2.1 养成亲社会行为 教学设计 -2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治八年级上册

《2.1 养成亲社会行为》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）八年级上册 一、四维核心素养 本课立足“在社会中健康成长”主题，落实四维核心素养：政治认同上，引导学生认同亲社会行为的价值，增强社会责任感；道德修养上，培养学生尊重他人、关爱他人、服务社会的道德品质，树立正确的处世准则；法治观念上，明确亲社会行为的法律底线，懂得遵守社会规则是亲社会的前提；责任意识上，引导学生主动承担社会责任，主动参与社会公益，在实践中提升责任担当，实现个人与社会的和谐统一。 二、重难点 重点：亲社会行为的内涵（谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等）及重要意义，引导学生理解亲社会行为对个人成长、社会和谐的价值，掌握参与亲社会行为的基本方式。难点：引导学生突破“自我中心”思维，将亲社会认知转化为实际行动，主动参与社会公益活动；理解亲社会行为与社会规则的关系，学会在遵守规则的前提下践行亲社会行为，养成长期坚持的良好习惯。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 师：同学们，上课前我们先来看两段生活场景视频（可简述：场景一，地铁上有人主动给老人、孕妇让座，有人弯腰捡起地上的垃圾；场景二，小区里有人漠视邻居的求助，路人对摔倒的老人视而不见）。看完之后，请大家思考两个问题：第一段场景中的行为，会给我们带来什么感受？第二段场景中的行为，又会让我们产生怎样的想法？如果是你，你会怎么做？ 生1：第一段场景中的行为很温暖，会让我觉得这个社会很有爱心，自己也会想跟着做。 生2：第二段场景中的行为很冷漠，会让人觉得很不舒服，如果是我，我会主动帮助摔倒的老人，也会回应邻居的求助。 师：大家说得非常好。第一段场景中那些温暖的行为，就是我们今天要学习的“亲社会行为”；而第二段场景中的冷漠行为，恰恰是亲社会行为的反面。在社会生活中，我们每个人都不是孤立存在的，都需要与他人、与社会打交道，亲社会行为不仅能温暖他人，更能让我们自己在社会中健康成长。今天，我们就一起来学习《养成亲社会行为》，探寻亲社会行为的意义、方法，学会做一个有温度、有担当的人。 设计意图：通过生活化的情境对比，贴近学生的现实生活，激发学生的情感共鸣和思考兴趣，自然引出本课主题。同时，通过提问引导学生主动表达自身观点，初步感知亲社会行为与冷漠行为的区别，为后续学习奠定情感基础和认知基础。 新知探究一：认识亲社会行为——什么是亲社会行为？ 师：结合刚才的情境，大家试着想一想，什么是亲社会行为？请大家前后四人一组，讨论3分钟，结合自己的生活经历，列举出你认为属于亲社会行为的例子，并总结亲社会行为的共同特点。开始讨论吧！ （学生分组讨论，教师巡视指导，倾听学生的讨论内容，及时引导学生聚焦“对他人、对社会有益”这一核心） 师：时间到，哪个小组愿意先来分享一下你们的讨论成果？ 生3：我们小组列举的例子有：主动帮助同学补习功课、在社区里参与志愿服务、过马路时搀扶老人、把自己的书籍捐赠给山区孩子。我们认为，亲社会行为就是对别人有帮助、对社会有好处的行为。 师：总结得非常到位！还有其他小组补充吗？ 生4：我们小组还想到了：在公共场所遵守秩序、不随地吐痰、主动制止不文明行为，还有关注国家大事、为社会发展提出合理建议。我们觉得，亲社会行为不仅是帮助别人，还要关心社会、维护社会的良好秩序。 师：太精彩了！大家的观察非常细致，思考也很全面。其实，亲社会行为的内涵很丰富，教材中给我们明确了定义：亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的那些有利于社会和他人的行为。 （教师板书：亲社会行为的内涵——有利于社会和他人的行为） 师：结合大家列举的例子和教材内容，我们可以把亲社会行为分为两大类：一类是对他人有益的行为，比如谦让、分享、帮助他人、关心他人；另一类是对社会有益的行为，比如关心社会发展、参与社会公益、遵守社会规则、维护社会秩序。 师：大家再思考一个问题：我们为什么要区分亲社会行为和非亲社会行为？其实很简单，亲社会行为就像一缕阳光，能温暖他人、照亮社会；而非亲社会行为，比如冷漠、自私、不遵守规则，不仅会伤害他人，还会破坏社会的和谐。接下来，我们来看一个案例：某地一位老人在路边突发疾病晕倒，路过的路人纷纷驻足，有人主动拨打120急救电话，有人守护在老人身边安抚情绪，还有人帮忙联系老人的家人，最终老人得到了及时救治。大家想一想，如果路人都选择漠视，会是什么后果？ 生5：如果路人都漠视，老人可能会错过最佳救治时间，甚至失去生命。 师：没错，这就是亲社会行为的价值——它能在关键时刻拯救他人，能让我们的社会变得更加温暖、更加和谐。而认识亲社会行为，是我们养成亲社会行为的第一步，只有明确了什么是亲社会行为，我们才能在生活中主动去践行它。 设计意图：通过小组讨论、案例分析、生活举例等方式，引导学生主动探究亲社会行为的内涵和分类，避免教师单纯灌输。小组讨论能培养学生的合作探究能力和表达能力，生活举例能让学生感受到亲社会行为就在身边，案例分析能进一步强化学生对亲社会行为内涵的理解，为后续学习亲社会行为的意义做好铺垫。 新知探究二：感悟亲社会行为的意义——为什么要养成亲社会行为？ 师：认识了亲社会行为，接下来我们就要思考一个核心问题：我们为什么要养成亲社会行为？请大家结合刚才的案例、自己的生活经历，以及教材中的内容，从“对个人”和“对社会”两个角度，思考亲社会行为的意义。我们请几位同学来分享一下自己的看法。 生6：我觉得对个人来说，养成亲社会行为能让我们获得快乐。比如我上次帮助同学补习功课，看到他成绩提高了，我心里特别开心，也觉得自己很有价值。 师：说得非常好，亲社会行为能让我们获得情感上的满足，感受到自身的价值。还有吗？ 生7：我认为对个人来说，养成亲社会行为能让我们交到更多的朋友。如果我们总是乐于助人、谦让他人，别人也愿意和我们做朋友，我们的人际关系会更好。 生8：对社会来说，大家都养成亲社会行为，社会会变得更加和谐。比如每个人都遵守交通规则，马路就会更有秩序；每个人都主动帮助他人，社会就会充满爱心。 师：大家说得都很有道理，思考得也很全面。接下来，我们就一起来系统梳理一下亲社会行为的意义，分为对个人成长和对社会发展两个方面。 （教师板书：亲社会行为的意义——对个人、对社会） 师：首先，对个人成长来说，亲社会行为有三个重要意义。第一，有利于我们养成良好的行为习惯。在践行亲社会行为的过程中，我们会逐渐学会谦让、分享、尊重他人，学会遵守社会规则，这些良好的行为习惯会伴随我们一生，让我们成为一个有修养的人。比如，经常参与志愿服务的同学，会养成认真负责、乐于助人的习惯，这种习惯会体现在学习和生活的各个方面。 第二，有利于我们塑造健康的人格。当我们主动帮助他人、关心社会时，我们会感受到他人的认可和尊重，会增强自信心和责任感，避免形成自私自利、冷漠孤僻的人格。青春期的我们，正处于人格塑造的关键时期，亲社会行为能帮助我们树立正确的价值观，让我们的人格更加健全。 第三，有利于我们实现人生价值。人的价值不在于索取，而在于奉献。当我们用自己的行动帮助他人、服务社会时，我们会发现自己的存在对他人、对社会有意义，会感受到人生的价值和意义。就像那些默默奉献的志愿者，他们不计回报，用自己的力量帮助需要帮助的人，实现了自己的人生价值，也赢得了社会的尊重。 师：接下来，我们来看对社会发展的意义。第一，有利于促进社会和谐。亲社会行为能化解人与人之间的矛盾和冷漠，拉近人与人之间的距离，让社会充满爱心和温暖。当每个人都能主动谦让、互相帮助，社会就会形成良好的社会风尚，变得更加和谐稳定。 第二，有利于推动社会进步。亲社会行为是社会进步的重要动力，无论是参与社会公益活动，还是为社会发展提出合理建议，无论是遵守社会规则，还是维护社会秩序，都是在为社会的进步贡献自己的力量。比如，很多青少年参与环保志愿服务，宣传环保知识，践行低碳生活，推动了生态文明建设，助力社会的可持续发展。 师：为了让大家更深刻地理解亲社会行为的意义，我们来看一个真实的案例：“00后”志愿者小李，从初中开始就参与志愿服务，周末的时候去敬老院看望老人，为老人打扫卫生、表演节目、陪老人聊天；假期的时候，参与社区的环保活动，清理垃圾、宣传环保理念；疫情期间，还主动报名成为社区志愿者，协助工作人员做好疫情防控工作。小李说：“参与志愿服务，让我感受到了帮助他人的快乐，也让我明白了自己的责任，我觉得这样的生活很有意义。” 师：大家想一想，小李的行为属于亲社会行为吗？他在这个过程中获得了什么？又为社会贡献了什么？ 生9：小李的行为属于亲社会行为，他帮助了老人、服务了社区，为社会的和谐和环保事业贡献了力量。他自己也获得了快乐，塑造了健康的人格，实现了自己的价值。 师：非常正确。小李的案例告诉我们，亲社会行为不是遥不可及的，它就在我们的身边，只要我们愿意主动去做，就能在帮助他人、服务社会的过程中，实现个人与社会的共同发展。所以，养成亲社会行为，不仅是对自己负责，也是对社会负责。 设计意图：本环节通过学生分享、教师梳理、案例分析等方式，引导学生从个人和社会两个角度，全面理解亲社会行为的意义。结合青少年的自身经历和真实案例，让抽象的道理变得具体可感，避免空洞说教。同时，通过提问引导学生主动思考，强化学生的认知，让学生深刻认识到养成亲社会行为的必要性，为后续学习践行亲社会行为的方法做好情感和认知铺垫。 新知探究三：践行亲社会行为——怎样养成亲社会行为？ 师：通过前面的学习，我们知道了什么是亲社会行为，也明白了为什么要养成亲社会行为。那么，作为八年级的学生，我们应该怎样在生活中践行亲社会行为，养成亲社会行为的习惯呢？这是我们今天学习的重点，也是我们需要落实到行动中的内容。 （教师板书：养成亲社会行为的方法） 师：请大家结合教材内容、自己的生活经历，以及刚才的案例，思考一下：我们可以从哪些方面入手，践行亲社会行为？请大家自由发言，分享自己的想法。 生10：我觉得我们可以从身边的小事做起，比如主动帮助同学、谦让他人，在公共场所遵守秩序，不随地吐痰、不乱扔垃圾。 生11：我们可以参与志愿服务活动，比如去敬老院看望老人、去社区做志愿者，或者参与环保活动。 生12：我们还要关心社会发展，关注国家大事，了解社会的需求，比如关注贫困地区的孩子，为他们捐赠书籍和学习用品。 生13：我觉得我们还要学会尊重他人、理解他人，遇到矛盾的时候，学会谦让，换位思考，不要只想着自己。 师：大家说得都非常好，这些都是我们践行亲社会行为的重要方法。接下来，我们就一起来系统梳理一下，养成亲社会行为，我们需要做到以下四点。 第一，主动了解社会，关注社会发展变化。要养成亲社会行为，首先要了解社会、关注社会，知道社会需要什么，知道哪些行为是对社会有益的。我们可以通过看新闻、读报纸、关注社会热点事件，了解国家的发展和社会的变化；也可以走进社区、走进社会，亲身感受社会的需求。比如，我们可以关注社区的养老问题、环保问题，了解这些问题对社会发展的影响，进而思考自己能为解决这些问题做些什么。 师：大家想一想，如果我们不了解社会、不关注社会，我们怎么知道社会需要什么？怎么知道自己该做什么？所以，主动了解社会、关注社会发展变化，是践行亲社会行为的前提。比如，很多同学关注到山区孩子缺乏学习用品，于是主动捐赠自己的书籍和文具，这就是基于对社会需求的了解，践行亲社会行为的表现。 第二，积极投身于社会实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，亲社会行为不是靠想出来的，而是靠做出来的。只有积极参与社会实践，亲身去践行亲社会行为，我们才能真正养成良好的习惯，才能深刻体会亲社会行为的意义。作为中学生，我们可以参与的社会实践活动有很多，比如志愿服务、社区实践、公益活动等。 师：在这里，老师给大家推荐几个适合我们中学生参与的社会实践活动：1. 社区志愿服务：去社区帮助孤寡老人、残疾人，打扫社区卫生，宣传法律法规和环保知识；2. 公益捐赠活动：捐赠书籍、文具、衣物等，帮助贫困地区的孩子和困难群众；3. 校园实践活动：参与校园志愿服务，帮助同学、维护校园秩序，践行谦让、分享的美德。 师：我们请一位同学分享一下，如果你参与社区志愿服务，你会做什么？为什么？ 生14：如果我参与社区志愿服务，我会去看望社区里的孤寡老人，陪他们聊天、给他们读报纸，因为他们身边没有亲人，很孤独，我想给他们带去温暖。我觉得这样做既能帮助他们，也能让我感受到快乐，还能培养自己的责任感。 师：说得非常好，这份爱心和责任感值得我们每个人学习。社会实践不仅能帮助他人、服务社会，还能锻炼我们的能力，让我们在实践中成长。希望大家以后能主动参与社会实践，用自己的行动践行亲社会行为。 第三，遵守社会规则和习俗，热心帮助他人。亲社会行为必须在遵守社会规则和习俗的前提下进行，没有规则的约束，亲社会行为就可能变成“好心办坏事”。比如，我们帮助他人的时候，要尊重他人的意愿，不能强迫他人接受我们的帮助；我们参与社会活动的时候，要遵守社会规则，维护社会秩序。 同时，我们要热心帮助他人，在他人遇到困难的时候，主动伸出援手。帮助他人不需要惊天动地的大事，从小事做起、从身边做起就好。比如，同学遇到学习上的困难，主动帮助补习；路人遇到问路，耐心指引；看到他人有困难，主动询问、提供帮助。在帮助他人的过程中，我们要学会尊重他人、理解他人，换位思考，站在他人的角度思考问题，避免伤害他人的自尊心。 师：我们来看一个小故事：有一位同学，看到同桌因为家里的事情心情不好，上课不认真听讲，作业也不按时完成。这位同学没有直接追问同桌的隐私，而是默默关心他，下课的时候陪他聊天、散心，学习上主动帮助他补习落下的功课，还鼓励他要坚强。慢慢地，同桌的心情好了起来，也重新认真学习了。大家想一想，这位同学的做法好在哪里？ 生15：这位同学的做法很好，他没有强迫同桌说出自己的心事，尊重了同桌的隐私，同时又主动帮助同桌，关心同桌的情绪，换位思考，理解同桌的痛苦，这样的帮助很温暖，也更容易被接受。 师：非常正确。帮助他人，不仅要有爱心，还要有方法，要尊重他人、理解他人，这样才能真正帮助到他人，才能体现亲社会行为的价值。 第四，树立积极的生活态度，主动融入社会。养成亲社会行为，需要我们树立积极、乐观、友善的生活态度，克服自私自利、冷漠孤僻的心理，主动融入社会，主动与他人交往，主动参与社会生活。我们要相信，只要我们每个人都主动付出一点爱心，主动践行亲社会行为，我们的社会就会变得更加温暖、更加和谐。 作为八年级的学生，我们正处于青春期，容易出现自我中心、叛逆等心理，这就需要我们主动调整自己的心态，学会关注他人、关心社会，主动融入集体、融入社会。比如，在班级里，主动参与班级活动，帮助同学、团结同学，维护班级的荣誉；在社会上，主动与人友好相处，遵守社会规则，践行亲社会行为，做一个有爱心、有担当、有责任感的青少年。 设计意图：本环节是本课的重点，通过学生自由发言、教师梳理、案例分析、小故事分享等方式，引导学生掌握践行亲社会行为的具体方法。结合中学生的实际情况，推荐适合他们参与的社会实践活动，让学生知道“怎么做”，增强内容的实用性和可操作性。同时，注重引导学生树立正确的生活态度，克服自身的不良心理，帮助学生将亲社会认知转化为实际行动，突破本课的难点。 新知探究四：辨别是非，坚守亲社会行为的底线 师：我们在践行亲社会行为的时候，还要注意辨别是非，坚守亲社会行为的底线，不能因为“好心”而做了“坏事”。接下来，我们来看几个案例，请大家判断一下，这些行为是不是亲社会行为？为什么？ 案例一：同学考试作弊，请求你帮忙打掩护，你觉得同学很可怜，就答应了他。 案例二：看到有人在路边摆摊卖假货，你觉得摆摊的人很不容易，就没有制止，还帮他宣传。 案例三：邻居家的小孩哭闹不止，影响了你的学习，你没有抱怨，而是主动去安抚小孩，陪小孩玩耍。 师：请大家前后四人一组，讨论5分钟，分析每个案例的行为是不是亲社会行为，并说明理由。开始讨论吧！ （学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生聚焦“是否有利于社会和他人”“是否遵守社会规则”这两个核心，辨别行为的是非） 师：时间到，哪个小组愿意先来分享一下你们的讨论成果？ 生16：我们小组认为，案例一的行为不是亲社会行为。因为考试作弊是违反校规校纪的行为，帮助同学打掩护，虽然是“好心”，但这种行为不利于同学的成长，也破坏了考试的公平公正，对其他同学是不公平的，所以不是亲社会行为。 生17：案例二的行为也不是亲社会行为。因为卖假货是违反法律和社会规则的行为，会损害消费者的利益，帮助他宣传，就是在助长不良风气，不利于社会的和谐发展，所以不是亲社会行为。 生18：案例三的行为是亲社会行为。因为安抚邻居家的小孩，不仅帮助邻居解决了困难，还化解了矛盾，有利于邻里之间的和谐，也体现了对他人的关心，所以是亲社会行为。 师：大家分析得非常准确，逻辑也很清晰。通过这三个案例，我们可以明白一个道理：亲社会行为不仅要“有心”，还要“有底线”，这个底线就是“遵守社会规则和法律”“有利于社会和他人的长远利益”。 师：有时候，我们的“好心”可能会被误导，可能会做出不利于社会和他人的行为，这就需要我们提高辨别是非的能力，坚守亲社会行为的底线。在践行亲社会行为之前，我们要先想一想：这件事是不是符合社会规则和法律？是不是有利于社会和他人的长远利益？如果答案是肯定的，我们就可以大胆去做；如果答案是否定的，即使是“好心”，我们也不能去做。 比如，案例一中，帮助同学打掩护，虽然是想帮助同学，但这种行为违反了校规校纪，不利于同学的成长，也破坏了公平公正，所以不是亲社会行为；案例二中，帮助卖假货的人宣传，虽然觉得他不容易，但这种行为违反了法律，损害了消费者的利益，助长了不良风气，所以也不是亲社会行为。而案例三中，安抚邻居家的小孩，既帮助了他人，又有利于邻里和谐，符合亲社会行为的要求，所以是亲社会行为。 师：作为青少年，我们要不断提高自己的辨别是非能力，树立正确的价值观，坚守亲社会行为的底线，在遵守社会规则和法律的前提下，践行亲社会行为，做一个真正有爱心、有担当、有原则的人。 设计意图：本环节通过案例辨析的方式，引导学生辨别亲社会行为与非亲社会行为的界限，突破本课的难点之一——理解亲社会行为与社会规则的关系。结合具体案例，让学生明白“好心也可能办坏事”，培养学生的辨别是非能力，引导学生坚守亲社会行为的底线，在遵守社会规则和法律的前提下，践行亲社会行为，让亲社会行为真正发挥其积极作用。 课堂小结 师：同学们，今天的课即将结束，我们一起来回顾一下今天学习的内容。首先，我们认识了亲社会行为，知道了亲社会行为是指有利于社会和他人的行为，包括谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等；其次，我们分析了亲社会行为的意义，它不仅有利于我们个人养成良好的行为习惯、塑造健康的人格、实现人生价值，也有利于促进社会和谐、推动社会进步；然后，我们掌握了养成亲社会行为的方法，要主动了解社会、积极投身社会实践、遵守社会规则和习俗、热心帮助他人、树立积极的生活态度；最后，我们也明白了，践行亲社会行为要辨别是非、坚守底线，在遵守社会规则和法律的前提下，做有利于社会和他人的事。 师：希望通过今天的学习，大家都能有所收获，都能主动践行亲社会行为，从小事做起、从身边做起，主动帮助他人、关心社会，养成亲社会行为的良好习惯，做一个有爱心、有担当、有责任感的青少年，在社会中健康成长，为社会的和谐与进步贡献自己的一份力量。 设计意图：课堂小结环节，通过教师梳理、回顾本课的核心内容，帮助学生构建完整的知识体系，强化学生的认知。同时，结合情感升华，引导学生将课堂所学转化为实际行动，呼应本课的主题“在社会中健康成长”，实现教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $