Unit 6 第3课时 Wrap-up time&Assessment time（教学设计）英语译林版三起三年级下册（新教材）

Unit 6 On the farm Wrap-up time教学设计 单元 Unit 6 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是一节复习与评估课，围绕“On the farm”主题展开，围绕讨论农场上的动植物。首先Lead-in环节通过农场主题chant、动物分类活动（按禽类/哺乳动物划分）、动物叫声匹配、改编歌曲等形式，激活单元核心词汇与句型。以趣味活动唤醒学生已有知识储备，营造轻松的课堂氛围，为后续知识应用铺垫。Presentation环节先通过“找农场动植物并统计数量”巩固词汇与数词搭配；再明确名词单复数规则（数量大于1时加“s”）；接着通过同桌问答练习核心句型，加入方位词拓展表达；最后以“设计梦想农场”为载体，让学生通过贴、画、写、说等方式综合运用语言。从基础认知到规则梳理，再到情境化应用，符合三年级学生“具象思维—抽象思维—实践运用”的认知规律。Extended Reading环节选取分级绘本《The Village Show》，围绕“Tom种植的蔬菜”“Zara拥有的动物”展开阅读任务（圈画、勾选），通过图片辅助理解故事脉络。将语言学习延伸到真实阅读场景，既拓展词汇（如tomatoes、green beans等），又培养阅读策略，实现“以读促学”。练习设计环节包含对话排序、单项选择两类题型，聚焦句型运用、介词搭配（welcome to）、代词辨析（this/that/these）等易错点。通过针对性练习检测知识掌握情况，及时查漏补缺，强化语言基础。整体旨在形成清晰的知识框架帮助学生系统归纳单元重点，构建完整的语言知识体系。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.复习本单元学习内容，列举并梳理本单元所学的农场动植物名称。通过观察农场主题图，梳理出图中动植物类别，理清名词单复数对应的问答逻辑，完成看图写词的基础任务。(学习理解) 2.在活动中熟练使用单元核心语言谈论农场上的动植物，能和同伴基于农场图片创编对话，参与小组活动时，感受生物的多样性，体会农场的乐趣。(应用实践) 3.通过制作和展示“梦想农场”的海报感受人与自然的和谐之美，将所学知识延伸到生活中，主动分享身边的动植物相关事物，形成热爱动物、热爱大自然的情感态度。(迁移创新) 教学重难点 【重点】 1. 巩固农场动植物核心词汇（cow、pig、sheep、duck、rabbit、carrot）及数词，能正确认读、拼写并在情境中搭配使用。 2. 熟练掌握并运用复数核心句型“What are these/those? —They’re...”“Are they/those...? —Yes, they are./No, they aren’t.”，实现农场场景下的灵活问答。 3. 综合应用：能通过看图写词、创编对话等活动，综合运用词汇和句型描述农场事物，提升听说综合能力。 【难点】 1. 易混淆“this/that”与“these/those”，对sheep单复数同形等特殊规则掌握不牢，易出现句型与名词单复数不匹配的错误。 2. “rabbit、carrot”等单词发音易出错，部分动物词汇（如sheep与goat）易混淆。 3. 在“描述梦想农场”等拓展场景中，易因词汇量不足或逻辑不清，导致表达不流畅、内容单一。 学情分析 本课时面向三年级下册学生，他们对“农场”主题充满好奇，已通过前两课时积累了cow、pig等核心词汇及基础句型，具备简单听说能力。学生善于模仿、喜欢游戏化学习，但注意力集中时间短，抽象思维较弱。 知识层面，多数学生能认读农场动物词汇，但sheep单复数同形等特殊规则易混淆，“these/those”的用法掌握不牢。能力上，学生能完成基础问答，但在情境中灵活运用语言描述农场、创编对话的能力不足，部分学生存在词汇拼写和发音误差。 此外，学生个体差异明显，少数学生表达流畅，部分学生因词汇量有限或缺乏自信，参与度不高。教学需兼顾趣味性与层次性，通过互动活动强化基础、突破难点，关注不同水平学生的参与需求。 教学工具 PPT、单词卡片、人物头饰 教学方法 情境创设法，任务教学法，问题导入法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.复习本单元学习内容，列举并梳理本单元所学的农场动植物名称。通过观察农场主题图，梳理出图中动植物类别，理清名词单复数对应的问答逻辑，完成看图写词的基础任务。 1.学生再次跟唱本单元Lead-in板块的歌曲，引出主题情境。 2.学生在教师的引导下尝试使用已学动植物名称对歌词进行改编，并在全班进行展示。 活动一：改编韵律诗，梳理和复习水果相关的词汇 活动一：复习农场动植物相关的词汇，看图写词汇 3.学生翻阅教材，复习本单元所有的农场动植物名称，可根据多种标准对词汇进行分类。 4.学生观察教材中学习活动A Find and write中的农场图片，辨认横线对应的农场动植物，清点动植物数量。根据所给示例，在图片对应位置书写相应数量的农场动植物名称。 教师密切观察学生的参与度和对活动内容的理解情况，以便在学生遇到困难或产生疑问时提供必要的指导。 教师观察学生是否掌握分类的策略，根据学生的表现提供帮助。 教师观察学生的完成情况，带领学生核对答案，注意学生能否正确书写，发现问题并及时给予指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生复习本单元所学，梳理和归纳本单元的农场动植物词汇。教师可引导学生对罗列出的动植物名称进行关联，增加学生对动物习性的了解。通过观察图片写出对应数量的动植物名称，全方面锻炼了学生对新旧语言知识的融合运用能力，为下一阶段的学习活动做准备。 2.在活动中熟练使用单元核心语言谈论农场上的动植物，能和同伴基于农场图片创编对话，参与小组活动时，感受生物的多样性，体会农场的乐趣。 活动二：创编对话，谈论农场上的事物 5.学生回顾本单元核心语言，与同桌合作，针对学习活动A中的农场图片，运用单元核心语言创编一段对话。英语水平较高的学生可以适当拓展语言，加入对农场动植物的特征的描述，或表达自己对农场的情感和评价。 6.学生根据自身完成情况对Assessment time第一条和第二条进行自评。 教师观察学生能否快速提取已学语言进行表达，根据学生在交流中的表现及时给予提示和指导。 【设计意图】本阶段学习活动是上一阶段学习活动的延续，旨在引导学生在农场主题中运用核心语言对农场上的事物进行问答。通过这一过程，学生对农场有更深入的了解。教师可以鼓励学生拓展对话内容，添加动物的习性等内容，帮助学生更生动地展示生物的多样性，有效联系教材所学与日常生活实际，激发学生的探索欲和表达欲，也为制作和展示“梦想农场”海报做好准备。 3.通过制作和展示“梦想农场”的海报感受人与自然的和谐之美，将所学知识延伸到生活中，主动分享身边的动植物相关事物，形成热爱动物、热爱大自然的情感态度。 活动三：制作“梦想农场”的海报并进行展示汇报 7.学生发挥想象力，小组内讨论“梦想农场”上存在哪些动植物，结合第二课时制作爷爷农场海报的经验合作完成海报制作。 8.小组派代表向全班展示并介绍本组的“梦想农场”海报，阐释设计意图并表达对农场的情感和评价。 参考语言： This is our dream farm. Look! These are rabbits. They’re cute. These are carrots. Rabbits like carrots. These are flowers and trees. They’re beautiful. Those are sheep. That is a cat. Our farm is fun. We all like it. 9.学生根据自身完成情况对Assessment time第三条进行自评。10.学生将作品张贴在黑板上，小组间展开互评。 11.学生回顾本单元学习内容，思考并回答Big question，加深对单元主题意义的理解。 教师观察学生能否运用所学语言进行表达，帮助学生适当拓展语言。 教师观察学生能否进行正确评价，根据学生对单元主题及Big question的理解情况给予帮助和指导。 【设计意图】本阶段学习活动是基于整个单元学习内容的拓展和提升，旨在引导学生发挥想象力，联系自己的生活经验，设计和展示自己的“梦想农场”，并熟练使用本单元核心语言进行综合表达。此次活动有利于强化学生的语言表达能力，进一步加深学生对单元主题意义的理解。 4.绘本融合 12.观看图片，回答问题：“Where is it？” 13.观看绘本内容，回答问题：“What vegetables does Tom grow？” 14.再次阅读文本内容，读一读，并根据问题What animals does Zara have？进行选择。 教师注意调动学生的阅读兴趣，观察学生的反应，帮助学生理解主要内容，对学生进行适时的指导和鼓励。 教师关注学生的学习任务完成情况，进行进一步的指导，观察学生是否识别主要信息，对学生的完成情况进行及时的反馈和评价。 【设计意图】本阶段学习活动通过学生阅读绘本故事，引导学生进行思考并回答问题，通过由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。 课堂练习 一、将下列句子排列成一段通顺的对话。 A.What is this? B.Wow! Your farm is fun! C.What are those? D.Hello, welcome to my farm. E.They're sheep. They can run too. F.It's a rabbit. It can run. F 二、单项选择。 ( ) 1. Welcome _____ my farm. A. at B. for C. to ( ) 2. —Is this a carrot for the rabbit? —_____ A. Yes, it is. B. Yes, they are. C. Yes, I do. ( ) 3. —Are _____ cows? —Yes, they are. A. this B. that C. these ( ) 4. —What are those over there? —They're _____. A. a carrot B. cows C. pig ( ) 5. —What do they like? —_____ A. They're ducks. B. No, they aren't. C. They like oranges. 课后作业 1. 基础题：听并跟读Story课文3遍。 2. 提高题：创作一幅理想中的农场的图画。自主阅读绘本故事“On the farm”，尝试说给同伴听。 3. 拓展题：画一幅农场的图画，并标注出农场内动植物的英文名称。 板书设计 教学反思 本课时通过游戏、创编对话等活动巩固单元知识，多数学生能熟练运用核心句型完成基础问答，农场主题的互动形式有效调动了学习积极性。但教学中也暴露不足：部分学生对sheep单复数同形仍混淆，“these/those”用法易错；小组活动时间分配不均，少数内向学生参与度低。 此外，拓展环节中，部分学生因词汇量有限，描述梦想农场时表达不够丰富。后续需优化：增加单复数对比小游戏强化难点，设计分层任务兼顾不同水平学生；延长小组展示时间，加入同伴互评，同时提供词汇卡片辅助拓展表达，提升语言运用的灵活性与准确性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $