5.1 文明有礼 教学设计 -2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治八年级上册

《5.1 文明有礼》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）八年级上册 一、四维核心素养 本课围绕文明有礼，培育学生四大核心素养：道德修养上，树立以礼待人的观念，自觉践行文明礼仪；健全人格上，培养尊重友善品格，提升人际交往与情绪调控能力；责任意识上，明确个人文明与社会、国家的关联，主动承担传礼责任；政治认同上，感悟礼仪的家国价值，增强中华文化自信与国家认同感，践行社会主义核心价值观。 二、教学重难点 教学重点：文明有礼的内涵、主要表现，以及对个人立身处世、社会和谐、国家形象的重要意义。教学难点：引导学生将文明有礼的认知转化为自觉行动，在不同生活情境中做到言行得体、内外兼修，理解文明有礼的本质是发自内心的尊重，而非形式化的客套，实现知行合一。 三、上课讲义 导入新课：情境对比，激趣入题 教师：同学们，我们先来看两组画面（展示多媒体素材：组一为天安门升旗后群众自觉清理垃圾、志愿者礼貌引导、师生课前问好；组二为公共场所大声喧哗、旅游景点乱刻乱画、地铁插队争吵）。请大家仔细观察，思考两个问题：你更愿意身处哪种环境？这两种场景的核心区别是什么？请大家自由发言。 学生1：我更愿意身处第一组环境，感觉很舒适、很温暖，大家相互尊重。 学生2：区别在于有没有“礼”，第一组的人都很文明有礼，第二组的人行为很失礼。 教师：大家观察得非常仔细，总结也很准确。中国自古就是礼仪之邦，“礼”是我们民族的传统美德，更是社会生活的基本准则。今天，我们就一同走进第五课，深入学习《文明有礼》，探寻“礼”的真谛，学会做一个文明有礼的人。 设计意图：采用正反情境对比的方式，贴合八年级学生直观形象思维的特点，将抽象的“礼”转化为可感知的生活场景，快速激发学生的学习兴趣，引发情感共鸣，自然引出本节课课题，为后续知识学习奠定情感基础。 第一环节：探究新知——识礼：什么是文明有礼 教师：既然大家都感受到了“礼”的重要性，那谁能说说，在你心中，文明有礼具体指什么？它有哪些表现呢？请大家结合自己的生活经历，同桌之间相互讨论2分钟，然后分享你们的看法。 （同桌讨论，教师巡视指导，倾听学生的交流，及时给予引导） 学生3：我觉得文明有礼就是说话客气，比如见到长辈说“您好”，麻烦别人说“劳驾”，做错事说“对不起”。 学生4：我认为文明有礼还包括举止得体，比如在图书馆保持安静，不追逐打闹；站立时挺直腰板，不歪歪扭扭。 学生5：还有仪表整洁，上学穿校服要干净整齐，不穿奇装异服，不留怪异发型，这也是文明有礼的表现。 教师：大家说得都非常好，涵盖了说话、举止、仪表等多个方面，很全面。其实，文明有礼不仅是外在的言行举止，更是内在修养的体现，它是人们在社会交往中，为了表达尊重、友好而遵循的行为规范，包括语言文明、仪表端庄、举止文明等多个方面。 （展示教材中“文明有礼的表现”相关内容，结合学生发言，补充讲解） 教师：大家注意，语言文明是文明有礼的核心，一句客气的话能化解矛盾，一句刻薄的话可能引发冲突；仪表端庄体现了对他人的尊重，也展现了自己的精神面貌；举止文明则能反映一个人的修养，比如见面握手的礼仪、公共场合的行为规范，都是举止文明的具体体现。 教师：我们再来看一个案例（展示案例）：小明和小刚在走廊里打闹，不小心撞到了路过的老师，小明连忙停下，鞠躬道歉：“老师，对不起，我们不该在走廊打闹，撞到您了，请您原谅。”而小刚却不以为然，扭头就走。大家说说，谁的行为是文明有礼的？为什么？ 学生6：小明的行为是文明有礼的，因为他主动道歉，承认错误，体现了对老师的尊重；小刚很失礼，没有道歉，也没有意识到自己的错误，不尊重老师。 教师：非常正确。文明有礼的核心是尊重，小明的道歉和反思，体现了对老师的尊重，也展现了自己的修养；而小刚的行为，不仅不尊重他人，也会影响自己在他人心中的形象。这也告诉我们，文明有礼不是一句口号，而是体现在每一个具体的言行举止中。 设计意图：通过同桌讨论、案例分析、师生互动的方式，引导学生结合生活实际，自主探究文明有礼的内涵和表现，避免教师单纯说教，充分发挥学生的主体作用。同时，结合教材内容和具体案例，帮助学生明确文明有礼的核心是尊重，将抽象的概念具体化、生活化，让学生易于理解和接受。 第二环节：探究新知——明礼：为什么要文明有礼 教师：了解了什么是文明有礼，接下来我们思考一个更重要的问题：我们为什么要做到文明有礼呢？它对我们个人、社会、国家，分别有什么重要意义？请大家结合教材内容，分组讨论，每组负责一个层面（个人、社会、国家），讨论结束后，每组派代表发言，分享你们的探究成果。 （分组讨论，教师巡视，参与各组讨论，引导学生结合教材案例和生活实际展开思考，帮助学生梳理思路） 教师：时间到，首先请负责“个人层面”的小组代表发言，说说文明有礼对个人有什么重要意义。 学生7（小组代表）：我们小组认为，文明有礼是个人立身处世的前提。比如找工作面试时，衣着整洁、谈吐得体、守时守信的人，更容易获得面试官的认可，得到工作机会；而举止粗鲁、说话刻薄的人，即使能力很强，也可能错失机会。还有，平时和同学相处，文明有礼的人能赢得更多的朋友，获得他人的尊重。 教师：说得非常好，逻辑清晰，还结合了面试和同学相处的例子，很有说服力。大家看教材中的案例，两个能力相当的求职者，因为礼仪素养的差异，最终的结果截然不同，这充分说明，文明有礼就像一张“个人名片”，能反映一个人的思想道德素质、文化修养和交际能力，帮助我们树立良好的个人形象，赢得他人的尊重和认可，是我们在社会中立足和发展的前提。 教师：接下来，请负责“社会层面”的小组代表发言。 学生8（小组代表）：我们小组觉得，文明有礼能促进社会和谐。在生活中，文明有礼能减少摩擦，缓和矛盾。比如在社区里，大家都以礼待邻，低速行车、垃圾分类、互相帮助，就能化解邻里矛盾，营造和睦的邻里关系；在公共场所，大家都遵守礼仪，不大声喧哗、不插队、不乱扔垃圾，就能维护良好的公共秩序，让社会更加安定有序、文明祥和，提升大家的幸福感。 教师：总结得非常到位，还结合了我们身边的社区生活场景，很贴近生活。大家有没有想过，如果社会上每个人都举止失礼，公共场所到处是争吵、混乱，我们的生活还能安心、舒适吗？显然不能。文明有礼是处理人际关系的润滑剂，它能促进人与人之间的有效沟通，减少矛盾冲突，维护良好的社会秩序，让社会变得更加温暖、和谐，这就是文明有礼对社会的重要意义。教材中“探究与分享”里三位同学对文明社区的建议，也充分说明了这一点。 教师：最后，请负责“国家层面”的小组代表发言，说说文明有礼对国家有什么意义。 学生9（小组代表）：我们小组认为，文明有礼关系国家形象。中国是礼仪之邦，我们每个人的言行都代表着国家的形象。比如国家举办外交活动时，隆重的礼仪、得体的言行，能展现中国的大国风范，赢得其他国家的尊重；而如果中国游客在海外举止粗鲁、乱扔垃圾、乱刻乱画，外国人不仅会看不起这个人，还会对中国产生不好的印象。所以，文明有礼是国际交往的“通行证”，关乎国家的尊严和形象。 教师：说得太精彩了，家国情怀十足！大家看，教材中欢迎外宾的仪式、国家勋章颁授仪式，这些隆重的礼仪，不仅传递了尊重和友谊，更展现了中国的大国形象和中华民族的精神风貌。习近平总书记曾强调，要发挥重大礼仪活动的社会教化作用，这也告诉我们，礼仪关乎国格，关乎国家形象。我们每个人都是国家的“代言人”，我们的文明言行，就是国家形象的缩影，只有每个人都做到文明有礼，才能让世界看到中国的美好，提升中国的国际地位和影响力。 教师：结合大家的发言，我们一起来总结一下：文明有礼，对个人而言，是立身处世的前提；对社会而言，是促进和谐的润滑剂；对国家而言，是关乎形象的“通行证”。所以，无论是为了自己、为了社会，还是为了国家，我们都必须做到文明有礼。 设计意图：采用分组探究的方式，让学生自主梳理文明有礼在个人、社会、国家三个层面的意义，充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。同时，引导学生结合教材案例和生活实际展开思考，将抽象的“意义”转化为具体可感的实例，帮助学生深化理解，同时渗透家国情怀教育，落实核心素养目标。 第三环节：探究新知——行礼：如何做文明有礼的人 教师：通过前面的学习，我们知道了什么是文明有礼，也明白了为什么要文明有礼。那么，在实际生活中，我们该如何做一个文明有礼的人呢？请大家结合自己的生活经历，说说你平时是怎么做的，还有哪些需要改进的地方，我们一起来交流探讨。 学生10：我平时见到老师、长辈会主动问好，说话会使用礼貌用语，不骂人、不顶嘴，我觉得这是文明有礼的表现。但有时候，我会在课堂上忍不住和同学小声说话，这是我需要改进的地方。 学生11：我平时会主动帮助同学，在公共场所会保持安静，不乱扔垃圾，但有时候，我做事比较急躁，说话语气会比较冲，容易伤害到同学，以后我会注意控制自己的语气。 教师：大家都能正视自己的优点和不足，非常真诚，这本身就是文明有礼的体现。其实，做文明有礼的人，并不需要做多么惊天动地的大事，而是要从点滴小事做起，从细节做起，具体来说，我们可以从三个方面努力。 第一，做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄。言谈文明，就是要说话和气、态度诚恳，使用礼貌用语，不恶语伤人、不讽刺挖苦他人；举止端庄，就是要衣着整洁、仪表大方，举止得体，遵守公共场合的行为规范，比如在图书馆保持安静，在走廊不追逐打闹，在公交车上主动给老弱病残孕让座。 教师：我们来做一个“情境辨析”游戏，看看在不同情境中，我们该如何做到言谈文明、举止端庄。情境一：同学回答问题错误，你会怎么说？请大家说出两种不同的说法，一种是失礼的，一种是文明有礼的。 学生12：失礼的说法：“你真笨，这么简单的问题都答错了。”文明有礼的说法：“你的思路很有想法，不过可能有点小偏差，我们一起再想想，说不定就能找到正确答案了。” 教师：非常好，大家看，同一件事，不同的说法，带来的效果完全不同。失礼的话会伤害同学的自尊心，破坏同学关系；而文明有礼的话，既能尊重同学，又能帮助同学，拉近彼此的距离。这就是言谈文明的重要性。 教师：情境二：在图书馆，你的朋友大声和你说话，你会怎么做？ 学生13：我会轻轻拉住朋友，小声告诉他，图书馆是公共场所，要保持安静，不能大声说话，以免影响到别人。 教师：做得非常对，既提醒了朋友，又没有影响到其他人，举止得体，体现了文明有礼。希望大家以后在生活中，遇到类似的情境，都能这样做。 第二，做文明有礼的人，要不断学习、观察、思考和践行。文明有礼的素养不是天生的，而是需要后天不断培养的。我们可以学习周恩来总理的“容止格言”，以镜子为鉴正衣冠，以箴言为鉴修德行，时刻提醒自己注意言行举止；我们可以观察身边文明有礼的人，向他们学习，借鉴他们的做法；我们还要在生活中不断思考，反思自己的言行，及时改正自己的失礼行为，做到知行合一。 教师：接下来，我们开展一个“找茬”游戏，展示几组图片（餐桌礼仪、课堂礼仪、网络礼仪），请大家找出图片中不文明的行为，并说出正确的做法。 （展示图片，学生认真观察，积极发言） 学生14：第一张餐桌礼仪的图片中，有人吃饭时大声喧哗、随意翻菜，这是不文明的。正确的做法是，吃饭时保持安静，不随意翻菜，尊重他人。 学生15：第二张课堂礼仪的图片中，有人上课睡觉、玩手机，还随意打断老师讲课，这是不文明的。正确的做法是，上课认真听讲，不做与课堂无关的事，尊重老师的劳动成果，有问题举手发言。 学生16：第三张网络礼仪的图片中，有人在网上发表辱骂、诋毁他人的言论，这是不文明的。正确的做法是，文明上网，尊重他人，不发表不恰当的言论，传播正能量。 教师：大家找得非常准确，说得也很正确。通过这个游戏，我们不仅找出了不文明的行为，还明确了正确的做法，这就是学习和践行的过程。希望大家以后在生活中，也能主动“找茬”，及时改正自己的不文明行为，不断提升自己的礼仪素养。 第三，做文明有礼的人，要尊重不同的文化和习俗。在国际交往中，不同的国家和民族有不同的礼仪习俗，我们要尊重这些差异，入乡随俗，避免因为文化差异而产生误解，展现中国公民的良好形象。比如，和外国人见面时，要了解他们的问候礼仪，不随意冒犯他们的习俗。 教师：大家有没有了解过其他国家的礼仪习俗？比如，日本人见面时会鞠躬，西方人见面时会拥抱、亲吻脸颊，这些都是不同文化的体现，我们要尊重这些差异，做到文明交往。 设计意图：本环节以学生的生活实际为出发点，通过情境辨析、游戏互动、师生交流等方式，引导学生自主思考如何做文明有礼的人，将抽象的要求转化为具体可操作的做法，避免空洞说教。同时，结合周恩来总理的“容止格言”和不同文化习俗的尊重，丰富教学内容，培养学生的自律意识、实践能力和包容心，突破教学难点，实现知行合一的教学目标。 第四环节：巩固提升——践礼：争做文明有礼的中学生 教师：通过今天的学习，我们了解了文明有礼的内涵、意义和做法，相信大家都有了很多的收获。接下来，我们开展一个“情境模拟”活动，请大家分组抽取情境卡，小组合作，模拟情境中的场景，展示文明有礼的做法，其他同学和老师进行点评。 （分发情境卡，情境包括：向老师请教问题、不小心撞到同学、接待来家的客人、观看演出时、网络发言时） （小组准备，教师巡视指导，帮助学生梳理情境中的礼仪要点，引导学生规范自己的言行举止） 教师：准备时间到，首先请第一组上台，模拟“向老师请教问题”的场景。 （第一组上台模拟：学生敲门，轻声说“老师，您好，我有一个问题不会，想向您请教一下，麻烦您了。”老师讲解后，学生说“谢谢老师，您辛苦了，我明白了。”然后轻轻关门离开） 教师：大家觉得第一组模拟得怎么样？请大家点评一下。 学生17：我觉得他们模拟得非常好，敲门、问好、使用礼貌用语，举止得体，充分体现了对老师的尊重，是文明有礼的表现。 教师：点评得非常好，第一组的同学确实做得很好，从敲门、问好到请教问题、道谢，每一个环节都很规范，展现了文明有礼的素养。希望大家以后向老师请教问题时，都能这样做。 （其他小组依次上台模拟，师生共同点评，肯定优点，指出不足，引导学生不断规范自己的言行） 教师：情境模拟活动结束了，大家都表现得非常好，能够将今天学到的知识运用到实际情境中，这就是知行合一的体现。接下来，请大家结合今天的学习，谈谈自己的收获和今后的打算，说说自己以后要如何做一个文明有礼的中学生。 学生18：通过今天的学习，我明白了文明有礼对个人、社会、国家的重要意义，也知道了如何做一个文明有礼的人。今后，我会说话和气，使用礼貌用语，尊重老师和同学，遵守公共秩序，从小事做起，从细节做起，争做文明有礼的中学生。 学生19：今天的学习让我认识到，自己平时有很多不文明的行为，比如有时候会在走廊打闹、说话大声。今后，我会及时改正这些缺点，不断学习礼仪知识，践行文明礼仪，不仅自己做到文明有礼，还要带动身边的同学一起，营造文明和谐的班级氛围。 教师：大家说得都非常好，既有收获，又有打算，非常真诚。文明有礼不是一句口号，也不是一时的行为，而是一种长期的习惯，一种内在的修养。希望大家能把今天学到的知识牢记在心中，落实到行动中，从身边的小事做起，从点滴细节做起，说话文明、举止端庄、尊重他人、践行礼仪，争做文明有礼的中学生，带动身边的人一起，传承中华传统美德，营造文明和谐的社会风尚，用自己的言行，为国家形象添彩。 设计意图：通过情境模拟活动，让学生在实践中践行文明礼仪，将课堂知识转化为实际行动，提升学生的实践能力和语言表达能力，进一步突破教学难点。同时，通过分享收获和打算，引导学生反思自己的言行，明确今后的努力方向，强化学生的文明有礼意识，实现“知、情、意、行”的统一，落实核心素养目标。 课堂小结 教师：今天，我们一同学习了《文明有礼》，我们知道了，文明有礼是人们在社会交往中遵循的行为规范，包括语言文明、仪表端庄、举止文明；我们明白了，文明有礼是个人立身处世的前提，是促进社会和谐的润滑剂，是关乎国家形象的“通行证”；我们也学会了，做文明有礼的人，要从点滴小事做起，言谈文明、举止端庄，不断学习、践行礼仪，尊重他人、尊重不同的文化习俗。 希望大家能以今天的学习为契机，将文明有礼内化于心、外化于行，做一个学礼、明礼、守礼的人，传承中华传统美德，践行社会主义核心价值观，用自己的言行，温暖身边的人，照亮社会的每一个角落，让文明之花在我们身边处处绽放。 设计意图：梳理本节课的核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系，强化学生的记忆和理解。同时，通过情感升华，进一步激发学生的文明有礼意识和家国情怀，引导学生将文明礼仪转化为自觉行动，实现教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $