的温暖从未消散。这座让我魂牵梦绕的故乡屋子，是我生命中最珍贵的宝藏，是我心里最温暖的地方。 (选自《中国青年报》2025-02-25，有删改) 54．作者在文中多次提到老屋是“最温暖的地方”。请结合文章内容，简要概括作者在老屋与奶奶相处时感到“温暖”的生活场景。(写出四个即可) 55．本文的语言细腻且充满深情。请你阅读下面句子，根据括号中的要求回答问题。 （1）老屋依旧静静伫立着，屋顶的瓦片像鱼鳞一样层层叠叠，非常整齐。(分析这句话的表达效果。) （2）我依偎在奶奶怀里，等着春晚最后的大合唱环节，巷口偶尔传来几声鞭炮声，奶奶总能及时为我捂住耳朵。(体会句子中加点词语使用的巧妙之处。) 56．本文中作者回忆了与奶奶的许多往事，她是如何把这些往事有条不紊地组织在一起的?请从两个角度简要分析。 57．校报设置了“青春风采”“怀旧时光”“凡人微光”“至爱亲情”等栏目，如果你要向校报推荐这篇文章，你会选择哪个栏目?请从内容与主题的角度说明理由。 阅读下文，完成下面小题。 黑和绿的对峙 蒋子龙 ①黑天四垂，怒云搅动，对大地越抱越紧，越压越低。大地虽有无尽的绿色，却显得娇嫩脆弱。有一绿柱挺立其间，仿佛是绿色选出的代表，硬顶着暴怒的老天。 ②这是一个军人，戴着绿色大壳帽，穿一身绿军装，肩上扛着大校肩章。他站在海洋一般平阔无际的大豆地里，大豆长得茁壮而整齐，如刀裁的一样，他就显得格外突出，成了豆地里的一根柱子。 ③他身躯精壮雄健，眼光湛湛，死死盯住头顶上变幻莫测的乌云。这就是总后勤部嫩江基地主任郑完植大校。他领导着三千多名官兵，耕种着四十四万亩黑土地。大豆长势茂盛，如无意外今年又是丰收。丰收的概念就是产出两亿多斤大豆，上缴八千多万元利润。 ④而意外——眼前就是冰雹！ ⑤在这个季节，一场冰雹就可能将即将到手的丰收毁于一旦。郑完植日夜警惕的且怀着几分戒惧的正是冰雹。他每天必修的一门功课就是关心和研究气象云图…… ⑥郑完植是种地的。他还是个职业军人，是“庄稼兵”，而不是普通的“庄稼汉”。“庄稼汉”碰到这种情况也许只好听天由命，躲到自己的房子里等待灾难的降临。郑完植不能躲，他也不想躲。他要和老天谈判，做最后的努力。 ⑦天越来越黑，黑得让人毛骨悚然。雷——横着炸，闪——立着劈，回回都在他头顶、在他身边炸响，却还没有伤着他。 ⑧几十门高炮从不同的方位瞄准了乌云，在场的一百多名官兵，不，是全基地三千多名官兵的眼睛都在盯着他，只等他一声令下就向天开炮！ ⑨在这种时刻更不能有一丝差错，倘若开炮不是时候，打不准，不仅不能将冰雹云驱散，还会把别处的冰雹吸引过来都砸到自己这块土地上。郑完植就是要在乌沉沉乱糟糟的天空捕捉冰雹云，然后用炮火破坏它的上下运动，使之形不成冰雹。 ⑩说起来轻巧，他也是血肉之躯，顶着炸雷，背着闪电，随时都有被击中的可能，还要准确地观察云的运动，真是谈何容易！ ⑪他站在大豆地里，显得高大威猛，太醒目了，正是雷电要寻找的目标。他的部下更关心他的安全，却不敢向前劝说。他一切都不顾了！ ⑫又一道龙爪形的闪电，把厚厚的云层撕开。郑完植闻到了浓重的水气，脸上感到了冰的寒意，他识破了乌云的狡诈：在快速平移的乌云上面，厚厚的冰雹云在迅疾地上下翻动，在密谋，在凝聚，在调兵遣将…… ⑬就在这时候他下令开炮了！ ⑭炮口吐着长长的火舌，划破了天的阴沉和乌云对大地的笼罩。天空抖动，乌云翻腾，连雷电也被炮火震住了，不再逗留在郑完植头上张牙舞爪，开始向高空，向远处退去。 ⑮大个的雨点从空中撒落下来，所有在场的人都心里一惊：这种干巴巴的大雨点正是大冰雹的前奏。人们担心炮击失败，反招来更大的灾害。 ⑯郑完植没有让炮火停下来，继续向乌云轰击！ ⑰雨点越来越稀，渐渐停住了，并未引来冰雹。天色也越来越亮，空中更多的是炮火的硝烟，乌云急速升高流散。 ⑱郑完植命令停止射击，他就势一屁股坐在豆地的垄埂上，泥水立刻湿透了军装，凉丝丝，他感到很舒服，很想躺下去…… ⑲他看着越来越高的天空，渐渐露出了原有的蓝色。刚才有那么多乌云，塞满了整个天空，甚至要把天压塌，想不到说散竟然消失得这么快！他在心里默默地向天空说：谢谢合作！ 58．下表是小语围绕文章主人公郑完植做的内容梳理，请你根据提示，将下表补充完整。 相关内容 人物品质 每天关心和研究气象云图 （1） （2） 责任感强 于雷电天气站在大豆地里等待驱散冰雹云的时机 （3） （4） 冷静果断 59．本文有多处生动形象且意蕴丰富的句子，请结合句子后面的提示进行赏析。 他站在海洋一般平阔无际的大豆地里，大豆长得茁壮而整齐，如刀裁的一样，他就显得格外突出，成了豆地里的一根柱子。（请你从修辞手法角度赏析句子） 60．郑完植明明是和冰雹云“对峙”，为什么却在天气晴朗之后向天空说“谢谢合作”? 61．本文中的郑完植与《植树的牧羊人》中的牧羊人都通过行动来改变自然，请你阐述二者的“改变”方式与理念，并概括二者的共同点。 阅读下文，完成下面小题。 湘西山水行 阿来 ①今年八月，又访湘西。 ②未出张家界机场，就凭窗见到天门山那标志性的巨大穿洞和洞后的参差奇峰。那些山我是去过的，二十多年前就游过蔚为奇观的金鞭溪、天子山和范围更大的武陵源。 ③那时张家界是指一片喀斯特奇峰景区，现在已成一个地级市的名字。机场有人来接，去湘西，说两小时车程，张家界也是湘西，地理学上的，行政区划上却不是。东南行，另有一个湘西州，首府在吉首市。 ④出机场不久，车行至一条穿城而过的青绿河边。河的名字很古老——澧。此次，我们要去另一条名字同样古老的河的流域。那条河叫酉。在湖南地界，四条大河注入洞庭，分别叫湘、资、沅、澧。沅水又有五条支流，分别叫巫、渠、酉、㵲、辰。这五条河既称“水”也称“溪”，故有“五溪”之名。唐时，王昌龄左迁龙标县尉，李白有诗：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”这五溪俱出于武陵山。 ⑤山行，去看苗寨。主人有心，不带我们去热闹的旅游景点，而去寻寂静村落。迂曲山道，蜿蜒水流，万木竞秀。有松，有榉，有枫，有楠，有杉。今年南方干旱，石灰岩壁上，一些树木和竹丛过早显出枯黄。梯级的稻田，有水灌溉者，正灌浆成熟。渠水断流者，片片萎黄。在泥墙瓦顶、石板铺地的村子，走稻田间路，饮井中凉水。眼见天旱减收，遇见的村民却不显慌张，由此可知，如今的农民并非地头一季收成决定生计了。遇到一家人，请我们在院坝里坐了歇脚，交谈间晓得是租了村民的房子直播卖山货的。再去别处，一样高温，一样天久不雨，但人都从容镇定。所到之处，收入的重头都不是地里庄稼。年轻人当导游，看桥看水，看老房子，看菜园里的豆篱瓜架，看鸭群漫游在显出大片河滩的水上。中年人在屋里替客人准备餐食。老年人在屋檐下摇着扇子。见此情形，我们也就从容游览。“检校露桃风叶，问讯渚莎江草。”原计划还要去酉水支流上的茶峒，也是二十年前去过的，沈从文小说《边城》的背景地。听说最近正在进行景观提升改造，也就改了行程，去了另外的乡间。 ⑥在乡间吃午饭，鱼、羊、鸡、猪，腌过或没有腌过；韭、茄、藕、萝卜、白菜，样样都刚离土。屋外阳光蒸腾，田土与植物的气息四合而来。正所谓“开轩面场圃，把酒话桑麻”。乡里人喝米酒的杯子，一杯一两还多。孟浩然诗：“待到重阳日，还来就菊花。”不等重阳，黄色菊花就开在了窗外田垄边上。那菊花不是中国品种，是学名叫菊芋的洋品种。植株壮健，花大，块根串联如姜，又比姜硕大，川湘间广种，早是本地化的蔬菜，当地人唤作洋姜，盐水渍了，酸咸脆爽，正好送饭解酒。 ⑦前两日旅游，都在武陵山中，或在酉水支流，或在五溪中另外的溪上，如流经凤凰古城的沱江，就别为一派，不入酉水。 ⑧最后一天，目标明确，终于要去酉水了。 ⑨越溪过岭，上山下谷。来到龙山县，危崖入云的八面山下。山下宽谷开敞，酉水河在谷中漂亮弯曲，每一弯都环抱一片平整的台地，显示出酉水河千万年的冲淤之功。田畴间村落弥望，最显眼的就是隔河的里耶古镇。镇子临河有整齐的城墙，背后是田野，再远是岩隙间绿树耸立的陡峭山壁。望见这景色时，八面山和里耶镇都在右岸，我们在左岸。过了桥，便在古镇边上了。我们的去处在镇子上方，有土夯的旧墙残迹，颓墙瘦土，藜蒿漫长。秦朝的时候，此地已经设县，叫作迁陵，今天叫作龙山。一片旷地就是两千多年前迁陵县署所在。庭庑无迹，刚才下了一阵小雨，水汽中有野草和湿土的味道。现存的是县署中的两口古井，它们被不同年代淤积的土层层掩埋，又于二十多年前在考古发掘中重见天日。 ⑩古井口在地面下一米多深的地方，断面上不同年代淤积的土层纹理清晰。井口四周潮湿，土、石和嵌井壁的古木散发出有些腐败的气息。就是这看上去平淡无奇的废井，其中一口竟掘出当年弃置的木简三万余枚，由此里耶就不再是一个普通古镇了。项羽克秦都后纵兵焚掠咸阳，焚了华丽宫殿，也焚尽宫中所藏典籍和国家档案。以致后世说起秦，总是粗疏邈远。后来有云梦睡虎地秦简的发现，大补秦统一六国的战争史与秦代法律之面貌。里耶秦简则是迁陵一县的行政文书，涉及秦王政（始皇）二十五年至秦二世二年十几年间迁陵一县行政运作与社会管理的各个方面。细考这些文书，可以复原当时国家政权在一地具体运作的种种细节，同时间接反映当时社会生活的基本状况。 ⑪转去为井中简牍所建的博物馆。馆中，泥灰的厚墙，气氛安谧，柔和的灯光下陈列着一枚枚墨迹轻淡的木简，让人感觉时间凝固，不由得轻缓移步，屏住呼吸。 ⑫让我意外的是，与文字史所谓“秦篆汉隶”不同，这些秦简都是隶书。篆书难认，隶书就容易多了。于是，自己辨认那些文字。 ⑬一简上有这些字：“假迁陵公船一，袤三丈三尺……”是说船吧？是说谁要用公家船，船长三丈三尺吧？由此知道，彼时酉水上就有船往来。 ⑭迁陵产兵器——弩。简上有统计数字：“迁陵已计：卅四年余见弩臂百六十九。”如此造物还要以船分输别处：“出弩臂四，输益阳。出弩臂三，输临沅。”都是水边之地，应该是以船载之吧。 ⑮邮驿也乘船以行，这简似乎是当时的路条：“七月丙寅水下五刻邮人敞以来。” ⑯“迁陵以邮行洞庭。”这更是一张特别通行证了。 ⑰还有以船载货的记录：“五石一钧七斤，度用船六丈以上者四艘。” ⑱“卅二年，迁陵积户五万五千五卅四。”可见那时迁陵早已人烟稠密。下面有一乡名贰春，也有户口统计：“卅五年，迁陵贰春乡积户二万一千三百。” ⑲我只是游人，不是来做历史研究的专家，读这一枚枚简牍时也兴味盎然。此时忽起一念，看找不找得到酉水之“酉”。结果还真被我找到了。这应该是一条关于户口迁入的记录：卅五年八月，贰春乡“受酉阳盈夷乡户隶计大女子一人”。酉阳，今为一县，在酉水上游的重庆市境内，和今天的龙山隔了秀山、永顺几县，那时就通过酉水与迁陵多相往还了。 ⑳是离馆的时候了，意犹未尽，此次湘西行，在这里到了高潮。 ㉑这样兜兜转转，不觉间来到了王村，二十多年前在这里的街边小店吃过米豆腐，如今改名叫芙蓉镇了。过芙蓉镇口，筑坝成湖的酉水在低处闪着幽光，脚下的崖壁上，瀑布水声响亮。 （《光明日报》2024年10月22日） 62．作者此次湘西行，从自然风光到历史遗迹的探寻，情感发生了怎样的变化？请简要分析。 63．作者描写湘西苗寨干旱景象时，运用了多种描写手法。请举例并分析其效果。 64．文章开篇提及二十多年前对张家界部分景点的游览，从结构上看，这一内容有何作用？ 65．文章以“湘西山水行”为题，却花大量笔墨写湘西的人文历史，这是否偏离主题？请从“主题”和“结构”两个方面进行分析。 阅读下文，完成下面小题。 最大一锅鱼面 ①年底了，“家和兴”鱼面馆老板严冬筹划做一件惊天大事。在做之前，必须先把一个人送走，就是他的父亲——老严。 ②严冬大学毕业后在北京经商，老家吴庄镇文旅经营火起来后，老严看着也动了心，把儿子拉回来了。经过一段时间的考察调研，父子俩不谋而合，都盯上了家乡名产——鱼面。严冬把位于镇中心的自家老屋翻建了四层楼，装修得富丽堂皇。老严一次次提出抗议，可儿子总说“老观念得改，现在食客根本不在乎吃什么，在乎的是品位、氛围……”儿子一意孤行，老严也无可奈何。 ③严家“家和兴”鱼面馆开张后，生意一直冷清。原因很简单，鱼面是地方小吃，如今像是进了皇宫，售价自然远超那些街头巷尾的小店面。为了让生意有起色，严冬绞尽脑汁。这一天，他偶然在网上看见这样几个字：吉尼斯世界纪录。 ④对呀，干脆就做世界上最大一锅鱼面，请来名人助阵，搞得轰轰烈烈，再往短视频平台一推广……但父亲这关肯定过不去，怎么办？ ⑤严冬正发愁，巧事来了！远嫁的妹妹来电话说即将生产，请父母过去照顾她一段时间。严冬把父母送到火车站，临别时老严还惦记鱼面馆的生意，叮嘱说：“儿子，记住，咱乡里人，别搞那些花哨的把戏，沉下心，一辈子做好一碗面，就够了！” ⑥严冬嗯啊应着，转头和开策划公司的同学一番策划，便把申请程序弄清楚了。半个月后，吉尼斯总部就派人来到吴庄镇，现场为“世界上最大一锅鱼面”做认证了。在此之前，经由策划公司的推广，镇上已轰轰烈烈炒作了“世界上最大一锅鱼面”的活动，全镇人都在盯着这件盛事。 ⑦到了认证前一天，天气突变，寒风呼呼刮了一夜，半夜时分，竟下起纷纷扬扬的鹅毛大雪来。第二天快到中午时，雪虽然停了，可是天气寒冷，路上少见行人。严冬硬着头皮指挥员工做好准备。可惜围观的人不多，报社记者来了两位，请的名人也只来了三位。 ⑧一切准备就绪，记者们的长枪短炮早都架好了，严冬一声令下，十位鱼面厨师和二十位助手同时忙碌起来。晶莹如玉的面条在沸腾的汤锅里上下翻滚，鱼和面混合而成的浓郁香味立刻散开。很快，世界上最大一锅鱼面已经煮好，认证官一丝不苟地工作，程序合法，真实可信，结果即将产生…… ⑨“慢着！”认证官耸着鼻子，嗅着鱼面锅里泛起的浓香，问道：“这些面，将由哪些人来吃掉？” ⑩严冬不慌不忙，微笑回答：“这些鱼面，四百碗由现场观摩的观众吃掉，三百碗请全镇的环卫工人享用，一百碗送给消防队员。剩下的，由今天来我店里的食客免费品尝！” ⑪严冬的话说完，响起了热烈的掌声。领掌的是认证官。 ⑫不料这时严冬的同学小声说：“突发状况，高速路头被堵住了，抽调全部清洁工、环卫工去抢险……”严冬心里一惊：“消防员呢？他们怎么也不来？” ⑬“消防员……也去抢险了。” ⑭就在严冬一筹莫展，沮丧地准备告诉认证官，他放弃认证时，突然，远处开来了两辆大巴车，一直开到认证现场，车门打开，黑压压的人跳下车，飞跑到鱼面锅前，捧起盛满面条的碗，大口大口吃上了，一边吃一边连声说：“赶紧吃！吃完再去抢险！” ⑮原来这些都是抢险的人，有人安排车拉他们来吃饭，这拨吃完回去继续干活，走的时候每个人打包几份面，带回去给还在抢险的人吃…… ⑯严冬高兴得手忙脚乱，急忙安排人打包。等他忙得告一段落了，一抬头，见眼前站着一位老人，正是老严。 ⑰“爸……怎么……是你？你知道今天的事啊？”严冬又难堪又紧张，竟然结巴起来。 ⑱老严瞪了他一眼，不客气地说：“你搞出这么大的动静，全镇谁不知道？” ⑲原来父亲虽然人在外地，可对老家的一切了如指掌，还巧妙地做了安排，替他解了围不算，还助力了公益事业，一时间，严冬十分羞愧。 ⑳老严语重心长地说：“儿子，做事业得站在地面上，你在一碗小小的鱼面里添加那么多成分，面的味道能对吗？能好吃吗？” ㉑严冬只剩下点头的份儿了。 ㉒“再说这个吉尼斯世界纪录，很多人一辈子为了这个努力。可慢慢就走样了，什么第一大锅辣椒炒肉丝，什么最大一锅炒饭……类似的纪录多了，有什么意义？有那个时间还不如多研究研究，怎么能把面做得更好吃！” ㉓眼看着一锅鱼面见了底，认证官满意地把认证文书发放给严冬。严冬接过证书，笑着说：“这个证书我留作纪念，下一步，我要重新规划经营思路，踏踏实实为家乡人做出美味的鱼面！” （选自《民间文学》2024年11期，作者：钟爱文、梅春燕。有删改） 66．小文打算以本文为脚本拍摄短视频，他认为一波三折的情节会更吸引人，请你帮助他梳理，将下面空缺的内容补充完整。 67．短视频拍摄需要人物的精彩演绎。请阅读下面的句子并帮忙分析设计。 （1）车门打开，黑压压的人跳下车，飞跑到鱼面锅前，捧起盛满面条的碗，大口大口吃上了，一边吃一边连声说：“赶紧吃！吃完再去抢险！”（从人物描写角度加以分析） （2）儿子，做事业得站在地面上，你在一碗小小的鱼面里添加那么多成分，面的味道能对吗？能好吃吗？（从重音、语气等角度进行台词设计，并阐释设计理由） 68．小文在设置拍摄场景时犯了难，为赶进度他打算用道具雪，但是又怕效果不好，因为第⑦段中的天气变化作用重大，请你分析该天气变化的作用并为导演小文提出建议。 69．主人公的设定关系到作品的主题表现，演员们对本文的主人公是“严冬”还是“老严”看法不一，请结合作品内容说说你的看法。 1． 山花梦见爸爸，想让妈妈为站岗的叔叔做云朵棉袄 山花见到风雪中站岗的爸爸，想为爸爸做一件软软厚厚的棉袄御寒 ①“云朵棉袄”贯穿文章始终，是叙事线索；②“云朵棉袄”有丰富内涵，既包含山花对爸爸的爱，也象征了爸爸这样的守边军人不畏严寒坚守岗位的钢铁意志；③“云朵棉袄”运用比喻修辞，新颖别致，激发读者阅读兴趣。 2．A句：①应采用惊讶、急切的语气，语速稍快。②“呀，下雪了。”是山花看到下雪时的惊叫声，表现出她对下雪这一景象的意外和惊讶。而“爸爸呢？”则体现了她在看到下雪后，内心充满了对爸爸的担忧，所以语气急切，语速也会不自觉地加快。 B句：①应采用惊喜、感慨的语气，语速适中。②“你们看”是叔叔引导山花和妈妈看远处的爸爸，这里要读出一种指引和强调的感觉。“那就是你爸爸，他正在站岗”，用适中的语速能更好地表现出山花复杂的情感。（意思对即可。如有其他理解，言之成理亦可） 3． 甲：眉毛、胡子、头、衣服都是“白”的，生动呈现了爸爸在风雪中坚守岗位（或爸爸站岗时被风雪包裹）的画面。 乙：爸爸化身“白色”的树，则象征着守边军人不畏磨难的顽强意志和保家卫国的献身精神。 ①能渲染环境氛围，②也能衬托人物形象，③还可以有象征义或比喻义，④丰富文章的主题内涵。 4．示例一：主人公是山花。①文章主要内容围绕山花对爸爸的思念展开；小说情节“想爸爸—梦爸爸—见爸爸”，山花都是第一叙事视角，情节发展主要靠山花来推动；②山花眼中的爸爸，是边疆守卫军人的代表，作者借山花的视角从侧面塑造了顽强坚韧、默默奉献的守边军人形象，丰富了小说主题。 示例二：主人公是山花爸爸。①小说主要内容是写山花爸爸。文章始终都是以山花的视角塑造爸爸这个人物形象。想爸爸——梦爸爸——见爸爸，山花爸爸始终是关键人物。②山花爸爸的形象体现了小说主题。山花爸爸不畏恶劣的气候环境，守卫边疆。作者借塑造山花爸爸这个人物形象，热情讴歌了中国守边军人顽强坚韧、无私奉献的伟大精神。 【导语】《云朵棉袄》以细腻的笔触勾勒出军属家庭的温情与坚守。全文以“白色”为意象核心，既是雪域边疆的实景描摹，又象征军人纯粹的奉献精神。儿童视角的巧妙运用既保留童真，又深化主题。月光、云朵等意象的反复出现，构建出虚实交织的抒情空间，将山花对父亲的思念升华为对军人群体的崇高礼赞。文中环境描写与人物的生理反应形成张力，凸显守护与牺牲的深刻命题。 1．本题考查梳理内容、分析标题作用。 “山花思念爸爸，她计划为爸爸做云朵棉袄”的情节在③—⑥段； 文中第⑧—⑮段，“那天晚上山花做了一个梦，爸爸的眉毛是白的，胡子是白的，头也是白的，包括他身上穿的衣服也是白的……山花隐隐约约听到妈妈在耳边咕哝了一声”，讲了山花梦见爸爸在满是白色花朵的地方，还想让妈妈给站岗叔叔做云朵棉袄。所以（1）应填：山花梦见爸爸身处白色花朵世界，想让妈妈为站岗叔叔做云朵棉袄。 文中第㉒—㉖段“车忽然剧烈地颠簸一下……‘和我梦到的一样，爸爸真的变成一棵白色的树’……‘我要给爸爸做一件棉袄，软软的，厚厚的，爸爸就不冷了’”，讲山花见到风雪中如白色树般站岗的爸爸，想为他做云朵棉袄御寒。所以（2）填：山花见到风雪里如白色树站岗的爸爸，想为其做软软厚厚的云朵棉袄御寒。 （3）探究“云朵棉袄”作用，从线索、内涵、读者角度分析。 从线索看，文章开篇第③段“想到在雪山上当兵的爸爸，山花更睡不着了”起，到计划做棉袄，中间梦境延续想法，最后见到爸爸强化做棉袄愿望，“云朵棉袄”贯穿全文，是叙事线索，串联“思念、梦、相见”情节。 从内涵讲，一方面，第④段“如果能摘下几朵白云，给爸爸做一件棉袄，这样爸爸就不冷了”等内容，体现山花对爸爸的爱；另一方面，爸爸如白色树在风雪中坚守，“云朵棉袄”也象征守边军人不畏严寒、坚守岗位的钢铁意志。 从读者角度，“云朵棉袄”把白云和棉袄结合，想法新颖，第④段“天空上有那么多的云朵，松松软软的，像棉絮。如果能摘下几朵白云，给爸爸做一件棉袄……”这种奇特想象，激发读者阅读兴趣。 2．本题考查朗读设计。 第㉔段“【A】‘呀，下雪了。’山花惊叫道，‘爸爸呢？’”。“呀，下雪了”是山花突然看到下雪的反应，“惊叫”体现她的惊讶，所以语气是惊讶、急切。因为看到下雪后，山花立刻担心爸爸在雪中的情况，想马上知道爸爸在哪，所以语速要稍快，才能体现出孩子当下焦急又意外的心情。 第㉕段“【B】‘你们看。’叔叔指着远处一棵白色的‘树’说，‘那就是你爸爸，他正在站岗。’”。叔叔知道那是山花爸爸，他的语气是带着对守边军人的敬重，向山花和妈妈介绍，所以语气是庄重、感慨。叔叔要让山花和妈妈清楚看到爸爸，话语节奏平稳，语速适中，才能传递出对爸爸坚守岗位的敬意，也让山花和妈妈能清晰接收信息。 3．本题考查赏析语句、分析作用。 第⑧段“【甲】爸爸的眉毛是白的，胡子是白的，头也是白的，包括他身上穿的衣服也是白的”。这里的“白”，结合前文妈妈说爸爸所在地方“是一片银色的世界，目光所及之处，漫天开着白色花朵”，生动展现出爸爸在边疆被冰雪覆盖的样子，渲染出边疆环境的寒冷、艰苦，让读者感受到爸爸守边条件的恶劣。 第㉖段“【乙】和我梦到的一样，爸爸真的变成一棵白色的树”。“白色”让爸爸像树的形象更突出，爸爸在风雪中如白色的树纹丝不动，象征守边军人如青松般不畏艰难、坚守岗位的顽强意志和奉献精神，把爸爸的精神品质用色彩和形象结合表现出来。 探究发现：从【甲】句渲染环境，《雁门太守行》“黑云压城城欲摧”渲染战前紧张，可知色彩能渲染环境氛围；从【乙】句象征守边精神，《秋天的怀念》中色彩象征积极生活态度，可知色彩可衬托人物形象、象征精神品质。综合来看，色彩在文学作品中①可以渲染特定的环境氛围，让读者更直观感受场景特点；②能够借助色彩的象征意义，衬托人物形象、传递精神品质，帮助读者理解作品情感和主题。 4．本题考查分析主人公。 示例一：主人公是山花。 文章从第①段“山花钻进被窝，却没有一丝睡意”开始，围绕山花“想爸爸（③段‘想到在雪山上当兵的爸爸，山花更睡不着了’）——梦爸爸（⑧—⑮段写山花梦到爸爸）——见爸爸（㉒—㉖段写山花见到爸爸）”的过程展开，情节发展全由山花的行动和情感推动，所以山花是情节核心。 通过山花的视角、梦境、语言等，比如第④段“山花很想有一双翅膀……给爸爸做一件棉袄”展现她对爸爸的思念，第㉖段“我要给爸爸做一件棉袄……”体现她对爸爸的心疼，同时借山花的眼睛，看到爸爸和其他守边军人如白色树般的坚守，侧面塑造出守边军人的形象，让守边精神更动人。文章通过山花从单纯思念爸爸，到见到爸爸坚守后理解爸爸，体现出亲情与守边精神的融合，山花的成长和情感变化承载了主题，所以主人公是山花。 示例二：主人公是山花爸爸。 文章“想爸爸—梦爸爸—见爸爸”的情节，都是围绕山花爸爸展开，第⑥段“山花很小的时候，就知道爸爸在一个很远的地方”铺垫爸爸的存在，梦境里爸爸的形象，现实中爸爸站岗的场景，都是情节围绕的核心，爸爸是情节的关键关联人物。 虽然没直接大量描写爸爸，但通过山花的视角，塑造出爸爸不畏严寒、坚守边疆、舍小家为国家的守边军人形象，比如第㉖段“爸爸真的变成一棵白色的树……在暴虐的风雪中纹丝不动”，爸爸的形象代表着守边军人的精神。文章借山花爸爸的形象，讴歌守边军人顽强坚韧、无私奉献的伟大精神，爸爸是这种精神的直接体现者，主题通过爸爸的形象得以展现，所以主人公是山花爸爸。 5．我将儿子抱进洗手间来惩罚，后来他在里面唱歌。②我动手打儿子，他像小无赖高声挑衅。③我装作发烧躲避惩罚，父亲的怒气转变为关心。④我装作肚子疼躲避惩罚，父亲诊断为阑尾炎，为我手术。 6．（1）①破折号此处起到补充说明的作用，“不假思索的反应”是对“第一个反应”的补充。②表明关心“我”的身体不仅是父亲的第一反应，还是本能反应，体现出父亲对“我”的关心和爱。（2）①软弱的意思是缺乏力气，在这里指声音因心虚而显得无力。②生动传神地写出“我”得知阑尾将被割掉时的无奈、慌乱和懊悔。 7．①作者以“我”为线索，贯穿全文。通过“我”把两代父与子的“战争”都写了出来，结构紧凑。②写“我”与儿子的战争是写到儿子五岁，写“我”与父亲的战争是写“我”五岁以后，这样安排使材料相互补充印证。③“我”具有“父亲”和“儿子”的双重身份，更能把父子之间的复杂感情表达得丰富准确。（任意答出两点即可） 8．①父亲“胜利”的背后体现的是对孩子心理的无知与隔膜。《五猖会》中父亲的胜利源自他的权威，他用父亲的威严在孩子兴致勃勃想要去看“五猖会”的时候要求孩子背诵艰涩难解的《鉴略》，剥夺了孩子享受自由快乐的权利。②父亲“失败”的背后体现的是对孩子的包容与爱。将儿子抱到室外惩罚的父亲却因担心儿子而终止惩罚；当医生的父亲，面对儿子装病却未能看穿，由惩罚转变为对身体的关心。父亲妥协和退让，体现的其实是对孩子的包容与爱。 【导语】这篇《父子之战》以幽默而深刻的笔触展现了亲子关系中的权力博弈。作者余华通过细腻的场景描写和精巧的双线叙事（当下与回忆交织），揭示了家庭教育中惩罚与反抗的永恒循环。文中“惩罚手段升级”与“装病反噬”两个核心事件形成镜像结构，既呈现了孩童的狡黠天性，又暗喻父权体系的脆弱性。语言风格平实中见锋芒，在“手术台迷惘”的荒诞情节里，将亲子关系的复杂况味推向极致。 5．本题考查概括文章内容。 第①空：根据第②段“当他过了两岁以后，我的喊叫渐渐失去了作用，我开始增加惩罚的筹码，将他抱进了卫生间……这样的惩罚没有持续多久，他不再哭叫，而是在里面唱起了歌”可知，“我”因之前惩罚方式失效，将儿子抱进洗手间惩罚，后来儿子在里面唱歌，所以①处应填“我将儿子抱进洗手间来惩罚，后来他在里面唱歌”。 第②空：依据第⑤段“现在，他已经五岁了，而我对他的惩罚黔驴技穷以后，只能启动最原始的程序，动手打他了。就在昨天，当他意识到我可能要惩罚他时，他像一个小无赖一样在房间里走来走去，高声说着：‘爸爸，我等着你来揍我！’”可知，“我”动手打儿子时，他像小无赖高声挑衅，故②处填“我动手打儿子，他像小无赖高声挑衅”。 第③空：从第⑦段“我不知道自己五岁以前是如何与父亲作战的，我记得最早的成功例子是装病”以及第⑧段“我所能记得的是自己假装发烧了……父亲的怒气因为对我身体的关心一下子转移了方向，使他忘记了我刚才的过错和他正在进行的惩罚，突然给予了我一个无罪释放的最终决定”可知，“我”小时候装作发烧躲避惩罚，父亲怒气转为关心，所以③处填“我装作发烧躲避惩罚，父亲的怒气转变为关心”。 第④空：根据第⑨段“有一次我弄巧成拙了，当我声称自己肚子疼的时候……在这一天的晚上，我躺到了医院的手术台上”以及第⑪段“等到我醒来的时候，我的阑尾被割掉了”可知，“我”装作肚子疼躲避惩罚，父亲诊断为阑尾炎并为“我”手术，因此④处填“我装作肚子疼躲避惩罚，父亲诊断为阑尾炎，为我手术”。 6．本题考查赏析句子。 （1）根据第⑧段“父亲听完我对自己疾病的陈述后，第一个反应——几乎是不假思索的反应就是将他的手伸过来，贴在了我的额头上”可知，从语法和表意角度看，破折号连接了“第一个反应”和“几乎是不假思索的反应”。这里破折号起到补充说明的作用，用“不假思索的反应”对“第一个反应”进行补充阐释，让读者更清晰知晓父亲的第一反应的特质。从情感表达上，“不假思索”突出这种反应是本能的、条件反射般的，体现出父亲在听到“我”说生病后，第一时间出于对“我”身体的关心，本能地用手探“我”额头温度，彰显父亲对“我”的关爱，这种关爱源自亲情，是自然而然、不加思索的。 （2）根据第⑩段“我记得自己十分软弱地说了一声：我现在不疼了”可知，从词语本义看，“软弱”常指缺乏力气、不坚强。在文中语境里，“我”之前装作肚子疼躲避惩罚，结果父亲按照阑尾炎症状询问并要做手术，此时“我”说“我现在不疼了”，声音“软弱”是因为内心心虚、害怕，知道自己之前装病可能弄巧成拙，所以声音无力。从人物情感和情节角度，“软弱”生动地描绘出“我”当下的状态，面对即将被割阑尾的状况，“我”既无奈自己装病引发的结果，又慌乱不知如何收场，同时懊悔自己之前的行为，这个词把“我”复杂的心理通过声音状态展现出来，使人物形象和情节更鲜活。 7．本题考查词句理解和赏析。 从线索与结构看：此句以“我”为连接点，勾连起“我”与儿子、“我”与父亲的父子关系。文中围绕“我”，既写“我”对儿子的惩罚与儿子的反抗，又写“我”小时候对付父亲的经历，让“我”成为贯穿全文线索，将两代父子“战争”串联，使结构紧凑，这与答案中“作者以‘我’为线索，贯穿全文。通过‘我’把两代父与子的‘战争’都写了出来，结构紧凑”对应。 从材料安排看：该句体现出“我”与儿子的“战争”和“我”与父亲的“战争”的关联。文中先写“我”对儿子从两岁到五岁的惩罚与互动，再通过此句过渡，引出“我”小时候对付父亲的事，使两代父子相处材料相互补充，呈现父子关系的延续与循环，契合答案“写‘我’与儿子的战争是写到儿子五岁，写‘我’与父亲的战争是写‘我’五岁以后，这样安排使材料相互补充印证”。 从情感表达看：“我”兼具“父亲”和“儿子”双重身份。因这一身份，能从两个视角体会父子间的“战争”与情感，既懂作为父亲管教孩子的无奈与爱，也懂作为儿子反抗与对父亲的复杂情感，所以能更丰富准确表达父子间复杂感情，和答案“‘我’具有‘父亲’和‘儿子’的双重身份，更能把父子之间的复杂感情表达得丰富准确”一致。 8．本题考查对比阅读。 根据《五猖会》“‘给我读熟。背不出，就不准去看会。’他说完，便站起来，走进房里去了”可知，父亲凭借权威，在孩子渴望看五猖会时，要求背诵《鉴略》，以此“胜利”阻止孩子当下的快乐。这种“胜”是用家长权威压制孩子，没顾及孩子期待与心理，体现出对孩子心理的无知与隔膜，像本文中“我”对儿子最初用高声惩罚，也是以家长身份施加，未深入理解孩子感受。 从本文第③段“他的无声无息使我不知道外面发生了什么，我开始担心他会出事，于是我只能立刻终止自己的惩罚”可知，父亲惩罚儿子时，因担心儿子而终止，体现对孩子的担忧与包容；还有第⑧段“父亲听完我对自己疾病的陈述后，第一个反应——几乎是不假思索的反应就是将他的手伸过来，贴在了我的额头上……父亲的怒气因为对我身体的关心一下子转移了方向”，父亲面对孩子装病，未深究过错，转为关心身体，这些“失败”场景，实则是父亲对孩子包容与爱的体现，是因关爱而选择妥协退让。 9． “我”不想干农活了，对父亲提出了还想上学的请求。 “我”跟着老石走了，期待他帮“我”找个高中继续上学。/老石承诺可以帮“我”找高中上，所以“我”跟着老石走了。 那年秋天开学时 “我”以全班第一名的成绩考上省城的大学。 10．示例一：文章运用正面描写和侧面描写相结合的方法塑造“老石”形象。正面描写：运用语言描写，“老石”劝“我”父亲让“我”上学，当我想学放蜂时，他用火车鼓励“我”去追求更广阔的世界，表现了他的真诚热心、远见卓识和对“我”成长的关心。侧面描写：运用衬托，用“我”和父亲对他的亲近和信赖，“我”经常去蜂箱那并蹭糖吃，父亲放心让“我”跟着老石走，侧面衬托出老石的善良可靠，见多识广。 示例二：选取典型事例，他年年来村放蜂，收蜂受伤，展现他的勤劳敬业。（得知“我”父亲曾给他捎口信，为自己没能收到而表达歉意，表现了他的淳朴真诚、重情重义他给“我”糖，带“我”离开，帮“我”联系学校，送“我”槐花蜜等，都表现了他的真诚无私和对后辈的关心。） 示例三：运用白描，呈现了“老石”住帐篷，用煤油炉，拔野菜吃的生活场景，描写出一个风餐露宿、生活简朴的放蜂人形象。 示例四：运用对比，老石极力支持“我”上学与父亲对“我”上学的消极态度形成对比，突出表现老石有远见，关心、重视孩子的教育。 11．A处环境描绘出后山春天繁花盛开的美景，营造出盛大热闹、充满生机的氛围，为放蜂人来此放蜂提供背景，引出即将登场的人物老石。 B处环境渲染出一种寂静、单调的氛围烘托出我迷茫、沮丧的心情，为后文“我”跟着老石走出去继续求学等内容做铺垫。 12．①“放蜂人”和“火车”并非毫无关联，他们是“我”成长路上不可或缺的存在（或：他们都见证了我的成长它们对我的成长起到促进作用）：正是因为“放蜂人”老石的引导和帮助，我才坐上了通往大学的“火车”，开启了崭新的人生。 ②两个词语分别代表不同的状态，能引发读者对生活和生命状态的进一步思考：“放蜂人”漂泊不定、“火车”奔向远方更宽广的天地（或：这两个词放在一起对比鲜明。放蜂人，随花迁徙，生活节奏慢且范围小，火车速度快，奔赴的前方更广阔），“我”通过努力挣脱了“料姜石地”的束缚，在老石的启发下走出了比双脚和马车所能走到的更远的路程。 ③两个词语组合为文章题目，丰富了文章主题（或：丰富了人物形象）。“火车”代表了我对广阔世界的向往，也未尝不是老石的梦想和遗憾。二者放在一起，传达出人生难免存在遗憾的慨叹（或：表现出老石对远方和未来充满向往，也存有深深的遗憾）。 ④将看似毫无关联的两个词语组合为题目，还能激发读者的阅读兴趣：“放蜂人”与“火车”之间有着怎样的故事，从而吸引读者深入阅读文章。 【导语】这篇散文以“放蜂人”老石和“火车”为双线意象，通过“我”的成长经历展现了乡村与城市、传统与现代的碰撞。老石象征着流动的生命力与开阔的视野，火车则代表着现代文明与远方梦想。作者巧妙运用自然意象（花、山、蜂）与工业文明符号（铁路）的对比，展现了乡村少年突破地理限制的精神成长历程。 9．本题考查内容梳理与概括。 第一空，根据第⑧段“半年下来，我越干越丧气，对父亲说：‘我还是想上学。’”可知，此时“我”对干农活感到丧气，向父亲提出想继续上学。据此可概括为：“我”不想干农活了，对父亲提出了还想上学的请求。 第二空，根据第⑩段“第二年花开的时候，老石按时来了，他看见了躺在屋里的我”和第⑭段“在老石的劝说下，山后一茬一茬的花都开败的时候，山外来了一辆大马车，我跟着老石和他的蜂箱走了。他说先往北走走，再赶几个花期，等回到他的村了，帮我找个学校，上高中去。我父亲觉得老石走南闯北是见过世面的，终于同意了”可知，第二年花开时老石到来，劝说父亲后，“我”跟着老石走了，老石承诺帮“我”找学校上高中。据此可概括为：老石承诺可以帮“我”找高中上，所以“我”跟着老石走了。 第三空，第⑮段明确说明“那年秋天开学时，老石告诉我可以去他镇里的高中上学了”，由此可知时间为“那年秋天开学时”。 第四空，根据第⑳段“三年后，我以全班第一名的成绩考上了省城的一所大学”可知，经过三年的高中学习，“我”考上了省城的一所大学，并且成绩是全班第一。据此可概括为：“我”以全班第一名的成绩考上省城的大学。 10．本题考查人物描写。 第⑬段老石对父亲说“哎，根娃还小着嘞，能干个啥嘛。娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了”，直接表达对“我”上学的支持，看出他不认同“种地为生”的局限，真心为“我”的未来考虑；第⑰段他对“我”说“火车可是能跑全国各地的。靠一双脚、靠马车，才能跑多远啊？我和你爹老了，一辈子就只能走这么远了。你可以不一样”，用火车比喻鼓励“我”突破现状，显露出他对远方的认知和对后辈的期许。这是运用语言描写体现老石的真诚与远见。 第④段“我也经常去他的蜂箱那儿转转，蹭一口蜜或者两块糖吃”，孩子的亲近说明老石让人安心。第⑤段“眼看花都要开了，老石的蜂箱还没到，我父亲就着急得不行，托人捎信给老石”，父亲的着急体现对老石的重视；第⑭段“我父亲觉得老石走南闯北是见过世面的，终于同意了”，父亲的信任源于老石多年积累的口碑。这是运用侧面烘托体现老石的善良与可靠。 第⑤段“花年年开，老石年年来”，多年坚持放蜂体现勤劳；第⑥段“听说我父亲给他捎了几趟口信儿，他就一个劲儿地给父亲让烟，说对不住”，因没收到口信而道歉，显露出淳朴重情；第㉓段“老石在铁路边看见一窝野蜂，他去收蜂，结果从树上掉下来，摔断了腰”，为收蜂受伤，可见对职业的投入。这是通过典型事例体现老石的勤劳淳朴。 第④段“搭一顶绿帆布的帐篷，里面有锅碗瓢盆，有一只小小的煤油炉子、一个地铺。菜是不用带的，路边随便拔点儿野菜就够吃了”，简单几笔描绘出他风餐露宿、生活简朴的放蜂人日常，让形象更真实可感。这是运用白描手法勾勒老石的生活状态。 第⑧段父亲说“算了吧，你就不是读书的料”与第⑬段老石“娃还得上学哩”的态度形成对比，在差异中凸显老石对教育的重视和长远眼光。这是运用对比手法突出老石的远见和对教育的重视。 11．本题考查环境描写的作用。 A处画线句用“争着抢着开”“一夜之间就开了”这样充满动态的表述，描绘出后山春天繁花密集、竞相绽放的热闹景象，整个画面满是生机与活力，营造出盛大而鲜活的春日氛围。而这样的环境正是放蜂人老石到来的前提，因为有了繁茂的花丛，才会吸引蜜蜂，放蜂人自然会追随花期而至，正如后文提到的“在花开之前，放蜂人先来”，所以这段描写为老石的出场做了铺垫，让他的登场顺理成章，引出后续与他相关的故事。 B处画线句中“山的那边还是山”突出了环境的单调，“呼呼飘过的白云”“偶尔飞过的鸟”“没心没肺的风”则让场景更显空旷寂静，整体渲染出压抑而迷茫的氛围。此时“我”因没考上高中被迫干农活，这段描写恰好烘托出“我”内心的沮丧与无助。这种情绪和处境为后文情节埋下伏笔，正因为“我”对现状的不满和对改变的渴望，才会在老石劝说时愿意跟随他离开，也让“我”后续追求上学、向往远方的行为更具合理性。 12．本题考查标题作用。 文章以“放蜂人与火车”为标题，看似将两个不相关的事物并列，实则两者都是“我”成长轨迹中紧密相连的关键存在。放蜂人老石是“我”人生的引路者，第⑬段“哎，根娃还小着嘞，能干个啥嘛。娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了”写他劝说父亲让“我”继续上学，第⑮段“我不知道老石是怎么办到的，总之，那年秋天开学时，老石告诉我可以去他镇里的高中上学了”写他帮“我”联系到镇里的高中，第⑰段“铁路上跑着火车，火车可是能跑全国各地的。靠一双脚、靠马车，才能跑多远啊？我和你爹老了，一辈子就只能走这么远了。你可以不一样”用火车的比喻鼓励“我”。正是他的引导让“我”有了走出大山的机会。而火车则是“我”实现跨越的载体，第㉑段“我第一次坐上火车……来到崭新的省城，开始了崭新的生活”，可见“我”能坐上通往大学的火车，离不开老石的帮助，两者共同推动了“我”的人生转变，见证了“我”从大山走向广阔世界的过程。 两个意象还代表着不同的人生状态，形成鲜明对比。放蜂人老石的生活是“随花迁徙”，第④段他感叹“我才能翻过多少山，见过多少世面啊”，可见其生活范围有限，节奏缓慢；而第⑰段提到火车则是“能跑全国各地的”，第⑲段描写火车“拉着一车车人、一车车货咣当咣当奔向我没见过的远方”，可见火车象征着速度与更广阔的天地。这种对比不仅展现了“我”在老石启发下突破局限的成长，从“料姜石地”去到省城，更引发读者思考不同的生活选择与人生可能。 标题还丰富了文章主题与人物内涵。第④段他“眼神悠悠地向远处延伸着”的感叹，藏着对远方的渴望，第㉓段“老石在铁路边看见一窝野蜂，他去收蜂，结果从树上掉下来，摔断了腰，再也动不了”写他在铁路边收蜂时受伤，最终没能像火车一样奔向更远的地方。由此可以看出，“火车”不仅是“我”的向往，也是老石未竟的梦想。两者结合，既传达出“我”对老石的感激，也暗含着人生总有缺憾的慨叹，让主题更显厚重。 标题将看似无关的“放蜂人”与“火车”组合，还能激发读者的好奇和阅读兴趣，吸引读者探究“放蜂人”和“火车”之间究竟有何联系。 13．①八路军女战士李美英在爷爷年幼时种下这棵杏树（“李美英”）②爷爷让郝幸福在网上搜索李美英线索，未果。③爷爷去世后，想外出闯荡的郝幸福拒绝果奶奶孙子买树的要求。④村小学师生接过守护责任，把“李美英”当成忘年朋友，悉心照顾它。 14．（1）示例：该句需要将“共产党的队伍”“一家人”设为重音，语速稍慢，用深情的语气，突出军民关系的特殊性：（意思对即可） （2）示例：这句话将老树比作“火炬”，既突出其挺拔形态，又以八路军种下的树不断生长暗示革命精神永存，以火炬燃烧象征红色基因在时间长河中传承不息。（理解合理即可） 15．示例：不赞同。因为结尾写学生们问候这棵叫“李美英”的树与小说开头爷爷守护“李美英”相呼应，意味着这棵树的守护得到传承，生命得以延续；同时学生以“你好，李美英”问候这棵树，意味着他们了解并感知到其中代表的革命精神，他们与八路军以树为媒介实现了跨时空的精神共鸣；而红领巾在这棵杏香暗浮的树上飘扬预示着革命精神、红色基因的传承；这棵树是八路军战士种下的，学生问候这棵树说明它已经在发挥着教育作用。 16．①标题以人名命名树，新颖独特，能够激发读者（观众）的好奇心（兴趣）；②“一棵叫李美英的树”作为线索，贯串始终，暗示了小说（微视频）的主要内容是“种树—守树—传树—敬树”；③题目烦具时代感、历史感，体现了八路军战上关心、爱护百姓，百姓感念八路军，表现了军民一家情；④树承载历史记忆，见证守护传承，以《一棵叫李美英的树》为题，表达了作者对树所承载的红色基因的赞美，对以爷爷为代表的守护树木的人无私奉献、坚定执着品质的颂扬，对红色基因传承的欣慰。 【导语】这篇小说通过一棵名为“李美英”的杏树，巧妙串联起三代人的情感记忆与革命历史。以树为叙事载体，展现了军民鱼水情、历史传承、新时代教育三个时空维度。树既是革命精神的物化象征，又是代际情感联结的纽带。小说采用双关手法，将人与树同名，赋予树木人格化特征，深化了“红色记忆永续传承”的主题。结尾红领巾与少先队员的互动，既点明革命精神在新时代的延续，又形成首尾呼应的诗意画面。 13．本题考查对故事情节的梳理概括。 ①根据第⑧段“他还是八九岁的孩子时，八路军女战士李美英在他家门前种下这棵树”可知，在爷爷年幼时，八路军女战士李美英种下了这棵杏树，这便是“李美英”（树）最初的经历，所以①填写：八路军女战士李美英在爷爷年幼时种下这棵杏树（“李美英”）。 ②根据第⑬段“爷爷曾让幸福在网上搜索，看看能不能找到李美英的线索”以及第⑭段“名字加烈士，没有搜到相同经历的……名字前加领导，没有搜到这个年龄的”可知，爷爷让郝幸福在网上搜索李美英线索，但没有结果，这是“李美英”经历里的一段，所以②处填写：爷爷让郝幸福在网上搜索李美英线索，未果。 ③根据第⑯段“爷爷去世后，幸福决定趁青春还在，去外面闯一闯”，第⑰段“果奶奶的孙子来了，说给他五百元，要买这棵树”，第⑳段“郝幸福说：‘要树的命啊，那更不能卖了’”可知，爷爷去世后，郝幸福想外出闯荡，面对果奶奶孙子买树的要求，郝幸福拒绝了，这是“李美英”（树）的又一经历，所以③处填写：爷爷去世后，想外出闯荡的郝幸福拒绝果奶奶孙子买树的要求。 ④根据第㉑段“年轻的校长激动地说：‘怎么不早说，原来这是棵见证了革命胜利的树啊，你放心进城吧，全校几百双眼睛呢，我们一定会照顾好李美英的’”，第㉒段“村小学的师生把这棵树当成了忘年的朋友，精心管理，定期浇水，定期施肥”可知，村小学师生接过守护“李美英”（树）的责任，把它当成忘年朋友悉心照顾，所以④处填写：村小学师生接过守护责任，把“李美英”当成忘年朋友，悉心照顾它。 14．（1）本题考查朗读设计。 根据第⑩段“三个老人不约而同地说：‘那时啊，共产党的队伍和咱就像一家人’”可知，此句是老人对往昔军民关系的回忆与感慨。“共产党的队伍”是主体，强调军民关系中这一关键角色；“一家人”突出当时军民亲如一家的特殊情感。为了能把这种深厚、真挚的情感传递出来，需要将“共产党的队伍”“一家人”设为重音，通过稍慢的语速、深情的语气，让观众（听众）切实感受到军民关系的紧密与特殊。 示例：重音落在“共产党的队伍”“一家人”，语速舒缓，语气满是怀念与眷恋，仿佛带着听众重回那段军民同心、温暖交融的岁月，凸显军民休戚与共的深厚情谊。 （2）本题考查对句子的理解。 根据第⑫段“远远望去，这老树像一支昂扬向上的火炬，在岁月中燃烧”可知，这里运用了比喻的修辞手法。把老树比作“火炬”，从树的外形看，“昂扬向上”的形态和火炬挺拔的样子相似，突出了老树的挺拔形态；再结合这棵树的背景，它是八路军女战士李美英种下的，树从当初小娃娃手臂粗细长成一人不能合抱的老树，不断生长的过程暗示着革命精神一直存在且延续；而“火炬燃烧”的状态，象征着红色基因如同火炬燃烧般，在时间的长河里代代传承、生生不息。 示例：此句把老树喻为“火炬”，从形态看，契合老树枝干遒劲、向上伸展的姿态；从内涵看，树由八路军栽种，见证抗战历史，它的长久存在如同火炬燃烧，寓意革命精神历经岁月打磨，始终炽热明亮，红色基因借由这棵树，在时代流转中持续传递、熠熠生辉，成为连接过去与当下的精神火种。 15．本题考查句段的作用。 根据第②段“郝幸福觉得，爷爷真是老糊涂了，爷爷每天睁眼第一件事，就是把那棵树当成一个人，对着他喊：‘快去看看李美英，它渴了要浇水！’”以及结尾“学生们从这里经过时，都会清脆又响亮地问候一声：‘你好，李美英！’”可知，开头是爷爷守护并喊树“李美英”，结尾是学生问候树“李美英”，二者形成呼应。这种呼应意味着树的守护从爷爷这一代传递到了学生一代，树所承载的意义在传承中得以延续，所以不能删去该情节。 根据第⑧段“他还是八九岁的孩子时，八路军女战士李美英在他家门前种下这棵树”可知，这棵树是八路军女战士李美英种下的，承载着革命历史与精神。根据结尾“学生们从这里经过时，都会清脆又响亮地问候一声：‘你好，李美英！’”可知，学生去问候树，说明他们了解了树背后的革命故事，感知到了革命精神，以树为媒介，实现了和当年八路军战士跨时空的精神交流与共鸣，若删去，就缺失了这种精神传承与共鸣的呈现，所以不能删。 根据第㉒段“新戴上红领巾的少先队员，集体来树下进行庄严的入队宣誓，还特意做了一条大大的红领巾，给李美英佩戴起来。微风拂过，杏香暗浮，鲜艳的红领巾飘扬”可知，红领巾象征着红色基因，给树佩戴红领巾且学生问候树，预示着革命精神、红色基因通过这棵树，在新一代学生身上得到传承，删去后就无法体现这一重要的传承意义，故不能删。 示例：不赞同。因为这棵树是八路军战士种下的，有着特殊的历史意义。根据结尾学生问候树的情节可知，学生对树的问候，表明他们接受了树所承载的革命历史教育，树发挥了传承红色文化、进行革命传统教育的作用，删去该情节就无法展现树的这一教育价值，所以不能删。 16．本题考查标题的作用。 根据题目《一棵叫李美英的树》可知，常规是给人命名，这里用“李美英”给树命名，打破常规，新颖独特。这种独特的命名方式能够激发读者（观众）的好奇心，让他们想要探究树和“李美英”之间的故事，所以这是题目妙处之一。 从全文看，文章围绕“一棵叫李美英的树”展开，根据文中“八路军女战士李美英在他家门前种下这棵树”“爷爷一直默默照顾这棵树”“郝幸福拒绝卖树”“村小学师生照顾树”等内容可知，以“一棵叫李美英的树”为线索，贯串了“种树—守树—传树—敬树”的主要情节，暗示了小说（微视频）内容，使故事结构清晰，这是题目的妙处。 根据文中“李美英是八路军，这棵杏树也叫李美英”“共产党的队伍和咱就像一家人”等内容可知，树由八路军女战士种下，百姓一直守护，体现出八路军关心爱护百姓，百姓感念八路军，这种军民一家亲的情感通过题目中树和人名的关联得以体现，让题目具备时代感、历史感，这是妙处所在。 树承载着革命历史记忆，见证了爷爷等对它的守护以及传承（到学生）。根据全文对树的叙述以及所蕴含的情感可知，以《一棵叫李美英的树》为题，表达了对树所承载红色基因的赞美，对爷爷等守护之人无私奉献、坚定执着品质的颂扬，也体现了对红色基因传承下去的欣慰，这丰富了题目的内涵与主题意义。 17．A 18．这句话为老金报出真实学号这一行为提供依据；暗含了是卢教授的人格魅力让老金选择了说真话，丰富了卢教授的形象；与后文卢教授肯定老金的诚实相呼应。 19．这句话体现了老金对卢教授深深的敬意和感激。卢教授不仅在学术上给予老金指导，更在做人的原则上给予他正面影响。他的教学方式充满智慧，能够在处罚学生的同时激发其自我反省和学习的动力，这种教育方法让老金受益匪浅，从而由衷地称赞卢教授为“好先生”。 20．示例一：老金是主人公。虽然卢教授的形象在故事中非常鲜明，但故事的主线是围绕老金的学习经历展开的。老金的成长过程是故事的核心内容，而卢教授这一角色更多地起到了辅助和影响的作用。老金的故事贯穿全文，他的性格、经历和感悟推动了故事的发展，因此老金是主人公。 示例二：卢教授是主人公。文章讲述了卢教授通过自己的方法巧妙地让想要撒谎的老金实话实说的故事，突出他富有教育智慧。同时，卢教授还赏罚分明，因为老金的悔改和努力，卢教授给了他全班唯一一个“优秀”，让他从此爱上语文，卢教授的人物形象十分鲜明。这样一个充满智慧教育的老师让学生喜爱有加，一辈子铭记。因此主人公是卢教授。 【导语】这篇小说借老金回忆大学时卢教授的语文课，展现独特师生情。卢教授允许打瞌睡却罚呼噜，以背诗文或降成绩处置，既宽容又有原则。老金因诚实应对获激励，终成语文优秀生。故事以小见大，于日常中显师者智慧，字里行间满是对恩师的怀念。 17．本题考查内容及艺术特色辨析。 A.有误，根据第①段“那位脑门前秃，身子瘦若芦苇秆，穿着有些宽大的旧白衬衣、蓝色长裤，脚蹬一双灰不溜秋的牛皮凉鞋的老教授”可知，此处外貌描写仅展现了卢教授朴素的形象，并未体现“生活的清苦”，选项过度解读。 故选A。 18．本题考查重要语句的理解。 根据第⑧段“我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下，还是说了自己真实的学号”以及“竟是一篇巴金的短文，选自他的《真话集》”可知，《真话集》的“真话”二字，在无形之中影响了老金，让他在可选择隐瞒学号的情况下，最终选择说出真实学号，为这一行为提供了精神层面的依据。根据第⑧段“老先生微微点了点头”以及第⑭段“老先生说：‘你不仅考得不错，那次打呼噜，报学号时，我发现你也很诚实。这是最为重要的。’”可知，《真话集》的“真话”与卢教授所看重的“诚实”相契合，通过这一细节，能让读者感受到卢教授对“真”的倡导，丰富了其注重真诚的形象，同时也与后文卢教授肯定老金的诚实形成呼应，使情节更连贯。 19．本题考查重要语句的理解。 根据第①段“上课允许打瞌睡，或者闭目养神。不过，不得打呼噜，影响别人。如果出现了呼噜声，那得罚站，还得罚背诗文。否则，考试成绩要降一个等次”可知，卢教授制定的课堂规则既灵活又有底线，既考虑到学生可能存在的困倦情况，又能维护课堂秩序，体现出他教学方式的人性化与智慧，是一位懂得体谅学生的好先生。 根据第④段“可讲完一个段落，老先生换了一个话题，问刚才是谁发出的声音，瓦釜雷鸣似的。他要我站起来，问我是背诵诗文呢，还是期末考试成绩降一个等次”可知，当老金在课堂上发出呼噜声后，卢教授没有直接严厉斥责，而是给出两种处罚选择，让学生自己决定，这种处理方式既让学生认识到错误，又给予尊重，展现出他教育方式的巧妙，是一位善于引导学生的好先生。 根据第⑧段“老先生挥挥手，让我坐下了。他就说了一句，如果你晚上好好休息，白天好好听课，你会讲得更好”可知，在老金未能完整背诵诗文但说出了文章大概内容和几句警言妙语后，卢教授没有过多苛责，反而用鼓励的话语引导他，既指出了他的不足，又给予了肯定和鞭策，体现出他懂得激励学生的教育智慧，是一位能激发学生学习动力的好先生。 根据第⑭段“老先生说：‘你不仅考得不错，那次打呼噜，报学号时，我发现你也很诚实。这是最为重要的’”可知，卢教授重视学生的诚实品质，并对老金的诚实给予肯定，这说明他在传授知识的同时，也注重对学生品德的培养，让学生明白做人的重要原则，是一位在品德上给学生正面影响的好先生。 20．本题考查对小说主人公的辨析。 开放性试题，认为主人公是卢教授或老金均可，注意结合文章内容阐明理由。 如认为老金是主人公，理由如下：根据第①段“我都听呆了，哪有这等好事，你知道，我那时老是睡不够，难免上课打瞌睡”可知，故事开篇便从老金的视角切入，讲述他对卢教授课堂规则的最初反应，展现了他当时的状态，为后续情节铺垫，故事围绕老金的经历展开。根据第④段“但有一次，我真憋不住了……我发现，课堂上所有的目光都聚焦而来”可知，详细描述了老金因前一晚没睡好，在卢教授课上忍不住打瞌睡甚至发出声响的具体过程，这是老金经历中的关键事件，推动了故事发展。根据第⑧段“我当时可笑不出来……我还特意讲了巴老这本书的写作背景”可知，叙述了老金在被卢教授要求背诵诗文时，面对苏缘的“帮助”选择诚实报出学号，并尽力阐述文章内容的经过，体现了老金的性格特点，是其成长过程的重要体现。根据第⑩段“岂止是鼓励……大学语文成了我最喜欢，也是最为用心的一门科目”可知，写出了老金在经历课堂事件后，感受到卢教授的鞭策，进而对大学语文产生浓厚兴趣的心理变化，展现了他的成长。根据第⑫段“是优秀！而且是全班唯一的优秀！”可知，明确了老金在语文学习上取得的优异成绩，是他努力和成长的结果，是故事核心内容的体现。根据第⑭段“应该说是老先生卢教授带给我的激励……我深深地感谢他！”可知，表达了老金对卢教授的感激之情，总结了卢教授对他的影响，而这份影响是基于老金自身的经历和成长，进一步突出老金是故事的核心。 如认为主人公是卢教授，理由如下：根据第①段“那位脑门前秃，身子瘦若芦苇秆……不过，不得打呼噜，影响别人。如果出现了呼噜声，那得罚站，还得罚背诗文”可知，此处详细描写了卢教授的外貌和课堂规则，独特的规则体现了他与众不同的教育方式，初步塑造了他富有智慧的形象。根据第④段“骤然，我鼻腔里发出了一串粗重的声响……老先生换了一个话题，问刚才是谁发出的声音，瓦釜雷鸣似的”可知，当老金发出声响时，卢教授并未当场指责，而是在讲完一段后才询问，展现了他处理问题时的从容和巧妙，体现其教育智慧。根据第⑥段“老先生说好，就背课本里的，你的学号是多少，就背那一页的诗文”可知，卢教授让老金按学号背诵对应页面的诗文，这种处罚方式既新颖又有针对性，进一步体现了他的教育智慧。根据第⑧段“老先生挥挥手，让我坐下了。他就说了一句，如果你晚上好好休息，白天好好听课，你会讲得更好”可知，卢教授没有因老金背不出全文而严厉批评，反而用鼓励的话语鞭策他，展现了他善于激励学生的特点。根据第⑭段“老先生说：‘你不仅考得不错，那次打呼噜，报学号时，我发现你也很诚实。这是最为重要的。’”可知，卢教授关注到老金的诚实品质并给予肯定，体现了他对学生品德的重视，使人物形象更鲜明。根据第⑯段“卢教授十多年前仙逝了，但他还活在他学生的心中”可知，即使卢教授已去世多年，仍被学生铭记，突出了他对学生的深远影响，强化了他作为核心人物的形象。 21．①不速之客前来索联，对暖砚感兴趣②鬼子抢走暖砚，却发现暖砚变冰冷 22．①内容作用：引用陆游诗句，表面上看似在表达家国情怀，实则暗含秦黎明对抗战必胜的坚定信念和对侵略者必败的讽刺。②人物塑造作用：通过写对联的行为，展现秦黎明以文化为武器的斗争智慧（如用诗句暗讽侵略者），凸显了他的文化修养不俗。③主题作用：诗句呼应前文“精诚所至，金石为开”的暖砚寓意，体现了中华民族坚韧的品质，象征中华民族的精神力量与气节，深化了文章主题。 23．示例：①爱国志士：他早年参加义勇军抗日，负伤后仍心怀国家，通过写对联和敌人作斗争。②有才华，是文化智者：他写得一手好字，擅长写联，受到村民信赖，并且以文化为武器与敌人周旋。③机智，有谋略：他识破敌人的伪装，察觉到不速之客的可疑后，设下暖砚圈套，带家人及时躲避。④有气节：通过对联表达对侵略者的反抗，暖砚变冷的情节表明他对敌人的蔑视。 24．示例：①秦黎明可能会成为一名书法老师，发挥自己写得一手好字的特长，将书法艺术传授给更多的人，让更多人领略传统文化的魅力；②他也可能会投身公益事业，用书法为慈善活动创作作品，筹集善款，帮助有需要的人；③他还可能参与文化交流活动，将中国的书法文化传播到世界各地，促进文化的交流与融合。 【导语】这篇小说以“暖砚”为线索，巧妙串联起抗战背景下的民间抗争故事。作者通过秦黎明这一瘸腿秀才的形象，展现了普通百姓的爱国情怀与文化坚守。暖砚的“温润”与“冰冷”形成鲜明对比，既是物性隐喻，又暗含民族气节——唯有赤诚之心方能唤醒其灵性。结尾山田得砚却失其“暖”，配合陆游诗句的运用，完成了对侵略者的精神鞭挞。小说将文房雅物与抗战主题结合，在留白中彰显了“器物有魂”的深刻寓意。 21．本题考查对文章内容的概括。 ①根据第⑥段“这一年年根底下，秦黎明家突然来了位不速之客”，第⑮段“‘恕我眼拙，这方砚台可是传说中的暖砚？’不速之客问”，第⑲段“秦黎明说罢，屏气，凝神，在暖砚上藏墨，一挥而就一副对联，待墨迹干后递给了不速之客”可知，不速之客前来找秦黎明索求对联，期间对暖砚表现出浓厚兴趣。所以①处可填“不速之客前来索联，对暖砚感兴趣”。 ②根据第⑳段“鬼子兵冲进秦黎明家，抢走了桌上的暖砚”，第㉑段“山田动手研墨，却发现暖砚早已经不暖，变得冷冰冰的，成了一方冰石”可知，鬼子闯进秦黎明家抢走暖砚，之后山田研墨时发现暖砚变冰冷。所以②处可填“鬼子抢走暖砚，却发现暖砚变冰冷”。 22．本题考查引用诗句的作用。 内容上：根据第㉒段“鬼子兵带进来汉奸，他给山田解说了秦黎明写的那副对联：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”可知，此句引用陆游的经典诗句，从表面看是表达对家国统一的期许等家国情怀，实则在当时情境中，暗含秦黎明坚信抗战必将胜利，对侵略者终将失败的讽刺，借诗句传递出强烈的爱国情感与对抗侵略者的态度。 人物塑造上：根据第③段“十里八村的红白喜事，秦黎明都去帮忙。因为写得一手好字，红白喜事需要的喜联和挽联都归他写”可知，秦黎明有文化才华，而写这副对联的行为，展现出他以文化为斗争手段的智慧，用诗句含蓄地暗讽侵略者，凸显其文化修养和反抗侵略者的机智。 主题上：结合第⑱段“精诚所至，金石为开。采得宝石制暖砚，可遇而不可求啊”可知，诗句与前文暖砚所蕴含的“精诚”等寓意相呼应，体现中华民族在面对外敌时坚韧不屈、坚守气节的品质，象征着中华民族的精神力量，深化了文章反抗侵略、彰显民族气节的主题。 23．本题考查对人物形象的分析概括。 根据第②段“秦黎明参加义勇军队伍，上去顶了两天，队伍即被打散。秦黎明一条腿被炮弹皮击中，落下了瘸腿的残疾”可知，他早年积极参加义勇军抗日，即便负伤回乡后，还心怀国家，通过写对联的方式和敌人作斗争，可见其爱国热忱。 根据第③段“十里八村的红白喜事，秦黎明都去帮忙。因为写得一手好字，红白喜事需要的喜联和挽联都归他写……到了年根底下，秦黎明就义务给乡亲们写春联”，第④段“秦黎明那字苍劲有力，贴到门前能呼唤春风。秦黎明深得当地村民信赖，威望渐高，人送雅号‘秦秀才’”可知，他写得一手好字，擅长写联，深受村民信赖，并且能以文化为武器，用对联与敌人周旋，足见其文化修养和智慧。 根据第⑥“这一年年根底下，秦黎明家突然来了位不速之客”，第⑳段“带着家人赶紧进山躲避”可知，他能识破不速之客的伪装，察觉到对方可疑后，巧妙应对，还设下暖砚相关的情节，之后及时带家人躲避，体现其机智和谋略。 根据第㉒段“鬼子兵带进来汉奸，他给山田解说了秦黎明写的那副对联：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁以及第㉑段暖砚变冷的情节可知，他通过对联表达对侵略者的反抗，暖砚到鬼子手中变冷，表明他对敌人的蔑视，彰显其民族气节。 24．本题考查开放性试题。 根据第③段“十里八村的红白喜事，秦黎明都去帮忙。因为写得一手好字……到了年根底下，秦黎明就义务给乡亲们写春联”、第④段“秦黎明那字苍劲有力……人送雅号‘秦秀才’”可知，他书法技艺精湛。若在现代，他可能成为书法老师，凭借写得一手好字的特长，在学校或书法培训机构授课，传授书法艺术，让更多人了解、领略传统文化的魅力，传承书法文化。 根据他有文化才华且有爱国热忱（早年抗日等经历体现）可知，他可能投身公益事业。比如为慈善拍卖创作书法作品，用书法作品筹集善款，帮助贫困地区儿童、孤寡老人等有需要的人，以文化助力公益，传递爱心。 他擅长书法，又有文化底蕴。在现代，可能参与国际文化交流活动，前往世界各地进行书法展示、交流讲座等，把中国书法文化传播出去，促进中外文化的交流与融合，让更多国际友人了解中国传统文化的博大精深。 示例：秦黎明写得一手好字，还精通传统文化。若在现代，他可成为社区书法导师，定期开展公益书法课，教居民写春联、作楹联，传承书法技艺；也能加入文化志愿团队，深入校园、乡村，用书法讲述爱国故事与传统美德，以文化感染力凝聚社会正能量，让古老文化在新时代熠熠生辉。 25．①20世纪60年代，县委书记杨贵带领林县人民修建红旗渠的故事。 ②20世纪80年代，在红旗渠建设中成长起来的能工巧匠奔赴各地从事建筑业，敢打硬仗的故事。 ③2012年，郁林英带领乡亲们脱贫攻坚，让小山村面貌焕然一新的故事。 26．①这些数字表现了红旗渠的修建工期长、工程量大、建设难度大。 ②更突出了建设者们坚强的意志和吃苦耐劳、不怕牺牲、敢打硬仗、无私奉献的精神。 27．①走进红旗渠这个地方；②走进红旗渠的故事；③走进红旗渠的精神。 28．示例一：选A段。A段升华了全文对红旗渠精神的解释，并指出其“历久弥新”的特点，点明其在当代的价值。段末以省略号结尾，言有尽而意无穷，使文章更有深意。 示例二：选B段。B段总结了红旗渠精神的内涵，并发出倡议，倡导读者在当代学习红旗渠精神，升华了文章主旨，与开头“站在红旗渠坚固的石堤上”相照应，使文章结构更完整。 【导语】这篇散文以红旗渠为叙事核心，通过时空交错的笔法展现了三个维度：建设时期的英雄史诗（任羊成凌空除险）、改革开放后的精神传承（建筑队攻坚克难）、新时代的乡村振兴（庙荒村旅游脱贫）。作者巧妙运用数字具象化（1250座山头/2225万土石方）与细节白描（腰间老茧如树皮），将宏大工程与个体命运交织，最终升华为“苦干才有出路”的精神图腾。 25．本题考查文章内容概括。 根据第②至⑨段内容可知，20世纪60年代，县委书记杨贵带领林县人民，历经10年（1960年2月-1969年7月），克服艰难险阻，削平1250座山头、凿通211个隧洞等，建成红旗渠，结束林县干旱苦难历史。 根据第⑬段“20世纪80年代，一批在红旗渠建设中锻炼成长的能工巧匠，奔赴各地从事建筑业……林州人王付银有一支建筑队，专接别人不愿干的苦活儿、难活儿……圆满完成任务”可知，20世纪80年代，红旗渠建设中成长的能工巧匠奔赴各地搞建筑，如王付银建筑队凭技术与精神攻克工程难题。 根据第⑭段“10年前，坐落在太行山脚下的庙荒村还是个贫困村……2012年，郁林英担任庙荒村党支部书记……立足村子背靠太行山、红旗渠穿村而过的优势，发展乡村旅游……小山村的面貌焕然一新”可知，2012年起，郁林英带领庙荒村村民，借红旗渠优势发展乡村旅游，实现脱贫，改变山村面貌。 26．本题考查词句赏析。 根据第⑨段画线处数字“10年”“1250座”“211个”“152座”“2225万立方米”“1500公里”可知，从建设时长、工程量等维度，直观呈现红旗渠修建的艰巨程度。“10年”体现工程耗时之久，侧面反映建设者的坚持；“1250座”“211个”“152座”等，凸显削山、凿洞、架槽的规模之大，展现建设难度；“2225万立方米”“1500公里”，用庞大的土石方量和渠道长度，突出工程的宏伟，衬托出林县人民自力更生、艰苦创业的精神，让读者更深刻感受到红旗渠“世界奇迹”的分量。 27．本题考查标题含义。 根据文章内容，作者实地“站在红旗渠坚固的石堤上”“在老鹰嘴，仰头注视绝壁悬崖”等（第①、⑥段），是亲身探访红旗渠的实地、实景，感受其物理存在与建设痕迹。 根据第⑥至⑧段对任羊成等建设者事迹的讲述，第⑪段对红旗渠精神的提炼，可知“走进”也是了解红旗渠背后的故事、感悟建设者的精神，探寻红旗渠精神的内涵（自力更生、艰苦创业等）。 根据第⑬⑭段林州人传承红旗渠精神搞建筑、促脱贫的内容可知，“走进红旗渠”还意味着理解红旗渠精神在当代的传承与实践，看到精神如何推动后世发展。 28．本题考查段落作用。 需分析不同结尾对主题、情感、结构的作用。根据A结尾“红旗渠的故事并未远去，红旗渠精神始终闪耀着历久弥新的光芒，在林州大地上代代流传……”可知，强调故事的延续性与精神的传承性，突出红旗渠精神的永恒价值，语言简洁、富有诗意，给读者留下回味空间。根据B结尾“红旗渠精神能凝聚人心，能给人力量，什么时候都不过时。我们应该在红旗渠精神的感召下，接过先辈的接力棒，铭记历史，努力学习，展望未来”可知，直接呼吁行动，强调精神的现实意义与对当代人的号召，更具引导性、感染力。 示例一：A段。文本讲述红旗渠修建及精神传承故事，A段“故事并未远去，精神代代流传”，精准呼应“传承”主题，凸显红旗渠精神的永恒生命力。语言含蓄、富有诗意，“历久弥新的光芒”等表述，给读者留下想象与回味空间，让读者自主感受精神的价值，情感表达更有深度。 示例二：B段。B段直接呼吁“接过先辈接力棒，铭记历史、努力学习”，结合文本中林州人传承精神搞建筑、促脱贫的内容，更贴合现实，对读者（尤其是青少年）有明确的行动指引。“能凝聚人心，能给人力量”，强调精神的现实作用，与文本中红旗渠精神推动当代发展的内容呼应，易引发读者情感共鸣，强化精神的感染力。 29．CE 30．环境描写清新、明净，营造出温馨的氛围；人物的动作和心理描写让我们看到故事是围绕相约展开的：“阿虎”二字的出现设置了悬念，引起读者的兴趣；首尾呼应，结构严谨。 31．示例一：A外貌描写。对“身材”和“穿着”进行刻画，体现出阿虎清瘦，朴素，节俭的特点。 示例二：B短句。运用“听雨”“吃桃”“叙说家常”这些二字和四字词语，写出了三个老伙计的惬意，安适。 32．示例：根叔、宽伯和阿虎相约在桃园，三人如约而至，让我们看到“言而有信”的重要性；根叔和宽怕的对话，让我们看到了经济政策给农村生活带来的翻天覆地的变化。 阿虎以前的身份和二十年前给村子提的建议，让我们看到了政府及其各级官员为社会和人民掌权，维护人民的利益，利用人民赋予的公共权力为人民服务，对人民负责。“雨”不仅浇灌了果园，也具有象征意义，代表着百姓的“甘露”。 【导语】《桃园听雨》以一场雨中相聚为线，借根叔、宽伯与阿虎的重逢，串联起往昔情谊与乡村变迁。质朴对话间，见信守约定的品格，显时代发展的印记，雨润桃园的意象里，藏着乡土的温情与岁月的厚重。 29．本题考查内容及艺术特色辨析。 C.有误，结合全文各段，文章主要记叙根叔、宽伯等待阿虎及三人相聚的经过，穿插对桃园环境、人物动作神态的描写，未出现抒情语句。由此可知，该项中“兼有抒情”的表述错误； E.有误，结合全文，虽以人物对话推动情节，但对话多为日常交流，充满生活气息。但未体现独特的地方方言或地域习俗，无明显地方色彩； 故选CE。 30．本题考查句段作用。 结合第①段“清晨，落了一点雨，桃园像是洗过一般”可知，这句话对清晨雨后的桃园进行了环境描写，“洗过一般”展现出桃园清新、明净的特点，营造出温馨的氛围。结合第①段“根叔掏出手机，看了看时间，心里就溢出许多期许。昨晚，阿虎打电话说，今早八点准来”可知，“掏出手机看时间”是根叔的动作描写，“心里溢出许多期许”是心理描写，同时交代了阿虎与根叔相约今早八点见面的事，让读者明白故事是围绕这次相约展开的。结合第①段“昨晚，阿虎打电话说，今早八点准来”可知，“阿虎”这一人物在此处首次出现，但文中并未立刻说明阿虎的身份以及他与根叔的关系等，设置了悬念，能够引起读者的阅读兴趣。结合第①段“清晨，落了一点雨”与第㉔段“三个老伙计坐在树下，听雨，吃桃，叙说家常”、第㉕段“雨点子又变细了些”可知，开头的雨景与后文的听雨情节相呼应，使文章结构严谨，首尾圆合。 31．本题考查句子理解赏析。 【A】句，结合第⑳段“那人六十出头，身材清瘦，衣服半旧，瞧着就一普通的乡下老头儿”可知，该句对阿虎的身材、穿着进行了刻画，属于外貌描写。由此可知，这些描写体现出阿虎清瘦、朴素节俭的特点。 【B】句，结合第㉔段“三个老伙计坐在树下，听雨，吃桃，叙说家常”可知，句中“听雨”“吃桃”“叙说家常”多为二字、四字短句。由此可知，简洁的短句生动写出三个老伙计相聚时的惬意与安适。 32．本题考查标题理解。 结合第①段“根叔掏出手机，看了看时间，心里就溢出许多期许。昨晚，阿虎打电话说，今早八点准来”、第㉑段“‘您还真是守时啊。’根叔和宽伯都非常满意”可知，三人在桃园如约相聚，体现了对约定的信守。由此可知，“桃园听雨”蕴含着“言而有信”的内涵。 结合第⑮段“从前那是苦……现在改良水稻栽培，家家丰收，都有钱……”可知，根叔与宽伯的对话展现了农村在经济政策影响下发生的巨大变化。由此可知，“桃园听雨”折射出农村生活因政策而改善的内涵。 结合第㉒段“当年……你们带着我这个懵懵懂懂的小知青弟弟……二十年前，我给村子提了一些建议……现今公交车从城里直通村头，村子建设得也真漂亮”可知，阿虎作为曾受帮助的知青，后来为村子发展提建议，体现了为人民服务的精神。由此可知，“桃园听雨”暗含着公职人员为民谋利的内涵。 结合第①段“清晨，落了一点雨，桃园像是洗过一般”、第㉕段“雨点子又变细了些。近处，农田郁郁葱葱”可知，雨水滋润桃园与农田，让作物生长。由此可知，“雨”象征着滋养百姓生活的“甘露”，丰富了“桃园听雨”的内涵。 33．①突出线索：“棉花”是贯穿全文的线索，叠词强调了文章线索，使文章结构更紧凑。②强化情感：叠词强烈地表达了作者对棉花的深厚情感，饱含着对过往生活的怀念，对父母品质的赞美。③吸引读者：“棉花，棉花”富有节奏感，读起来朗朗上口，能引发读者好奇心，激发阅读兴趣。④深化主题：“棉花”既象征父母朴实勤劳的品质，也代表乡村生活，运用叠词加深象征意义，突出了文章主题。 34．①突出了母亲勤劳坚韧的人物形象，展现农家生活的忙碌与艰辛。②凸显传统文化传承的主旨，写纺织这一古老手工技艺，可以丰富文章内容，深化主旨。③与前文写父亲辛勤劳作形成呼应，表达对父母的心疼与敬意。④点明棉花在生活中的用途，使“棉花”这一核心事物贯穿全文，结构上更完整。 35．示例：①运用拟人的修辞手法，“一比高下”“窥视”等词语赋予白云以人的行为和想法，生动形象地写出了白云在天空中停留的状态，以及天空与大地上的棉花相映成趣的画面。②“久久窥视”营造出一种悠然的氛围，从侧面烘托出秋日棉花地一片洁白的美丽景色，表达了作者对棉花地景色的喜爱和对丰收的喜悦之情。 36．示例：在我老家院子里有一棵老槐树，儿时夏天我常和小伙伴们在树下玩耍、乘凉，奶奶也会坐在树下给我们讲故事。每当看到那棵老槐树，我就会想起那段无忧无虑的童年时光，它是儿时最忠诚的玩伴，见证了我的成长，承载着我对故乡和亲人的思念，以及童年的美好回忆。 【导语】这篇散文以棉花为线索，通过细腻的笔触展现了农耕生活的艰辛与温情。作者以童年视角，将棉花种植、收获、纺织的全过程娓娓道来，既描绘了劳作的辛酸，又刻画了收获的喜悦。文中父亲严厉中暗藏温情、母亲勤劳坚韧的形象尤为动人。结尾处将棉花升华为家族精神的象征，体现了代际传承的主题。全文语言质朴，情感真挚，通过具体的生活细节展现了农民与土地的血脉联系。 33．本题考查标题作用。 文章标题《棉花，棉花》使用了叠词，作用主要有一下几点： 突出线索，紧凑结构：由第②段“谷雨前后，父亲会选一块肥沃的土地精心育苗……然后把‘营养杯’整整齐齐地移栽进满是麦茬的农田”、第③段“我们家有三块棉花地……喷一遍农药也得六七天”、第⑥段“待到秋后，透明的骄阳把光洒满棉花地……拾棉花的喜悦写在父亲和母亲的脸上”可知，“棉花”从育苗、种植到收获，贯穿全文始终。标题用“棉花，棉花”叠词，强化了“棉花”作为线索的地位，让文章围绕棉花的叙事更集中，结构因此更紧凑，读者能清晰跟随棉花生长与家庭故事推进理解内容。 强化情感，承载怀念：由第④段“上高中的时候，我学会了苦中寻乐——在距离村庄最远的‘南河’棉花地里偷偷种上十几个甜瓜……心中的憧憬能抵消不少筋骨劳苦”，第⑨段“卖完棉花，平日里十分节俭的父亲会带我去下馆子……父亲总会爽快地答应，这能让我高兴整整一个学期”可知，棉花承载着作者童年、少年时的酸甜回忆。标题叠词“棉花，棉花”，像反复呼唤，强烈传递出作者对棉花关联的过往生活——与父母在棉花地的劳作、收获后的喜悦等的深切怀念，让情感表达更浓郁。 吸引读者，增强节奏：标题“棉花，棉花”，相较于单一“棉花”，叠词形成回环往复的节奏，读起来朗朗上口、富有韵律。这种独特的表述，能打破常规标题的平淡，引发读者好奇“为何重复写棉花”，进而激发阅读兴趣，想要探究棉花背后的故事。 深化主题，象征品质：由第⑫段“印象中，母亲整整一个冬天都在不分昼夜地纺织，发髻间黏着棉絮，眼睛里布满血丝，那一双四季劳作的大手粗糙并纂几千个传道的血口子该有多么疼”，第⑬段“讲述她的爷爷奶奶如棉花一般的品质”可知，棉花象征着父母勤劳、坚韧、朴实的品质。标题叠词加深了象征意味，“棉花”不再只是植物，更成为父母品质与乡村精神的代名词，突出文章对劳动精神、家庭传承的赞颂这一主题，让主题表达更深刻。 凸显生活，渲染氛围：从第②——⑫段，棉花贯穿了家庭的春耕、夏作、秋收、冬织，是乡村生活的重要符号。“棉花，棉花”的叠词，反复强调，渲染出浓厚的乡村生活氛围，让读者能直观感受到棉花对家庭、对乡村生活的重要性，也体现出作者对乡村生活根基（棉花及相关劳作）的重视与情感寄托。 34．本题考查段落作用。 文章后半部分写母亲纺织的场景，意图如下： 塑造母亲形象，展现生活艰辛：由第⑪段“每天晚饭之后，母亲收拾完锅灶，便把纺车支在煤油灯下，把一个又一个的“棉布吉”纺成棉线穗子。寒夜漫长，为了赶活儿，我不清楚母亲要纺到深夜几点，往往是睡醒一觉仍看见灯光下的母亲还在纺纱……”可知，母亲在冬夜不辞辛劳地纺织，即便深夜也不停歇，生动塑造出母亲勤劳坚韧的形象，让读者切实感受到农家生活在收获后仍延续着忙碌与艰辛，从母亲纺织的细节里体会生活的不易； 凸显文化传承，深化文章主旨：从第⑫段“纺纱织布，是祖祖辈辈几千年传下来的手工活，需要极大的耐心和毅力”能看出，纺织是古老技艺，母亲坚持纺织，是对这一传统文化的传承。作者写此场景，将棉花从田间种植延伸到传统手工艺环节，丰富文章内容的同时，把棉花与文化传承关联，深化了对乡村传统、文化延续的赞颂这一主旨。 呼应父亲劳作，表达心疼敬意：前文第②段“谷雨前后，父亲会选一块肥沃的土地精心育苗……不到二十天光景，曾经的麦田就变成了碧绿碧绿的棉花地”，第③段“我们家有三块棉花地，每块三四亩，即便是父亲和我同时干，喷一遍农药也得六七天，常常是一遍刚完，第二遍、第三遍又接上……”写父亲精心种棉花、侍弄棉花地，后半部分写母亲纺织，父母都为棉花、为家庭辛勤付出，二者形成呼应，共同展现家庭的勤劳底色，表达出作者对父母默默奉献、吃苦耐劳的心疼与敬意； 完善棉花脉络，让结构更完整：文章开篇围绕棉花种植展开，第⑪段写母亲纺织时提到“父亲把弹好的棉绒子铺在屋当门……我们叫它‘棉布吉’”，从棉花收获后变成棉绒子，再到母亲用其纺织，补充了棉花从田间到生活应用的完整流程，使“棉花”作为核心事物，在种植、收获、加工使用环节都有呈现，让文章结构更闭环、完整； 传递生活温情，凝聚家庭记忆：母亲纺织的场景，伴随着“我”的童年记忆，如第⑪段“寒夜漫长，为了赶活儿，我不清楚母亲要纺到深夜几点，往往是睡醒一觉仍看见灯光下的母亲还在纺纱，在嗡嗡的纺纱声中，我又会甜甜地重返乡梦”。这一场景承载着家庭的温情，将棉花与家庭生活、个人成长记忆紧密相连，让棉花不仅是农作物，更成为凝聚家庭情感的载体，增添文章情感厚度。 35．本题考查句子赏析。 可以从修辞角度、描写角度与词语锤炼角度进行赏析。第⑥段画横线句子“白云似乎要与大地上的棉花一比高下，在村庄和田野的上空久久窥视”，运用比喻与拟人的修辞手法，将“白云”比作“华盖”，形象展现白云的形态，如华丽车盖般在天空铺开，给人以视觉上的美感与想象空间。“一比高下”赋予白云竞争的人的行为，“窥视”让棉花有了人的神态，二者互动，使白云与棉花都鲜活起来。原本静态的天空与大地景物，因拟人化变得灵动，仿佛白云在故意与棉花媲美，棉花在悄悄观察回应，生动勾勒出天空白云与地上棉花相映成趣的画面，传递出秋日棉花地的活泼与生机。 从描写角度看，此句是环境描写。“白云似华盖”描绘天空的高远、云朵的曼妙，“大地上的棉花”展现田野里棉花成熟后洁白、繁茂的景象，二者结合，构建出一幅天空与大地呼应的宏大又美妙的秋日田园图。“久久窥视”营造出一种宁静、悠然又带着趣味的氛围，仿佛天地都在欣赏这棉花丰收的盛景。从侧面烘托出棉花地的美丽与丰收的喜悦，让读者能透过文字，感受到作者置身棉花地，看到大片洁白棉花时，内心对自然景色的喜爱，以及丰收带来的满足与欢快。这样的环境描写，将作者对棉花的情感融入景中，借景抒情，把棉花丰收的喜悦、对田园生活的热爱，通过天空与棉花的互动传递出来，使情感表达更含蓄、更具感染力，让读者也能共情这份丰收的美好。 从词语锤炼角度看，精准用词，赋予景物生命力。“似”字精准比喻，让白云与华盖的关联清晰呈现；“一比高下”中的“比”，把白云拟人化，赋予其竞争意识；“久久窥视”的“久久”，强调时间维度，突出棉花与天空互动的持续感，“窥视”则细腻刻画出棉花的神态。这些词语锤炼，让白云和棉花不再是普通景物，而是有性格、有互动的生命，使整个画面鲜活起来，传递出作者对棉花地独特的审美体验与情感。 36．本题考查拓展与运用。 可以从生活中选取一件具体事物，如老物件、植物、玩具等，需与自身经历紧密关联。然后详细描述与该事物相关的生活场景、人物互动，突出情感联结，比如亲人陪伴、童年趣事等。最后点明意义，阐述事物承载的情感，如思念、温暖、勇气等，说明它如何成为情感与回忆的载体。 示例一：我家客厅角落，摆着一把旧藤椅。这是爷爷生前最爱的物件，小时候，爷爷总坐在上面，给我讲他年轻时走南闯北的故事。阳光透过窗户，洒在藤椅上，爷爷的声音随着藤条轻晃，慢悠悠淌进我心里。后来爷爷走了，可每次看到藤椅，那些故事里的山川湖海、风雨征程，还有爷爷温暖的笑容，就会在脑海浮现。它像一座时光桥，一头连着爷爷的过往，一头系着我的童年，承载着我对爷爷的怀念，以及那些被爱包裹的珍贵回忆，静静守在客厅，提醒我不忘岁月里的温情。 示例二：我有一个掉漆的搪瓷杯，是妈妈年轻时的“宝贝”。小时候生病，妈妈总用它给我熬中药。那杯沿残留的药渍，内壁沉淀的岁月痕迹，都藏着妈妈彻夜守在床边，一勺勺喂我吃药的画面。后来我离家求学，妈妈把搪瓷杯塞进我的行囊。每次用它喝水，仿佛能触到妈妈手掌的温度，想起她絮絮叨叨的牵挂。这只杯子，是妈妈爱的容器，装着我对家的依恋，也装着妈妈未曾说尽的温柔，让漂泊的我，总有归处可寻。 示例三：我的书柜顶层，躺着一只竹风筝。那是爸爸亲手做的，竹篾打磨得光滑，纸面绘着笨拙的雄鹰。小时候每个周末，爸爸都带我去郊外放风筝。他举着风筝跑，我在后面追，风筝晃晃悠悠飞上天，我俩的笑声也跟着飘远。后来爸爸工作忙，风筝慢慢落了灰，可每次看到它，那些有风的午后、父女并肩的时光就涌上来。这只竹风筝，是爸爸陪伴的缩影，承载着我对童年纯真的怀念，也藏着父爱的重量，让我明白，有些美好，会永远系在记忆的天空。 37． 话没说完，眼圈红了 后悔、哽咽 采访英烈高山事迹失败 高山遗骨十年后还乡，全县人民集体祭奠 38．甲处的照片是高山的单人照，展示了他的稚气和乐观，同时也揭示了他脸上“高原红”的特征，为后续的故事做铺垫。乙处的照片是高山和新婚妻子的合影，这张照片反映了高山对家庭的眷恋和牺牲精神，同时也突出了他的英雄形象。丙处的照片是高山和原青的放大照片，这张照片记录了他们的幸福时光，同时也体现了人们对高山的尊敬和怀念。 39．①“高原红”指的是因高原反应而出现在高山脸上的红晕，是边疆军人的特殊印记，象征着他们的奉献精神。②它代表着高山和原青的爱情，蕴含着他们对彼此的思念和牵挂。③它还象征着边疆军人忠诚保卫祖国、英勇无畏的精神风貌。 40．作者以第一人称的视角，通过自己的亲身经历和所见所闻，展现了高山的英雄事迹和崇高精神。这种叙述方式使得故事更具真实性和感染力，让读者更容易产生共鸣。同时，作者还通过其他人物的回忆和讲述，从不同角度呈现高山的形象，使得人物形象更加立体和丰富。 【导语】这篇小说以“高原红”为线索，通过多重视角展现了边防战士高山的英雄事迹。作者巧妙运用采访形式，层层递进地揭示人物形象：从牺牲场景到家庭故事，再到社会反响，立体呈现了军人无私奉献的精神内核。“高原红”既是高原战士的印记，也是爱情与生命的象征，更是军民情感的纽带。小说叙事克制而深情，通过细节描写和侧面烘托，让英雄形象更加真实感人。 37．本题考查文章情节的梳理与概括。 第①空：结合第⑥段“方向话没说完，眼圈红了”可概括出：话没说完，眼圈红了。 第②空：结合第⑨段“‘我后悔自己当初⋯⋯’驾驶员哽咽了”可概括出：后悔、哽咽。 第③空：结合第⑳段“结果，我的采访一无所获。没有宣传好，我很惭愧，也很内疚”可概括出：采访英烈高山事迹失败。 第④空：结合第㉑段“高山同志牺牲十年，我们县政府获准接烈士遗骨还乡，安放烈士陵园。万人空巷，自发迎接烈士回家”可概括出：高山遗骨十年后还乡、全县人民集体祭奠。 38．本题考查物象作用。 根据第②段中的“高山，阿里守边战士，只有一张照片【甲】。稚气未脱，咧嘴笑着。黝黑的脸蛋上泊着红圆圈，那是西藏军人高原反应后共同的颜色”可知，甲处照片呈现出高山作为阿里守边战士“稚气未脱，咧嘴笑着”的模样，“黝黑的脸蛋上泊着红圆圈”，直观展现其“高原红”特征，让读者初步认识高山形象，也为后文围绕他的事迹、与“高原红”相关的情感及精神等内容做铺垫，这张照片是人物形象的初始呈现，开启对高山故事的叙述。 根据第⑥段中的“除了口袋里一张新婚夫妻合影照片【乙】，连一句话也没留……”可知，乙处照片是高山口袋里的新婚夫妻合影，在他牺牲后被发现，此时高山为救他人“不幸意外坠落，当场牺牲”，这张照片体现他对家庭的眷恋，新婚却因任务与妻子聚少离多，最后牺牲时身边仅有此照片，凸显其舍小家为大家的牺牲精神，以照片的存在强化他英雄形象的感染力，让读者感受到他牺牲的悲壮与对家庭未竟的牵挂。 根据第㉓段中的“随着他的手势，我仔细观看展馆玻璃下高山和原青的放大照片【丙】。穿着军装的高山英气逼人，红裙子的原青羞赧地笑。高山脸上的高原红映着原青的红脸庞，喜气洋洋”可知，丙处照片是在“高原红”军人展览馆里的放大照片，“穿着军装的高山英气逼人，红裙子的原青羞赧地笑”，记录下两人的幸福瞬间，而展览馆的设置以及照片的展示，体现出人们对高山的尊敬与怀念，将他的事迹与形象以这种方式留存、纪念，照片成为传承高山精神与那段故事的载体，让参观者能直观感受到高山的英气以及他和原青的情感，深化文本对英雄铭记与赞美的主题。 39．本题考查文章标题的理解。 自然现象的象征：文中第②段提到的“黝黑的脸蛋上泊着红圆圈，那是西藏军人高原反应后共同的颜色”可知，“高原红”是西藏军人因高原反应而在脸上出现的红晕。这种红晕是自然环境下特有的生理现象，象征着高山所在的高原地区的艰苦环境，以及他在这种环境下坚守岗位的奉献精神。 人物形象的特征：根据第⑪段“我打小喜欢红颜色。家乡果园的苹果红，天安门前飘扬的国旗红。所以，我初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲切”可知，高山脸上的“高原红”成为他的一个显著特征，这个特征让他的妻子原青感到特别亲切，因此，这种红也象征着高山和原青之间深厚的感情，以及他们对家乡的思念。 牺牲与奉献的象征：高山的牺牲体现了军人的无私奉献精神，这种精神就像“高原红”一样，鲜艳而火红，象征着生命的活力和牺牲的伟大。 40．本题考查文章叙述角度的作用。 真实性和代入感：“我”作为故事中的参与者，以第一人称的角度叙述，使得故事具有更强的真实性和代入感。例如，“作为团部宣传干事，我被抽调到军史编辑小组”，这样的叙述方式增加了故事的可信度。 情感共鸣：“我”在叙述过程中，不仅是一个旁观者，也是一个情感的载体。通过“我”的情感反应，如惭愧、内疚等，加深了读者对故事的感同身受，更容易引起读者的情感共鸣。 视角转换：“我”在叙述过程中，不断转换视角，从高山的战友、驾驶员、妻子、记者等不同角度展现高山的形象，使得人物形象更加立体和全面。 41． 自带下酒菜 对冯半衣的行为很是不满，碍于情面，敢怨不敢言 帮酒家解决与客人的冲突 很感激冯半衣 42．（1）三个“一”字连用，表现出冯半衣剥蛋壳的动作熟练；也表现出冯半衣喝酒时从容惬意的状态，不在意他人的眼光。 （2）“冯半衣”示例：“半衣”表示一种不完整的状态，与冯半衣命途多舛的人生际遇相符合；“半衣”暗含一种“洒脱淡然”的人生态度，不苛求完美。 “古自安”示例：“自安”可与“自我安定”“安放自身”等相联系，蕴含希望自强自立之意；古自安与酒家发生争执，后来能在冯半衣的提点下及时醒悟、改进，可见他也能放下浮躁，心境自安。 43．①暗示了酒家对冯半衣前后态度的变化，烘托了故事推进过程中的不同氛围。②前后呼应，推动情节的发展。③衬托出冯半衣傲气、洒脱又心存善意的人物形象。 44．《水浒传》中的侠义精神表现为该出手时就出手，路见不平，拔刀相助。如鲁智深大闹野猪林，救下命悬一线的林冲，为他人排忧解难；拳打镇关西，救下金翠莲父女，保护弱小。《酒馆逸事》中，冯半衣不介意酒家先前对他的不满，淡定化解酒家与客人的冲突，在遇到他人需要帮助时敢于挺身而出，巧妙助人，这种助人之谊与《水浒传》中的侠义精神有相似之处，且为人们所称道。 【导语】本文以《酒馆逸事》为载体，通过冯半衣与酒家的日常互动，勾勒出一幅市井人物画卷。小说以“咸鸭蛋”为线索，展现了三个层次的冲突：经济层面（低消费与酒家利益）、空间层面（独占座位与客源流失）、精神层面（孤傲文人与世俗价值观），在平淡叙事中渗透传统文化中“和而不同”的处世哲学，整体呈现散文化笔调与古典小说韵味交融的特色。 41．本题考查梳理概括文章内容。 第①空：根据题干信息“缘起”“殷勤推销菜品”可以定位到文章第⑤段，由第④段“原来，冯半衣回回都是带着佐酒菜来的……咂吧几下嘴，冯半衣从怀中掏出一个巴掌大小的粗瓷碗，让酒家往里倒半碗黄酒，自顾自地呷酒吃菜”酒家殷勤推销菜品，冯半衣却自带咸鸭蛋，只点半碗酒，这是冯半衣和酒家人物冲突的缘起，据此可得出第①空应填：冯半衣自带下酒菜，只点半碗酒； 第②空：根据题干信息“升级”“总占着酒馆上好位置”可以定位到文章第⑪段，由第⑪段“后面来的客人多了，没地方坐……往往酒散人去，最后一个才走”和第⑫段“……若不是勉强遵从‘不欺客’的古训，以及乡里乡亲实在磨不开面儿，酒家恐怕早就将冯半衣赶出酒馆了”可知，冯半衣不仅占着好位置，还只点半碗酒、一个咸鸭蛋，长时间占座，影响了酒馆的生意和其他客人的需求，让店家感到不满，却因为顾及情面不好直说。据此可得出第②空应填：对冯半衣的行为很是不满，碍于情面，敢怨不敢言。 第③空：根据题干信息“化解”可以定位到文章第⑭段，根据第⑬段“冯半衣将酒碗重重往桌上一拍，轻叹一声：‘喝个酒，浑也好淡也罢，终究只是寻乐之事，至于吗？’”和第⑭段“领头的叫古自安，循声往冯半衣这边一瞧，认得，是自己的私塾先生。他赶忙上前请安……话毕，这伙人悄然离去”可知，外地客人因醉酒与酒家起了冲突，冯半衣出面劝解并化解了矛盾。据此可得出第③空应填：帮酒家解决与客人的冲突。 第④空：结合第⑰段“酒家很是感激，嗫嚅半天，没蹦出半个‘谢’字。只是这以后……咸鸭蛋中配送的蒜瓣也分量更足”可知，冯半衣通过自己的言行化解了客人与酒家的冲突，酒家对此心怀感激。据此可得出第④空应填：很感激冯半衣。 42．本题考查赏析词句表达效果及分析概括人物形象。 （1）从动作描写角度来看，“轻启衣袖”“摸出”之后，用“一拍，一滚，一扒”这一系列连续的动作描述，清晰且连贯地展现出冯半衣剥蛋壳的整个过程。“一拍”“一滚”“一扒”简洁而精准，生动地表现出他动作的娴熟，仿佛这一系列动作已经重复过无数次，形成了肌肉记忆。从人物形象塑造方面分析，在酒馆这个相对热闹、人员复杂的公共环境中，冯半衣旁若无人地进行着这一系列动作，凸显出他喝酒时那种悠然自得、惬意自在的状态，同时也暗示出他并不在意周围人的眼光，进一步刻画了他特立独行、坚守自我的性格特点。所以，三个“一”字连用，一方面表现冯半衣剥蛋壳动作熟练，另一方面表现他喝酒时从容惬意、不在意他人眼光的状态，让人物形象更鲜明。 （2）若选择“冯半衣”： 从名字的表意来看，“半”与“整”相对，“半衣”意味着一种不完整的状态。根据文中第③段“冯半衣是镇上一名私塾先生，自小寒窗苦读，奈何命途多舛……冯半衣抒孤寂之情，又悲傲世之才，磨着日子过，才觉得身体里有丝丝生气”可知，“半衣”这个名字与冯半衣坎坷的人生际遇相契合，他的人生如同“半衣”一般，没有达到传统意义上的圆满和完整。 同时，“半衣”还暗含着一种洒脱淡然的人生态度。根据第④段“冯半衣回回都是带着佐酒菜来的，而佐酒菜就是一个咸鸭蛋”和第⑪段“冯半衣每日都来得早，酒馆里最好的那张靠窗的桌子，回回都被他占了……往往酒散人去，最后一个才走”可知，冯半衣在生活困苦的情况下，每日带着一个咸鸭蛋到酒馆，以独特的方式享受着半碗黄酒，沉浸在自己的世界里，不被外界的看法和生活的困境所左右。他不苛求生活的大富大贵和人生的完美无缺，这种从容面对生活、不刻意追求完美的态度，正如同“半衣”所传达出的洒脱淡然，体现了他在不如意的人生中坚守自我、豁达乐观的精神。 若选择“古自安”： “安”有“安定”“安心”“安放”等多种意思，“自安”可理解为“自我安定”“安放自身”。根据第⑯段“古自安父母早逝，终日与混混们游荡……古自安待的时间不长，学了几个字，也读了几句圣贤书”可知，古自安父母早逝，终日与混混们游荡，表叔送他到私塾磨性子，这体现出他之前的生活缺乏安定，内心也不安稳。而“自安”这个名字蕴含着希望他能够自强自立，找到内心的安宁，安放好自己的生活和心灵的意思。 再结合第⑭段“领头的叫古自安，循声往冯半衣这边一瞧，认得，是自己的私塾先生。他赶忙上前请安……话毕，这伙人悄然离去”可知，古自安与酒家发生争执，但在冯半衣的提点下，能够及时醒悟，放下浮躁和争斗之心，让自己的心境回归安宁，实现了“自安”，这也与名字所蕴含的期望相呼应。 据此作答即可。 43．本题考查分析句段作用。 酒家拨弄算盘珠子这一情节贯穿文章始终，推动了故事的发展，文中通过描写酒家拨弄算盘珠子的声音变化，暗示了酒家对冯半衣前后态度的变化。根据第①段“冯半衣又来了，酒家用眼角余光瞄了一眼，手中算盘珠子的声音又响了一些”可知，一开始冯半衣来到酒馆时，酒家只是用眼角余光瞄了他一眼，算盘珠子的声音也只是稍微响了一些，表现出一种相对冷漠的态度，暗示了一种平静而冷漠的氛围；根据第⑨段“酒家撇了撇嘴，转身走到柜台前，继续拨弄算盘珠子，速度倒是快了些许”可知，酒家拨弄算盘珠子速度加快，暗示了他对冯半衣的不满态度，同时也烘托出一种略显压抑、不愉快的氛围；再结合第⑰段“酒家很是感激，嗫嚅半天，没蹦出半个‘谢’字。只是这以后……咸鸭蛋中配送的蒜瓣也分量更足”和第⑱段“算盘珠子又转动起来了，发出清脆的嗒嗒声”可知，此时冯半衣的行为让酒家对他产生了敬意，这次算盘珠子发出的声音是清脆的哒哒声，表现出了酒家的愉悦和敬意，营造了一种轻松和愉悦的氛围。 同时，开头第①段和中间第⑨段的算盘声，持续展现酒家对冯半衣的负面态度，为后文“酒家想赶人”的心理做铺垫；结尾第⑱段的算盘声与前文形成呼应，暗示冲突解决后酒家对冯半衣的接纳，使情节从“矛盾”走向“和解”，结构更完整。 从衬托人物形象来看，酒家对冯半衣的态度变化从侧面衬托出冯半衣的形象。根据第②段“每天申时刚过，冯半衣准来”和第⑪段“冯半衣每日都来得早，酒馆里最好的那张靠窗的桌子，回回都被他占了……往往酒散人去，最后一个才走”可知，冯半衣面对酒家的不满，依旧坚持自己的行为方式，带着咸鸭蛋、只点半碗酒，独坐窗边，表现出他的傲气和洒脱。而后文他在酒馆发生冲突时出手化解，展现出其心存善意的一面。酒家拨弄算盘珠子所反映出的态度变化突出了冯半衣这些性格特点。 据此作答即可。 44．本题考查理解分析文章内容及对比阅读的能力。 “侠义精神”通常包含路见不平、拔刀相助，扶危济困、保护弱小，为正义挺身而出等特质，它体现的是一种对公平、正义的追求以及对他人困境的关切和主动施以援手的行为。 《水浒传》中的侠义精神，核心是“路见不平，拔刀相助”，即面对不公时果断出手，为受困者排忧解难、保护弱小。比如鲁智深，在野猪林看到林冲被董超、薛霸迫害，生命垂危，便果断出手大闹野猪林，救下林冲；他听闻金翠莲父女被镇关西郑屠欺压，便怒打镇关西，为弱小伸张正义，这些行为都鲜明体现了这种侠义精神。《酒馆逸事》中的冯半衣，同样展现了类似的侠义特质。尽管酒家之前因他消费少而态度冷淡，甚至心存不满，但当酒家与客人发生冲突时，冯半衣并未计较过往，而是从容淡定地介入，以巧妙的方式化解了矛盾。他在他人需要帮助时挺身而出，不计较个人得失，用智慧助人解围，这种行为与《水浒传》中为他人挺身而出、排忧解难的侠义精神一脉相承，都传递出令人称道的助人之谊。 综上可知，两部作品中的“侠义精神”虽表现形式不同，却都蕴含着在他人遇困时主动伸出援手、维护公道的核心内涵。 据此作答即可。 示例：《水浒传》里鲁智深为救金翠莲父女拳打镇关西、大闹野猪林救林冲，尽显路见不平拔刀相助的豪迈侠义。《酒馆逸事》中冯半衣不顾酒家先前不满，巧妙化解冲突，二者都体现了为正义挺身而出、助人的侠义精神，只是表现方式一刚一柔。 45．（1）①老董修复“我”的《森林大帝》等书籍，视若古籍般郑重； ②老董在古籍修复研讨会坚持“修旧如旧”，染蓝绢修复清雍正《论语》书皮； ③老董离职后仍修复并寄回“我”的《森林大帝》。 （2）①动作描写：如修复书页时“捋平”“压底”，体现对书籍的珍视； ②语言描写：坚持“不遇良工，宁存故物”，展现专业坚守； ③事件衬托：染蓝绢修复古籍，突出技艺精湛与匠人担当； ④对比手法：与专家主张换书皮对比，凸显其对传统工艺的执着。 （3）①情节上：贯穿全文，体现老董对修鞋摊的坚守，与图书馆工作形成对比； ②人物上：展现老董自力更生的性格，即使获认可仍坚持本心； ③主题上：暗示老董通过修鞋维持生计，也象征他对传统手艺的守护。 （4）①《森林大帝》：承载老董对“我”的关爱，延续修书匠心，传递对书籍的敬畏； ②竹起子：老董修书工具，象征其匠人精神的传承，暗含对“我”的期许。 【导语】这篇小说通过老董修书匠的形象，生动展现了传统匠人的精神内核。作者以细腻笔触刻画了老董对书籍近乎虔诚的珍视（如修复《森林大帝》时的郑重），以及他在专业领域“宁存故物”的执着。修鞋摊的反复出现暗示着人物对生活本真的坚守，而养女的离去则揭示了其孤独底色。竹起子与修复的童书作为物象，既承载着技艺传承的隐喻，也寄托着人物未言的情感。 【详解】（1）本题考查对小说故事情节的梳理。 根据第④段“我呢，喜欢的小人书《铁臂阿童木》《森林大帝》，翻看久了，也送到董老伯那儿去。老董一视同仁，都给修得好好的”及第⑤段“看见他拿着我那本散了架的《森林大帝》，正一页一页地将书页的折角捋平，然后小心地放在那只里面灌满铅的木头书压底下。那郑重的神色，如同对待一本珍贵的古籍”可知，老董认真修复“我”的小人书，视普通书籍如古籍般郑重，体现其对书籍的珍视。 根据第⑥“省里来了本清雍正国子监刊本的《论语》，很珍贵，可是书皮被烧毁了一多半……老董跟人家轴上了，说什么‘不遇良工，宁存故物’，还是修旧如旧那套陈词滥调”及第⑧段“老董笑笑：‘凡蓝五种，皆可为靛。《本草纲目》里写着呢……这造靛的老法子，是师父教的。我总能将它试出来’”可知，老董在研讨会坚持“修旧如旧”，并成功染蓝绢修复古籍书皮，展现其专业坚守与技艺精湛。 根据第⑬段“次年春节前，我收到一只包裹……里头是我的小人书——《森林大帝》，开裂的书脊被补得妥妥当当，书页的折角也平整了。包裹里，还有一把竹起子”可知，老董离职后仍修复并寄回“我”的《森林大帝》，体现其对修书事业的执着与对“我”的关怀。 （2）本题考查对人物形象的分析概括。 根据第⑤段“正一页一页地将书页的折角捋平，然后小心地放在那只里面灌满铅的木头书压底下”可知，动作描写“捋平”“压底”细腻展现老董修复书籍时的专注与谨慎，体现他对书籍的珍视，塑造出严谨的匠人态度。 根据第⑥段“老董跟人家轴上了，说什么‘不遇良工，宁存故物’，还是修旧如旧那套陈词滥调”可知，语言描写直接呈现老董对修复原则的坚持，“修旧如旧”的理念凸显其对传统工艺的坚守，展现匠人对专业的执着。 根据第⑧段“老董笑笑：‘凡蓝五种，皆可为靛。《本草纲目》里写着呢……我总能将它试出来’”及第⑩段“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比，和古书的原书皮相似度接近百分之九十”可知，老董凭借对古籍修复的专业认知和实践经验，成功复原失传的染蓝工艺，事件衬托出其技艺的精湛与匠人担当。 根据第⑥段“外省的专家都主张将书皮整页换掉，没承想老董跟人家轴上了”可知，老董与专家主张“换书皮”的做法形成对比，凸显他对“修旧如旧”原则的坚持，反衬出其对传统技艺的执着与匠心。 （3）本题考查句段的作用。 根据第③段“他答应了下来，但还是坚持要每天出摊儿”、第⑨段“白天他照旧出摊儿修鞋……他就是不愿意停摊儿”及第⑩段“他白天还是要出摊儿修鞋”可知，“坚持出摊”的情节从接受图书馆工作到修复古籍期间贯穿全文，既体现他对修鞋摊的坚守，又与图书馆的工作形成对比，推动情节发展，为后文他因送走养女而离职埋下伏笔。 从人物塑造看，老董即便在图书馆获得认可、成为“修书界的英雄”后，仍坚持出摊修鞋，展现他不图名利、自力更生的性格，体现其对本心的坚守，突出匠人淡泊名利的品质。 从主题看，修鞋摊是老董维持生计的方式，也象征他对传统手艺的守护——即便从事更“体面”的图书馆工作，仍不放弃底层的修鞋营生，暗示匠人对传统技艺的执着与对生活的担当，深化“坚守匠心”的主题。 （4）本题考查对内容的理解和分析。 根据第⑤段“看见他拿着我那本散了架的《森林大帝》，正一页一页地将书页的折角捋平……那郑重的神色，如同对待一本珍贵的古籍”及第⑬段“开裂的书脊被补得妥妥当当，书页的折角也平整了”可知，《森林大帝》是老董曾为“我”修复过的书籍，如今他再次修复并寄回，既延续了他对“我”的关爱，也象征他对修书匠心的传承，传递出对书籍的敬畏之心，暗含将匠人精神托付给“我”的期许。 根据第⑦段“老董将手中那把修书用了多年的乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦”及第⑬段“包裹里，还有一把竹起子。竹起子黑得发亮，像包了一层浆”可知，竹起子是老董修书的标志性工具，“乌黑发亮”的细节体现其长期使用的痕迹，象征他一生对修书事业的投入。老董将其寄给“我”，既代表匠人精神的物质载体，也暗含对“我”继承其修书理念与技艺的期许，是匠心传承的象征。 46．示例：①小满挖深坑种树 ②小满帮树扎根（细心浇水） ③小满坚持种树 ④小满教新兵种树 47．示例：第⑥段运用动作描写和语言描写来刻画刘班长这一人物形象。通过描写刘班长“俯下身去”“抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土”“仔细观察”等动作，刻画刘班长细致、认真、帮助年轻战士克服困难的形象；又通过描写刘班长的语言“这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样。”“别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软”，刻画刘班长既能发现问题，找到解决问题的方法，还善于做思想工作，鼓励士兵的形象。 48．示例一：第①段和第⑩段的“目光”，交代了文章写作顺序的变化，由眼前到回忆，再回到眼前，文章叙述层次丰富；第③段和第⑨段的“目光”，是为了展现小满眼中的大漠风光，让读者由他的眼睛看到环境的变化，了解战士们种树的成绩。 示例二：文章第①③⑨⑩段借小满的“目光”交代了客观环境的变化，黄沙漫天、沙丘荒凉的景象变为黄沙沉寂、绿树成荫，让读者感受到种树的成效；这些“目光”又表现小满的心情，他从初到军营的烦闷，变为看到绿洲的愉悦和坚守戈壁的决心，体现小满由浮躁到沉稳的成长。 49．示例：文章结尾段写了成为班长的小满帮助更多新兵种树，扎根戈壁的故事结局。在结构方面，呼应前文，有力地收束了全文，还留下了余音。在表达主题方面，升华文章主旨，由小满的变化体现军队代代相传的坚韧意志和奉献精神；也告诉读者遇到困难应不折不挠，执着坚守，扎根贫瘠之处，才能开创新成绩。 【导语】这篇《老兵的树》以细腻的笔触展现了人物成长与环境变迁的双重叙事。文章通过“种树”这一核心意象，巧妙构建了三条线索：①自然环境从荒漠到绿洲的蜕变；②主人公小满从抵触到扎根的心路历程；③刘班长“以树育人”的传承精神。文中反复出现的“目光”形成视觉动线，串联起人物的情感变化。作者运用象征手法，将树与人互喻，揭示“扎根方能成长”的生命哲理。结尾段的带兵笔记既收束全文，又升华主题，暗示精神传承的永续性。全文以质朴语言承载厚重内涵，展现戍边军人特有的生命美学。 46．本题考查文章内容理解和概括。 根据文章第⑤段“在刘班长的鼓励下，小满在五月的一个早晨又种下一批新树苗。刘班长边拿过小满手里的铁锹给小满示范，边说：‘每一个新兵，在种树这方面的经验，都是慢慢摸索出来的，我也一样。你看，树坑中间，你要挖得深一些……’小满看在眼里，听到耳中，认认真真挖深坑，种了一些树”“几周过去了，一场大风刮倒了几十棵树，刮倒的树里，小满种的树占了近一半”的内容可知，小满在刘班长示范后认真挖深坑种树，但经历大风，树仍死了一半，所以①处应填小满挖深坑种树。 根据文章第⑦段“就这样，小满又一次扛起小树苗，而且他明白了，帮树扎根，用心培土，一切才能更长久。几周后，树果真有了存活的迹象，小满好像在营院里突然有了亲人，一有时间就来看自己种的树。日头太晒，小满就‘少食多餐’地给树苗浇水，别人一天浇两次，一次浇一盆水，小满就一天浇四次，一次浇半盆水。这些树长势良好，竟慢慢地成了最高大的一排”的内容可知，小满明白帮树扎根、用心培土的道理，还“少食多餐”细心浇水，树长势良好，所以②处应填小满帮树扎根（细心浇水）。 根据文章第⑧段“一年又一年，小满坚持着在这军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成了森林”的内容可知，小满长期坚持种树，让树长成了森林，所以③处应填小满坚持种树。 根据文章第⑪段“当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树。他在带兵笔记中写道：新兵第一课……”的内容可知，小满成为班长后，开始手把手教新兵种树，还写下带兵笔记，所以④处应填小满教新兵种树。 47．本题考查刻画人物方法。 根据文章第⑥段“刘班长带着心情沮丧的小满再次来到树坑旁，俯下身去，熟练地抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土，仔细观察着”的内容可知，“俯下身去”“抓起”“仔细观察”这些动作，细致展现出刘班长查看树苗失败原因时的认真、专业，体现他对种树一事的用心，也为帮小满解决问题做铺垫； 根据“随即说道：‘这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样。’”的内容可知，刘班长用“根没咬住土，跟你一样”的话语，巧妙将树的生长问题与小满的心态关联，既指出种树失败的关键，又含蓄点醒小满要像树扎根一样稳定心态，展现其善于引导； 根据“刘班长见状，轻轻拍了拍小满的肩膀，用带着力量的眼神对小满说：‘别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……’”的内容可知，“轻轻拍了拍肩膀”的动作和鼓励小满别灰心、一起挑石子的话语，传递出刘班长对小满的关爱与激励，凸显他既会教方法，又能给予精神支持的形象。通过这些动作、语言描写，多面刻画了刘班长细致、智慧、关爱士兵、善于引导的形象。 48．本题考查文章内容理解和分析。对文章中“目光”这一细节的理解，需要从环境、人物成长等角度，分析其作用。 根据文章第①段“老兵满子坐在台阶上，目光望向餐厅侧面的树林”，开篇以满子的“目光”引出当下场景与回忆由头；第⑩段“小满的目光越过重重树林收回眼前”，让叙述从回忆回到现实，使文章有“现实-回忆-现实”的时空转换，层次更丰富。 根据文章第③段“那时的小满目光游移，只想看向军营之外……血色的夕阳缓缓下沉，将大漠的半边天空染红，浩瀚的黄沙漫天飞舞……在广袤的大漠中，难觅一丝绿意”，借小满“游移的目光”展现初到军营时大漠的荒凉；第⑨段“刘班长要退伍了，这官兵二人手把铁锹远望大漠。又是夕阳西下，在浩瀚无垠的大漠中，竟奇迹般涌现出一片翠绿盎然的绿洲”，以二人“远望”的目光呈现经多年种树后，大漠变绿洲的景象，对比中凸显种树成效与军人坚守价值。 根据文章第③段“那时的小满目光游移，只想看向军营之外，看向回不去的地方，他根本顾不得欣赏大漠的风景”，“游移”的目光体现小满初到边疆时的迷茫、想逃离的浮躁；第⑩段“小满的目光越过重重树林收回眼前，身边的战友们早已换了好几批，小满却始终是连队里的压舱石。他愈发觉得自己这棵当初被强行移植到天边的树，在热风炙烤的荒原上、在大漠广阔的天地里，反而活得愈发舒展了”，“收回眼前”且内心舒展的状态，体现小满历经成长后，沉稳坚守、融入边疆的成熟心态，“目光”成为心理变化的外显线索。 综上，文中多次写“目光”，一是串联时空，借第①段“目光望向餐厅侧面的树林”开启回忆，第⑩段“目光越过重重树林收回眼前”回归现实，让叙述层次丰富；二是呈现环境变迁，第③段借“目光游移”展现大漠初时荒凉，第⑨段借远望目光呈现绿洲盛景，凸显种树成果；三是折射人物成长，从第③段“目光游移、想逃离”的浮躁，到第⑩段“目光收回、内心舒展”的沉稳，体现小满心态转变，“目光”成为贯穿全文、推动表意的巧妙线索。 49．本题考查句段作用。需从结构关联、主题深化角度进行分析。 从结构上看，根据文章第⑪段“当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树”的内容可知，“手把手教新兵种树”呼应前文刘班长对小满的教导（如第④-⑦段刘班长教小满挖坑、换土等），形成“老兵带新兵”的传承闭环；“新兵第一课……”的内容，与标题“老兵的树”及全文种树育人的线索相扣，收束全文且让结构完整圆融。 从主题上看，根据“新兵第一课，挖深深的树坑，清除树坑里的杂质，换上柔软的细沙，种上树苗，埋紧，埋密实，每天浇水，定期修剪”“新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一心一意地在大漠戈壁开始新生活，每天成长，每天进步，定期总结反思”的内容可知，将“种树步骤”与“育人道理”类比，把种树上升到“扎根边疆、成长奉献”的精神传承层面，既体现小满个人从“被引领”到“引领者”的成长，又凸显军队中艰苦奋斗、坚守传承的精神代代延续，升华了“以树喻人，赞美边疆军人坚守与传承”的主题。据此理解和概括即可。 50．①巡逻时，小洪陪连长去和老班长告别。②小洪生病时连长把儿子唯一的苹果塞给他。③小洪和连长被困雪原，连长许诺给他介绍对象，巧妙地安慰小洪。④小洪因连长点燃衣物（牺牲自己）发信号而获救。⑤小洪陪嫂子和巍巍给连长扫墓，得知真相，庄严敬礼。（答出任意四点，意思对即可） 51．这一段运用插叙，交代了“小洪”刚到雪原时生病的情况，以及连长偷偷拿自己儿子的苹果给他吃的细节。这种叙述方式避免了平铺直叙，使情节更加完整丰富。通过这一细节，人物形象变得更加丰满立体，突出了连长无私奉献、关心队友的美好品质，也为后文连长为救小洪而牺牲自己的情节埋下了伏笔。 52．①爱国爱岗。当兵二十多年，转业时他依然留恋哨卡，留恋工作的岗位。②舍己救人。他为救小洪牺牲了自己。③关爱士兵。他把儿子的苹果送给小洪。④机智幽默，乐观坚强。在危险来临时，他镇定从容，及时洞察小洪的思想动向，巧妙鼓励并带给他生的希望。 53．①交代故事发生的地点。连长和他的老班长都为救战友牺牲在这片高原。②设置悬念，吸引读者阅读兴趣。③“永远”二字写出这片高原上无私奉献、舍己为人精神的传承，丰富了文章的主题。 【导语】这篇小说以雪域高原为背景，借连长与小洪的经历，串联起老班长牺牲、连长赠苹果、雪原被困等情节。用插叙丰富内容，以“永远”凸显奉献精神的传承。人物鲜活，连长的无私与智慧感人至深，结局真相揭露更添震撼，字里行间饱含对军人的崇敬。 50．本题考查内容理解概括。 结合第②段“连长站在山坡上……战士小洪默默地站在他身边，两人一起巡逻”、③段“连长注视着前方，似自言自语：‘我来和老班长告个别’”可知，小洪陪同即将转业的连长巡逻，目的是让连长与老班长告别。由此可知，小洪和连长之间发生了“巡逻时，小洪陪连长去和老班长告别”这件事。 结合第④段“小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果……原来，连长家嫂子……最后一个留给了巍巍”可知，小洪刚到雪原生病时，连长将留给儿子巍巍的唯一苹果偷偷给了他。由此可知，两人之间发生了“小洪生病时连长把儿子唯一的苹果塞给他”这件事。 结合第⑤段“狂风裹挟着暴雪”、⑥段“他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁”、⑭段“连长……说：‘我有个侄女……觉得你最合适’”可知，小洪与连长在雪原遭遇暴雪被困，连长编造有侄女可介绍给小洪当对象的谎言，以此安慰小洪。由此可知，两人之间发生了“小洪和连长被困雪原，连长许诺给他介绍对象，巧妙地安慰小洪”这件事。 结合第⑳段“搜救的直升机出现了”、㉒段“小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火……是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了”可知，直升机搜救时，连长点燃自己的衣物发出信号，小洪因此获救。由此可知，两人之间发生了“小洪因连长点燃衣物（牺牲自己）发信号而获救”这件事。 结合第㉓段“第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓”、㉔段“嫂子很诧异：‘他们家三代单传……哪有什么侄女？’”、㉕段“小洪的眼泪瞬间决堤……庄严地行了一个军礼”可知，小洪陪连长家人扫墓时，得知连长“侄女”是谎言，向连长墓碑敬礼。由此可知，两人之间发生了“小洪陪嫂子和巍巍给连长扫墓，得知真相，庄严敬礼”这件事。 51．本题考查句段作用。 结合第④段“小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果……原来，连长家嫂子……最后一个留给了巍巍”可知，此段是小洪回忆过去的事，属于插叙。这一内容补充了连长曾无私关心小洪的细节，使情节更丰富。由此可知，插叙避免了平铺直叙，且通过连长把儿子的苹果给小洪的行为，凸显其关爱战友的品质，为后文他牺牲救小洪的情节做铺垫，让人物形象更丰满。 52．本题考查人物形象理解。 结合第②段“连长站在山坡上。马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍”可知，连长当兵二十多年，即便即将转业，仍对工作的雪原、哨卡充满留恋。由此可知，连长身上体现出爱国爱岗的精神品质。 结合第㉒段“‘连长！’小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动……是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了……”可知，在搜救直升机出现时，连长为了让小洪获救，点燃自己的衣物作为信号，牺牲了自己。由此可知，连长具有舍己救人的精神品质。 结合第④段“小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果……原来，连长家嫂子……最后一个留给了巍巍”可知，小洪生病时，连长将本留给儿子巍巍的苹果偷偷给了小洪，关心小洪的身体。由此可知，连长体现出关爱士兵的品质。 结合第⑦-⑨段“‘连长，我们还能回去吗？’小洪快哭了。‘能！当然能！’连长笑着说……看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头”，以及第⑭—⑱段连长编造侄女的事鼓励小洪可知，在被困雪原的危急时刻，连长保持乐观，用幽默的方式安慰小洪，稳定其情绪，给予生的希望。由此可知，连长具备机智幽默、乐观坚强的品质。 53．本题考查标题理解。 结合第③段“那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原”及第㉒段连长为救小洪点燃衣物牺牲的内容可知，故事发生在雪域高原，且老班长、连长均牺牲于此。由此可知，标题“永远的雪域高原”交代了故事发生的地点。 结合标题“永远的雪域高原”可知，“永远”一词带有深沉的情感色彩，能引发读者思考“为何雪域高原是‘永远’的”，从而激发阅读兴趣。由此可知，标题具有设置悬念、吸引读者的作用。 结合第㉓—㉕段小洪陪嫂子和巍巍扫墓，得知连长“侄女”是谎言后向墓碑敬礼的内容可知，老班长舍己救连长、连长舍己救小洪，这种无私奉献精神在雪域高原上延续。由此可知，“永远”体现了这种精神的传承，丰富了文章主题。 54．①炎热的午后奶奶摇蒲扇为“我”驱暑，“我”依偎在奶奶身旁进入梦乡；②午睡后奶奶端出蜂蜜水给“我”喝；③奶奶在厨房忙碌准备晚饭，“我”在门口边数杂草和蚂蚁边期待晚饭；④晚饭后奶奶缝补衣物陪“我”写作业，“我”偶尔当奶奶的小老师：⑤除夕当天，“我”与奶奶一起擦木门、贴春联，“我”还会念春联给奶奶听；⑥除夕夜，奶奶在年夜饭后给孩子们分发红包，一家人守岁跨年，“我”依偎在奶奶怀里，鞭炮声响起时奶奶及时帮“我”捂住耳朵。 55．（1）示例：用“鱼鳞”的比喻来描写瓦片，生动地展现了老屋屋顶古朴规整的外观特征，让读者更直观地感受到老屋的质朴与岁月感，同时也为后文对老屋的深情回忆奠定了温暖的基调。 （2）示例：该句中的“总”“及时”写出了奶奶动作的频次高且速度快，说明奶奶在时刻关注“我”的需求，体现了奶奶对“我”无微不至的关爱和呵护，表达了“我”对奶奶的感激和怀念之情。 56．①用老屋这一主要物线将诸多往事串联起来。小时候“我”在奶奶的陪伴下在老屋门口玩耍，夜晚在老屋暖黄的灯光下吃饭、写作业，除夕当天擦洗老屋的木门，并在木门上贴春联，后来回到老屋追忆往事，这一系列情节皆由老屋这一物线串联。②按时间顺序组织材料，从童年炎热午后时光写起，到除夕过年的景象，再到“我”离开老屋回镇上读书，然后到“我”离开故乡去远方求学、成为老师，最后再回到故乡祭祖。③以“我”与奶奶之间温暖的感情为线索，将“我”与奶奶在老屋生活时诸多温暖的往事组织在一起。 57．示例一：我选“怀旧时光”栏目。因为文章主要通过细腻的描写和深情的回忆，展现了作者对童年时光和奶奶的深切怀念。文中作者多次描写了代表故乡的老屋，叙述了童年时自己与奶奶相处的时光，突出了童年的温暖与幸福，表达了作者对故乡的深情眷恋，传达出作者对逝去时光的追忆，因此适合放在“怀旧时光”栏目。 示例二：我选“至爱亲情”栏目。因为在文中“奶奶”的形象贯串始终，而且在作者的回忆中，是奶奶的慈爱和对“我”的关怀让“我”感觉老是奶奶的屋是“最温暖的地方”，让“我”的童年充满幸福，也让“我”在成长过程中迷茫时获得精神力量，让“我”感受到亲情的珍贵与力量。文章意在表现奶奶对“我”的关爱和呵护，以及“我”对奶奶的感激和怀念，展现了浓浓的祖孙情，适合“至爱亲情”栏目。 【导语】这篇散文以老屋为情感载体，通过细腻的白描手法（如“瓦片像鱼鳞”“木门纹理如皱纹”）串联起与奶奶相处的温暖记忆。作者巧妙运用时间线索（从午后到除夕）和感官描写（触觉的蒲扇凉风、视觉的春联红色、听觉的“吱呀”门声），将零散的生活片段编织成温情画卷。文中“蜂蜜水”“贴春联”“捂耳朵”等细节，既体现祖孙羁绊，又暗含“传承”主题——从识字教学到最终成为教师，完成奶奶夙愿。破败老屋与永恒温情的对比，深化了“精神家园”的意蕴。 54．本题考查概括事件。 联系第②段中“炎热的午后，我依偎在奶奶身旁，奶奶粗糙的手持着蒲扇，缓缓摇着，丝丝凉风驱散了夏日的燥热。听着她温柔的声音，我不知不觉进入甜美的梦乡”可知，炎热午后奶奶摇蒲扇为“我”驱暑，“我”在她身旁安然入睡的场景满是温暖； 联系第③段中“午睡过后，奶奶从屋里端出一碗蜂蜜水，她看着我狼吞虎咽的模样，眼中满是宠溺”可知，奶奶端出蜂蜜水时那充满宠溺的眼神，让“我”在甜蜜的滋味里感受到温暖； 联系第④段中“当我坐在门口细数杂草和蚂蚁的时候，奶奶已经在厨房忙碌着，锅碗瓢盆的碰撞声让我满心期待着美味快点出炉”可知，“我”在门口数着杂草蚂蚁，听着厨房传来的声响，盼着奶奶准备的晚饭，这充满生活气息的等待里满是温暖； 联系第⑤段中“晚饭后，我坐在小木桌前写作业，老屋的灯光散发着暖黄的光晕，温柔而明亮。奶奶在一旁缝补衣物陪着我，偶尔奶奶要我当小老师教她识字”可知，暖黄灯光下奶奶缝补衣物陪“我”写作业，“我”当她小老师教识字的画面，是温馨又温暖的时光； 联系第⑦⑧段中“除夕当天，我会在奶奶的指导下用湿毛巾擦洗木门……拿起刷子，在春联背面涂抹糨糊……奶奶总是让我把春联念给她听，当我念完春联，奶奶脸上洋溢着慈祥的笑容”可知，除夕和奶奶一起擦木门、贴春联，念春联给她听，看她脸上慈祥的笑容，这充满年味儿的互动满是温暖； 联系第⑨段中“饭后，奶奶会拿出早已准备好的红包，分给孩子们。夜里，一家人围坐在一起看春晚，守岁跨年。我依偎在奶奶怀里，等着春晚最后的大合唱环节，巷口偶尔传来几声鞭炮声，奶奶总能及时为我捂住耳朵”可知，除夕夜奶奶发红包，一家人守岁，“我”依偎在她怀里，她为“我”捂耳朵防鞭炮声的场景，是团圆里的温暖。 55．本题考查词句赏析。 （1）从修辞角度看，此句运用比喻，将“屋顶的瓦片”比作“鱼鳞”，把瓦片层层叠叠、整齐排列的形态，以形象可感的方式呈现出来，让读者借助对鱼鳞排列的熟悉认知，快速在脑海中勾勒出老屋屋顶古朴、规整的模样，使老屋的形象更具体生动。“静静伫立”运用拟人手法，赋予老屋以人的静态，营造出宁静、悠远且带着岁月沉淀感的氛围，仿佛老屋是一位沉默却承载着诸多回忆的老友，为后文回忆在老屋与奶奶相处的温暖片段，预先铺垫出怀旧、温馨的情感基调，悄然唤起对往昔美好时光的眷恋。 （2）“总”字，从频率上强调，不管鞭炮声何时、是否频繁响起，奶奶每次都能做出为“我”捂耳朵的举动，凸显奶奶对“我”感受的持续关注；“及时”聚焦动作的时机，说明奶奶在鞭炮声刚出现，甚至在“我”可能因声响受惊前，就迅速做出反应，精准呵护“我”。这两个词细腻且连贯地展现出奶奶对“我”无微不至的关爱，这种关爱融入日常点滴，成为“我”记忆里温暖的底色，也深刻传递出“我”对奶奶这份细腻关爱的铭记与对奶奶深深的怀念。 56．本题考查内容理解。 联系第①段“我躺在客厅里的沙发上……朦朦胧胧中，我回到那最温暖的地方”开启回忆，可知作者以“回到老屋的回忆”为起始，用“老屋”这一核心物线，把诸多往事串起。第②段“老屋依旧静静伫立着……炎热的午后，我依偎在奶奶身旁，奶奶粗糙的手持着蒲扇，缓缓摇着”，第③段“午睡过后，奶奶从屋里端出一碗蜂蜜水……喝完蜂蜜水的我总是乖巧地坐在门槛上等着放学的哥哥”，第④段“当我坐在门口细数杂草和蚂蚁的时候，奶奶已经在厨房忙碌着”，第⑤段“昏黄的灯光下，我们围坐在饭桌旁……晚饭后，我坐在小木桌前写作业，老屋的灯光散发着暖黄的光晕……奶奶在一旁缝补衣物陪着我”，第⑦段“除夕当天，我会在奶奶的指导下用湿毛巾擦洗木门……爸爸则站在高高的梯子上，将春联缓缓往上贴”等，这些在老屋发生的与奶奶相处的日常、除夕等场景，都因“老屋”这一物，自然串联。 同时，从时间顺序看，第②-⑤段写童年在老屋和奶奶的日常，从“炎热的午后”“午睡过后”“晚饭后”等时间词，能看到是按童年时光顺序；第⑥-⑨段“快过年了，20年没有回老屋过年了……除夕当天……夜里，一家人围坐在一起看春晚，守岁跨年”，聚焦除夕这一特殊时间；第⑫段“后来，爸爸把我接回镇上读书……我哭着离开了老屋，只是还没等到暑假，奶奶就永远离开了我”，第⑬段“后来，我离开故乡去远方求学。再后来，我成为一名老师”，第⑭段“元旦陪爸爸回乡祭祖，我再次踏上故乡的土地”，依“童年—除夕—离开老屋—外出求学工作—回乡”的时间进程，把往事有序铺陈。 另外，以“我”和奶奶的温暖情感为线索，第②段“我依偎在奶奶身旁，奶奶粗糙的手持着蒲扇，缓缓摇着，丝丝凉风驱散了夏日的燥热。听着她温柔的声音，我不知不觉进入甜美的梦乡”，第③段“奶奶看着我狼吞虎咽的模样，眼中满是宠溺”，第⑤段“奶奶在一旁缝补衣物陪着我……偶尔奶奶要我当小老师教她识字”，第⑦段“奶奶夸我读了书说话就是不一样……奶奶总会笑着说：‘孩子，慢慢来。’”，第⑧段“奶奶脸上洋溢着慈祥的笑容，摸着我的头又是一顿表扬”，第⑨段“奶奶会拿出早已准备好的红包，分给孩子们……巷口偶尔传来几声鞭炮声，奶奶总能及时为我捂住耳朵”，这些饱含奶奶对“我”的疼爱、“我”对奶奶依赖与眷恋的片段，靠情感凝聚，让往事虽跨越时间场景，却因情感纽带，条理清晰地组织在一起。 57．本题考查赏析主旨。 从内容与主题来看，四个栏目中最贴合的是“怀旧时光”与“至爱亲情”，“凡人微光”与“青春风采”则需结合文章特质进一步分析。 “青春风采”栏目主要展现青年在成长中展现的奋斗姿态或理想追求，但文章核心叙事集中在童年与奶奶的相处，以及成年后对老屋的追忆。虽提及“成为老师”是对奶奶期盼的回应，但重点并非描绘青春阶段的自我实现过程，而是亲情对人生的长远影响，因此与“青春风采”的栏目定位存在偏差。 “凡人微光”栏目侧重挖掘普通人在日常中的温暖举动，体现平凡中的力量。文中奶奶的形象确实充满凡人特质——她用粗糙的手摇蒲扇为“我”驱暑，端出蜂蜜水时眼中满是宠溺，缝补衣物时让“我”教她识字，除夕守岁时及时为“我”捂住耳朵……这些细节都展现了普通人在生活里传递的温情，可视为“凡人”身上的“微光”。但文章的核心叙事并非以“赞美凡人善举”为目的，而是通过奶奶的举动凸显祖孙间的亲情羁绊，“微光”更偏向亲情的具象化表达，而非对“凡人精神”的独立诠释，因此虽有契合点，却非最佳选择。 “怀旧时光”栏目与文章特质高度吻合。作者以“回忆”为线索，将老屋作为时光的载体：夏日午后奶奶摇蒲扇的清凉、蜂蜜水滴在水泥地板上的甜、厨房柴火映红奶奶脸庞的暖、除夕贴春联时糨糊的粘稠感、守岁时奶奶怀抱的温度……这些被岁月沉淀的场景，通过“屋顶瓦片如鱼鳞”“木门‘吱呀’作响”等细节描摹，勾勒出充满年代感的生活图景。文章主题始终围绕“对往昔岁月的眷恋”，即便奶奶离世、老屋破败，记忆中的温暖仍未消散，这种对旧时光的深切怀缅，完全契合“怀旧时光”栏目“回望过往、珍视记忆”的主旨。 “至爱亲情”栏目则直击文章的情感内核。全文以老屋为舞台，铺陈开祖孙二人的情感互动：奶奶用行动诠释疼爱——蒲扇摇动的是夏日的清凉，蜂蜜水承载的是宠溺的目光，缝补衣物时的陪伴是无声的守护，除夕捂耳的动作是细致的关怀；“我”对奶奶的依赖与怀念则贯穿始终——从童年依偎入睡到成为老师实现她的期盼，再到回乡祭祖时对老屋的眷恋。文章主题深刻展现了祖孙亲情的温暖与力量，这种至纯至真的情感联结，与“至爱亲情”栏目“传递亲情之美”的定位完全一致，能够通过具体的生活场景让读者感受到亲情在生命中的分量。 综上，“怀旧时光”与“至爱亲情”均能从不同角度契合文章的内容与主题：前者以“时光回溯”为切入点，后者以“情感内核”为落脚点，二者皆可作为推荐方向。 58． 示例：居安思危 面对即将降临的冰雹，不选择听天由命，而是做最后的努力 勇敢无畏 准确判断冰雹云的形成和运动，下令开炮，驱散冰雹云 59．“柱子”指郑完植，意味着他准备与即将降临的冰雹展开较量；也暗示郑完植在这场“战斗”中是军队与人民的支柱。 60．郑完植与冰雹云的“对峙”并非将自然视为敌人，而是一种敬畏与尊重的体现。“谢谢合作”既表达了他对自然的谦逊态度，也透露出对自己历经努力取得的成果的欣慰，更传递了人类与自然并非是对立的关系，而是需要相互“合作”才能共生的深层认知。 61．示例：郑完植面对冰雹的威胁，用高炮轰击云层，最终成功驱散冰雹云，郑完植用科学的手段与自然达成平衡，强调敬畏自然，要用尊重的态度对待自然。牧羊人植树数十年，遵循自然规律，将荒漠变为绿洲，体现了人类的毅力以及与自然和谐共处的理念。二者均展现了人类面对自然的智慧与责任感。 【导语】这篇《黑和绿的对峙》以极具张力的自然意象（黑云/绿野）为背景，通过军人郑完植抗击冰雹的典型场景，塑造了一个兼具军人血性与农耕智慧的新时代“庄稼兵”形象。作者运用拟人化手法（如“乌云密谋”）强化人天对抗的戏剧性，炮火驱云的战斗描写与细腻的心理刻画相得益彰，最终以“谢谢合作”的诙谐收束，既突显人类改造自然的科学精神，又暗含对自然的敬畏。 58．本题考查文章内容概括。 ①根据“每天关心和研究气象云图”可知对应文章第⑤段。根据第⑤段“郑完植日夜警惕的且怀着几分戒惧的正是冰雹。他每天必修的一门功课就是关心和研究气象云图……”的内容可知，他提前研究气象、警惕冰雹，体现未雨绸缪的品质。故①处填写“居安思危（或‘有预见性、警惕性’）”。 ②根据“责任感强”可知对应文章第⑥段。根据第⑥段“‘庄稼汉’碰到这种情况也许只好听天由命……郑完植不能躲，他也不想躲。他要和老天谈判，做最后的努力”内容可知，他不像普通“庄稼汉”逃避，主动担当，体现责任感强。故②处填写“面对即将降临的冰雹，不选择听天由命，而是做最后的努力”。 ③根据“于雷电天气站在大豆地里等待驱散冰雹云的时机”可知对应文章⑦至⑫段。根据第⑦段“雷——横着炸，闪——立着劈，回回都在他头顶、在他身边炸响，却还没有伤着他”，第⑪段“他站在大豆地里，显得高大威猛，太醒目了，正是雷电要寻找的目标……他一切都不顾了”的内容可知，他直面雷电危险，坚守豆地等时机，体现勇敢无畏。故③处填写“勇敢无畏”。 ④根据“冷静果断”可知对应文章⑫至⑰段。根据第⑫段“他识破了乌云的狡诈……在调兵遣将……”，第⑯段“郑完植没有让炮火停下来，继续向乌云轰击”的内容可知，他准确判断后，果断决策、持续行动，体现冷静果断。故④处填写“准确判断冰雹云的形成和运动，下令开炮，驱散冰雹云”。 59．本题考查词句赏析。 根据第②段“他站在海洋一般平阔无际的大豆地里，大豆长得茁壮而整齐，如刀裁的一样，他就显得格外突出，成了豆地里的一根柱子”的内容可知，把郑完植比作“柱子”。一方面，结合后文他要对抗冰雹（④至⑥段提到冰雹威胁、他不躲避要努力抗争），意味着他像柱子般挺立，准备与即将降临的冰雹展开较量；另一方面，从他的身份（第③段“总后勤部嫩江基地主任郑完植大校。他领导着三千多名官兵，耕种着四十四万亩黑土地”）看，“柱子”暗示他在这场守护丰收、对抗冰雹的“战斗”中，是军队与人民的支柱，要撑起保护土地和收获的责任。 60．本题考查文章内容概括。 根据第⑫至⑲段内容，如第⑫段“他识破了乌云的狡诈：在快速平移的乌云上面，厚厚的冰雹云在迅疾地上下翻动，在密谋，在凝聚，在调兵遣将……”，能看出他对自然（冰雹云）的运行规律有细致观察、精准判断，不是盲目对抗，体现敬畏；再结合第⑲段“他看着越来越高的天空，渐渐露出了原有的蓝色……他在心里默默地向天空说：谢谢合作”，可知冰雹云消散、危机解除，他以“谢谢合作”这种拟人化、平等的表达，传递对自然的尊重，并非把自然当敌人。根据第⑤段“郑完植日夜警惕的且怀着几分戒惧的正是冰雹。他每天必修的一门功课就是关心和研究气象云图”，第⑬段“就在这时候他下令开炮了”以及⑰段“雨点越来越稀，渐渐停住了，并未引来冰雹”，能看到他为对抗冰雹付出诸多努力（研究云图、冒险观测、果断指挥炮击），最终成功守护住丰收，“谢谢合作”也透露出他对努力有成果的欣慰。全文他用科学手段（高炮轰击）应对自然威胁（冰雹），不是毁灭自然，而是化解灾害、保护土地，结合结局乌云消散、恢复蓝天，体现人类与自然不是对立，是可通过合理方式“合作”共生，就像他通过正确指挥，让自然（乌云）消散，达成保护成果的目的，传递出深层认知。 61．本题考查文章内容概括。 根据本文⑧至⑰段“几十门高炮从不同的方位瞄准了乌云……郑完植没有让炮火停下来，继续向乌云轰击！……雨点越来越稀，渐渐停住了，并未引来冰雹”可知，他用高炮轰击云层（科学手段）驱散冰雹云，理念是靠专业行动、科学方法应对自然威胁，达成与自然“合作”守护成果，体现敬畏自然、以合理方式互动的态度。《植树的牧羊人》中的牧羊人是靠数十年坚持植树，用人力一点点改造荒漠，遵循自然生长规律，让荒漠变绿洲，理念是用长期坚守、生态修复的方式，与自然和谐共生，传递人类毅力和对自然的积极塑造。二者都展现人类面对自然的智慧（郑完植用军事科学手段，牧羊人用生态种植方法）和责任感（郑完植守护军队农场丰收责任，牧羊人守护荒漠生态责任），都以积极行动尝试与自然建立良性关系，体现人类为实现与自然共生，主动付出、智慧应对的态度。 62．初访湘西：对自然风光的从容欣赏（如苗寨干旱中村民的淡定、乡间午餐的闲适）；探访里耶古镇：对历史遗迹的震撼与沉浸（秦简的发现引发对古代文明的兴味）； 情感变化：从自然之美的悠然到人文历史的厚重感，层次递进。 63． 对比：如“有水灌溉者，正灌浆成熟；渠水断流者，片片萎黄”，突出干旱对农田的影响，对比中见村民从容； 细节描写：“石灰岩壁上，一些树木和竹丛过早显出枯黄”，以具体景物渲染干旱氛围，增强画面感； 侧面烘托：通过村民“不显慌张”“从容镇定”，侧面表现生活保障不再依赖单一农耕，体现时代变迁。 64． 引出下文：通过二十年前对张家界的印象，对比今日行政区划变化，自然过渡到对湘西州的探访；设置伏笔：提及“武陵源”“五溪”等地理概念，为后文描写湘西山水和历史遗迹埋下伏笔；时空交织：今昔对比，增加文章纵深感，暗示湘西自然与人文的延续性。 65．不偏离。主题角度：标题“山水行”不仅指自然景观，更含人文底蕴。湘西的山水是历史的载体（如酉水孕育的古镇、秦简），人文历史是山水的灵魂，二者交融凸显湘西独特的地域文化；作者通过山水行旅，表达对湘西自然之美与历史积淀的双重赞美，主题统一于“湘西的独特魅力”。 结构角度：紧扣线索。以行程为线，从自然景观（苗寨、河流）过渡到历史遗迹（里耶秦简），脉络清晰；山水是“形”，人文是“神”，大量笔墨写人文历史，使文章有景有情、有深度，结构张弛有度。 【导语】这篇游记散文以“湘西山水行”为题，通过空间转换和时间回溯的双线结构，展现了湘西的自然风貌与人文底蕴。作者以细腻的笔触描绘喀斯特地貌与干旱景象，又以考古发现为切入点，巧妙勾连古今。文中大量引用古诗文和秦简内容，既丰富了文化内涵，又形成历史与现实的对话。文章看似写山水，实则通过地理空间承载历史记忆，展现湘西在时代变迁中的文化传承，体现了“山水即人文”的深层主题。 62．本题考查文章内容理解和概括。 根据文章第⑤段“迂曲山道，蜿蜒水流，万木竞秀。有松，有榉，有枫，有楠，有杉”的内容可知，作者细致描绘了苗寨沿途的山水草木，字里行间透着对自然景致的喜爱。“眼见天旱减收，遇见的村民却不显慌张”则展现了村民面对天灾的淡定，这种人与自然的和谐状态让作者感到从容。 此外，第⑤段中“年轻人当导游，看桥看水，看老房子，看菜园里的豆篱瓜架，看鸭群漫游在显出大片河滩的水上。中年人在屋里替客人准备餐食。老年人在屋檐下摇着扇子”的场景，呈现出苗寨生活的闲适节奏，作者融入其中，以“从容游览”的心态感受着这份宁静。 据此得知：作者初访湘西时，被苗寨的自然景观与人文氛围所感染，内心充满对自然风光的悠然欣赏之情。 文章第⑨段提到“来到龙山县，危崖入云的八面山下。山下宽谷开敞，酉水河在谷中漂亮弯曲，每一弯都环抱一片平整的台地，显示出酉水河千万年的冲淤之功”，此处对自然与历史交融的地貌描写，已为后文的历史探寻埋下伏笔。当作者看到“秦朝的时候，此地已经设县，叫作迁陵”的残迹时，历史的厚重感初现。 第⑩段中“就是这看上去平淡无奇的废井，其中一口竟掘出当年弃置的木简三万余枚，由此里耶就不再是一个普通古镇了”，木简的发现让作者震惊于里耶古镇的历史价值。“细考这些文书，可以复原当时国家政权在一地具体运作的种种细节，同时间接反映当时社会生活的基本状况”，则体现出作者对古代文明的强烈探索欲。 第⑪段“馆中，泥灰的厚墙，气氛安谧，柔和的灯光下陈列着一枚枚墨迹轻淡的木简，让人感觉时间凝固，不由得轻缓移步，屏住呼吸”，博物馆的氛围与木简的陈列，让作者沉浸在历史的时空里，情感从震撼转为深入的探寻与敬畏。 第⑬至⑲段中，作者辨认木简文字时，如“假迁陵公船一，袤三丈三尺”“迁陵以邮行洞庭”等具体记载，让他“兴味盎然”，进一步沉浸在对秦代社会运作的想象中，感受到历史遗迹带来的厚重文化冲击。 据此得知：探访里耶古镇时，作者从发现历史遗迹的震撼，到沉浸于秦简所展现的古代文明，情感逐渐被历史的厚重感填满，达到此次湘西行的高潮。 情感变化总结 作者的情感从初访时对苗寨山水、田园生活的“悠然欣赏”，逐步过渡到探访里耶古镇时对秦简、迁陵历史的“震撼与沉浸”，这种变化既源于自然景观与历史遗迹的不同特质，也体现了作者从感受当下生活到追溯文明根源的认知深化，层次清晰且递进自然。 63．本题考查表现手法。 根据文章第⑤段“有水灌溉者，正灌浆成熟；渠水断流者，片片萎黄”的内容可知，作者将受灌溉的稻田与断流的稻田进行鲜明对比。前者“灌浆成熟”呈现出生机勃勃的绿色，后者“片片萎黄”则展现出干旱导致的枯萎景象。 据此得知：这种对比手法直观地突出了干旱对农田的差异化影响，在自然环境的残酷反差中，更反衬出村民面对天灾时的从容心态，为后文揭示现代生计模式的转变埋下伏笔。 根据文章第⑤段“石灰岩壁上，一些树木和竹丛过早显出枯黄”的内容可知，作者聚焦于石灰岩壁上的树木和竹丛，用“过早显出枯黄”这一细节，精准捕捉到干旱导致植被早衰的景象。 据此得知：该细节描写以具体景物为切入点，通过刻画植物在干旱下的细微变化，细腻地渲染出干旱的严峻氛围，让读者仿佛能亲眼见到干旱侵袭下的自然景象，增强了文本的画面感与真实感。 根据文章第⑤段“眼见天旱减收，遇见的村民却不显慌张”和“再去别处，一样高温，一样天久不雨，但人都从容镇定”的内容可知，作者并未直接描写干旱的严重程度，而是通过村民“不显慌张”“从容镇定”的神态与行为进行侧面刻画。 据此得知：这种侧面烘托的手法，巧妙地将干旱的客观影响与村民的主观心态形成对比，暗示了村民的生计不再单一依赖土地收成，从侧面反映出当地经济模式的转变与时代的发展变迁，使干旱景象的描写更具深层社会意义。 64．本题考查文章内容的理解和分析。题目要求从结构上分析这部分内容的作用。 根据文章第②段“二十多年前就游过蔚为奇观的金鞭溪、天子山和范围更大的武陵源”的内容可知，作者先回忆二十年前对张家界景点的印象，将过去的游览体验作为切入点。 接着，第③段中“那时张家界是指一片喀斯特奇峰景区，现在已成一个地级市的名字”，通过今昔行政区划的对比，自然引出“东南行，另有一个湘西州，首府在吉首市”的探访方向。 据此得知：开篇对二十年前张家界的回忆，以时空变化为线索，巧妙地从对旧景点的描述过渡到对新目的地的介绍，为下文展开湘西州的山水行迹做了铺垫。 根据文章第②段“游过……范围更大的武陵源”的内容可知，此处提及“武陵源”这一地理概念，而第④段进一步说明“五溪俱出于武陵山”，将“武陵源”与后文重点描写的湘西水系（如酉水、五溪）建立起地理关联。 同时，第④段中“唐时，王昌龄左迁龙标县尉，李白有诗：‘杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。’”的引用，又借助“五溪”的历史文化意象，为后文探寻里耶古镇等历史遗迹埋下文化伏笔。 据此得知：开篇对“武陵源”的提及并非随意，而是通过地理概念的铺垫，使后文对湘西山水与历史的描写更具连贯性，形成从自然景观到人文历史的逻辑呼应。 根据文章第①段“今年八月，又访湘西”和第②段“二十多年前就游过……”的内容可知，作者以“今”与“昔”的时间对比开篇，“又访”一词强调了行程的延续性，而“二十多年前”的回忆则拉长了时间维度。 这种今昔对比在结构上形成时空交织的效果，如第③段中“地理学上的，行政区划上却不是”的表述，既体现了空间概念的变化，也暗示了湘西地区自然地貌与人文环境的延续性。 据此得知：开篇通过今昔时间节点的对照，不仅增加了文章的历史纵深感，还在结构上形成“旧游—新访”的叙事张力，让读者在时空交错中感受湘西自然与人文的传承与变迁。 65．本题考查文章内容理解和分析。 首先回答不偏离。 主题角度：山水与人文的深度交融，凸显湘西独特魅力 山水是历史的物理载体 根据文章第⑨段“酉水河在谷中漂亮弯曲，每一弯都环抱一片平整的台地，显示出酉水河千万年的冲淤之功。田畴间村落弥望，最显眼的就是隔河的里耶古镇”的内容可知，酉水的自然地貌（河流冲淤形成的台地）直接孕育了里耶古镇的存在，证明湘西的山水并非单纯的自然景观，而是承载着人类文明演进的地理基础。 据此得知：山水为人文历史提供了孕育的空间，二者在物理层面不可分割，主题“山水行”自然包含对历史载体的探寻。 人文历史赋予山水灵魂 根据文章第⑩段“就是这看上去平淡无奇的废井，其中一口竟掘出当年弃置的木简三万余枚，由此里耶就不再是一个普通古镇了”和第⑬段“假迁陵公船一，袤三丈三尺……”的内容可知，酉水流域出土的秦简记载了古代航运、行政等社会生活，让酉水从自然河流升华为承载历史记忆的文化符号（如“彼时酉水上就有船往来”的文字印证）。 据此得知：人文历史通过文字、遗迹等形式融入山水，使自然景观拥有了文化厚度，二者交融共同构成湘西的“独特地域文化”，契合标题“山水行”对深层内涵的探索。 主题统一于自然与人文的双重赞美 根据文章第㉑段“过芙蓉镇口，筑坝成湖的酉水在低处闪着幽光，脚下的崖壁上，瀑布水声响亮”与第⑳段“此次湘西行，在这里到了高潮”的内容可知，作者在自然景观（酉水、瀑布）与历史遗迹（秦简）的交织行旅中，最终将情感升华至对湘西“自然之美与历史积淀”的双重赞叹，主题始终围绕“湘西的独特魅力”展开。 据此得知：标题“山水行”并非局限于自然游览，而是借山水行迹串联自然与人文，二者共同服务于“展现湘西多元魅力”的核心主题，不存在偏离。 结构角度：以行程为线，自然与人文层层递进 紧扣行旅线索，从自然过渡到人文 根据文章第⑤段“山行，去看苗寨。主人有心，不带我们去热闹的旅游景点，而去寻寂静村落”和第⑧段“最后一天，目标明确，终于要去酉水了”“来到龙山县，危崖入云的八面山下……望见这景色时，八面山和里耶镇都在右岸”的内容可知，作者的行程严格遵循“自然景观（苗寨、河流）→历史遗迹（里耶古镇、秦简）”的顺序，第④段对“五溪”“酉水”的地理介绍更成为从自然到人文的过渡桥梁（如“五溪俱出于武陵山”引出后文武陵山中的历史遗址）。 据此得知：大量人文历史内容的出现是行程推进的自然结果，结构上以“空间移动”为明线，从山水风光渐次转向历史探寻，脉络清晰且符合“行旅”逻辑。 山水为“形”，人文为“神”，结构张弛有度 根据文章第⑥段“在乡间吃午饭，鱼、羊、鸡、猪，腌过或没有腌过；韭、茄、藕、萝卜、白菜，样样都刚离土”与第⑪段“馆中，泥灰的厚墙，气氛安谧，柔和的灯光下陈列着一枚枚墨迹轻淡的木简”的内容可知，自然场景（田园饮食）的描写与人文场景（博物馆观简）相互穿插，前者以“形”展现湘西的生活气息，后者以“神”深挖地域的历史底蕴，二者在结构上形成“具象体验—抽象思考”的张力。 据此得知：大量人文内容的铺陈并非偏离，而是通过“形神结合”使文章兼具写景的生动性与历史的厚重感，结构层次更丰富，契合“行旅散文”兼具见闻与思考的特质。 66．①严冬在网上发现可以通过认证吉尼斯世界纪录来推广鱼面 ②远嫁的妹妹待产需要父母照顾，严冬送父母去照顾妹妹 ③认证当天，因天气原因，吃鱼面的环卫工、消防员未及时赶到，严冬一筹莫展想放弃认证 ④老严安排车拉来抢险的人吃鱼面 67．（1）运用动作、语言描写，通过“跳下、飞跑、捧起、吃、连声说”等一系列动作，“赶紧”“抢险”等语言，写出了抢险的人当时动作的迅速，表现了他们渴望早点吃完鱼面去抢险的急切，表现了他们争分夺秒、无私奉献的精神。（意思对即可） （2）台词设计：“得站在地面上”“小小的”“那么多”重读；“面的味道能对吗？能好吃吗”语调上扬，读出强烈的反问语气。 设计理由：这样设计更能展现出老严对严冬不研究如何做好鱼面，而渴望通过炒作来推广鱼面行为的不满，也更能体现老严踏实肯干、朴实诚信、精益求精的形象。 68．作用：①交代了严冬策划的“世界上最大一锅鱼面”认证活动的环境，营造了凄冷的氛围，突出了认证活动的困难。②推动情节发展，为下文“世界上最大一锅鱼面”认证现场人员稀少，以及原本请来吃鱼面的环卫工、消防员因抢险而无法到达现场，认证面临失败老严帮助严冬脱困做铺垫。 建议：可以使用道具雪，只要团队配合好能够营造出凄冷的氛围，就可以达到效果。 69．示例一：我认为本文的主人公是“严冬”。小说主要篇幅都围绕着严冬的活动展开，从他不顾父亲反对将鱼面馆装修得富丽堂皇但生意冷清，到他送走父亲渴望通过完成吉尼斯世界纪录认证来推广鱼面，再到他在认证现场受挫，并在父亲的教育下认识到应踏实研究如何做好鱼面等一系列情节，可以看到严冬作为新一代年轻人渴望突破、敢想敢干、知错能改的品质，而他从不认可父亲，到理解父亲的用心良苦也表现了成长的主题。 示例二：我认为本文的主人公是“老严”。因为小说虽然表面上是围绕严冬的活动展开，但实际上是老严看到老家吴庄镇的文旅经营火起来后叫回儿子严冬，一起经营鱼面馆，从他让儿子沉下心做鱼面，到他帮在认证现场出现失误的儿子解围，教育儿子要踏实研究做好鱼面等情节可以看出他对儿子的教育和爱护，以及对家乡的热爱和传统技艺的传承，表现了作者对以老严为代表的父辈踏实肯干、勤劳质朴、本分坚守等优秀品质的赞美这一主题。（能结合文章内容和主题分析，言之有理即可） 【导语】《最大一锅鱼面》以鱼面店经营为线，借严冬父子的观念冲突与和解，编织出一波三折的故事。老严的踏实坚守与严冬的成长转变交织，在吉尼斯认证的热闹与波折里，探讨传统与创新、浮躁与坚守，以小见大，用烟火气传递对实业精神、匠人匠心的思索，情节生动，主题耐品。 66．本题考查内容理解概括。 结合第③段“严家‘家和兴’鱼面馆开张后，生意一直冷清……这一天，他偶然在网上看见这样几个字：吉尼斯世界纪录”可知，严冬因鱼面馆生意冷清，在网上发现可借认证吉尼斯世界纪录推广鱼面，所以①处为“严冬在网上发现可以通过认证吉尼斯世界纪录来推广鱼面”。 结合第⑤段“远嫁的妹妹来电话说即将生产，请父母过去照顾她一段时间。严冬把父母送到火车站”可知，远嫁妹妹待产需父母照顾，严冬送父母前往，对应②处“远嫁的妹妹待产需要父母照顾，严冬送父母去照顾妹妹”。 结合第⑦至⑭段“天气突变……高速路头被堵住了，抽调全部清洁工、环卫工去抢险……消防员……也去抢险了”“严冬一筹莫展，沮丧地准备告诉认证官，他放弃认证”可知，认证当天因天气和突发状况，环卫工、消防员无法及时到场，严冬陷入困境想放弃，对应③处“认证当天，因天气原因，吃鱼面的环卫工、消防员未及时赶到，严冬一筹莫展想放弃认证”。 结合第⑭至⑮段“远处开来了两辆大巴车……有人安排车拉他们来吃饭”以及第⑱—⑲段“老严瞪了他一眼，不客气地说……一时间，严冬十分羞愧”可知是老严安排，所以④处为“老严安排车拉来抢险的人吃鱼面”。 67．本题考查句子赏析及朗读设计。 （1）结合第⑭段“车门打开，黑压压的人跳下车，飞跑到鱼面锅前，捧起盛满面条的碗，大口大口吃上了，一边吃一边连声说：‘赶紧吃！吃完再去抢险！’”可知，这里有“跳下、飞跑、捧起、吃”等动作，还有“赶紧吃！吃完再去抢险！”的语言。从这些描写能看出抢险人员动作迅速，急于吃完去抢险。由此可知，运用动作和语言描写，生动展现抢险人员争分夺秒、无私奉献的精神，让读者感受到他们的急切与担当。 （2）结合第⑳段“儿子，做事业得站在地面上，你在一碗小小的鱼面里添加那么多成分，面的味道能对吗？能好吃吗？”可知，老严想强调做事业要踏实，不满儿子舍本逐末。“得站在地面上”“小小的”“那么多”重读，能突出老严对踏实做面、不搞花哨的强调；“面的味道能对吗？能好吃吗”语调上扬，以反问增强语气。由此可知，这样的台词设计，契合老严朴实、注重实干的形象，有力传达出他对儿子行为的不满，凸显其踏实肯干、追求品质的特点。 68．本题考查环境描写及作用。 结合第⑦段“到了认证前一天，天气突变，寒风呼呼刮了一夜，半夜时分，竟下起纷纷扬扬的鹅毛大雪来。第二天快到中午时，雪虽然停了，可是天气寒冷，路上少见行人”可知，这段文字描述了认证前天气的突然变化，先是寒风呼啸、大雪纷飞，后虽雪停但依旧寒冷，路上行人稀少。由此可知，从环境角度，它交代了“世界上最大一锅鱼面”认证活动的环境，营造出凄冷氛围，让认证活动开展困难重重；从情节角度，正因为天气寒冷行人少，才使得认证现场人员稀少，又因天气导致高速路堵塞，环卫工、消防员去抢险无法到达，让认证面临失败，为后续老严帮忙脱困做了铺垫，推动了情节发展。对于道具雪的使用，因为文字里呈现出天气对氛围和情节的关键作用，只要能用道具雪配合团队营造出对应凄冷氛围，就能助力呈现剧情，所以可建议使用道具雪。 69．本题考查人物形象理解。 示例一：结合第②段“严冬大学毕业后在北京经商，老家吴庄镇文旅经营火起来后，老严看着也动了心，把儿子拉回来了……儿子一意孤行，老严也无可奈何”、第③段“严家‘家和兴’鱼面馆开张后，生意一直冷清……他偶然在网上看见这样几个字：吉尼斯世界纪录”、第㉓段“严冬接过证书，笑着说：‘这个证书我留作纪念，下一步，我要重新规划经营思路，踏踏实实为家乡人做出美味的鱼面！’”可知，故事围绕严冬展开，他经历了鱼面馆经营遇冷、试图借吉尼斯认证推广、认证遇挫后在父亲引导下转变观念的过程。由此可知，通过严冬的这些经历，展现了新一代年轻人从盲目求新求异，到在实践中成长、知错能改，理解父辈踏实做事理念的转变，突出成长主题，所以主人公是严冬。 示例二：结合第②段“老严看着也动了心，把儿子拉回来了……老严一次次提出抗议，可儿子总说‘老观念得改……’儿子一意孤行，老严也无可奈何”、第⑲段“原来父亲虽然人在外地，可对老家的一切了如指掌，还巧妙地做了安排，替他解了围不算，还助力了公益事业”、第⑳段“老严语重心长地说……有那个时间还不如多研究研究，怎么能把面做得更好吃！”、㉓段“严冬接过证书，笑着说：‘……下一步，我要重新规划经营思路，踏踏实实为家乡人做出美味的鱼面！’”可知，老严虽笔墨看似没严冬多，但他是推动严冬转变的关键。他叫回儿子、反对过度装修、默默助力认证解困，还教育儿子踏实做面，传承传统。由此可知，老严身上体现着父辈踏实肯干、坚守传统、关爱后代且有教育智慧的品质，作者借老严传达对这类品质的赞美，所以主人公是老严。 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $